苏教版小学数学、角的初步认识教案

第一篇：苏教版小学数学、角的初步认识教案

《角的初步认识》教学设计

教学内容：

苏教版二年级下册数学教科书84页85页例

1、“试一试”“想想做做”第1-5题 教学目标：

1、让学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、让学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、让学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点：

掌握角的各部分名称及特征。教学难点：

直观区分角的大小。

教具准备： 三角尺；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的纸片。

学生：一把尺子、一张白纸、一个三角板。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：小朋友们，喜欢做手工吗？明明和芳芳正在做手工呢！让我们去看看。在这里你能见到哪些我们已经认识的平面图形呢？（长方形、三角形„„）其实，在这些平面图形中还藏着一位新朋友——角，今天我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)

二、引导探究、学习新知

1、、认一认

师：角在哪儿呢？在这里（闪三角尺上的角），在这里（闪纸工袋上的角）还在这里（闪闹钟上的角）

师：（隐去三个物体,只剩三个角）这些图形都是角。

2、摸一摸

看到这么多角，想不想自己动手摸一摸？

师：请同学们拿出自己的三角尺，为什么叫三角尺？（三个角）摸一摸三角尺上这个的角，用手掌心靠近这个地方，有什么感觉？（尖尖的）屏幕上的这些角有尖尖的地方吗？(有)谁来指一指！都有尖尖的地方，这个尖尖的地方就叫顶点。（屏幕三图均显示顶点）师示范摸：顺着这个顶点，向一边摸一摸，有什么感觉？（平平的，直直的）向另一边摸一摸呢？平平的、直直的这条线也有一个名字，叫边。谁来指一指屏幕上三个角的边（每指一条屏幕上标出边）

3、找一找

师：我们数学上的角就是这个样子的。它都有1个（顶点）两条（边）。在我们身边就藏着很多角，请小朋友们试着找一找哪些物体的表面上有角？（学生列举）

4、画一画

师：真不简单，小朋友们找出了这么多角。想不想看老师在黑板上画一个角？师示范边说边画：先确定一个顶点，再从这个顶点出发画一条直直的边。好了吗？还要再画一条边。画在这里可以吗？这里？这里？（不同方向）都可以。这就是一个角，给它做上标记（画弧线）。这是角的（板书：顶点）这是角的（板书：边）这是角的（板书：边）你会画吗？闭上眼睛，伸出小手，在你的心里画一个角。（师引导：先确定顶点，从顶点出发画一条边，再画一条）

5、练一练

（1）师：今天我们认识角，课堂上来了很多客人，他们都争着说自己是角。那它们到底是不是角呢？请看大屏幕！完成想想做做第1题。

（2）师：真棒！区分得很清楚。再来考考你们！下面的图形各有几个角？

完成想想做做第2题（适时追问有些为什么不是角）

6、做一做

师：看来这些问题都难不倒你们这些聪明的小朋友们了，那就再看看你们的动手的本领厉害不厉害了，想不想自己动手做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，（纸、线、1根吸管、两根小棒„„）

四人小组合作，选择合适的材料做一些角。交流作品（用什么材料做的，选择部分问一问顶点、边在哪里）

7、玩一玩

老师也做了一个角（展示），咦！它可以活动！（展示）你们想玩吗？

到你们的抽屉里找一找，拿出来玩一玩吧！

师先摆一个角，你能摆一个和老师的角差不多大的角吗？ 我想把角变大一些，怎么做？再大一些呢？你发现了什么？（张口越大，角越大。）

我想把角变小一些，怎么办？再小一些呢？你发现了什么？（张口越小，角越小。）

再来体验体验！（变大！变小！变大！更大！小！再小！）确定好一个角，老师想把这个角变小，你们看这个方法行吗？（示范两边剪短）

看来角的大小和什么有关系，和什么没有关系？同桌讨论！交流 小结：角的大小和边的长短没有关系，和张口的大小有关系，张口越大，角越大，张口越小，角越小。

8、比一比

（1）这不黑角和蓝角也在进行比赛呢，请小朋友们去做裁判，你们愿意吗？ 生：愿意

（2）完成比较两角的大小练习完成想想做做3、4、5

三、总结全课，内化拓展

1、今天我们认识一个新朋友（角）你能给大家介绍一下吗？

2、欣赏

请用优美的文字穿插，从校园里的角开始——校外的角——中国名胜中的角——外国名建筑中的角。

3、课外思考（机动）放大镜能放大角吗？

第二篇：小学二年级数学角的初步认识教案

小学二年级数学角的初步认识教案

教学内容：教科书第112113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。

教学要求：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：

一、新授

1、引导学生观察实物上面的角。

（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）

2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。

（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另

第 1 页 两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。

（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。

（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

二、巩固

1、做教科书第113页的说说做做。

第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪

第 2 页 些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。

第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。

2、课堂练习

做练习二十二第13题。

三、小结

教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。

四、布置作业

做练习二十二第4题。

第 3 页

第三篇：小学数学教师资格面试—《角的初步认识》教案

课题：角的初步认识 课型：新授课 教学目标：

1.知识与技能目标.通过复习角的初步认识，学生进一步认识角，并能正确画角。结合生活情境，学生认识直角，会用三角板判断直角。

2.过程与方法目标：在学习过的过程中，能够培养学生初步的几何直观，识别那些是角及直角。

3.情感、态度与价值观目标：在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

教师活动：现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它? 学生回答：角的两边是直直的;角是尖尖的

教师活动：教师提问小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的? 学生回答：过一点向不同的方向画2条直线

教师活动:谁能把角各部分的名称也告诉它?小朋友们说，老师写。

小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)【设计意图】：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。

二、回顾整理，建构网络

教师活动：通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识

学生讨论:角与直角是一回事吗? 生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图】让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法

三、重点复习，强化提高 教师活动：有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)练习：(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角? 练习：(2)下面哪几个图形是直角? 教师活动：问题一这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略)问题二怎么判断一个角是不是直角?(生略)问题三你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说? 【设计意图】：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养

听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。

3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗?咱们用手势对付它，可以吗?(一只手打“√”，“×”用两只手)出示(5)：(5)小法官。

①长方形和正方形都有4个直角。()②角的边画的越长，角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗?出示(6)：

(6)下面的图形中各有几个角?(生边说边标出)有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧.四、自主简评，完善提高。(可用测试纸呈现)考一考

1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√” 2.画一个直角

3.下面的图形中有()角，()个直角? 4.一张长方形纸剪去一个角，还剩()角.自我评价：

(师批改，或集体订正)这节课你有什么收获?你表现的怎么样? 【评析】：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。

板书设计： 角的初步认识

第四篇：小学数学二年级上册角的初步认识教案

海南师范大学初等教育学院

于跃

《角的初步认识》（第一课时）

教学目标：

1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

2、在生活中学会辨认角 教学重点：

认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点：

1、会用尺子画角的图形。

2、能在图中找出角。教学过程：

一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板

师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？ 生：因为它有三个角。

师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：······

师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）

二、探究新知：

1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件

海南师范大学初等教育学院

于跃

师：观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树 师：还有·······

生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。

生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。

老师将找到的角标记出来。

师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试

生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）

2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？ 生:是

师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。

师：大家都折好了吗？

通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。

师：他们折的是角吗？

海南师范大学初等教育学院

于跃

生：是

师：好，请同学们出示自己折的角

1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果

2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：

老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？ 师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉 生：有扎手的感觉即可

师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊 师：那边的这里有什么的感觉 生：滑滑、平平等词即可

师：那平平的是不是说明这里直直的啊 生：是

师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师：顶点的感觉是 生：尖尖的 生：师一起，直直的

师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？

师：老师找同学到前面来指出 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：他回答的对吗？ 继续在找两个同学指出 把掌声送给他们

师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？ 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：她回答的对吗？ 生：对

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于跃

师：好的请回

师：剩下的老师指你们判断对错 师：······

生：对或错，根据老师当时指出的情况

师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？ 生：对或错，老师都要引导 师：一个顶点、两条边 师：展示课件的信息 一起读两遍

师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？ 生：不可以

师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。

看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。

三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。那现在我们一起来画角。老师先示范话。

二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。

师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。

师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

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于跃

师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍

师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角

画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。

四、比较角的大小(培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。老师现在制作一个角，活动角

师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？ 生：角相等

师：那这两个角的边有什么不同 生：一个长、一个短

师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？ 生：是

师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？

师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？ 张开的越大角越？ 学:越大

师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？ 生：变小

师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

第五篇：《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案

教学目标：

1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点： 建立角的大小的初步表象。

教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。

教学过程：

一、情境引入

同学们，今天老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）

（1）同桌讨论、交流

（2）师引导学生说出角

今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）

二、探究体验

1、今天老师也和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！

在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，出角）

同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）

让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？

2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？

把你找到的角说给大家听听。（学生举例）

3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？

请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。

你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？

用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？

尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？

板书：角有一个顶点和两条边

4、判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5个图形，说说不是角的理由）

5、（老师拿出活动角）

请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？

老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）

这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）

你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）

6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？

你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？

请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）

说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？

请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。

谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）

三、课堂小结

闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内容。

四、应用拓展

想一想我们的教室中存在哪些角？

五、课后作业：

请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。