第一篇：电大2014专科一月考试 小学儿童教育心理学小抄
小学儿童教育心理学 试题 选择题（每小题2分）
1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于(C)。A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 2．小学儿童的情绪、情感发展特点有(ABCD)。
A．情绪的冲动性减弱 B．情绪、情感中的社会性成分增加 C高级情感进一步发展 D．情绪调控能力增强 3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是(CD)。
A．认知一发现说 B．人本主义学习理论C操作性条件反射理论 D．社会学习理论 4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。A．分散复习B.集中复习c．试图回忆 D．谐音字法 5．创造性的组成部分有(BCD)。
A．创造环境 B．创造意识 C．创造性思维过程 D．创造性活动
8．-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用(B)原理来解释。
A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C自我强化 D．替代强化 9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是(AD)。A．重视集体的作用 B．给学生完全的自由 C．教师决定一切 D-鼓励学生发表意见
10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有(ABC)。A．好奇 B．兴趣 C．焦虑 D．悲愤 1．西方教育心理学的创始人是(A)。
A．桑代克 B．詹姆斯 c．罗杰斯 D．巴甫洛夫 2．儿童脑重基本达到成人水平的年龄是(D)。
A.3岁 B．6岁 C．9岁 D．12岁
3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有(B C)。
A．人本主义理论 B．经典条件反射理论C．操作性条件反射理论 D．有意义接受学习理论 5．儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于(A)。
A.上位学习B．下位学习C．类属学习D．并列结合学习6．造成学生品德不良的环境因素主要包括(A B D)。
A．家庭环境不良 B．社会文化不良 C．经济条件较差 D．学校教育失误 7．俗话说，有人“理达情不通”，有人“通情不达理”，这反映了品德心理结构的(C)。
A.独立性 B．统一性c．矛盾性 D．多样性 8．情绪对于学习的主要作用表现为(A B)。
A．动机功能 B．组织功能 C．信号功能 D．支配功能
9．在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫(C)现象。
A．记忆混淆 B．记忆混乱C．记忆偶发 D．记忆干扰 10．下列叙述正确的是(C D)。
A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B．问题行为是直接指向他人和环境的不良行为
C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D．教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 1．提倡发现学习的心理学家是(B)。
A．布卢姆 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
2．如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是(A)。A．能力归因 B．运气归因 C．努力归因 ．D．任务难度归因 3．为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为(C)。
A．内部动机 B．认知动机 C．外部动机 D．自我提高的动机 4．影响小学儿童身体发展的后天因素主要是(A B C)。A．营养 B．睡眠 C．适量的运动 D．遗传 5．儿童的一般认知能力差异集中体现在(ACD)等方面。
A．发展水平差异 B．气质类型差异 C．表现早晚差异 D．结构差异
6．教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决的知识或技能，然后教师为学生确立目标，让学生进行尝试性探索的教学方式称为(B)。
A．情境性教学 B．支架式教学 C．随机通达教学 D．自上而下的教学 8．在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用(D)解释。
A.定势 B．功能固着 C．迁移 D．酝酿效应 9．下列项目中正确的说法是(CD)。
A.皮亚杰认为，儿童品德发展的顺序是可以改变的 B．有良好的道德动机，就会表现出适当的道德行为 C．道德情感对道德认识起着引导与深化的作用
D．在具体明确的道德规范下，在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成 10．课堂学习管理的基本功能包括(BD)。
A．促进师生心理健康 B．建立良好的学习环境
C．整顿班级秩序 D．调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有(B C)。A．有意记忆 B．无意记忆 C．形象记忆 D．抽象记忆 2．“先行组织者”教学策略的理论基础是(C)。
A.操作性条件反射 B．经典性条件反射 C．认知同化学习理论 D．建构主义学习理论 3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为(C D)。A.顺向迁移 B．逆向迁移C．正迁移 D．负迁移 4．培养学生良好品德的心理学技术包括(A B C D)。A.说服 B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚 7．教学设计包含的内容有(A B C D)。
A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计 D．教学评价设计 8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有(A B C)。A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．斯金纳 D．奥苏伯尔 9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在(B)。
A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平10.发散性思维的基本特性包括(A B D)。
A.流畅性 B．变通性C．稳定性 D．独特性 1.先行学习对后继学习产生的影响是（B）。
A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移
2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（C）阶段。A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 3.提出认知结构迁移理论的心理学家是（B）。
A． 苛勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克
4.信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（A）。A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 5.下列选项属于学习的是（D）。
A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了 判断题（每小题1分）
11．程序教学思想是斯金纳提出的。(√)12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。(×)13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。(√)14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。(√)15．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。(×)16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。(×)1．划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。(×)2．快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的。(√)3．人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望。(√)4．我国古代对于学习有“温故而知新”、“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于顺向正迁移。(×)5．合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。(×)6．根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。(√)1．学生成长记录袋的基本成分是学生每学期的考试成绩和教师评语。(×)2．西方第一本教育心理学专著的作者是桑代克。(√)3．“心不在焉、则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开注意(√)4．如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适应不良。(√)5．个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容。(×)6．小学生的心理健康问题主要表现在学习方面，而情绪、行为以及社会适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。(×)1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。(×)2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。(√)3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。(×)4．学习动机越高，学习效果越好。(×)5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。(×)6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。(√)1.对小学儿童教育心理学研究范畴不包含社会教育和家庭教育。(√)2.成熟个体的某些心理机能和心理过程在内部的后天原因影响下发生的变化。（×）3.学习的主体是教师，因而教师决定了学习的效果。（×）4.驱使人解决问题的内在动力是情感。（×）5.情感有较为明显的冲动性和外部表现。（×）6.偶尔一次行为不能作为品德。（√）7.儿童自我体验的诸因素的发生和发展不同步。（√）8.练习是同一刺激―反应的重复。（×）9.小学儿童的学习迁移心向由弱向强发展。（√）
10.性别刻板印象是我们对学生的认识更符合男女群体的特点。（×）1.自然行为的偶然观察是一种有计划的非连续偶然观察。（×）2.人区别于动物之处在于人具有社会化本质。（√）3.兴趣可以补偿智力成熟的不足。（×）
4.顿悟是突然出现的，因为顿悟是学习常见于解决简单问题的学习中。（√）5.思维对事物的认识统统是间接的。（√）6.情绪多以内在体验的形式存在。（×）
7.移情就是对某人（或某事物）的感情转移到其他人（或事物）上。（×）8.迁移是指一种学习对另外一种学习的影响。（√）
9.能力分组是按学生的学力或智商分组，对各组授予相同的课程。（×）10.好的教学方法应该能够适合任何教学情境。（×）1.一对数学家夫妇能把“数学能力”遗传给后代。（×）2.成熟是影响学习准备的一个最主要的因素。（√）3.问题的表面特征即“问题的表征”。（×）4.情感是驱使人解决问题的内在动力。（×）5.情绪表现为一种主观感受。（√）6.道德观念是个体道德认识的一种表面现象。（×）7.小学儿童的学习迁移心向由弱向强发展。（√）
8.男生比女生具有右脑发展的优势，因而使男生语文能力往往优于女生。（×）9.中等程度的焦虑对教师起到激励的作用。（√）
10.“作业分组”是按学生的作业好坏分组，授以不同的课程。（×）
三、名词解释（每小题4分）
18．社会认知 是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
19.创造性 是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。
20.智力技能 是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
21．课堂学习管理 是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。1．个案法 是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。这种方法可以进行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。
2．学习策略是 指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。3．高原现象 指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。
4．定势 也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。
5．趋一避式冲突 是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。
1．实验法 是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。2．原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
3．品德 是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。4．组织策略 是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括，形成更高水平的知识结构。具体方法是把学习材料分成一些小的单元，把这些单元归入适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。5．角色混淆 是指个体无法获得明确清晰的角色期望，或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱。角色混淆也是对外面环境要求的心理反应，当外面要求含糊时，就会产生角色混淆。1．认知风格 又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2．意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
3．原型启发 是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
4．智力技能 是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
5．他律 是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。
1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。
2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。
3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。
4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。
5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
1.观察法 是在实际的教育、教学情况下，根据研究目的，控制或创设某种条件，以观察被试者心理活动的一种方法。
2.自然实验法 是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获得有意义信息的方法。
3.移情 是指人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用。当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己也能体验到不安和愉快的情感，这种分享他人情感的能力。
4.个体内化 是社会教化得以实现的内在因素，指儿童接受社会影响，对社会文化环境进行选择，把获得的知识技能、行为规范、价值观念内化为自身个性特征的过程。
5.社会互动 也称社会交互作用。指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件。
6.控制点 是指一个人找出控制他生活的主要力量，即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法。
7.顿悟 是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。
8.问题的表征 是指用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径。
9.内部言语 是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己的思想活动作为思考对象。
10.附属内驱力 是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
1.实验室实验法 是通过有意识地控制和调节情境条件，使所期待的反应得以出现，并加以精确测量的方法。
2.社会教化 是儿童社会化的外部动因，指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。
3.认知发展准备 指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。
4.试误学习指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，又称选择学习或联结学习。
5.言语 是个体借助语言材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。6.小学儿童亲社会态度 指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。
8.社会情境 指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境。
9.教学风格 教育者在教学内容和教学形式中所体现出来的独特的艺术特色。
10.角色扮演教学模式 让学生先表演问题的情境，然后讨论表演，借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略，并且形成处理这些情境的恰当方法。12.短时记忆 是介于感觉记忆和长时记忆之间的证忆，一方面它接受由感觉记忆而来的信息，进行加工，将其中一部分通过复述进入长时记忆；另一方面它又接受由长时记忆中选择出来的等待调用的信息。
2.自我意识 是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人―我关系的认识。
3.知识准备 指认知结构中的知识存储状况，它取决于学生先前的学习和保持。
4.工具说 指学习者通过自身的某种活动或某种操作，在强化的条件下形成的条件反射。5.情绪记忆 以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
6.道德认识 指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。7.练习曲线 练习进程及其效果用曲线表示，这种图形为练习曲线。
8.性别刻板 这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。
9.教师焦虑 教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作的一种担忧的反应倾向。
10.非指导性教学模式 这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的环境。教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础。教师扮演促进者的角色。
四、简答题（每题8分）
22．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。
23.简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
(1)前习俗水平。这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。
(2)习俗水平。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。
(3)后习俗水平，又称原则水平。它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。
柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。
24．为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？
(1)及时复习。(2)正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质．、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。(3)试图回忆。(4)利用记忆中的系列位置效应。(5)调动多种感官参与学习。(6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。25．按学习结果，加涅把学习分为哪几类？
按学习的结果，加涅将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；(4)态度的学习；(5)运动技能的学习。1．简述陈述性知识的表征方式。
陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。陈述性知识的表征方式有命题、命题网络、图式三种：
(1)命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。
(2)命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。(3)图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。2．如何培养学生的道德意志？
为了培养学生的道德意志应该做到： 第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。第二，组织行为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特 点进行。
3．简述课堂学习管理的基本原则。
(1)了解学生的需要；(2)建立积极的师生关系和同伴关系；(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习；(4)建立课堂规范。
1．简述小学儿童亲子交往的特点。
儿童入学以后，与父母的关系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。
在交往内容上，小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。
在交往方式上，父母的控制性在小学阶段开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决定。
2．简述动作技能的形成过程。
动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段：
(1)认知阶段；(2)分解阶段；(3)联系定位阶段；(4)自动化阶段：这是动作技能的熟练期阶段。3．简述课堂教学中的主要情绪。
(1)好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。(2)兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。
(3)愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。(4)焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。4．陈述性知识的教学设计要求是什么？
第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系。第三，使用符号标志技术。
第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。第五，运用现代化教学媒体。
1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：(1)实践性与参与性相结合；(2)合作性与渗透性相结合；(3)持续评价性与即时反馈性相结合。(4)可变性与适应性相结合。
2．简述知识迁移与应用的关系。
知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。
3．简述成就目标理论的主要内容。
成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”。
成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标和成绩目标。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。
成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？
(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾；(2)心理过程发展不协调的矛盾；(3)个性心理结构发展不完整的矛盾(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾 1．可以把学习分为几个方式？
（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。（2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。（3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。2．学习策略是指什么？
学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。一般学习和记忆过程中的策略有：
(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。(3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。3.小学儿童认知活动的发展主要表现在：
（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；（2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展；
（3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展；
（4）以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。4.小学儿童道德评价能力发展的有以下特点：（1）从“他律”到“自律”。（2）从效果到动机。（3）从别人到自己。（4）从片面到全面。
5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。
其特点是：初期进步快； 练习高原现象；后期进步慢；总的趋势是进步，但有时会有暂时的退步。
1.小学儿童心理机能的深化表现在哪些方面? 兴奋和抑制进一步增强；条件反射更加容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动和人际交往中得到进一步发展。
5.低年级学生知觉的分析综合水平往往有哪些倾向? 知觉事物较强的部分而忽略了事物的整体；知觉事物整体而忽略了组成整体的一些重要的细节。对事物产生一个笼统的、不精确的、割裂的初步印象。7.小学儿童道德观念是如何形成的?举例说明。小学儿童的道德观念是从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识；举例，是从大量的得到情境里抽象出来的。8.如何在教学中提高小学儿童的概括水平? 举例说明。
第一，引导儿童准确辨析和概括学习内容共同的本质特征；第二，强调学习迁移的特征；丰富基本概念和原理的实例。
9.教师如何克服性别偏见,因性施教? 克服性别刻板印象；正确期望与评价性别角色；指导男女学生自我社会化；优势互补，因性施教。四个方面要具体掌握。
10.教师如何正确认识期望“输入”的效力过程? 尽管学生各方面存在着差异，但是教师要公平地对待每个学生，根据每个学生的实际情况，提出适应每个学生实际情况的要求，给予恰如其分的期望，并采取措施因材施教。1.小学儿童个性品质的构成中哪些因素的形成最明显？ 情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识发展。2.文化对儿童的影响直接表现在哪些方面？
通过文化的传承，使儿童了解前人的生活经验；向儿童传递该群体或民族的行为价值准则；使儿童能顺利地与他人及群体建立社会关系。
4.什么是“抱负水平”？学生的抱负水平与哪些因素有关？举例说明。
抱负水平指一个人在从事某种实际工作前，估计自己所能够达到的成就目标。5.儿童道德评价的发展有哪些特点？
从他律到自律；从效果到动机；从别人到自己；从片面到全面。8.“反馈－调节”教学方法包括哪些步骤？ 包括诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节。9.教师应该具备什么样的教学风格？
要兼收古今中外一切优秀教学风格之长，融进自己鲜明的个性，针对不同对象和教学内容，形成相对稳定而又灵活变化的独特的教学风格。10.教师的威信主要体现在哪些方面？
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提；有威信的教师被学生看作仿效的典范和行为的楷模；有威信的教师能唤起学生积极的情感体验。1.母亲孕期的情绪状态为什么能影响胎儿？
因为母亲产生情绪变化时，血液会发生化学成分变化，这些血液流经胎儿体内，改变了胎儿生长的小环境。
2.学校教育具有哪些特点？
具有相对独立性、主动性、可控性。3.学习准备包括哪些基本内容？
包括身体发展水平、动作技能水平、智力发展水平、情趣水平、人际交往水平以及自我意识水平。
4.感觉记忆的信息被注意的有哪几种情况？
有三种情况：事先预期的信息、强烈或新异的信息、主动选择的信息。5.小学儿童情绪发展有哪些特点？
主要有：情绪体验由生物性向社会性发展；情绪体验由易变性、肤浅性向深刻性、稳定性发展；情绪表现形式从外露向内隐发展。6.学生的道德意志主要表现在哪些方面？
第一，道德动机经常战胜不道德动机；第二，排除内外干扰，实现其道德行为。8.“反馈―调节”教学方式包括的教学步骤中，“诱导”、“尝试”、“归纳”、“变式”、“回授”各自的含义是什么？ 诱导——创设问题情境，激发学生学习动机。尝试——开展探求知识的活动逐渐引导学生发现新的知识和技能，解决问题。归纳——用归纳法得出结论，并将结构纳入整个知识系统。变式——进行变式练习训练。回授－及时搜集和评定学生学习的结果，并有针对性组织辅导和讲解。
五、论述题（每题15分）
26．联系实际论述促进知识迁移与应用的教学原则。
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，教学应该遵循以下几条原则：(1)制定明确、具体、现实的教学目标；(2)教学内容的编排应该循序渐进；(3)把握每一阶段学习的迁移价值；(4)启发学生对所学内容进行概括总结；(5)进行学习方法和学习策略的指导；(6)培养学生良好的、积极的学习态度。27．论述如何保持和促进小学生的心理健康。
(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
(2)帮助学生建立良好的人际关系。小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。(4)帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
(6)儿童学业不良的辅导。对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。
(7)问题行为的矫正辅导。对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。1．试评述罗杰斯的学习理论。
罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
(1)意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
(2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
(3)学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
(4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。
(5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。对罗杰斯学习理论的评价：
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习，重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性，忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。
2．联系实际说明在教学中如何激发学生的学习动机？小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。
(1)从外在动机转化为内在动机。
学习动机的形成有外在与内在的原因。从学校中一般学科的教学来看，多数知识性学科的学习动机，是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。因此，在教学之初，教师如何设计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。(2)从基本需要提高到成长需要。
马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生的基本需要，为成长需要的产生奠定基础。(3)从需要满足发展到价值追求。
从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使其产生价值感，进而自发地去追求。(4)使每个学生都获得成功的经验。
成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。教师在对学生的作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。(5)善于利用教师的反馈激发学生士气。
教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无论教师的反馈是正面的（赞许或鼓励），或是负面的，都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立自信的依据。1． 试述建构主义学习理论的主要内容。
建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。
(1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。
(2)学习的情境性，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教学设计中最重要的内容之一。
(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯
一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。
综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进步的发展与完善。2．结合教学实际，谈谈如何在教学中培养儿童的创造性。
创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。培养小学儿童的创造性可从以下几方面人手：(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。
要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问，过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。对教师素质的要求是：具有创造力；有强烈的求知欲；善于创设宽容、理解温暖的班级气氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好的学习环境激发儿童的创造渴望。(2)广开思路，促进创造性思维的发展。
创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的新思想、新产品的过程。广开思路就是要鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。(3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。
想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能力，是保证思维流畅性的基本条件。
(4)多利用原型启发，发展类比推理。原型是指具有启发作用的事物。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。
(5)采用头脑风暴法进行思维训练。头脑风暴法，是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，学生不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。(6)培养创造性的人格品质。
个体的创造性高低与人格有着密切关系。从一定意义上，创造性是人格力量的显示。独立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格有助于儿童创造性发展。(7)在学科教学中培养创造性。小学阶段学生学习的课程丰富多彩，重视在这些学科学习和教学过程中的创造性培养是非常有意义的。
1． 试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。
学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。
在策略学习中应该遵循以下原则：(1)特定性
学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。(2)生成性
生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。这就是要求学习者进行高度的心理加工。(3)有效的监控
教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略的有效性。(4)个人效能感
个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就会对自己的成绩产生影响。教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。策略训练课程必须包括动机训练。
2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。(1)维持学生学习的注意和兴趣。引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。
(2)非言语线索的运用。教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
(3)有选择地强化正当行为。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(4)赞扬其他学生。当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。
(5)正确处理学生的违纪行为。在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。
1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。（要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。）有关长时记忆的遗忘理论
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和 复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好 的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：（4分）(1)记忆有意性、主动性的发展；
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于 联想。
2、何谓迁移？结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本策略？ 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。会小学儿童学习迁移的基本策略有：（1）建立迁移的认知结构；
小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到：①从一般到个别，使教材渐进分化；②建立横向练习，使教材综合贯通；③从已知到未知，使教材组织序列。（2）训练迁移的认知策略能力；
认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到：①注意小学儿童的心理状态；②提高小学儿童的概括水平；③多方面应用概括出来的原则。
第二篇：20XX年电大 电大2017专科一月考试 小学儿童教育心理学小抄
嗓门小学儿童教育心理学
试题
选择题（每小题2分）
1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（C)。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
2．小学儿童的情绪、情感发展特点有（ABCD)。
A．情绪的冲动性减弱
B．情绪、情感中的社会性成分增加
C高级情感进一步发展
D．情绪调控能力增强
3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是（CD)。
A．认知一发现说
B．人本主义学习理论C操作性条件反射理论
D．社会学习理论
4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ACD)。
A．分散复习
B.集中复习
c．试图回忆
D．谐音字法
5．创造性的组成部分有（BCD)。
A．创造环境
B．创造意识
C．创造性思维过程
D．创造性活动
8．-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用（B)原理来解释。
A．经典性条件反射
B．操作性条件反射
C自我强化
D．替代强化
9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是（AD)。
A．重视集体的作用
B．给学生完全的自由
C．教师决定一切
D-鼓励学生发表意见
10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ABC)。
A．好奇
B．兴趣
C．焦虑
D．悲愤
1．西方教育心理学的创始人是（A)。
A．桑代克
B．詹姆斯
c．罗杰斯
D．巴甫洛夫
2．儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（D)。
A.3岁
B．6岁
C．9岁
D．12岁
3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（B
C)。
A．人本主义理论
B．经典条件反射理论C．操作性条件反射理论
D．有意义接受学习理论
5．儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于（A)。
A.上位学习
B．下位学习
C．类属学习
D．并列结合学习
6．造成学生品德不良的环境因素主要包括(A
B
D)。
A．家庭环境不良
B．社会文化不良
C．经济条件较差
D．学校教育失误
7．俗话说，有人“理达情不通”，有人“通情不达理”，这反映了品德心理结构的（C)。
A.独立性
B．统一性c．矛盾性
D．多样性
8．情绪对于学习的主要作用表现为（A
B)。
A．动机功能
B．组织功能
C．信号功能
D．支配功能
9．在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫（C)现象。
A．记忆混淆
B．记忆混乱C．记忆偶发
D．记忆干扰
10．下列叙述正确的是（C
D)。
A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生
B．问题行为是直接指向他人和环境的不良行为
C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素
D．教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚
1．提倡发现学习的心理学家是（B)。
A．布卢姆
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．桑代克
2．如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是（A)。
A．能力归因
B．运气归因
C．努力归因
．D．任务难度归因
3．为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为（C)。
A．内部动机
B．认知动机
C．外部动机
D．自我提高的动机
4．影响小学儿童身体发展的后天因素主要是（A
B
C)。
A．营养
B．睡眠
C．适量的运动
D．遗传
5．儿童的一般认知能力差异集中体现在(ACD)等方面。
A．发展水平差异
B．气质类型差异
C．表现早晚差异
D．结构差异
6．教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决的知识或技能，然后教师为学生确立目标，让学生进行尝试性探索的教学方式称为（B)。
A．情境性教学
B．支架式教学
C．随机通达教学
D．自上而下的教学
8．在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（D)解释。
A.定势
B．功能固着
C．迁移
D．酝酿效应
9．下列项目中正确的说法是(CD)。
A.皮亚杰认为，儿童品德发展的顺序是可以改变的B．有良好的道德动机，就会表现出适当的道德行为
C．道德情感对道德认识起着引导与深化的作用
D．在具体明确的道德规范下，在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成10．课堂学习管理的基本功能包括（BD)。
A．促进师生心理健康
B．建立良好的学习环境
C．整顿班级秩序
D．调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习
1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有（B
C)。
A．有意记忆
B．无意记忆
C．形象记忆
D．抽象记忆
2．“先行组织者”教学策略的理论基础是（C)。
A.操作性条件反射
B．经典性条件反射
C．认知同化学习理论
D．建构主义学习理论
3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为（C
D)。
A.顺向迁移
B．逆向迁移C．正迁移
D．负迁移
4．培养学生良好品德的心理学技术包括（A
B
C
D)。
A.说服
B．角色扮演C．榜样学习
D．奖励与惩罚
7．教学设计包含的内容有（A
B
C
D)。
A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计
D．教学评价设计
8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有(A
B
C)。
A．巴甫洛夫
B．桑代克
C．斯金纳
D．奥苏伯尔
9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在（B)。
A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平
D．超习俗水平
10.发散性思维的基本特性包括(A
B
D)。
A.流畅性
B．变通性C．稳定性
D．独特性
1.先行学习对后继学习产生的影响是（B）。
A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移
2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（C）阶段。
A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算
3.提出认知结构迁移理论的心理学家是（B）。
A． 苛勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克
4.信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（A）。
A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆
5.下列选项属于学习的是（D）。
A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了
判断题（每小题1分）
11．程序教学思想是斯金纳提出的。(√)
12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。(×)
13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。(√)
14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。(√)
15．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。(×)
16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。(×)
1．划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。(×)
2．快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的。(√)
3．人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望。(√)
4．我国古代对于学习有“温故而知新”、“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于顺向正迁移。(×)
5．合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。(×)
6．根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。(√)
1．学生成长记录袋的基本成分是学生每学期的考试成绩和教师评语。(×)
2．西方第一本教育心理学专著的作者是桑代克。(√)
3．“心不在焉、则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开注意(√)
4．如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适应不良。(√)
5．个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容。(×)
6．小学生的心理健康问题主要表现在学习方面，而情绪、行为以及社会适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。(×)
1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。(×)
2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。(√)
3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。(×)
4．学习动机越高，学习效果越好。(×)
5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。(×)
6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。(√)
1.对小学儿童教育心理学研究范畴不包含社会教育和家庭教育。(√)
2.成熟个体的某些心理机能和心理过程在内部的后天原因影响下发生的变化。（×）
3.学习的主体是教师，因而教师决定了学习的效果。（×）
4.驱使人解决问题的内在动力是情感。
（×）
5.情感有较为明显的冲动性和外部表现。
（×）
6.偶尔一次行为不能作为品德。
（√）
7.儿童自我体验的诸因素的发生和发展不同步。
（√）
8.练习是同一刺激―反应的重复。
（×）
9.小学儿童的学习迁移心向由弱向强发展。
（√）
10.性别刻板印象是我们对学生的认识更符合男女群体的特点。
（×）
1.自然行为的偶然观察是一种有计划的非连续偶然观察。（×）
2.人区别于动物之处在于人具有社会化本质。
（√）
3.兴趣可以补偿智力成熟的不足。
（×）
4.顿悟是突然出现的，因为顿悟是学习常见于解决简单问题的学习中。（√）
5.思维对事物的认识统统是间接的。
（√）
6.情绪多以内在体验的形式存在。
（×）
7.移情就是对某人（或某事物）的感情转移到其他人（或事物）上。（×）
8.迁移是指一种学习对另外一种学习的影响。
（√）
9.能力分组是按学生的学力或智商分组，对各组授予相同的课程。（×）
10.好的教学方法应该能够适合任何教学情境。
（×）
1.一对数学家夫妇能把“数学能力”遗传给后代。
（×）
2.成熟是影响学习准备的一个最主要的因素。
（√）
3.问题的表面特征即“问题的表征”。
（×）
4.情感是驱使人解决问题的内在动力。
（×）
5.情绪表现为一种主观感受。
（√）
6.道德观念是个体道德认识的一种表面现象。
（×）
7.小学儿童的学习迁移心向由弱向强发展。
（√）
8.男生比女生具有右脑发展的优势，因而使男生语文能力往往优于女生。（×）
9.中等程度的焦虑对教师起到激励的作用。
（√）
10.“作业分组”是按学生的作业好坏分组，授以不同的课程。
（×）
三、名词解释（每小题4分）
18．社会认知
是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
19.创造性
是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。
20.智力技能
是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
21．课堂学习管理
是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。
1．个案法
是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。这种方法可以进行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。
2．学习策略是
指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。3．高原现象
指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。
4．定势
也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。
5．趋一避式冲突
是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。
1．实验法
是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
2．原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
3．品德
是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
4．组织策略
是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括，形成更高水平的知识结构。具体方法是把学习材料分成一些小的单元，把这些单元归入适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
5．角色混淆
是指个体无法获得明确清晰的角色期望，或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱。角色混淆也是对外面环境要求的心理反应，当外面要求含糊时，就会产生角色混淆。
1．认知风格
又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
2．意义学习
是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
3．原型启发
是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
4．智力技能
是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
5．他律
是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。
1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。
2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。
3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。
4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。
5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
1.观察法
是在实际的教育、教学情况下，根据研究目的，控制或创设某种条件，以观察被试者心理活动的一种方法。
2.自然实验法
是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获得有意义信息的方法。
3.移情
是指人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用。当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己也能体验到不安和愉快的情感，这种分享他人情感的能力。
4.个体内化
是社会教化得以实现的内在因素，指儿童接受社会影响，对社会文化环境进行选择，把获得的知识技能、行为规范、价值观念内化为自身个性特征的过程。
5.社会互动
也称社会交互作用。指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件。
6.控制点
是指一个人找出控制他生活的主要力量，即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法。
7.顿悟
是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。
8.问题的表征
是指用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径。
9.内部言语
是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己的思想活动作为思考对象。
10.附属内驱力
是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
1.实验室实验法
是通过有意识地控制和调节情境条件，使所期待的反应得以出现，并加以精确测量的方法。
2.社会教化
是儿童社会化的外部动因，指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。
3.认知发展准备
指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。
4.试误学习
指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，又称选择学习或联结学习。
5.言语
是个体借助语言材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。
6.小学儿童亲社会态度
指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。
8.社会情境
指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境。
9.教学风格
教育者在教学内容和教学形式中所体现出来的独特的艺术特色。
10.角色扮演教学模式
让学生先表演问题的情境，然后讨论表演，借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略，并且形成处理这些情境的恰当方法。
12.短时记忆
是介于感觉记忆和长时记忆之间的证忆，一方面它接受由感觉记忆而来的信息，进行加工，将其中一部分通过复述进入长时记忆；另一方面它又接受由长时记忆中选择出来的等待调用的信息。
2.自我意识
是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人―我关系的认识。
3.知识准备
指认知结构中的知识存储状况，它取决于学生先前的学习和保持。
4.工具说
指学习者通过自身的某种活动或某种操作，在强化的条件下形成的条件反射。
5.情绪记忆
以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
6.道德认识
指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。
7.练习曲线
练习进程及其效果用曲线表示，这种图形为练习曲线。
8.性别刻板
这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。
9.教师焦虑
教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作的一种担忧的反应倾向。
10.非指导性教学模式
这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的环境。教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础。教师扮演促进者的角色。
四、简答题（每题8分）
22．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。
23.简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
(1)前习俗水平。这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。
(2)习俗水平。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。
(3)后习俗水平，又称原则水平。它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。
柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。
24．为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？
(1)及时复习。(2)正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质．、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。(3)试图回忆。(4)利用记忆中的系列位置效应。(5)调动多种感官参与学习。(6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。
25．按学习结果，加涅把学习分为哪几类？
按学习的结果，加涅将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；(4)态度的学习；(5)运动技能的学习。
1．简述陈述性知识的表征方式。
陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。陈述性知识的表征方式有命题、命题网络、图式三种：
(1)命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。
(2)命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。
(3)图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。
2．如何培养学生的道德意志？
为了培养学生的道德意志应该做到：
第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。第二，组织行为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特
点进行。
3．简述课堂学习管理的基本原则。
(1)了解学生的需要；(2)建立积极的师生关系和同伴关系；(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习；(4)建立课堂规范。
1．简述小学儿童亲子交往的特点。
儿童入学以后，与父母的关系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。
在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。
在交往内容上，小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。
在交往方式上，父母的控制性在小学阶段开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决定。
2．简述动作技能的形成过程。
动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段：
(1)认知阶段；(2)分解阶段；(3)联系定位阶段；(4)自动化阶段：这是动作技能的熟练期阶段。
3．简述课堂教学中的主要情绪。
(1)好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。
(2)兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。
(3)愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。
(4)焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。
4．陈述性知识的教学设计要求是什么？
第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。
第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系。
第三，使用符号标志技术。
第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。
第五，运用现代化教学媒体。
1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：
(1)实践性与参与性相结合；(2)合作性与渗透性相结合；(3)持续评价性与即时反馈性相结合。(4)可变性与适应性相结合。
2．简述知识迁移与应用的关系。
知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。
3．简述成就目标理论的主要内容。
成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”。
成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标和成绩目标。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。
成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。
4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？
(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾；(2)心理过程发展不协调的矛盾；(3)个性心理结构发展不完整的矛盾(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾
1．可以把学习分为几个方式？
（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。
（2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。
（3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。
2．学习策略是指什么？
学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。
一般学习和记忆过程中的策略有：
(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。
(3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。
3.小学儿童认知活动的发展主要表现在：
（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；
（2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展；
（3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展；
（4）以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
4.小学儿童道德评价能力发展的有以下特点：
（1）从“他律”到“自律”。（2）从效果到动机。
（3）从别人到自己。（4）从片面到全面。
5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。
其特点是：初期进步快；
练习高原现象；后期进步慢；总的趋势是进步，但有时会有暂时的退步。
1.小学儿童心理机能的深化表现在哪些方面?
兴奋和抑制进一步增强；条件反射更加容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动和人际交往中得到进一步发展。
5.低年级学生知觉的分析综合水平往往有哪些倾向?
知觉事物较强的部分而忽略了事物的整体；知觉事物整体而忽略了组成整体的一些重要的细节。对事物产生一个笼统的、不精确的、割裂的初步印象。
7.小学儿童道德观念是如何形成的?举例说明。
小学儿童的道德观念是从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识；举例，是从大量的得到情境里抽象出来的。
8.如何在教学中提高小学儿童的概括水平?
举例说明。
第一，引导儿童准确辨析和概括学习内容共同的本质特征；第二，强调学习迁移的特征；丰富基本概念和原理的实例。
9.教师如何克服性别偏见,因性施教?
克服性别刻板印象；正确期望与评价性别角色；指导男女学生自我社会化；优势互补，因性施教。四个方面要具体掌握。
10.教师如何正确认识期望“输入”的效力过程?
尽管学生各方面存在着差异，但是教师要公平地对待每个学生，根据每个学生的实际情况，提出适应每个学生实际情况的要求，给予恰如其分的期望，并采取措施因材施教。
1.小学儿童个性品质的构成中哪些因素的形成最明显？
情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识发展。
2.文化对儿童的影响直接表现在哪些方面？
通过文化的传承，使儿童了解前人的生活经验；向儿童传递该群体或民族的行为价值准则；使儿童能顺利地与他人及群体建立社会关系。
4.什么是“抱负水平”？学生的抱负水平与哪些因素有关？举例说明。
抱负水平指一个人在从事某种实际工作前，估计自己所能够达到的成就目标。
5.儿童道德评价的发展有哪些特点？
从他律到自律；从效果到动机；从别人到自己；从片面到全面。
8.“反馈－调节”教学方法包括哪些步骤？
包括诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节。
9.教师应该具备什么样的教学风格？
要兼收古今中外一切优秀教学风格之长，融进自己鲜明的个性，针对不同对象和教学内容，形成相对稳定而又灵活变化的独特的教学风格。
10.教师的威信主要体现在哪些方面？
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提；有威信的教师被学生看作仿效的典范和行为的楷模；有威信的教师能唤起学生积极的情感体验。
1.母亲孕期的情绪状态为什么能影响胎儿？
因为母亲产生情绪变化时，血液会发生化学成分变化，这些血液流经胎儿体内，改变了胎儿生长的小环境。
2.学校教育具有哪些特点？
具有相对独立性、主动性、可控性。
3.学习准备包括哪些基本内容？
包括身体发展水平、动作技能水平、智力发展水平、情趣水平、人际交往水平以及自我意识水平。
4.感觉记忆的信息被注意的有哪几种情况？
有三种情况：事先预期的信息、强烈或新异的信息、主动选择的信息。
5.小学儿童情绪发展有哪些特点？
主要有：情绪体验由生物性向社会性发展；情绪体验由易变性、肤浅性向深刻性、稳定性发展；情绪表现形式从外露向内隐发展。
6.学生的道德意志主要表现在哪些方面？
第一，道德动机经常战胜不道德动机；第二，排除内外干扰，实现其道德行为。
8.“反馈―调节”教学方式包括的教学步骤中，“诱导”、“尝试”、“归纳”、“变式”、“回授”各自的含义是什么？
诱导——创设问题情境，激发学生学习动机。尝试——开展探求知识的活动逐渐引导学生发现新的知识和技能，解决问题。归纳——用归纳法得出结论，并将结构纳入整个知识系统。变式——进行变式练习训练。回授－及时搜集和评定学生学习的结果，并有针对性组织辅导和讲解。
五、论述题（每题15分）
26．联系实际论述促进知识迁移与应用的教学原则。
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，教学应该遵循以下几条原则：
(1)制定明确、具体、现实的教学目标；(2)教学内容的编排应该循序渐进；(3)把握每一阶段学习的迁移价值；(4)启发学生对所学内容进行概括总结；(5)进行学习方法和学习策略的指导；(6)培养学生良好的、积极的学习态度。
27．论述如何保持和促进小学生的心理健康。
(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
(2)帮助学生建立良好的人际关系。小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
(4)帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
(6)儿童学业不良的辅导。对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。
(7)问题行为的矫正辅导。对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。
1．试评述罗杰斯的学习理论。
罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
(1)意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
(2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
(3)学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
(4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。
(5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。
对罗杰斯学习理论的评价：
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习，重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。
但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性，忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。
2．联系实际说明在教学中如何激发学生的学习动机？小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。
(1)从外在动机转化为内在动机。
学习动机的形成有外在与内在的原因。从学校中一般学科的教学来看，多数知识性学科的学习动机，是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。因此，在教学之初，教师如何设计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。
(2)从基本需要提高到成长需要。
马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生的基本需要，为成长需要的产生奠定基础。
(3)从需要满足发展到价值追求。
从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使其产生价值感，进而自发地去追求。
(4)使每个学生都获得成功的经验。
成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。教师在对学生的作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。
(5)善于利用教师的反馈激发学生士气。
教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无论教师的反馈是正面的（赞许或鼓励），或是负面的，都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立自信的依据。
1．试述建构主义学习理论的主要内容。
建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。
(1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。
(2)学习的情境性，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教学设计中最重要的内容之一。
(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。
建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。
综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进步的发展与完善。
2．结合教学实际，谈谈如何在教学中培养儿童的创造性。
创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。
培养小学儿童的创造性可从以下几方面人手：
(1)
树立良好的教育观念和注重教师的素质。
要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问，过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。
对教师素质的要求是：具有创造力；有强烈的求知欲；善于创设宽容、理解温暖的班级气氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好的学习环境激发儿童的创造渴望。
(2)广开思路，促进创造性思维的发展。
创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的新思想、新产品的过程。广开思路就是要鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来考虑。
(3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。
想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能力，是保证思维流畅性的基本条件。
(4)多利用原型启发，发展类比推理。
原型是指具有启发作用的事物。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。
(5)采用头脑风暴法进行思维训练。
头脑风暴法，是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，学生不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。
(6)培养创造性的人格品质。
个体的创造性高低与人格有着密切关系。从一定意义上，创造性是人格力量的显示。独立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格有助于儿童创造性发展。
(7)在学科教学中培养创造性。
小学阶段学生学习的课程丰富多彩，重视在这些学科学习和教学过程中的创造性培养是非常有意义的。
1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。
学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。
在策略学习中应该遵循以下原则：
(1)特定性
学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。
(2)生成性
生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。这就是要求学习者进行高度的心理加工。
(3)有效的监控
教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略的有效性。
(4)个人效能感
个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就会对自己的成绩产生影响。教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。策略训练课程必须包括动机训练。
2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。
维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。
(1)维持学生学习的注意和兴趣。引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。
(2)非言语线索的运用。教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
(3)有选择地强化正当行为。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。
(4)赞扬其他学生。当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。
(5)正确处理学生的违纪行为。在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。
1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。（要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。）
有关长时记忆的遗忘理论
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和
复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：（4分）
(1)记忆有意性、主动性的发展；
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于
联想。
2、何谓迁移？结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本策略？
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
会小学儿童学习迁移的基本策略有：
（1）建立迁移的认知结构；
小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到：①从一般到个别，使教材渐进分化；②建立横向练习，使教材综合贯通；③从已知到未知，使教材组织序列。
（2）训练迁移的认知策略能力；
认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到：①注意小学儿童的心理状态；②提高小学儿童的概括水平；③多方面应用概括出来的原则。
第三篇：电大专科小学教育《小学儿童教育心理学》试题及答案4
中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放专科”期末考试
小学儿童教育心理学试题
2010年1月
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有()。
A．有意记忆B．无意记忆
C．形象记忆D．抽象记忆
2．“先行组织者”教学策略的理论基础是()。
A.操作性条件反射B．经典性条件反射
C．认知同化学习理论D．建构主义学习理论
3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为()。
A.顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移
4．培养学生良好品德的心理学技术包括()。
A.说服B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚
5．下列情境中属于内部动机情境的是()。
A．爸爸对小明的考试成绩感到满意
B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考
C．老师在班级里表扬了小明
D．小明回家后去踢足球
6．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是()
A．运气B．努力
C．能力D．任务难度
7．教学设计包含的内容有()。
A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计
D．教学评价设计
8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有()。
A．巴甫洛夫B．桑代克
C．斯金纳D．奥苏伯尔
9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在()。
A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平D．超习俗水平
10.发散性思维的基本特性包括()。
A.流畅性B．变通性C．稳定性D．独特性 归因。
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．认知风格2．意义学习3．原型启发4．智力技能5．他律
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）
1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。()
2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。()
3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。()
4．学习动机越高，学习效果越好。()
5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。
()
6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。()
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）
1．简述行动研究的特点。
2．简述知识迁移与应用的关系。3．简述成就目标理论的主要内容。4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。
2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。
试卷代号：2034
中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放专科”期末考试
小学儿童教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2010年1月
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B
6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
2．意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
3．原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
4．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
5．他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）
1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）
1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：
(1)实践性与参与性相结合；（2分）(2)合作性与渗透性相结合；(2分)177
(3)持续评价性与即时反馈性相结合。（2分）(4)可变性与适应性相结合。（2分）
2．简述知识迁移与应用的关系。
知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。（2分）另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。（2分）知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。（2分）但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。（2分）
3．简述成就目标理论的主要内容。
成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”（2分）。成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标（也叫自我卷入、学习目标、任
务目标）和成绩目标（也叫任务卷入、能力目标）。（1分）掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；（2分）成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。（2分）
成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。（1分）4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？
(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理过程发展不协调的矛盾；（2分）
(3)个性心理结构发展不完整的矛盾（2分）(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾（2分）
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。
学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。（3分）
在策略学习中应该遵循以下原则：(1)特定性（1分）
学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。（2分）
(2)生成性（1分）
生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。这就是要求学习者进行高度的心理加工。（2分）
(3)有效的监控（1分）
教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略的有效性。（2分）
(4)个人效能感（1分）
个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就会对自己的成绩产生影响。教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。策略训练课程
必须包括动机训练。（2分）
2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。
维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。
(1)维持学生学习的注意和兴趣。（1分）引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。（1.5分）
(2)非言语线索的运用。（1分）教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。（1.5分）
(3)有选择地强化正当行为。（1分）在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(1.5分)(4)赞扬其他学生。（1分）当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。（1.5分）
(5)正确处理学生的违纪行为。（1分）在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。（2分）
（能够联系实际举例阐述的另加2分。）
第四篇：电大专科刑事诉讼法小抄
诉讼，是指国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，按照法律规定的程序解决各种争议案件的专门法律活动。刑事诉讼是在处理刑事案件的过程中，以实现刑事司法公正.提高诉讼效率，从而维护社会系统的基本秩序和基本利益为直接目标的活动。刑事诉讼法是指国家制定的调整公安机关（含国家安全机关）、人民检察院、人民法院和诉讼参与人进行刑事诉讼必须遵守的法律法规刑事诉讼中的回避是指侦查、检察、审判人员以及书记员、鉴定人、翻译人员因与案件有法定的利害关系或者其他可能影响案件公正处理的关系，不得参与该案件诉讼活动的一项诉讼制度。被害人是指在刑事案件中合法权益遭受犯罪行为侵害的人。广义上的被害人，既包括刑事诉讼中的自诉案件的被害人；也包括刑事诉讼中的公诉案件的被害人。狭义上的被害人，仅指公诉案件中的被害人。在刑事诉讼中，被害人属于当事人之一，居于原告人地位。自诉人是以个人名义直接向人民法院提起诉讼，要求追究被告人刑事责任的一方当事人。刑事诉讼中的送达，是指公安司法机关按照一定的方式和手续，将诉讼文件送交诉讼参与人或有关单位的活动。犯罪嫌疑人是指刑事案件审理过程中，在侦查和审查起诉阶段对涉嫌犯罪的当事人的法律上的称谓，侦查阶段一般办案机关为公安机关，有些类型案件如贪污受贿案件等为检察机关，审查起诉阶段办案机关为检察机关。被告人，刑事案件中在审判阶段对涉嫌犯罪的当事人的法律上的称谓，审判阶段包括一审、二审和再审，办案机关为人民法院。刑事诉讼结构是指控诉.辩护和审判三方在刑事诉讼过程中的组合方式和相互关系。刑事诉讼基本原则，是指刑事诉讼法规定的，贯穿于刑事诉讼的全过程，为司法机关和诉讼参与人进行刑事诉讼活动所必须遵循的原则。现代刑事诉讼中的辩护，是指犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人在刑事诉讼中，依法针对控方的指控，根据事实和法律，从实体上和程序上，提出有利被指控人的证据和意见，论证控方的指控不能成立，维护被指控人的合法权益，使其免受不公正对待和处理的一系列诉讼行为的总和。立案管辖，是指公安机关、人民检察院和人民法院在直接受理刑事案件范围上的分工。审判管辖，是指人民法院审判第一审判刑事案件的职权范围，包括各级人民法院之间、普通人民法院与专门人民法院知己那，以及同级人民法院之间，在审判第一审刑事案件上的权限划分。刑事诉讼中的管辖，是指公安机关、人民检察院和人民法院在刑事案件受理范围上的权限划分以及人民法院系统内在审判第一审刑事案件上的权限范围的分工。刑事诉讼证据，是指公安司法人员依照法定程序收集，用以确定犯罪事实是否存在，犯罪嫌疑人.被告人是否有罪和罪责轻重及其他有关案件真实情况的一切事实。证据力，又称证据的适格性，是指证据在法律上可作为定案根据的资格和条件，解决的是证据之所以成为证据的资格问题。证明力，又称证据的证明能力，证据价值，是指证据对案件事实的证明是否有作用以及作用力的大小程度。物证是指以其外部特征.存在场所和物质属性证明案件事实的实物和痕迹。书证是指以文字.符号.图画等记载的内容和表达的思想来证明事实的书面文字和其他物品。凡是直接来源于案件事实，未经复制、转述的证据是原始证据证人证言是指证人就所知道的案件情况直接向公安司法机关所作的陈述。证人是指知道案件情况并向公安司法机关就案件事实情况进行陈述的人。被害人陈述是犯罪行为的直接受害人就自己遭受犯罪行为侵害的事实和所了解的犯罪分子的情况向公安司法机关所作的陈述。犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解，是指犯罪嫌疑人、被告人在刑事诉讼中救起被指控的犯罪事实以及其他案件事实向公安司法机关所作的陈述。鉴定结论是指公安司法机关为了了解案件中某些专门性的问题，指派或聘任具有这方面知识和技能的人，进行鉴定后所作的书面结论。勘验笔录是指办案人员针对与案件有关的场所、物品、尸体等“死”的物体进行观察、测量、检验、拍照、绘图等活动所作的书面记录。检查笔录，又称人身检查笔录，是指办案人员针对与案件有关的“活着”的人进行观察、检验等活动所作的书面记录。侦查实验笔录，是指为了验证在某种条件下某一事件或现象是否发生和后果如何，而进行实验性地重演该事件等活动所作的书面记录。视听资料是指以录像、录音、电子计算机以及其他高科技设备存储的信息证明案件情况的证据。直接证据是能够单独地直接指明案件主要事实的证据。诉讼证明是指诉讼主题按照法定的程序和标准，运用已知的证据和事实来认证案件事实的活动。证明对象也就是在证明的客体，即案件事实或者待证事实，它是法律规定的司法人员为正确处理案件必须查明的案件事实。刑事诉讼中证明责任是指公安司法机关应当承担收集或提供证据以证明其所认定的案件事实或主张的责任；否则，将承担其认定或主张不能成立的风险。刑事诉讼中的强制措施，是指侦查、检察和审判机关为保证刑事诉讼的顺利进行，依法对犯罪嫌疑人、被告人所采取的在一定期限内暂时限制或剥夺其人身自由的法定强制措施。拘传，是指人民法院、人民检察院和公安机关对于未被羁押的犯罪嫌疑人、被告人，依法强制其到案接受讯问的一种强制措施。取保候审，又称保释，是指公检法机关责令犯罪嫌疑人、被告人提出保证人或者交纳保证金，并出具保证书，以保证其不逃避和妨碍侦查、起诉和审判，并随传随到的一种强制措施。监视居住是指公安机关、人民检察院和人民法院责令犯罪嫌疑人、被告人不
得擅自离开住处或指定居所，并对其行动自由加以监视的强制方法。
拘留，又称刑事拘留，是指公安机关、人民检察院在侦查过程中，遇到法定的紧急情况，对现行犯或者重大嫌疑分子所采取的临时剥夺其人身自由的强
制方法。
逮捕是指公检法在一定期限内依法剥夺犯罪嫌疑人、被告人的人身自由并进
行生产的强制措施。
附带民事诉讼是指公安、司法机关在刑事诉讼过程中，在解决被告人刑事责
任的同时，为了附带解决由被告人犯罪行为或国家、集体造成物质损失的赔
偿问题所进行的诉讼活动。
举证责任是指行使诉讼的当事人承担的向公安机关、人民检察院和人民法院
提出证据证明自己主张的义务。
辩护是指犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人针对控诉一方的指控，运用事实和
爱猫扑.爱生活证犯罪嫌疑人、被告人无罪、罪轻或应当减轻、免除刑事责任的反驳和辩解，以维护犯罪嫌疑人、被告人合法权益的诉讼活动。
刑事代理是指代理人接受公诉案件的被害人及其法定代理人或者近亲属、自
诉案件的自诉人及其法定代理人以及附带民事诉讼的当事人及其法定代理人的委托，以被代理人的名义参加诉讼，进行活动，由被代理人承担代理行为
法律后果的一项法律制度。
立案是指公检法对于报案、控告、举报和犯罪人的自首等材料进行审查，判
明是否有犯罪事实及是否需要追究刑事责任，依法决定是否作为刑事案件交
付侦查或审判的诉讼活动。
侦查是侦查机关在办理刑事案件的过程中，为证实犯罪和查获犯罪人而依照
法律进行的专门调查工作和有关强制性措施。
侦察实验，是指为了确定与案件有关的某一时间或者事实在某种条件下能否
发生或者怎样发生而按照原来的条件，将该时间或者事实加以重演或者进行
试验的一种侦察活动；
讯问犯罪嫌疑人是侦查人员为了查明案件事实和其他有关情况，依照法定程
序，以言词方式对犯罪嫌疑人进行讯问的一种诉讼行为。
搜查是指为了收集犯罪证据，查获犯罪嫌疑人，侦查人员依法对于犯罪嫌疑
人以及可能因此犯罪或者最终的人的身体、物品、住处和其他有关地方进行
搜查、检查的一种侦查行为。
扣押，是指侦查机关依法强行扣留和提存与案件有关的物品（包括视听资料，下同）和文件的一种侦查活动。
鉴定是指为了查明案情，解决案件中某些专门性问题，由侦查机关指派或聘
请具有专门知识的人，就案件中的专门性问题进行科学鉴别和判断的一种侦
查行为。
通缉是指公检通令缉拿应当逮捕而在逃的犯罪嫌疑人归案的一种侦查行为。
辨认是指侦查人员为了查明案情，在必要的时候让被害人、证人对犯罪嫌疑
人、与犯罪有关的物品、尸体进行辨认的一种侦查行为。
补充侦查是指公安机关或者人民检察院依照法定程序，在原有侦查工作的基础上，对案件中的部分事实情况作进一步调查、补充证据的一种诉讼活动。侦查终结是指侦查机关对于自己立案侦查的案件，经过一系列的侦查活动，认为案件事实已经查清，证据确实、充分，足以认定犯罪嫌疑人是否有罪和应否对其追究刑事责任而决定结束侦查，并对案件依爱猫扑.爱生活和处理的一种诉讼活动。侦查羁押期限是指犯罪嫌疑人在侦查中被“逮捕以后”到“侦查终结”的期限。特殊羁押期限，指侦查羁押期限的延长，但必须符合法定条件并履行相应的审批手续和程序。人民检察院对直接受理的案件的侦查，也称自侦案件的侦查，是指人民检察院对自己受理的案件，依法进行的专门调查工作和有关的强制措施。侦查监督是人民检察院对刑事诉讼活动实行法律监督的重要组成部分，专指人民检察院依法对侦查机关的侦查活动是否合法进行的法律监督。起诉，又称“提起诉讼”，是指依法享有起诉权的机关或个人，对刑事被告人提出控诉，要求人民法院审判，以追究被告人刑事责任的诉讼行为。提起公诉，是指人民检察院对公安机关侦查终结、移送起诉的案件，进行全面审查，对应当追究刑事责任的犯罪嫌疑人提交人民法院进行审判的一项诉讼活动。审查起诉，是指人民检察院对公安机关侦查终结移送起诉的案件和自行侦查终结的案件进行审查，依法决定是否对犯罪嫌疑人提起公诉的诉讼活动。不起诉是检察机关对于公安机关侦查终结移送起诉的案件和自己侦查终结的案件进行审查后，认为犯罪嫌疑人的行为不构成犯罪或依法不应追究刑事责任，或者犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者免除刑罚，以及对于补充侦查的案件，认为证据不足，不符合起诉条件，从而做出的不将犯罪嫌疑人诉交法院进行审判而终止诉讼的决定。第一审判程序是指人民法院对人民检察院提起公诉、自诉人提起自诉的案件，一发进行第一次审判时应当遵循的步骤和方式、发法。自诉，是指被害人或者法定代理人、近亲属为了追究被告人的刑事责任，直接向法院提起诉讼的诉讼行为。自诉案件，是指由被害人或者其法定代理人、近亲属，为了追究被告人的刑事责任，自己向人民法院起诉，由人民法院直接受理的案件。所谓告诉才处理，是指只有被害人或其法定代理人提出控告，人民法院才能受理。审判是指法官在原被告双方的参与下，认定事实和确定法律责任的司法活动。刑事审判是指人民法院在控、辩双方及其他诉讼参与人参加下，依照法定的权限和程序，对于依法向其提出诉讼请求的刑事案件进行审理和裁判的诉讼活动。终止审理是指人民法院在审判案件过程中，遇有法律规定的情形致使审判不应当或者不需要继续进行时终结案件的诉讼活动。延期审理是指在法庭审判过程中，遇有足以影响审判进行的情形时，法庭决定延期审理，待影响审判进行的原因小时后，再行开庭审理。中止审理是指人民法院在审判案件过程中，因发生某种情况影响了审判的正常进行，而决定暂停审理，待其小时后，再行开庭审理。判决是人民法院在诉讼中解释直接针对案件的实体问题所作的处理和决定。裁定是指人民法院在案件审理或者判决执行过程中，就某些重大程序问题和部分实体问题所作的一种决定。决定是人民法院在办理案件过程中对某些程序性问题进行处理的一种形式。对公诉案件的庭前审查，是指人民法院对人民检察院提起公诉的案件进行审查，并决定是否将刑事被告人交付审判的诉讼活动。法庭审判是指人民法院采取开庭的方式，在公诉人、当事人和其他诉讼参与人的参加下，在听取控、辩双方对证据、案件事实和运用爱猫扑.爱生活的情况下，依法确定被告人是否有罪，应否判刑，给予何种刑事处罚的诉讼活动。法庭调查时在审判人员的主持下，控、辩双方和其他诉讼参与人的参加下，当庭对案件事实和证据进行审查、核实的活动。第二审程序，是指第二审人民法院对上诉人或人民检察院因不服第一审人民法院未生效的判决或裁定而提起上诉或抗诉的案件，依法进行重新审判的程序。上诉是指当事人及其法定代理人不服第一审法院的判决或裁定，在法定期限内衣法定程序提请上级法院重新审理和裁判该案的一种诉讼权利或活动。抗诉是指法律授权特定的机关代表国家行使监督权，对认定有错的第一审法院的裁判或裁定，在法定期限内依法定程序提请上级法院重新审理和裁判原案的一种诉讼活动。刑事诉讼期间，是指公安机关、人民检察院、人民法院和诉讼参与人进行刑事诉讼活动期必须遵守的时间和期限。死刑复核程序是指最高人民法院或高级人民法院对判处死刑的案件依法进行审查和核准的程序，是我国刑事诉讼法所独有的一项特殊程序。审判监督程序又称再审程序，是指人民法院、人民检察院对已经发生法律效力的判决和裁定，在认定事实或适用法律上确有错误时，依法提出并由人民法院重新审理的程序。诉讼中止，从广义上讲，是指办案机关在立案以后到案件审查的过程中，因为发生某种情况而将正在进行的诉讼暂时停止，待中止的障碍消除后，再恢复诉讼。狭义的诉讼中止，仅指人民法院在是审理案件的过程中，因出现某种决定情形，裁定暂时停止诉讼活动的进行。刑事诉讼执行，是指人民法院、人民检察院、公安机关、监狱以及其他有关部门将已经发生法律效力的判决和裁定所确定的内容付诸实施而依照法定程序进行的各种活动。暂予监外执行，是指被判处有期徒刑或者拘役的罪犯，因出现了某种法定的特殊情况，不适宜在监内执行，暂时将其放在监外交由公安机关执行的一种变通的方法。减刑，是指被判处管制、拘役、有期徒刑或者无期徒刑的罪犯，在执行期间，确有悔改或者立爱猫扑.爱生活减轻其原判刑罚的方法。
假释，是指被判处有期徒刑改无期徒刑的犯罪分子，其刑罚在执行一定期限
以后，确有悔改表现，不致再危害社会的，将其附条件地提前释放的制度。
所谓执行监督，是指人民检察院对刑事判决、裁定的执行是否合法进行的法
律监督。
证明标准是指司法人员查明案件事实、当事人证明案件事实需要达到的程度
刑事诉讼证据的种类：1.物证.书证 2.证人证言3.被害人陈述 4.犯罪嫌疑
人.被告人的供述和辩解 5.坚定结论 6.勘验.检查笔录 7.视听资料
刑事诉讼证据的分类：
1、原始证据和传来证据。
2、言词证据和实物证据。
3、直接证据和间接证据。
4、控诉证据和辩护证据。
辩护的种类：自行辩护、委托辩护、指定辩护。
刑事代理可分为：刑事自诉案件的代理、公诉案件中被害人的代理和刑事附
带民事诉讼的代理。
回避的分类：自行回避、申请回避、指令回避和法定回避。
管辖分为：立案管辖和审判管辖。
强制措施的种类：拘传、取保候审、监视居住、拘留、逮捕。
取保候审的种类：人保、财产保。
勘验、检查的种类：现场勘验、物证检验、尸体检验、人身检查和侦查实验。
补充侦查有三种：审查批捕阶段的补充侦查、审查起诉阶段的补充侦查和法
庭审理阶段的补充侦查。
侦查中的羁押期限分为：一般羁押期限、特殊羁押期限和重新计算的羁押期
限三种。
不起诉：法定不起诉、酌定不起诉和证据不足不起诉。
内容：
刑事诉讼法的任务有：1.保证准确.及时地惩罚犯罪。2.保证无罪的人不
受刑事追究。3.教育公民自觉遵守法律，积极通犯罪作斗争。
国际基本原则包括：1.刑事程序法定原则。2.司法独立原则。3.无罪推定原
则。4.辩护原则。5.诉讼经济原则。6.诉讼及时原则。7.诉讼权利平等原则。
8.禁止重复追究原则。
我国特有原则包括：1.以事实为依据，以法律为准绳。2.分工负责.相互配合.相互制约。3.检查监督。
物证的形式有：1.实施犯罪的工具。2.犯罪过程中留下的实物和痕迹。3.犯
罪行为侵犯的对象。4.犯罪行为产生的物品。5.其他可能揭露犯罪和查获犯
罪嫌疑人的实物或痕迹。
收集物证主要通过勘验.检查.搜查.扣押等方法进行。
常见的鉴定结论包括：
1、爱猫扑.爱生活。
2、司法精神病鉴定结论。
3、痕
迹鉴定结论。
4、化学鉴定结论。
5、会计鉴定结论。
6、文件书爱猫扑.爱生
活。
7、其他鉴定结论。
辩护人的范围：
1、律师。
2、人民团体或者犯罪嫌疑人、被告人所在单位推
荐的人。
3、犯罪嫌疑人、被告人的监护人、亲友。但是正在被执行刑罚或者依法被剥夺、限制人身自由的人，不得担任辩护人。一名律师不得同时接受两个以上同案犯在嫌疑人、被告人的委托，担任他们的辩护人。辩护人的权利：
1、独立辩护权。
2、阅卷权和会见通信权。
3、调查取证权。
4、提出意见权。
5、参加法庭调查和爱猫扑.爱生活权。
6、经被告人同意，提出上诉的权利。
7、拒绝辩护权。适用回避的人员包括：审判人员（包括合议庭人员、程序审人员、审判委员会成员及院长）、检察人员、侦查人员（包括公安机关负责人）以及参与侦查、起诉、审判活动的书记员、翻译人员和鉴定人。回避的法定事由：侦查人员、检察人员、审判人员以及书记员、翻译人员和鉴定人遇有以下情形之一的，适用回避。
1、是本案的当事人或者是当事人的近亲属的。
2、本人或者他的近亲属和本案有利害关系的。
3、担任过本案的证人、鉴定人、辩护人、诉讼代理人的。
4、与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理案件的。
5、接受过当事人及其委托的人的请客送礼或者违反规定会见当事人及其委托的人的。检察院立案的包括：
1、贪污贿赂案。
2、国家工作人员的渎职犯罪案件。
3、国家机关工作人员利用职权实施的侵犯公民人身权利和民主权利的犯罪案件。
4、其他由人民检察院直接受理的案件。（省级以上人民检察院决定）人民法院直接受理的案件：自诉案件。（1、告诉才处理的案件。
2、被害人有证据证明的轻微的刑事案件。
3、被害人有证据证明对被告人侵犯自己人身、财产权利的行为应当依法追究刑事责任，而公安机关或者人民检察院不予追究被告人刑事责任的案件。中级人民法院管辖的第一审刑事案件：
1、危害国家安全案件。
2、可能判处无期徒刑、死刑的普通刑事案件。
3、外国人犯罪的刑事案件。地区管辖：
1、以犯罪地人民法院管辖为主，被告人居住地人民法院管辖为辅。
2、以最初受理的人民法院审判为主，主要犯罪地人民法院审判为辅。取保候审（监视居住）的适用对象：根据刑事诉讼法的有关规定，对于有下列情形之一的犯罪嫌疑人、被告人可以取保候审。
1、可能判处管制、拘役或者独立适用附加刑的。
2、可能判处有期徒刑以上刑罚，采取取保候审不致发生社会危险性的。
3、依法应当逮捕，但患有严重疾病、正在怀孕或者哺乳自己婴儿的妇女等不宜羁押的情绪。
4、对已被依法拘留的犯罪嫌疑人，经过询问、审查，认为需要逮捕但证据不足的，而需要继续收集证据的情形，可以取保候审。
5、已被逮捕羁押的犯罪嫌疑人、被告人，在法定的侦查、起诉、一审、二审的办案期限内不能结案，采用取保候审方法没有社会危险性的。被取保候审的犯罪嫌疑人、被告人在取保候审期间，应遵守以下规定：
1、未经执行机关批准不得离开所居住的市、县。
2、在传讯的时候及时到案。
3、不得以任何形式干扰证人作证。
4、不得伪造、毁灭证据或者串供。被监视居住的犯罪嫌疑人、被告人应当遵守以下规定：
1、未经执行机关批准不得擅自离开住处，没有固定住处的，未经批准不得离开被指定的居所。
2、未经执行机关批准不得会见他人。
3、在传讯的时候及时到案。
4、不得以任何形式干扰证人作证。
5、不得毁灭、伪造证据或者串供。不立案的六种情形：
1、情节显著轻微、危害不大，不认为是犯罪的；
2、犯罪已过追诉时效期限的；
3、经特赦令免除刑罚的；
4、依照刑法告诉才处理的犯罪，没有告诉或撤回告诉的；
5、犯罪嫌疑人、被告人死亡的；
6、其他法律规定免于追究刑事责任的。侦查工作的原则：
1、迅速及时原则。
2、遵守法定程序原则。
3、客观全面原则。4深入细致原则。
5、保守秘密原则。先行拘留的情形：
1、正在预备犯罪、实行犯罪或者在犯罪后即时被发觉得。
2、被害人或者在场亲眼看见的人指认他犯罪的。
3、在身边或者住处发现有犯罪证据的。
4、犯罪后企图自杀、逃跑或者在逃的。
5、有毁灭、伪造证据或者串供可能的。
6、不讲真实姓名、住址，身份不明的。
7、有流窜作案、多次作案、结伙作案重大嫌疑的。自诉案件包括：
1、告诉才处理的案件。
2、被害人有证据证明的轻微犯罪案件。
3、被害人有证据证明对被告人侵犯自己人身、财产权利的行为应当依法追究刑事责任，而公安机关或人民检察院不予追究被告人刑事责任的案件。特点：刑事诉讼强制措施的特征：
1、只能由特定的机关适用。（公、检、法、国家安全机关、军队保卫部门和监狱。）
2、适用对象的特定性。只能适用于犯罪嫌疑人、被告人。
3、适用目的的特定性。保障刑事诉讼活动的顺利进行。
4、必须依法适用。刑事诉讼的特点：1.刑事诉讼活动是由法定的国家专门机关主持下行使国家刑罚权的活动。2.刑事诉讼活动必须是在当事人和其他诉讼参与人的参加下进行。3.刑事诉讼活动必须严格依法进行。4.刑事诉讼活动是以解决犯罪嫌疑人.被告人是否有罪，犯有何罪.应否处以刑罚，处以何种刑罚为内容。刑事诉讼证据的特征：1.证据的客观性。2.关联性。3.合法性。书证的特点：1.书证必须是以文字.符号.图画等记载或者表达了人的一定思想的物品，而且其所记载或表达的思想内容能够为人民认知和理解。2.记载的内容或表达的思想，必须与待证的案件事实有关联。条件： 证人的条件：1.证人是在诉讼活动开始前便了解案件情况的人。2.证人必须是能够辨别是非.能够正确表达的人。3.证人必须是自然人。保证人的条件：
1、与本案无牵连。
2、有能力履行保证义务。
3、享有政治权利，人身自由未受到限制。
4、有固定的住处和收入。公诉案件立案的基本条件：
1、有犯罪事实。
2、需要追究刑事责任。逮捕的条件：
1、有证据证明有犯罪事实。
2、可能判处徒刑以上刑罚。
3、采取取保候审、监视居住等方法尚不足以防止社会危险性，而有逮捕必要的。侦查终结的条件：
1、案件事实已经查清。
2、证据确实、充分。
3、法律手续完备。公诉案件的法定条件：
1、犯罪嫌疑人的犯罪事实已经查清，证据确实、充分，这是提起公诉的事实条件。
2、依照法律应当对犯罪嫌疑人追究刑事责任，这
是提起公诉的法律条件。
3、检察院对此案具有公诉权，案件数与受诉法院管
辖。
提起自诉的条件：
1、提起自诉的主体须是被害人或者其法定代理人。
2、提
起自诉必须要有明确的被告人。
3、案件属于自诉案件的范围，受诉的人民法
院对该案有管辖权。
4、应当有具体的诉讼请求，有足够证据证明被告人犯罪的事实。
5、自诉应当在追诉期限内提出。
其他：
刑事诉讼法的立法宗旨是保证刑法的正确实施，惩罚犯罪，保护人民，保障
国家安全和社会公共安全，维护社会主义秩序。
在自诉案件中，自诉人负有举证责任。
公诉案件被害人的诉讼代理人有权在被害人收到不起诉决定书后的7日内，代其向人民检察院提出申诉，也可以经被害人授权代被害人向人民法院提起
自诉。
回避的决定：
1、侦查人员、检察人员、审判人员的回避由公安机关负责人、检察长、法院院长决定。
2、公安机关负责人和检察长回避由同级人民检察院
检察委员会决定。
3、法院院长回避由审判委员会决定。
4、书记员、翻译人
员、鉴定人回避由法院院长决定（审判阶段）。
保证金由公安机关统一收取和保管。
取保候审由公检法决定，公安机关执行。
取保候审最长不得超过12个月。
监视居住由公检法决定，公安机关执行。
监视居住最长不超过6个月。
拘留由公检决定，公安机关执行。
拘留的羁押期限为10日，14日，37日。
逮捕有检法决定，公安机关执行。
逮捕县级以上人大代表的，须报请该人大主席团或常委会许可。逮捕乡镇一
级人大代表时，应报告该人大。
公检法的工作人员在接受立案材料后应当填写<受理刑事案件登记表〉
自诉案件不予立案的，应当在15日内作出不立案决定书，书面通知自诉人。
侦查实验应当由侦查人员进行，并应当邀请两名以上见证人在场。
讯问犯罪嫌疑人的程序：讯问犯罪嫌疑人必须依照法定程序进行。
1、至少由
两名侦查人员进行讯问。
2、在法定的地点、时间内讯问。持续的时间最长不
得超过12小时。
3、侦查人员在讯问犯罪嫌疑人的时候，应当首先讯问犯罪
嫌疑人是否有犯罪行为，让他陈述有罪情节或者进行无罪的辩解，然后向他
提出问题。
4、对特殊的讯问对象适用特殊的程序。
5、依法制作讯问笔录。
6、严禁刑讯逼供或以威胁、引诱、欺骗以及其他非法方式进行讯问，切实保障
犯罪嫌疑人的诉讼权利。
询问证人的程序：
1、询问证人只能由侦查人员进行。
2、邮电在法律规定的地点进行。
3、询问应当个别进行。
4、侦查人员应当告知证人必须如实地提
供证据、证言和有意作伪证或者隐匿罪证要负的法律责任。
5、应当为证人提
供客观充分地提供证据的条件。
6、应当依法制作询问笔录。也可以让证人亲
笔书写证词。
搜查的程序：
1、搜查只能由公安机关，人民检察院等侦查机关的侦查人员依
法进行，其他任何机关、团体和个人都无权对公民人身和住宅进行搜查。
2、搜查时，必须有两名以上侦查人员，并持有县级以上侦查机关的主要负责人
签发的搜查证。
3、任何单位和个人都有义务按照公安机关和人民检察院的要
求，交出可以证明犯罪嫌疑人有罪或者无罪的物证、书证、视听资料。否则
侦查机关可以依法强制提取。
4、搜查时，应当有被搜查人或者他的家属、邻
居或者其他见证人在场。
5、搜查妇女的身体，应当有女工作人员进行。
6、搜查的情况应当写成笔录，由侦查人员和被搜查人员或者他的家属、邻居或
者其他见证人签名或盖章。如果被搜查人在逃或者他的家属拒绝签名、盖章的，应当记明于笔录。
人民检察院对侦查终结的案件的处理方式：提起公诉、不起诉和撤销案件。
审查起诉的对象是案件事实、证据和适用法律等问题。
审查起诉的方法步骤：
1、审查起诉意见书等。
2、讯问犯罪嫌疑人。
3、听取
被害人意见。
4、听取委托人的意见。
5、调查核实其他证据材料。
6、补充侦
查。（退回公安机关侦查或自行侦查。）
补充侦查次数以两次为限，每次应在1个月内补查完毕。
第五篇：电大行政管理-专科考试小抄-社会学概论
社会学概论
一、名词解释：
1.社会：是人类历史发展的产物，是人们按照自己不断增长和提高的劳动和生活的需要，创造性地结合成不同的社会关系，进行不同社会活动的共同体。
2.社会学：是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为，研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一站综合性的社会科学。
3.社会化：即人的社会化。就是指一个人从出生，从不知不识的生物个体的人，经过不断地学习知识，技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的社会性，把自己一体化到群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。
4.社会需要：是人们需要是人们在一定情景下，对客观事物产生的匮乏感受，而要求得到满足的社会心理反应。
5.社会交往：是指个人与个人、个人与团体、团体与团体之间为了满足某种需要而相互作用、相互影响的活动与过程。6.社会组织结构：是指组织由哪些部分构成及各部分之间所确立的关系形式。在这里，前者是从外观上来描述社会组织的结构，后者则是从实质上来分析社会组织的结构。
7.社会分化：是指社会中的个人或群体之间产生的被社会认可了的区别。社会分化现象是社会发展中的普遍现象。8.社会分层：按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列叫做社会分层。
9.社会制度：有宏观、中观和微观之分。社会学研究社会制度着眼于中观尺度，认为社会制度是为了满足人类的社会需要，在一定的历史和现实条件下形成的社会关系及与此相联系的社会活动的规范体系。10.社会问题：是由于人与环境污染的关系或人与人之间的关系失调，影响了广大社会成员的正常生活和社会进步需要运用社会力量加以解决的问题。11.社会解组：是社会各组成部分之间联系微弱或不协调，社会行为规范取社会成员失去的约束，从而社会的组织程度低，及至处于无组织状态的现象。12.社会保障：是国家和社会依照法律对因不能参加正常劳动或遭受意外而不能维持基本生活的社会成员提供最低限度的经济援助，以保障其基本生活的制度。13.社区组织：是社会工作者协助社区居民、团体或机构认识社会区需要，组成社区行动体系，进行有计划的集体行动以解决社区问题的过程。14.社会发展：是社会工作者介入有问题的社会区，通过启发和教育，协助社会区居民组织起来，发挥社会区合作精神、动员社会区内外资源、有计划地解决社区问题，促进社区经济和社会进步的过程。15.社会工作：是指帮助社会生活上处于不伸地位的个人、群体和社区，解决困难、预防问题的发生、恢复、改善和发展自己的功能，以适应和进行正常的社会生活的服务活动。16.社会变迁：是指一个社会中，社会结构方面发生的社会制度和人们的生活方式、社会角色模式的变动过程。17.生活方式：是指在一定的社会群体中，人们生活表现的类型化了的活动形式与特征。18.社会流动：从广义讲是个人、家庭以及其他社会群体在不同的社会部门间的运动，狭义的社会流动一般仅是指个人在社会中地位的变化。19.社会革命：是一种急剧的、对整个社会进行根本改造的社会变迁形式。20.社会现代化：是指人们利用近、现代的科学技术，全面改造自己生存的物质条件、精神条件，以及改造自己以适应这些条件，达到社会繁荣发展的过程。21.社会趋同论：在社会现代化过程中，不同的社会起点不同，社会制度不同，具体条件了不尽一样，经过经济上的工业化，政治上的民主化，城市化和世俗化，不同国家在许多方面变得越来越相似。22.社会控制：是运用社会力量对人们的行为进行制约和限制，使之与既定的社会规范保持一致的过程。狭义的社会控制是指对越轨行为的约束。23.社会舆论：是社会上众人以言论形式表现的对于某一事件或现象的大致相同的看法，是公众对于此一事件或现象的是或非的评价。24.社区：是聚居在一定的地域内、相互关联的人群形成的生活共同体，即地域性社会生活共同体。25.再社会化：是一个具有特定涵义的社会化，即指人们在社会生活中犯有越轨行为，被有关司法、公安部门收容，强制性地对其进行教化的过程。26.应用社会学：是指把社会学的理论知识，应用于社会实际生活、社会现象和社会问题的研究。27.优势需要：是指人在同一状态下可能会有多种需要，但其中有一种需要占据主导地位，对人的行为起主导作用，我们把这种需要称之为优势需要。28.角色冲突：是在角色扮演过程中，一个人因同时担当两种以上角色，这此角色又对他提出出相互矛盾的要求时所出现的现象。29.个性：是指一个人在他的生理素质上，在一定的社会历史条件下通过社会实践活动形成的观念、态度与习惯等心理特征。它是个人稳定和心理特征和总和。30.初级社会群体：也叫首属群体，是由面对面的交往而形成的，具有亲密和成员关系的社会群体。它反映了人们最简单，最初步的社会关系。31.家庭结构：是指家庭成员的组合形成及其相互作用所形成的关系状态。它包括家庭由多少成员组成，由哪些成员组 成和按照哪种关系模式组成。32.科层制：是韦伯提出的行政管理模型。它是组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形及管理方式。33.人文区位学：是指借用生物进化论原理，研究社区环境的空间格局及相互依赖关系的学说，是由美国芝加哥学派提出来的，其注重研究不同人群在地域窨上的居信与活动分布，分析他们之间的相互关系。34.城市社区：是指在一定地域范围内、以工商业或其他非农产业为主要经济活动的一定规模的人口组成的生活共同体。它是与农村社区不同的另一类居住空间和生活组织形式。35.过度城市化：农村人口大量涌入城市，流入城市的人口超过城市发展需求，给城市正常运行带来沉重压力的现象，叫过度城市化。36.阶级：就是这样一些集团，由于他们在一定社会经济结构中所处地位不同，其中一个集团能占有另一个集团的劳动。37.剥削：是指社会上一部分人或集团凭借他们对生产资料的垄断，无偿地占有另一个部分人或集团的剩余劳动，甚至一部分必要劳动。38.规则系统：用以规定在这个制度笼罩下的人们之间的社会相互关系以及人们各自的行为模式。39.越轨行为：它是个体或群体违反其所应遵守的社会行为规范的行为。40.就业问题：是指在劳动年龄内有劳动能力的人未能从事劳动或有效劳动，而产生的不利于个人生存和社会发展的状况。41.贫穷文化论：从文化的角度解释贫穷现象的理论，该理论认为穷人之所以长期和世代贫穷，是因为他们拥有特有的贫穷文化。42.世界体系论：它提出世界是一个整体，是一个“世界资本主义经济体系”。它认为在整个世界体系内，西方发达国家是通过经济联系和不平等的贸易来剥削不发达国家。43.“第三次浪潮”：社会会学家、未来学家托夫勒认为人类从农业革命文明，进入工业革命文明，现在又进入打技术、新材料开发的新的文明时期，他称之为“第三次浪潮”。
二、填空题：
1.社会学作为一门独立的社会学科，是从（孔德）开始的，产生于（19世纪30）年代。2.社会学学科按传统的分类方法大致分为（理论社会学）、（经验社会学）、（应用社会学）。3.社会化的基础过程包括（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）、形式运算阶段或命题运算阶段。4.社会的三次大分工是指畜牧业、手工业和（商业）从农业中分离出来。5.社会分层的三个标准是财富、（声望）、权力。
6.社会控制作为社会学的一个专业概念，最早是由美国社会学家（罗斯）提出来的。（1901）年他出版了名为《社会控制》的论文集。
7.社会舆论的控制与约束作用是靠（环境压力）来实现的。
8.社会失范论从（社会结构）失调，人们失去可以遵循的行为规范的角度解释越轨行为。9.社会保障包括（社会保险）、（社会救助）、（社会福利）三项内容。10.社会工作方法主要包括（个案工作）、（团体工作）、（社区工作）。11.社会工作方法主要包括个案工作、团体工作、（社区工作）。12.社会流动按流动方向划分有（水平流动）、（垂直流动）；按运动方向参照划分（代际流动）与（代内流动）。13.社会流动常常被人们看作是（社会变迁）的指示器，是社会选择的一种途径。
14.社会学把社会作为一个系统整体来看待，一个社会群体不是个人的累加而是（结构的总和）15.社会分化的原因一般由于（社会分工）的需要，而分化的生物因素包括（性别）、（年龄）、（种族）、（智力）等；社会文化条件包括（国家、民族文化差异）社会各阶层、阶级和其它集团的区别 16.社会分层是社会阶级内部的（分层化）和阶级外部的游离化 17.社会制度的构成要素（概念系统）、（规则系统）、（组织系统）、（设备系统）18.社会控制的目的是使人们遵从（社会行为规范）
19.社会保障的实质是通过（国民收入）再分配来缓解各种社会问题 20.社会保障源于欧洲中世纪的（慈善事业）
21.社会保障是面向全社会的，但其直接对象是正常的物质生活方面遇到（重大威胁）的社会成员 22.社会均衡论的主要代表是意大利社会学家（帕累托）和美国社会学家（帕森斯）23.社区分析的框架有（人文区位学）、（文化人类学）、（社会系统理论）24.社区一词由德国学社会学家（滕尼斯）最先使用用的。
25.马克思的需求的（社会性）和（相对性）论点至关重要，它奠定了马克思关于工人阶级相对贫穷和绝对贫穷的理论。
26.马克思是从（宏观上）阐述了需要层次论；马斯洛则是从（微观上）阐述了需要层次论。27.马斯洛于（1943）年出版的（《调动人的积极性的理论》）一书中首次提出了需要层次论。28.人际关系的明显特点：（直接交往）和（情感性）。
29.人的社会化过程，是指人的需要与社会环境（相互促进）、（相互发展）变化的过程。30.人的社会化的生物基础包括有脑力劳动的条件、人有较长依赖生活期、（人有语方言能力）、（有人较强的学习能力）。31.人文环境失调包括（社会关系）失调、（人与环境关系）失调两个方面。32.人口问题的实质是人口再生产与（物质资料再生产）不想适应。33.人类生存的环境包括（自然环境）和（社会环境）
34.人类对自然环境的关系经历了依赖关系，顺应关系和（掠夺关系）
35.我国的社区研究首先是从以（吴文藻）为首的燕京大学社会学系的师生开始的 36.我国人口问题表现为（人口数量庞大）、（人口素质低）
37.我国面临就业问题主要是（新增劳动力就业）和解决（隐性失业）两个方面 38.我国人口问题的成因有（政治原因）、人口惯性、（文化社会因素的影响）39.我国农村社会保障工作的主要范畴有（农村救灾）、“五保”制度、（合作医疗）、扶贫 40.我国乡村建设运动实践中最有影响的代表人物是（晏阳初）和梁漱溟 41.我国的就业保障制度采用高就业、低工资、（高补贴）、（高福利）的做法 42.我国现代化战略的确定依据是（人民的物质和文化）的需要 43.在中国第一个讲解社会学是（康有为），在（1891）年。
44.在社会学中，通常按照群体成员之间互动的特点，把社会群体分（初级社会群体）和（次级社会群体）。45.在就业和失业之间有一个过渡状态，即（不充分就业或隐性失业的状态）。46.在研究现代化问题中有一个突出的机构是（罗马俱乐部）47.从社会关系产生的基础看，社会关第可以分为（血缘关系）、（业缘关系）、（地缘关系）。48.从家庭结构角度，通常把家庭划分（核心家庭）、（主干家庭）、（联合家庭）、（其它家庭）。49.农村居民的生活特征表现为（节奏慢）、自给性强、（生活水平低）、同质性高。50.农村的居住特征主要体现为（大聚居、小分居）的居住方式。
51.城市社区是指在一定的地域范围大多数从事（工商业或其他非农产品）的一定规模的人口组成的人类生活共同体。52.按城市的功能可以把城市划分为（政治城市）、工业城市、（商业城市）、文化城市和（旅游城市）等。53.按照需要的（对象），我们把它分为物质需要、精神需要和规范需要三类。54.阶级的本质是（剥削）55.阶层的划分包括人们的社会地位的高低、（政治权力）和其他社会因素 56.（米德）是符号相互作用论的开创者
57.（语言）是人们相互传递信息、感情的象征符号之一。
58.根据（交往的形式）把社会交往划分为直接交往和间接交往
59.根据人口与地域两个特征可以把社区划分为巨型社区、中型社区和（微型社区）60.依据组织的（严密程度）可以将社会组织划分为正式组织和非正式组织 61.依附理论的代表人物（弗兰克），认为发达国家与不发达国家的关系是宗主与卫星的关系 62.解释社会分层的三种理论是（功能论）、（需要论）、（天才论）。63.解释贫穷问题的理论有三种：贫穷的恶性循环论、（贫穷文化论）、（社会环境剥夺论）。64.霍桑实验得出的著名结论：人是（社会人）。
65.巴甫洛夫的（条件反射学说）是解释人类学习活动、学习能力的权威学说。66.提出“经济人”假设管理管论的主要代表是（泰罗）。
67.罗马俱乐部的第一个研究报告是委托美国麻省理工学院的梅多斯等人提出的（《增长的极限》）。68.未来社会学分为三个学派：（经院学派）、罗马俱乐部学派、（赫德森学派）。
69.美国社会学家托马斯对符号相互作用论做出了贡献，他强调个人主观的（情景定义）在社会交往中的作用。70.英国历史学家汤恩比提出了（社会和自然环境压力）
71.哲学家维科认为世界各民族都经历了神的统治、贵族统治、（人民统治〈凡人时代〉）三个历史阶段 72.需要的社会性是指需要的提出和满足都是（普遍的社会现象）。73.实现城乡融合的途径有以下三个观点（优先发展农村）、（优先发展城市）、（城乡一体化协调发展）。74.现代组织的组织过程包括如下基本内容（岗前培训）、工作过程标准化、工作技能标准化、（成果标准化），其间贯穿着工作人员间的相互调整及领导的直接监督 75.生存、（享受）发展是人类历史发展的三个阶段。
76.冲突的根源是（社会资源相对有限性）特点是（破坏性）。77.家庭的发展经历了（血缘家庭）、（普那路亚家产）、（对偶家庭）、（一夫一妻制家庭）四个阶段。78.当代管理学派反映出当代管理理论的两种特点：一是（系统理论）的影响，一是借助数学工具、计算机将组织管理（模式化）、（最优化）。
79.历史上最使人瞩目的分层形式有（等级论）、（种姓制）和（阶级）。80.本原的社会制度包括（家庭制度）和（经济制度）。81.派生的社会制度包括（政治制度）、（宗教制度）和（教育制度）。
82.标签论认为越轨行为不在于本身，而是（社会反应他人定义）的结果。83.失业有（显性失业）和稳性失业两种存在形式。
84.经济保障、社会性、合法性和人道主义是（社会保障）的特点。85.第一次产业革命的标志是（纺织业的兴起）；第二次产业革命的标志是（电机制造和电力应用）；第三次产业革命的标志是（原子能）的利用，（宇航事业）为主要标志的兴起，（电子计算机）的出现；第四次产业革命的标志是（微电脑）的广泛应用。
86.严复翻译斯宾塞的《社会学的原理》定名为《群学肄言》
87.作为实证科学的社会学是从（实际调查研究）中产生并发展起来的。88.集体行为的特征：（非组织性）、（突发性）、（反常性）89.初级群体一词是美国社会学家（库利）首先提出来的
90.制度建设与（制度改革）是一个事物的两个方面，应同步进行 91.道德是靠人们的（内在信念）、（社会舆论）促使人们自觉遵守社会的行为规范的 92.犯罪预防的措施有（教育）、（建立建全法律体系）93.邹衍认为历史的发展按（五行相胜）的循环顺序进行的 94.“文化类型”说是由（索罗金）提出的
95.父母的社会地位与子女的社会地位的比较是指（代际流动）
96.世界体系论是由美国纽约州立大学社会学家（沃勒斯坦）首先提出的
三、选择题：
1.社会制度之所以能够使人们接受，其内部都有一套理论作为自己存在的根据和令人接受的理由，这套理论，我们名之日（概念系统）。2.社会的风俗、道德、准则、法律等规范是属于（规则系统）。3.社会工作是指（推行和实现社会保障制度的工作）。
4.社会保险属于（社会保障的一项内容）。
5.社会工作作为一种专门的助人活动和专业是产生于（19世经末20世经初）的西方社会。6.社会的变迁，归根结底是由社会的（经济基础）发生变动而引起的。
7.社会分层的不同结构中或不同队级、阶层中，个人、家庭、社会群体在不同层次或等级间的流动，称为（垂直流动）。8.社会趋同论最早是谁提出的（丁伯根）。
9.社会组织与外部环境的关系是（交换关系）10.社区有的是自然形成的，有的是人为规定的。这种划分方法是（按社区的形成方式分类）
11.社会工作作为一种以方法技术为人服务的专业，其发展主要表现为（工作对象、工作方法的发展）12.人类社会与动物社会的本质区别是（劳动）。13.人的需要的满足方式和满足的可能具有（社会制约性）。14.人文区位学的分析框架是由（芝加哥学派）提出来的。
15.人口向城市聚集，城市数量不断增加，城市规模不断扩大的过程称为（城市化）。
16.一个人同时担当了几种角色，对个人的期待发生了矛盾，难以协调，这种现象称为（角色冲突）。17.一位业务经理与职员、总经理、其他业务经理等人建立不同的角色关系，叫做（角色丛）。
18.一部分劳动者力找不到劳动或工作或工作岗位，无法实现与生产资料的结合，劳动力资源闲置，是指（失业）。19.一位工厂和工程师调到大学里任讲师，这种流动称作（水平流动）。20.手段--目标论认为人们的五种行为方式中，“只认同文化目标，但不遵从制度化手段，此为（创新）。21.手段—目标认认为人们的行为方式中，“放弃文化目标，介遵从制度化手段。”此是（形式主义）。22.手段—目标认认为人们的行为方式中，“用新的目标和手段代替文化目标和制度化手段，这是（反叛）。23.在许多发达国家，出现了大城市居民向小城镇或农村迁移的现象，这种现象被称为（逆城市化）。24.在农村社区占支配地位的社会关系是（血缘关系和地缘关系）。
25.在劳动或工作岗位上，劳动者不能充分发挥其能力，社会劳动力不能实现与生产资料的良好配置，不能创造出最大效益，这是（不充分就业）。26.在劳动年龄内有劳动能力的人，从事某种劳动或工作，取得劳动报酬或经营收入，以维持生活的活动是指（就业）27.以下那种活动属于社会交往的活动是（朋友谈心）。
28.以下那种关系属于次级社会会关系的是（工作单位中的同事关系）。29.以下哪种群体属于初级社会群体。（儿童游戏群体）30.以下哪一种活动不是集体行为（春游）
31.由父母及未婚子女组成的家庭是（核心家庭）。32.由父母和一对已婚子女及孙子女等组成的家庭是（主干家庭）。
33.由个别的原因造成的，是某一人口中较为特殊的现象，是指（个别贫穷）。34.“工作安定”属于哪种需要。（安全的）35.“得到支持和友爱”属于哪种需要。（归属与爱的）
36.“镜中自我”是谁提出来的（库利）。
37.“人生在世，吃喝二字”的人生观是哪种人生观。（享受主义）。
38.“„天下大势，分久必合，合久必分“。这是哪种社会变迁理论。（历史循环论）39.“后工业社会会“论是由谁提出的（贝尔）。
40.“社会”一词源于（中国）41.“社会是从简单到复杂，由低级到高级的直线式发展”。这是社会变迁哪种理论的观点。（社会进化论）42.“不同的社会成员或社会团体为了各自获得同一目标而进行的相互作用方式”指（竞争）43.《第三次浪潮》一书的作者是（托夫勒）。
44.从六七岁到十一二岁是儿童思维发展的哪个阶段。（具体运算）45.从国家和社会的角度看，社会保障最重要的功能是（维持社会稳定）46.中国社会学的起始人是（康有为）。
47.中国城乡发展的理想目标为（城乡协调发展）
48.我国职业分层的基本特点是：职业地位高低主要取决于（专业化的程度）。49.我国消灭剥削阶级采取的政策是（针对不同情况、采取不同政策）
50.认为社会结构缺乏整合会造成极度紧张，从而引发越轨行为，这是（社会失范论）
51.认为国际贸易是西方发达国家剥削非西方不发达国家的一种途径的观点是哪种社会现代化理论。（依附理论）52.提出社会失范的是（迪尔凯姆）
53.提出“停止增加世界人口，限制工业生产发展，把地球资源的消耗量减少八分之七”是（增长的极限）中的观点。54.按照一定的社会集团在社会经济结构中所处的地位不同作标准划分的是（阶级）55.按照流动的（主体）划分，社会流动可分为个人流动、家庭流动、社会群体流动。56.需要层次论是谁初次提出的。（马斯洛）
57.需经过申请、核实等手续，符合法律规定者可享受的是（社会救助）58.文化是指（人类创造的所有财富）。
59.第二次断乳是指青少年（心理上脱离各方面的监护）。
60.家庭成员的组合形式及其相互作用形成的关系状态是（家庭结构）。
61.管理学家从人性的角度对以往管理模式进行分析，提出了“X理论”和“Y理论”。（麦格雷戈）。
62.注重对人的管理，以工作任务为中心，从而具有强烈的“任务本位”和机械主义色彩，这种管理理论属于（古典管理理论）。
63.体现手工业作坊的管理方式的管理理论是（家长制）。64.科层制的最大优点是（能更有效地实现组织目标）。65.结构功能主义的主要人物是（帕森斯）。66.居民的组织程度高，组织结构复杂的是（城市社区）。67.生活居住地处于生产场所的是（农村社区）。
68.提出社会分层三个标准的是哪个社会学家（韦伯）。69.功能论的代表人物是（帕森斯）。70.阶级的本质是（剥削）。
71.剥削和阶级的根源是（私有制）。
72.医生、工程技术人员、律师是属于（知识分子）阶层。73.有人借改革，假公济私，有所谓“你有政策，我有对策”，这种现象我们称之为（制度化逃避）。74.未来社会学成为独立的一门学科的重要标志是（《未来社会学》）出版。
75.把越轨行为的原因归结为社会结构各部分间的不整合、不一致，是哪一种越轨行为的理论（社会失范论）。76.政治制度的政府、军队、法庭和监狱等属于（实用设备）。77.当社会中有几种社会规范发生冲击时，有一种比较定型的社会规范占有优先地位。这叫做（制度化优先）。78.什么问题正在成为世界性问题，引起世界各国的高度重视。（环境问题）79.对贫穷的定义更具有操作性和描述性的解释是（经济学定义）。
80.大规模的群体冲突乃至战争，产业结构、职业结构严重失衡等现象，是（社会关系）失调所造成的社会问题。81.个人、家庭或群体在其所属的社会中不及常态生活生活条件和享受的状态。此地（相对贫穷）。82.资源缺乏、自然条件恶劣的农村，残病者组成的家庭可能陷入（长期贫穷）状态。
83.医疗卫生服务、住宅服务、残疾康复服务、劳动就业服务等属于（社会福利）。84.1948年，（英国）宣布已建成“福利国家“，标志社会保障制度在局部范围内已进入成熟阶段。85.（1956）年，我国社会主义改造胜利完成，最终消灭了剥削制度
86.20世纪40—50年代，西方社会学界盛行的社会变迁理论是（社会均衡论）87.依社会工作的（方法）分类，社会工作可分为个安工作、团体工作和社区工作。88.孔德在哪部著作中第一次提出了“社会学”这个新名词。（《实践哲学教程》）89.流动主体流动前后的情况相比较，社会地位有了彻底的改变，这是（垂直流动）。90.核心——边陲论是哪位社会学家提出的（普雷毕什）。91.理论社会学又称（纯粹社会学）
92.随着科学技术的发展，人们需要重新走进课堂，拿起书本，这种现象是（继续社会化）93.与正式组织相比，初级社会群体的主要特征是（人际关系密切）
94.产生于社会剩余产品的出现和生产资料私人占有制的建立的是（阶级）95.整合作用是指（各部分协调成为一个整体）96.通过表彰模范行为来弘扬正气的社会控制属于哪种类型（积极的控制）97.劳动者虽然在职，但不能充分发挥其劳动能力考核成绩，或人浮于事，或无事可干。这是属于（隐性失业）98.服务型的、超过最低生活标准的社会保障是指（社会福利）99.关于社会流动研究的真正开拓者是社会学家（索罗金）
100.不发达国家只有脱离与西方发达国家的联系才能摆脱不发达状态，这是哪一种现代化理论的观点。（依附理论）101.丁伯根的社会趋同论的观点是（社会主义制度与资本主义制度正变得越来越相似）
四、简答及论述题：
1.社会学的特点（基本特征）：A、社会学把社会作为一个系统、一个整体看待。B、社会学的研究是从社会生活中，人们之间的相互关系和社会行为入手的。C、社会学研究方法上的综合性。D、社会学把社会整体及其内部、外部的关系放在运动与变公的过程中去进行研究。E、社会学非常重视社会调查。
2.社会学与历史唯物主义的关系：(1)两者的联系:历史唯物主义是 社会学研究的哲学基础，是社会学研究的科学的世界观、方法论。社会学研究的科学成果，是历史唯物主义发展的源泉之一。二者是一般与特殊、指导与被指导的关系。(2)两者的区别：历史唯物主义是一门哲学的历史观，属于哲学的范畴，社会学是一门具体的社会科学。
3.社会学的功能：A、学习社会学，掌握现代社会的基础知识，可以使人们更自觉地参与社会生活。B、增长社会管理才于，为建立文明、健康、科学合理的生活方式作出贡献。为政府决策部门提供科学的依据。D、为发展边缘科学和多科性综合研究做出贡献。
4.社会需要的涵义：所谓需要，就是人们在一定的情景下，对客观事物产生的匮乏感，而要求得到满足的社会心理反应。人们的社会需要是人们行为的基本动力，就哲学意义说，人的需要就是人的本性。其具有必然性、客观性和社会性的特征。
5.社会需要在社会生活中的地位：(1)需要是人的行为动力；(2)社会需要是人们社会关系构成的基础；(3)社会需要与人的劳动、实践相结合，相辅相成，推动着社会的发展。
6.社会化的基本内容：A、传授生活技能。B、教导社会规定。C、指点生活目标。D、提供角色人选。
7.社会化对个性形成的影响：的个性的形成和发展，从出生到青年期的二十年间，先后经过社会化的三种不同场所，这就是家庭、学校和邻里社会。这三个场所虽有先后，也有区别，但互相配合、互相重合，牵连在一起，人们的个性主要就在这样的场所中逐步形成的，家庭成叫之间的关系，是血统和亲属关系，具有浓厚的感情色彩，是年青人发育成长的摇篮。学校中的师生和同学关系，是相互交流知识、思想的关系，严肃而认真，理多于情感，是人们生活的庄严殿堂。而邻里社会却是一个人未来生活的大社会的雏形，情况复杂多变，对人们个性的形成，人生观的塑造，起着决定性影响。
8.社会组织的含义及基本特征：含义：社会组织是指执行一定的社会职能，完成特定的社会目标，有计划地组合起来的社会群体。基本特征：
1、它是有目的的组织起来的群体。
2、它的目标简单、明确。
3、成员间的关系不那么亲密。
4、社会组织中成员的关系、行为常由事本主义的、对事不对人的规则指导和调节。
5、社会成员的可代替性强。
9.社会组织目标对组织的存在与发展的意义：第一，目标是社会组织生存合理化的根据，是组织承担社会职能的集中体现。组织只有承担有利于社会的职能，才能得到社会的认可和帮助，也才能正常运转。第二，目标是各种不同类型社会组织之间相互区别的标准。各种纷繁复杂的社会组织，只有通过其目标才能区分其性质与职能。第三，目标是社 会组织内部分工合作的基础。各个社会组织根据其目标给其成员下达各种工作任务，形成工作关系。第四，目标是团结和鼓舞社会成员的力量。成员加入组织都是抱有某种目的，因而组织目标就成为引导、鼓舞成员努力的力量。第五，目标是衡量社会组织活动成效的尺度。组织成员通过工作实现的状态与目标规定的希望状态的吻合程度，来衡量活动成效的高低。10.社会交往的意义：A、社会交往有利于个人成长。B、社会交往是文化传播的手段。C、社会交往是社会构成与发展的基础。
11.社会分化与社会分工的关系：从人类历史的发展来看，社会分工造成了社会的大分化。历史上三次大分工，使畜牧业、手工来、商业从农业中分化出来，三次大分工，促进了生产力的发展，以形成了不同的阶级；因而一般说来社会分工引起社会分化，社会分工越精细，社会分化越复杂；但我们也要看到社会分化并不一定都是由社会分工造成的，因为同一职业的内部也有分化。社会分化是指社会中的个人或群体之间产生的，被社会认可了的区别。12.社会分层的具体标准：A、财富即指社会成员在经济市场中的生活机遇。B、声望即指在社会环境中所获得的声誉与尊敬。C、权力即指处于社会关系中的行动者，实现自己意志的可能性。
13.社会分层需要论：分层存在于任何社会，能够长期存在并发挥一定效能，是基于四个先决条件： A、组织中有效的角色分配B、必须有一定分配位置来表现他们C、担任角色的人必须经过一定的训练D、这些角色是自觉地表现自己的；该理论的观点认为，衡量分层位置上的重要性有两个方法：一个是功能不可替代。另一个是地位联系别人的程度，联系程度越大，重要性越大。14.社会制度的构成要素：A概念系统。社会制度之所以能够使人们接受，其内部都有一套理论作为自己存在的根据和令人接受的理由。B、规则系统。社会制度包含一套活动规则，用以规定在这个制度笼罩下人们之间的社会关系以及人们各自的行为模式。C、组织系统。制度的有形代表就是它的组织系统，用于推动和检查它的执行。D、设备系统。设备系统包括实用设备象征设备。
15.社会制度的功能：A、满足人类社会生活的需要。B、提供社会化和社会选择机制。C、对社会起整合作用。D、传递社会文化。
16.社会制度的特征：A、普遍性。B、变异性。C、相对稳定性。D、阶级性。17.社会控制的功能：（1）维持社会秩序，保持社会正常运行。秩序是社会存在和发展的基本前提，为保持社会安定，统治阶级或社会利益的代表力量就要对越轨行为进行控制。（2）维持正常生活。为了维持正常的生活秩序。就要动用社会控制手段对破坏生活秩序者予以约束制裁，缺乏这种控制会影响社会秩序的安定。（3）促进社会发展。没有社会稳定和社会秩序，社会就不能顺利发展。社会的正常发展，生活质量的提高是在社会秩序的基础上实现的。社会在运行过程中的有序是依靠社会控制来达到和保障的。（4）社会控制的反功能：不合理的社会控制不能维护大多数人的利益。另外，僵硬而有力的社会控制不利于人们对合理目标的追求。僵硬的社会控制常常会积累矛盾，酿成更严重的社会冲突，冲击社会的正常秩序。因此，在发挥社会控制积极功能时，要注意它的反功能。
18.社会问题的成因：A、人与环境的关系的失调表现在两个方面：一是与原生环境问题；二是与次生环境的问题。B社会关系失调，主要表现在：群体利益的冲突以致对立，群体间价值观念的冲突，社会结构失调、社会解组等。19.社会工作的功能：A、解决实际困难，保障个人生活； B、挖掘受助者潜能，促进其发展； C、发扬互助精神，促进社会整合； D、化解社会问题，维持社会稳定。
20.社会保障的特点：A、城乡社会保障的二元性。我国社会城乡二元结构，表现在社会保障方面则是城乡居民，特别是全民所有制职工享受良好的保障和福利，农村居民所得到的保障很少。B、城市社会保障的包办性和农村社会保障的自助性。城镇居民的保障和福利由国家（或企业）包揽下来，在农村主要是靠农民自己力量解决问题。C、行政推动。社会保障是借助各级各类组织运行而起作用的。使行政管理体系同社会保障推行体系合一。政府和与政府密切相关的群团组织成为社会保障制度的推行者和有效执行者。D、社会保障制度的实施，社会工作的开展主要由各级各类国家干部、公职人员承担。21.社会流动类型及划分的意义：从广义上讲社会流动是个人、家庭以及其他社会群体在不同的社会部门间的运动。狭义上的社会流动一搬反指个人在社会地位的变化。由于划分流动的标准不同，因而流动的的类型也多种多样：A、按流动主体分：个人流动、家庭流动、群体流动。B、按流动方向分有水平流动和垂直流动。C、按流动参照物分有代际流动和代内流动。
22.社会变迁的原因：A、自然环境的变化。B、人口的变动。C、文化、科学技术的发明、发现与传播，最终引起社会的变迁。D、社会生产力的变化。23.社会现代化的内容和特征：（1）内容：第一，以工业化为核心的经济现代化。它是社会现代化的基础和核心。第二，政治现代化。政治是经济的集中表现，没有政治现代化，经济现代化很难推进和持久。第三，文化、科学技术、思想道德现代化。所有人类创造的文化的各方面都有一个现代化的问题。第四，城乡社区现代化。中国的现代化，要走城乡共同繁荣，城乡一体化的道路。城乡一体化是二者繁荣到一个水平上，打消城乡二元经济结构，不分彼此，融为一个新一体的现代化。第五，群体组织现代化。是指从小到家庭、大到企业，在组织结构、活动规律、组织管理等方面的现代化。也可以说是组织管理的科层制。第六，人的现代化。人是现代化事业的主体，是一切现代化活动的主宰者。（2）特征：A、社会现代化是一场涉及到社会生活各方面的，内容广泛的社会变迁。B、社会现代化必须以近、现代文化、现代科学技术为后盾，科学技术不发达，文化教育不发达，就不具备现代化的基本条件。C、社会现代化不是一时一国的追求，而是全球性长远的追求。24.社会趋同论：社会趋同论是一些学者用来解释不同国家在现代化过程中遵循同一规律的理论。他的基本观点是：社会现代化过程中，尽管不同的社会起点、社会制度、具休条件不尽相同，但都会经历同样的过程，经济上的工业化、政治民主化、城市化、世俗化。经过社会现代化的过程，不同国家在许多方面变得越来越相似。
25.社会现代化的内容和特征：内容A、以工业化为核心的经济现代化。B、政治现代化。C、文化科学技术、思想道德现代化。D、城乡社区现代化。E、群体组织现代化。F、人的现代化。他的特征：A、社会现代化是一场涉及到社会生活各方面的，内容广泛的社会变迁。B、社会现代化必须以近、现代文化、现代科学技术为后盾。C、社会现代化不是一时一国的追求，而是全球性长远的追求。26.社区的构成要素：（1）以一定的社会关系为基础组织起来的、进行共同的社会生活的人群。相当数量的具有相互联系的人群是社区的存在的首要条件。（2）一定的有界线的地域。包括土地及地域中所能提供的资源。这是人们活动的场所，是人们进行共同生活的依据。（3）共同的社会生活。这是社区的本质特征。（4）有自己的社区文化。表现为社区风俗和基本相同的价值观念。不同的社区其文化不同。（5）社区居民在情感及心理上对自己所属的社区有归属感和认同感。
27.马克思是怎样看待社会的：A、社会是人们交互作用的产物，是社会关系的总和。B、人类社会区别于动物社会的特征是劳动。C、人类社会是长期发展的产物，是与自然界有重大区别的特殊领域。
28.马克思主义的需要理论：(1)马克思主义的需要理论是建立在个人和社会不可分割的整体观的哲学基础上的，个人和社会是辩证的统一；(2)马克思主义的需要理论，是历史的、辩证的看待人性与动物性（兽性）的区别的，认为人性与动物性既有区别又有联系；(3)马克思把人类的需要活动放到历史的进程中去考察，放到生产的历史发展中去考察，认为人类的生产活动是从生产生存资料进步到生产享受资料再进步到生产发展资料。29.马克思主义的交往理论：(1)交往在马克思的著作中是一个内容丰富的概念。它既包括个人与与个人，团体与团体之间的交往，又包括不同国家之间的交往，既包括物质交往，也包括精神交往。(2)马克思的交往理论揭示了社会交往的物质条件：一切交往都是在人类劳动创造的财富的基础上进行的，离开了物质基础，人们之间的社会交往就无从发生。(3)马克思的社会交往理论指明人的需要是产生社会交往的根本原因。社会交往则是满足人的需要的可靠保障。(4)经济交往是其他一切交往的基础。马克思分析了社会交往的层次，指出：物质交往首先是人们在生产过程中的交往，是任何一种交往的基础。30.马克思列宁主义的社会变迁理论：(1)社会的变迁，归根到底是由社会的经济基础发生变动而引起的；(2)随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑或快或慢地要发生变革；(3)随着生产力的获得，人们改变自己的生产方式；随着生产方式的改变，也改变着生活方式，也就改变自己的一切社会关系。(4)社会的上层建筑对经济基础的作用当社会的上层建筑所维护的是先进的经济基础或所瓦解的是腐朽的经济基础时，它对社会起着推动作用；反之，则是对社会发展起着阻滞作用。
31.马斯洛的需要层次论：主要理解和掌握马斯洛需要论的五个等级：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要的含义及它们之间的关系，了解它们在现实生活和工作中的表现。
32.试述城乡关系的发展及我国城乡协调发展的道路：我国城乡关系解放前是对立的，解放后，城乡关系由对立转变为差别，城市优由农村，为了缩小差别，实现城乡协调发展：A、实行“控制大城市的规模，合理发展中等到城市，积极发展小城市”的城市发展政策。B、打破城乡壁垒，促进城乡沟通。C城乡结合，城市支援农村。
33.试述马克思主义的阶级理论：马克思主义认为，阶级的产生是由于社会剩余产品的出现和生产资料私人占有制的建立而出现的。剩余产品的出现导致了生产资料的私人占有，生产资料的私人占有导致了剥削阶级与被剥削阶级的出现。马克思主义揭示了阶级的本质就是剥削。所谓阶级，就是这样一些集团，由于它们在一定社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。阶级的本质就是剥削，阶级必随着私有制的消灭而消灭。34.试述社会保障的功能：(1)满足无劳动能力者的基本生活需要，保障其生活的安全；(2)维护社会稳定；(3)保护和维持劳动者的工作能力，刺激劳动潜力；(4)促进社会公平和社会进步。(5)社会保障的反功能。社会保障实行初期，某些国家或政府通过此手段使那些处于不利地位的人就范，未能保障其合理的权利；在实行高福利情况下，使一些人滋生了懒汉心理，不求进取。
35.我国消灭剥削阶级的具体做法：（1）对于官僚买办资产阶级，采取没收的办法，即没收官僚资本。（2）对于封建地主阶级，通过土地改革运动，没收他们的土地和其他生产资料分给广大农民的办法来解决。（3）对于资本家阶级，采取了赎买的政策。1956年基本上消灭了剥削阶级，但阶级斗争在一定范围内、一定历史条件下还将长期存在。36.我国人口问题的实质、表现、成因，对社会经济发展的影响及解决的办法：人口问题的实质是人口再生产与物质资料再生产不相适应。表现为人口数量多；素质低。成因有：政治原因；人口惯性；文化及社会因素的影响。对社会经济发展的影响：A、大量新增人口消耗掉了物质和产的新增部分，也就降低了人民的物质生活水平。B、大量新增人口日后必然会带来严重的就业问题。C、人口文化程度低，对现代化建设产生不利的影响。D、老龄群体迅速扩大，对老年人的赡养及人们的家庭生活带来重要的影响。解决我国人口问题的办法：A、控制人口数量。B、提高人口素质。C、大力发展经济，提高人民生活水平。
37.我国城乡社会保障制度的特点及改革方向：特点：A、城乡社会保障的二元性。B、城市社会保障的包办性和农村社会保障的自助性C、行政推动。D、存在的问题。改革方向：A、改革城市原有社会保障制度。B、建立农村社会保障体系。C、发展社区服务。38.城市社区的特征：（1）城市社区人口聚居规模大，高密度。（2）居民以工商业和其他非农产业为主要职业和谋生 方式。（3）成员的异质性高。（4）生活方式的多样化。（5）人际交往中情感色彩淡薄。（6）居民的组织程度高，组织结构复杂。
39.城市化的动力：1）工农业经济的发展。2）社会管理机构的膨胀及科学、文化事业的发展。3）城乡差别。4）城市的中心作用。
40.农村社区的特征：(1)居住特征：大聚居、小分居的居住方式；(2)产业特征：主要产业是农业，包括农田种植业、林业、牧业、渔业；(3)社会关系特征：血缘关系和地缘关系占支配地位；(4)生活特征：生活节奏慢，自给性强，生活水平低，同质性高。
41.为什么说社会问题阻碍社会发展：①社会问题加大了社会运行的成本，造成社会资源的浪费。②社会问题直接给社会成员的正常生活以威胁，以致造成痛苦。③社会问题对社会的进一步发展设置了障碍。
42、什么是社会保险：社会保险是国家和社会通过立法，在劳动者或全体社会成员因年迈、疾病、伤残或由于其他原因而丧失劳动能力从而生活发生困难时，向其提供物质帮助，保证其生活需要的一种保障制度。主要包括老年保险、医疗保险、伤残保险和失业保险。它具有行政推动、非营利性和社会福利性等特点。42.如何理解我国社会现代化的战略决策：现代化战略选择的基本依据是人的社会需要。我国现代化的战略决策是以满足人民的需要为出发点的。A、党的现代化建设分三步走的发展目标、战略布署，是马克思主义的社会发展的宏伟蓝图，是马克思主义需要学说的光辉体现。B、人们的社会需要是推动个人或社会集体前进的重要的动力，重要的激励因素。C、“人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，较少达到完全满足的状态”。我们应善于掌握这个规律，为我国的建设和发展服务。43.初级社会群体的涵义、特征及功能：社会群体是指由面对面的交往形成的，具有亲密的成员关系的社会群体。初级社会群体的特征：A、它是自然形成的。B、成员之间具有多重角色，表现了全部人格。C、一般靠个人的自觉性来维持关系。D、成员关系带有浓厚的感情色彩。E、把满足成员需求放在首位。初级社会群体的功能：A、它是人的社会化的基本场所。B、它能够满足人们多方面的需要。C、它是人走向社会的桥梁。D、它有助于实现社会控制。44.目前我国家庭中存在的问题：(1)仍存在包办、买卖婚姻的现象；(2)早婚和违法婚姻问题严重；(3)独生子女问题；(4)老人赡养问题；(5)离婚问题。
45、影响人际关系和因素：A、双方需求的互补性影响了个人之间的交往。B、态度的类似性。C、双方距离的远近。D、交往频率。
43、科层制的主要特征：A、内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。B、职位分等，下级接受上级指挥。C、组织面员都具备各专来技术资格而被选中的。D、管理人员是专职的公职人员，而不是该企来的所有者。E、组织内部有严格的规定、纪律，并毫玩例外地普遍适用。F、组织内部排除私人感情，成员间的关系只是工作关系。45.习俗与道德、道德与法律的区别：习俗与道德的区别：A、约束力不同。B义务感不同。道德与法律的区别：道德与法律在产生的时间，形成的方式上都有不同。具体在于：A二者作用的范围不同。B、二才的支持力量不同。法律是靠强制力支持，而道德是靠社会舆论的支持。C、二者作用的性质和控制的强度不同。
46.手段——目标论：美国的社会学家默顿在迪尔凯姆提出的社会失范论的基础上，提出了“手段——目标论”。他认为越轨行为是由于社会为人们提出的目标与达成目标的合法手段不配套，不统一造成的。他认为社会作为一个文化体系为每个社会成员都规定了目标，但是社会在结构上的安排上并没有为每一个人提供达到上述目标的合法手段，即社会结构的特征不一定能为每一个社会成员都提供条件，达成目标。这样按照社会的价值标准，创新、形式主义、逃避、反叛都对社会的要求发生一定的偏离，属于越轨行为。
47.劳动就业问题的实质及我国解决劳动就业的措施：劳动就业问题是批地劳动年龄内有劳动能力的人未能从事劳动或有效劳动，而产生的不利于个人生存和社会发展的状况。其实质是劳动力资源同生产资料不能合理配置。我国面临的就业问题主要来自新增劳动力的就业，解决隐性失业和体制改革造成的失业问题。解决就业问题的途径主要有：A、发展生产，创造更多的就业岗位。只有发展经济才能创造更多的劳动就业岗位。B、广开就业渠道。大力发展第三产业，鼓励集体、个休经营，这对缓解就为大力有很好的作用。C、继续控制人口增长。为了不使就业问题进一步恶化，严格控制人口是十分重要和迫切的。D、建立待业、失业保险制度。为了不使失业和待业问题给社会带来不利影响，必须建立相应的保障制度。
48.历史循环论：历史循环论是中外古今社会思想中一直存在着极为普遍的论点。历史循环论认为社会、历史的活动和发展是有规律可循的，这种规律就是按着产生、增长、衰落和死亡的历史轨迹循环往复。
49.20世纪中国社会变迁的重大历史事件：
1、1911年的辛亥革命；
2、1919年的“五四”运动；
3、推翻帝国主义、封建主义和官僚主义的统治，建立了中华人民共和国；
4、消灭了延续千年的剥削制度，建立了社会主义制度；
5、基本上形成了独立的、比较完整的工业体系、发展了社会主义的经济、政治和文化 50.依附理论：依附理论是发展中国家的学者用来解释不发达国家发展不起来之原因理论。这一理论认为，世界经济是一个体系，这个体系由核心和边陲构成。西方发达国家通过不平等贸易剥削不发达国家，导致后者不发达。弗兰克引伸了“核心—边陲“的概念，他认为可以将”核心—边陲“称为”宗主与卫星“后者是前者的翻版。结论是不发达国家必须割断与发达国家的联系，自力更生，才能摆脱不发达的境地。
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