语文4年级下册第23课《古诗词三首》------[范文大全]

第一篇：语文4年级下册第23课《古诗词三首》------

19《生命 生命》教学设计

学习内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第19课《生命 生命》。教材简介：

本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的崇高精神。学情分析：

四年级学生对生命的沉重话题可能很少或者很肤浅，如何引导 学生结合自己的生活体验，深入思考人生问题并真正有所收获。不但是学习重点甚至是学习难点，我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己所有的情感体验和增加课堂信息容量的方法来突破这个难点。学习目标：

1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。课前准备：

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

第一课时

一、交流格言，揭示课题。

1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、初读感知。

1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、交流，理清脉络。

三、自学辅导

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

3、全班交流。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己决定，我必须对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

第二课时

一、展示背诵。

选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、深入感悟。

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

3、教师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

三、回题解疑。

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、„„）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

四、拓展阅读。

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。

——奥斯特洛夫斯基

读一读，说说你的理解。

五、作业设计：

1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

六、板书设计：

飞蛾求生 强烈

19、生命 生命

瓜苗生长 顽强

珍爱生命

静听心跳 负责

第二篇：四年级下册古诗词三首

四年级下册语文《古诗词三首》教学设计

教学目标：

知识与能力：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

过程与方法：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。重点难点：

重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。

难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶 课前准备：

1、事先布置学生收集有关古诗的资料。

2、多媒体课件

课时：第一课时节

教学过程：

一、谈话引入：祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所了解的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭--指导读准后鼻音

谙--暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟《独坐敬亭山》

2.借助注释在组内试讲每首诗大意，3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、教师小结。

七、布置作业： 1.抄写生字。2.读、背《独坐敬亭山》。

板书设计：

众鸟————高飞尽

独

人 孤 寂

以“动”衬“静”坐

孤云————独去闲

敬

亭

相看————两不厌

山

山 为 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤独寂寞

第三篇：人教版四年级语文下册1古诗词三首

1古诗词三首

学习目标

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间3课时

第一课时

一、整体诵读古诗三首

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ ⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

二、分步解读，感悟诗情

１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ ⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品析：

并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ ⑶、品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？ ⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

五、表情朗读，升华诗意

１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。２、背诵全诗。３、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。【板书设计】 独坐敬亭山

（表面）独（内心）不独

第二课时

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”（1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）

这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、导入，简介相关资料

１、背诵有关描绘春天景色的诗句。２、齐读诗题：忆江南 ３、介绍诗人和创作背景：

二、初读全诗，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。２、初步感知词的特点：

３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

三、自学交流，探究诗意

四、品词赏句，想象悟情

五、作业布置

展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）【板书设计】 赞美

忆江南────好词 思念

第四篇：1.人教版四年级下册语文1.古诗词三首

1、古诗词三首

教学目标：

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能根据老师的解释和教材中的注释，可以用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

教学重点：学会背三首古诗词并默写。教学难点：能理解古诗表达的思想感情。教学资源：教材书、PPT课件。

教法：朗读法，讲解法，引导法，鼓励法。学法：小组探究法，合作学习法。教学课时：3课时

第一课时

课时目标：

1.学会诗中出现的生字。

2.能结合教材注释，用自己的话说出诗句的意思。3.背诵古诗并默写。教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们知道哪些古代诗人？今天我们要学的就是“独坐敬亭山”这首诗，你们想学吗？

这首诗的作者是唐代诗人“李白”，字太白。

二、初读古诗、整体感知

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。３、借助诗文注释，说说你知道了什么？

三、理解新词、掌握生字

1、板书生字，组织学生读生字并组词。亭：敬亭山

2、指导书写

四、释题

1、“独坐敬亭山”这个题目告诉了我们什么？（写景的观察点）

2、是谁“独坐敬亭山”？ 李白

3、试说诗题的意思。

李白（我）孤单一人坐在敬亭山上（观看）。

五、理解诗文意思（1）“众鸟”指什么？（天上的很多鸟儿）（2）“尽”是什么意思？

(一个也没有)（3）“孤云”是什么意思？（孤单的一片白云）（4）“相看”是指谁与谁“相看”？（李白与敬亭山）（5）“两不厌”是什么意思？

（厌，满足。这里可以理解为“我”静静地凝视着敬亭山，敬亭山也一动不动地看着“我”，互看不够）。

六、感情朗读，升华诗意

1、背诵诗。

2、默写诗。

七、课堂小结：

今天，我们学了那首诗？这首诗主要讲了什么内容？ 晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情。

八、布置作业;1.抄写生字并组词。2.背诵古诗。

九、板书设计：

十、课后反思：

第二课时

课时目标：

1.学会诗中出现的生字。

2.能按照老师的解释和教材中的注释，会用自己的话说出诗句的意思。3.背诵古诗并默写。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合课件中显示的图片来介绍洞庭湖。

二、初读古诗、整体感知

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

三、理解新词、掌握生字

1、板书生字

组织学生读生字并组词。庭：洞庭，家庭 潭：潭面，古潭 螺：青螺，螺丝钉

2、指导书写

四、释题

“望洞庭”这个题目告诉了我们什么？（作者望月下洞庭湖所见到的美丽景色）

五、理解诗文意思

（1）理解“湖光秋月两相和”。相：相互。

和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）

这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。（3）理解“遥望洞庭山水翠” 遥望：从远处看。

这句诗意：从远处看洞庭湖的水光山色。（4）理解“白银盘里一青螺” 青螺：形容洞庭湖中的君山

白银盘：洞庭湖的水面比喻白银盘。

这句诗意：银白色的盘子里放着一枚小小的青螺。

六、感情朗读，升华诗意

1、教师领读。

2、学生课堂有感情的展示读。

3、尝试背诵

七、课堂小结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，老师希望大家从小好好学习长大以后考上内地大学有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

八、布置作业：

1.抄写词语盘点里的词语。2.背诵古诗。

九、板书设计：

十、课后反思：

第三课时

课时目标：

1.学会这首词中出现的生字会读，会写并会组词。2.理解词意，体会词人表达的情感。2.背诵这首词并默写。教学过程：

一、巩固导入

白居易不仅诗写得好，填词也相当出色，想不想学一首？今天我们就来学一首他的词：《忆江南》。

二、认识词牌

请同学们就这首词与前面学过的古诗比较，看看有什么区别。

（词是古代诗歌的一种，配上乐曲就可以歌唱。词的句子又长又短，又叫长短句。）

三、初读全词，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。２、初步感知词的特点。３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

四、自学交流，探究词意

1.“江南好”这是词人对江南春天的赞美。2.“风景旧曾谙”中的“旧”：从前，指词人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“暗”：熟悉。

这句可理解为：江南真美啊！我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。3.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春回大地的时候，百花盛开，每天太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光明媚，天蓝水碧，由于红日映照，所以江花更红，像燃烧的火焰，由于江花红，所以江水显得更加碧绿，“蓝”字形容春水的深碧。

4.“能不忆江南?”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句“江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？”

五、巩固练习

1.先小声练习朗读，读出词中的停顿，再次朗读。2.朗读并背诵。

六、课堂小结

把你感悟词人情感的方法与同桌（或小组内）交流。

七、作业布置

1.抄写词语盘点中的词语。2.背诵这首词。

八、板书设计：

九、课后反思：

第五篇：古诗词三首（精选）

《古诗词三首》

第1课时

学习目标

1．学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。2．有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点

有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

一水间（）

数重山（）

照我还（）

2、我认识了诗人王安石：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《泊船瓜洲》

2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗？

3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？

4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？“又”字说明了什么？

5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情？

三、检测反馈：

1、解释词语意思：

一水间：

数重山：

照我还：

2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：（）、（）、（）等字，但“绿”字更加传神，“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：____________________________________________。

3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

（1）、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

（2）、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

第2课时

学习目标

1．学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。2．我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点

通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

意万重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

临（líng lín）发（fā fà）

2、我认识了诗人张籍：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《秋思》

2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗？

3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。

（1）想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象？（2）他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？（3）请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。

三、检测反馈：

1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？

2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。

3、《秋思》一诗，借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。请你想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。内

容 第3课时

学习目标

1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。

3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。学习重、难点

感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。

一、课前预习：

1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、课前先知道：

《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（quâ）。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。

二、合作探究：

1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思。

2、朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？

3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗？你们感受到了作者一颗怎样的心？

三、检测反馈：

1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。（1）《泊船瓜洲》写的是（）季，描写的特定景物是：（2）《秋思》写的是（）季，描写的特定景物是：

（3）《长相思》写的是（）季，描写的特定景物是：

2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁，写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的？ 举头望明月，低头思故乡。

（）浮云终日行，游子久不至。

（）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

（）