苏教版三年级习作5教学设计

第一篇：苏教版三年级习作5教学设计

习作5教学设计

教材简介：

苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

设计理念：

介绍某一事物，学生通常会用第三人称来叙写。写他的外形特征、功能作用，表现出事物的特点。如果用“xx的自述”的形式来写，学生必须张开想象的翅膀，感受它每天的生活，体会它的喜怒哀乐，换用第一人称来叙述。无疑，这是一次新的挑战。学生应在听读范文的基础上，学习转换角色，进行自述。

教学目标：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、导入

同学们，老师今天给你们带来了一幅画。现在请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（小闹钟张着嘴巴在说话），猜猜看，小闹钟说了什么？生自由说。师：说得真好，接下来我们就来看看小闹钟说了什么，板书课题。

二、读例文，学写法

（一）学习第一篇例文

1、出示例文和学生作品，请同学们自由读，看看这篇例文与我们平时所写的小闹钟有什么不一样。

2、生自由说，师相机引导总结，自己叙述自己，自己介绍自己的表达方式就叫自述，注意我们在写的时候，用的是第一人称“我”。

3、现在请同学们再读例文，看看小闹钟是从哪些方面介绍自己的？

4、生汇报学习情况，师相机板书大小、颜色、位置、功能等，刚刚你们所说的这些我们可以概括为“外形”和“构造”除这些以外，还介绍了什么？生接着说，师板书“作用”。

5、看来同学们真的读懂例文了，那这样的小闹钟给你留下了什么印象？（生动、有趣），从哪儿读到它的生动有趣？生说师出示句子或词语（在我的头顶上，有一座精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。告诉、拿着、敲、唱），这样的手法我们叫作比喻和拟人。

师：对，小闹钟在介绍自己时，用上第一人称“我”，采用了比喻，拟人的手法将自己的外形、结构、作用介绍得生动有趣。看，听了小闹钟的自述，小溪流也急着向我们介绍自己。

（二）学习第二篇例文

1、出示《小溪流的自述》，请同学们边读边思考，小溪流向我们介绍自己的哪些特点？

2、生说师相机板书：快乐、孤独、难过。

3、是呀，小溪流也将自己赋予了生命，写出了自己的心声和愿望，所以请同学们以后要做个环保小卫士。

4、刚刚我们读了小闹钟和小溪流对自己的介绍，现在让我们再去读读书中的例文，想一想这两篇例文告诉我们在写自述时要注意什么或者说可以写哪些内容？生思考后交流。

师：当我们在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、颜色、结构、功能、以及心理、愿望等方面来写，当然，不同的事物有不同的特点，就像《小闹钟》和《小溪流的自述》。我们要抓住它们的主要特点来写。现在就让我们学一学它们，用“我”这个称呼，也用上比喻、拟人等手法，说一说，写一写我们所熟悉的事物。

三、练习说写

1、出示一些常见的图片，引导学生练习说话，引导学生抓住它们的特点。

2、学生练习写作，师巡视辅导。

四、讲评习作 选一些写得好作品，师生共同评讲。

五、总结

今天我们又学会了一个写作方法自述，知道用第一人称“我”，采用比喻、拟人的手法，让这些不会说话的事物变得生动有趣。

六、作业

课下接着完成习作。

第二篇：2018年苏教三年级上习作六

习作6 教学目标

1.观察图画，了解内容，或者回想自己的拔牙经历。2.通过让学生看漫画，培养学生的观察能力、想像能力。

3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图，把人物的动作，表情，心理描写出来。教学重难点

能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。把人物的动作，表情，心理描写出来。教学准备

挂图，多媒体课件。教学时间 两课时 教学过程

第一课时

一、走近漫画，导题

绘画作品中，漫画是最有意思的。《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》等都值得我们去反复品味。今天老师请大家欣赏一组漫画，看谁最会看，看出来的东西最多，最后请大家把它写成一个有趣的小故事。

二、走进《亚当生》，学看画。

1.出示图片，学生看画，议论。提醒：关注亚当生表情和动作细节。

2.说说你所看到的画面内容，说说你看后的感受。

图一：（1）图上有什么人什么动物？（2）这个人在干什么？（3）分图简要说说图的意思。（4）学生各自练习说画面。指名说，师指导。

图二：（1）出示图片，画面有了什么变化？（2）提醒学生：注意到哪些细节，注意到哪些变化？（3）注意亚当斯的动作表情的变化。

三、探讨漫画的趣味。

1.同时出示两张图。这一组漫画有意思吗？好玩在哪里？（妙在何处）

2.生发言，师指导：制造幽默、讽刺。

3.解说：这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”，却让读者毫不察觉，最终真相大白，又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊！

四、习作。

1.咱们一起合作，把这组漫画写成一个生动有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）写漫画故事，要重点关注细节和变化，要写得生动有趣；（2）注意和上一幅图的过渡。

2.限时15分钟，学生习作，教师巡视，找出可评点的作品。

第二课时

一、完成习作，朗读范文。

让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，教师巡视，选出较好的文章片段朗读。

二、欣赏评议。

1.学生自读作文。要求台下学生学会欣赏，说说最欣赏哪个地方？ 2.生发言，师共同评议。

（教师紧扣要求，重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等）3.教师小结。

三、交流修改

四、誊写作文

第三篇：苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

第四篇：苏教版三年级上习作5教学设计

苏教版三年级上习作5教学设计

学情分析：学生们都很喜欢小动物，也都有自己最喜欢的一两种动物，学生为自己喜欢的小动物设计名片，能让学生对动物的特征有更进一步的了解，也让学生学会正确处理各种资料，为写好习作服务。

教材分析：本次习作是让学生为自己喜欢的小动物设计一张名片。如果对小动物了解不够详细、全面，可以查查资料，选取对设计名片有用的部分，用准确、生动的语言设计名片。

重难点分析：1.通过观察和查阅各种资料，了解动物的特性；

2.用准确、生动的语言描述。

教学过程：

一、激趣导入

1.板书课题：描写动物； 2.学生交流自己喜欢的动物； 3.指名到讲台上说一说。

二、学习例文

1.学习鲸、海龟、树袋熊的名片，思考名片上都有哪些内容？ 2.学生交流，并经过老师的引导得出：（1）用第一人称“我”的口吻来写；（2）写清楚“我”的外形的生活习性；（3）配上“我”的照片。

三、课外延伸

出示狮子、大象、刺猬、豹子、兔子、鹰等动物的图片及资料，让学生了解课本以外的一些动物的资料，给他们的写作提供思路。

四、运用资料，设计名片

1.说一说：请学生介绍自己的设计思路； 2.写一写：利用资料完成名片的文字编辑； 3.画一画：为名片上的动物配画。

学生现场进行写作，教师巡视指导，没写完的利用课下时间继续完成。

第五篇：《习作5》教学设计

习作5

一、概述

《习作5 话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的，通过创设与学生生活紧密结合的情境，渗透了根据学生生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求，要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文，提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。这样的习作，如果引导不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑，导致结构不合理，内容衔接不当。

二、教学目标

1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。

2、初步学会归纳整理所给资料。

3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。

4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。

三、学习者特征分析

1、本班学生是9-10岁的儿童，年龄小，思维活跃，能在课堂上踊跃的发言，对语文学习有浓厚的兴趣。

2、他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的

任务。

3、学生能根据所给的材料进行分析、综合、处理

4、学生能自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。

5、学生在整合材料进行习作联系时，有自己的创意。

四、教学重难点

教学重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。教学难点：归纳整理所给资料。

五、教学策略选择与设计：

在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松快乐地踏入习作的大门。

1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。

2、课件激发情趣。教师根据习作内容，提供图片或制作成课件向学生展示，可以激发情趣，引发学生对平时生活积累的回忆，更能诱发

孩子们写作的欲望。

3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文，引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用，更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创，激发其创造激情。

4、创设情境，激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。

五、教学过程

第 一 课 时

（一）激趣：放飞的思维双翅

1、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”最近几天阴雨绵绵，家家户户都忙着上山踏青扫墓，大家知道今天是什么日子？

小朋友们，我们的祖国历史悠久，所以除了清明节，我们还有许多有民族特色的传统节日。（课件出示：中国的传统节日）它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，（寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感）。同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？

2、说说自己知道的传统节日

3、小结。我们怎样介绍这些传统节日呢？

（名称、时间、来历、习俗）

（二）交流： 明确习作内容。

1、你们的这些知识是从哪来的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）

2、大家能不能从以下图片中猜出我们的话题。板书：端午节

3、P91胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。

4、质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。

5、大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？

（三）品文：点燃智慧之花

1、对比两篇有针对性的范文。四人小组阅读、比较、分析、评价两篇范文。

2、对比评价后小结。

3、探索写作方法。讨论:怎样合理应用这些资料？（重组取舍 补充）

4、创设情境，拓展写作内容。

你准备向远道而来的加菲猫先生的介绍些什么？（学生各抒己见，教师收集整理）

5、理清写作思路。A对于这些材料，你准备怎样来运用？B选取个案具体研究。

6、总结、激励。小结：通过同学的发言，我发现大家已经知道如何恰当的安排材料。

（四）练写：提供机遇，享受情趣

1、同学们，你想实现一个作家梦？你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？你想让大伙一睹你的文采吗？端午节快到了，何不拿起你的笔，为咱们班写一篇介绍端午节的短文呢？

2、学生领取投稿纸，写草稿（相机点评）。

六、板书设计

习作5 说说端午节 名称 时间 来历习俗

重组 取舍 补充

有重点 有条理

六、教学反思：

1、激发兴趣，导入习作。

赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。

2、掌握写法，解决“怎么写”的问题

先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。

本课内容，教材提供了八条端午节资料，没有例文。教师却在教学中巧妙的向学生提供了两篇有针对性的学生习作，让学生通过“阅读—点评—比较—讨论”，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。

3、要提高学生的习作水平，还必须激发他们的习作兴趣。因此，教

师利用多媒体，创设了“向我们的朋友——加菲猫介绍端午节”这一情景，不但激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的发散思维，更训练了学生根据不同的主题合理安排材料的能力。

“班级黑板报征稿”的一段激励性言辞，更把孩子们的写作欲望推到了极致。

4、作文讲评，放扶有度。三年级的学生，应该要培养一定的修改习惯和修改能力，因此，对习作的修改，老师先提出提示性的修改建议，具体的修改过程，交由学生自主思考、操作，并提供生生交流的平台，让学生学会修改。