第一篇：拓展阅读1教案
拓展阅读1 课型：拓展阅读课 教学目标：
1、通读相关文章。
2、读懂文章内容，了解故事所蕴含的道理。
3、继续了解用事实来说明道理的表达办法。整合内容： 丛书：
《失败的成功》
《坐上童话的小火车慢慢抵达》 《战胜命运的孩子》 教学流程：
一、导入新课
读格言导入新课：
1、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——爱迪生
2、暂时的失利，比暂时的胜利好得多。——阿卜·法拉兹
3、成功是战胜艰难险阻的奋斗结晶。——史密斯
4、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林 肯
5、成功并不是重要的事，重要的是努力。——加费罗
师：今天就让我们一起走进《失败的成功》，去看看爱迪生是如何看待失败和成功的。
二、自主阅读 完成自学单
生汇报：
说一说：
1、读到文中“1200”这个数字你有什么想说的？
2、重点理解“巨人的眼里没有失败，失败，是巨人们的另一种成功。正是这种失败的成功，才使那些执着的追求者成了彪炳史册的巨人；也正是这种成功的失败，使许多本该成为巨人的人沦落成了平凡者。”
师小结：生活不会是一帆风顺，没有人会随随便便成功的。
三、拓展阅读 互动交流
1、小组略读：《坐上童话的小马车慢慢抵达》、《战胜命运的孩子》
2、画出印象深刻的句子，生交流、汇报
例：《战胜命运的孩子》中心句：老人笑着说：“不用谢我，该感谢你们自己的努力。事实证明，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路！”就这句话谈谈自己的体会：在你的生活中有没有遇到过这样的人呢？
例：《坐上童话的小马车慢慢抵达》中“笨孩子”拜伦创造了怎样的奇迹？在他的身边都有怎样的一群人呢？这群人带给拜伦怎样的财富？
3、小结：
读了《坐上童话的小马车慢慢抵达》，我明白了：一个人要想成功就要有明确的目标，要脚踏实地，不畏艰难，一步一个脚印的向前走。
读了《战胜命运的孩子》，我明白了：当曾经的优势变成自身缺陷时，不要气馁，要相信上帝关上一扇门的同时又会给你打开一扇窗的，要积极面对生活，更好地去创造生活。
四、课后作业
继续阅读丛书《爱的馈赠》“做个胜利者”单元其他文章。
第二篇：中职 拓展模块 教案1
一、胡同文化
教学目标：
1.概括北京胡同的特点和胡同文化的内涵，提高学生的概括能力。
2.引导学生理解作者的感情，品味其语言风格。
3.培养学生用文化眼光品评现实生活，透过生活现象看到其隐含的文化内涵的能力。
教学重点：1.概括要点，提取精要。2.品味语言
教学难点：通过对北京胡同文化的理解，初步体会“文化”的内涵和外延。教具准备：电教多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
1．同学们如果到了北京去旅游，.最想去看看北京的哪些名胜古迹？ “如果想要真正了解北京城，北京人，一定要去北京的胡同与四合院，去感受北京古老的文化气息。”
“北京是一座古老的城市，建城已有两千多年了。北京胡同的历史可以追溯到元朝，蒙古族统一中国，元朝的皇帝把都城定在大都（即现在的北京），并对大都进行了城市规划，把京城建得方方正正．正中央是皇宫，象征着天子至高无上的威严，周围便是遍布京城的四四方方的胡同和四合院，时至今日，北京的胡同已经历了几百年的历史沧桑了．今天我们来学习汪曾祺老人的一篇文艺小品文《胡同文化》，走进北京的胡同，感受胡同文化。”
2．在学习课文之前，我们先来听一听歌曲，看一看图片
展示Flash课件，看图片，听歌曲<<北京的胡同>>，思考，歌曲唱出了北京胡同什么特点？
二、学习1——4段，概括要点，掌握胡同特点
课文中哪些段落也写北京的胡同？各段落中哪些句子点出了胡同的特点？根据这些段落和句子概括北京胡同特点。
明确1——4段，从北京胡同方正，取名，宽窄，网络几方面写出了正，俗，多，静的特点。
三、学习6——12段，突破重点，理解文化内涵
1．歌曲唱的是“北京的胡同”，而本文的题目是“胡同文化”，因此本文的重点应是“文化”。胡同是一种建筑，怎么会成为一种文化呢？其实文化的范畴很广，文化就在我们身边。如饮食文化，服饰文化，酒文化等等。民以食为天，我们就以饮食文化为例，例如四川人好吃辣，一种泼辣豪爽的性格；广东人什么都敢吃，一种敢为天下先的性格．．．．．．一定的物质承载着一定的精神财富，可以反映出人们的生活习惯，思想性格．那么胡同作为一种建筑形式，它也是一种文化形态．胡同里的人们又有着怎样的生活习惯和思想性格呢？
2．文章第几段提到胡同文化？这一段在全文结构上的作用？那么什么是胡同文化？（第五段，承上启下，我们通常说的北京的市民文化就是胡同文化）
3．研习6——9段
教师进行小结并进而过渡到下文。那么，长期生活在这样正而安静的胡同里的居民又形成了怎样的一种生活习惯和精神状态呢？
第六段一开头就告诉我们，胡同文化是一种封闭的文化，文章从哪几个方面来介绍这种封闭的文化呢？请同学们速读课文6——9段，找出关键词句，并进行概括。
明确：四个方面来写：居住：安土重迁（安于现状，不思改变，封闭保守的心理）
人际：过往不多（心灵缺乏真正的交流，内心是封闭的）
饮食：易于满足（惟我独尊的优越感，拒绝了外界有价值有意义的好东西，故步自封）
处世：冷眼旁观（关键词“过”“闹”过去了，在人们心中留不下印迹，心中激不起波澜，形容短暂与无谓。事不关己，高高挂起的心理）比较阅读，展示课件（1）有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”
（2）“有窝头，较好。大腌萝卜，好。小酱萝卜，更好。臭豆腐滴几滴香油，很好。虾米皮熬白菜，最好。”
比较阅读完之后，加深对胡同文化内涵的理解。原文口语，选择四种具有代表性的寻常食物，形象地勾画出北京市民贫苦的生活境况和知足常乐的心理。一声“嘿”，道出内心的惊喜，美滋滋，乐盈盈，喜上眉梢，形神兼备。
小结：北京人安土重迁，让我们感受到他们的怀旧情结；北京人易于满足让我们感受到他们知足常乐的心态，北京人安分守己又让我们感受到他们的谨小慎微，北京人在生活方面封闭保守的种种表象，其实质是什么呢？胡同文化的精义是什么？“忍”。怎样理解“忍”，用书上的八个字概括。“安分守己，逆来顺受”。
4．研习10——12段，文章用哪些事例来表现北京人的“忍”？
（1）《八月骄阳》 关键词： “ 顺民”，“安善良民”，“秉公守法”，“有棒子面就行”
（2）电梯事件 重点品味“穷忍着，富耐着，睡不着眯着！” 活画出“忍者”的形象，置身事外，冷眼旁观，逆来顺受，最后一句“北京人，真有你的！”充满调侃的语气。
四、探究胡同文化形成的根源 这样一种封闭保守，易于满足的文化形态是怎样形成的呢？让学生深入探讨
1．北京城的建筑格局
2．北京城悠久的历史。北京是封建时代中央集权的中心，面对皇权的威严，朝代更替，社会动荡，历史变迁，北京城的老百姓＿＿一介小民的生存状态又是怎样的呢？忍耐，苟安，做安善良民．只有“忍”才能让他们苟活下去，面对皇权，维持草民仅有的一点尊严。特定的历史背景形成了特殊的文化形态．
胡同文化便是一定历史发展阶段的产物．其实这不仅是北京人的一种传统心态，试想中国有几千年的封建专制，所以封闭守旧是一种民族心理，惯于忍耐是一种民族性格。
五、探究情感
随着时代的发展，胡同文化也将最终走向没落．面对胡同及胡同文化的没落汪曾祺老人的心里，涌起的是怎样的一种心情呢？听朗读，谈感受。教师简单点拔：怀旧、伤感而又豁达的感情。在情感上“怀旧和感伤”，作者熟悉并喜欢胡同文化，所以当他直观地面对衰败的胡同时，不禁有点感伤。但在理智上，他也意识到在改革开放的今天，封闭的胡同文化走向没落是必然的。“再见吧，胡同。”表现的正是这样的一种心情。
六、拓展延伸
胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，在一个新的时代背景下,北京人又向我们展现出怎样的文化呢?那么今天的北京还是这样封闭保守，不思进取吗？新时代的北京人又有着怎样的精神风貌呢？ 学生畅谈今日北京。
二、废墟的召唤
教学目标：
1.了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2.品析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3.能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
4.理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。
教学重点：品味赏析语言，理解文章内容，体会作者情感。
难点：理解作者情感和“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨 教学过程：
一、导入
见过废墟么？给你怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。
自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？
播放《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？
二、朗读课文，找出一些用得出色独特的词句，初步体会本文语言特色。
三、理解课文内容：作者的情感与“年轻人”的心理。
（１）作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？
——冬日，心情沉重
（２）理解重点句子的含义。
“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ ——因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。“楚国早已是湖北着，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？” ——个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。
（３）文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？
——前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。
（４）和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？ “断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你呵”“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。
他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色——”
“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。
—— 本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理
四、深入理解课文深层含义：
题目中的“召唤“具体指的什么内容？让学生讨论
——生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？ 而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人铁感叹就只能是种浅薄和虚华。
所以‘“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，尽每一个“我”的责任。
五、品味语言，找出你喜欢的语句读一读，进一步体会作者的语言特色。
六、迁移拓展：你认为圆明园是复建呢，还是保留？为什么？历史前行，还会留给我们怎样的思考？
第三篇：《1. 拓展》教案1
《拓展》教案
教学目标
过程与方法
●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。●能够在解释过程中比较变量。●能够在解释中获得新结论或新发现。科学知识
●知道什么是拓展和拓展的意义。
●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观
●乐于拓展，增强本领，丰富知识。
●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
探究能力
层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。
教学准备 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学步骤
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 探索和调查
1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一知十”也是同样的道理。
2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？
3、学生将自己的解释填写在活动记录上。
4、先小组交流、然后全班交流。
5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。（1）两人小组完成尺挑报纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验
每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。
7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展，让学生在活动中理解拓展的教学步骤、互动性质、学生/教师互动的目的。
回顾和解释
1、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？ 让学生在解释中进一步理解拓展
第四篇：2016年高中生拓展教案1
高中体育拓展教案
一、目标确定依据：
1.课程分析：
拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程，是综合实践活动课程的主要体现形式之一。坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异，关心学生的身心健康，培养学生适应、创造、生存的能力。
该课程主要作用是通过项目体验，达到熔炼团队，增强班级凝聚力，提升个人荣誉感，责任感等综合素质。2.学情分析：
本节课程设计主要针对高一年级的学生。这个年龄段的学生已经初步形成了人生观、社会观、价值观，而且刚刚步入高中阶段的他们，非常需要有一个正确健康的人生态度作为指引，而本课程则通过情景模拟体验使学生发自内心的有所悟、有所行，向未知的困难挑战，充满信心与力量，全力以赴为梦想奋斗！在应对挑战，解决问题的过程中，达到“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的
二、教学目标：
1．知识与技能：通过教学让学生正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益，发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。2.过程与方法：（1）利用情境导入渲染课堂氛围，使学生在活动中学会创新。（2）组织发动学生以小组合作形式探讨如何合理利用资源，科学决策解决困难等问题让学生多思考、多领悟，主动地去质疑、探究。3．情感态度价值观：让学生认识到个人与集体的关系，合理分工的重要性，培养热爱集体，具有责任感、团结合作和奉献精神。
三、教学重点：
学会团结协作精神，领悟细节决定成败，加强团队的有效沟通。
四、教学难点：
磨练意志，完善人格，熔炼团队，学生的人身安全保证。
五、教学方法：
讲授法、示范法、练习法、观察法、模拟法等教学方法。
六、教学对象：
高一年级学生
七、教学内容：
1．破冰项目： 兔子舞、互动圆、同心圆、疯狂设计 2.团队协作项目：泰坦尼克号、激情节拍、团队墙
八、教学步骤：
（一）1.整队、清点人数，学生队伍整齐，口号响亮，精神饱满 2.自我介绍
3.师生问好：“好-很好-非常好”
4.言简意赅的宣布课堂纪律：一相互尊重，二张弛有度 5.了解班级情况：班干部及其他同学姓名（随机）
（二）1.兔子舞：
项目要求：将班级平均分为两个小组，小组后面一位学生双手搭在前面一位学生双肩上，教官给学生动作指令，左脚跳两下，右脚跳两下，双脚合并向前跳一下，向后跳一下，再连续向前跳三下。
口令：口令：左左，右右，前，后，前前前 目的：活跃气氛，增强团队成员的了解和合作。2.互动圆：
项目要求：
1、握手自我介绍；
2、眉目传情；
3、怒目而视；
4、热情拥抱
目的：活跃气氛，让与会人员彼此进行交流。3.同心圆：
项目要求：所有队员站成一个圆，要求后一位队员的脚尖顶住前一位队友的脚跟，所有队员的脚都并到一起；站好后统一口令坐下，同时双手扶住前一位队友的肩膀，然后喊着统一有节奏的口号开始移动。目的：调节课堂气氛。通过身体接触，打破彼此之间的心理隔阂，营造良好积极的团队氛围。4.疯狂设计
项目要求：将班级分为相等的两部分，要求每个小队为一组，拼出数字0——10，最快，最完整者获胜。
目的：通过共同讨论，集思广益，将参差不齐的思想整合到一起，最终大家达成一致的思想和行动，唤醒团队意识。
（三）团队协作项目： 1.泰坦尼克号
1.项目导入：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学员）须在“ 泰坦尼克号”沉没之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上。2.项目要求：
A.出发时，每一个人必须从起点踏上浮砖；
B.在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触；
C.自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则会将此浮砖收掉；
D.全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，任务才算完成。3.项目目标：
A.创新思维拓展训练； B.应变能力的培养； C.团队合作精神培养。4.项目总结：
1、如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途径；
2、在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色，否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。如何选择这个领导者是 一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。2.激情节拍：
项目规则：首先通过教官的声音、肢体语言等诱导，使学生进入思维定势，（小组围成一个圆圈，队长站在中间指挥协调，全队用击掌的方式喊出“我们是最棒的团队”。动作示范：双手拍左边同学肩膀一下同时口中喊1，双手拍右边同学肩膀一下同时口中喊1，双手在胸前击掌一次口中喊“我”；然后双手拍左边同学肩膀两下同时口中喊1、2，双手拍右边同学肩膀两下同时口中喊1、2，双手在胸前击掌两次口中喊“我们”„„依次类推8次，直到喊出“我们是最棒的团队”。之后，右手摆出胜利手势，集体口中喊“YEAH”。）再通过教官分享的故事，使学生意识到“相信自己，全力以赴”的含义。项目目的：通过努力争取、全力以赴地行动，战胜自己的心理极限；通过积极地去做，挖掘自己的潜能。3.团队墙
1.项目规则：在不借助任何外力的情况下，使自己的团队爬上四米二的高墙。2.注意事项：
A.身体状况良好。（心脏病，高血压，低血糖，习惯性脱臼，近期做过手术等疾病的同学禁止参加）B.运动着装，徒手翻越，不得带有硬物（如钥匙、眼镜、手表、发卡等）。
C.搭人梯、叠罗汉的方法；攀爬者面向墙攀越防止反关节受伤，只能踩人梯的肩膀和大腿，头部颈部其他关节处不允许踩踏。D.不可以倒挂在墙上，双手不可以交叉上墙。
E.其他学员将人梯和攀爬者半包起来，防止侧摔与后倒。F.不得骑跨在墙上，不得从墙上往下跳。3.项目目标：
A.建立同心协力、克服困难的信心 B.通过身体接触来增进学生之间的了解 C.共同分享成功的喜悦，体会团队的力量 D.了解个体多样性，有效地利用人力资源
3.总结：团队的自主配合，让团队成员尽快找到属于自己的位置；加强团队成员对于自身所在团队的归属感；强调团队整体策划与协调能力．
九、课程结束，归还器材
十、教学反思
第五篇：四年级拓展课教案1
第一周 第二周 准备周 第三周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。
宽阔 笼罩 薄雾 沸腾 奔腾 依旧 恢复 灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 3被第一单元日积月累。4默写日积月累。
雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天
绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头 山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树
第四周 第六节课 1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。
树梢 静寂 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐
休想 住宅 隐蔽选择 住址 洞穴 柔弱 搜索 隐藏
倾斜平坦 扒土 宽阔 洋溢 允许 3被第一单元日积月累。4默写日积月累。
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花
初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第五周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。
围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 融化 剩下 伐木 3学习成语故事，理解含义。
1、胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）
2、杏林春满——也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）
第六周 第六节课 十一放假
第七周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近性格 任凭 贪玩尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 盘旋
城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 3背会日积月累
诗《雨中的树林》 雨中的树林
雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。
第八周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸
雕刻 狮子 间隔 懒惰 俗语平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负
第九周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正。
昂首东望 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 随遇而安 鲜花盛开 绿树成阴
鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 局促不安 毫不相让
一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦
第十周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
ABB：兴冲冲 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金灿灿 笑盈盈
AABB：恍恍惚惚 郁郁苍苍 蹦蹦跳跳 勤勤恳恳 隐隐约约 原原本本
形形色色 口口声声
ABCC：可怜巴巴 生气勃勃 得意扬扬 空空如也 人影绰绰 清波漾漾 ABAC：自由自在 如怨如诉
AABC：涓涓细流 帘帘飞瀑 跃跃欲试 滔滔江水
第十一周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
胸怀 喝彩 推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 改观 程度 依赖 寄托 幻想 洞察 联系 恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈
敏捷 3背诵课文。
第十二周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。
2听写生词，同桌互改。并订正
白茫茫 告示牌 火辣辣 煤油灯 佛香阁 原子核 因特网 哲学家 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情 帝国主义
第十三周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华
呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂 形态各异 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测
第十四周 第六节课
1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 引吭大叫 慢条斯理 趁其不备 神态自若 电话号码 浩如烟海 枯枝败叶 久经沙场 南征北战
所向披靡 若有所思 殊死拼搏 号啕大哭 恍然大悟 协调有序
第十五周 第六节课 1抄写生词，每个两遍。2听写生词，同桌互改。并订正
形单影只 和睦相处 患难与共 收益匪浅 年少气盛 年逾古稀 筋疲力尽 铿锵有力 远洋船舶 用武之地 美味佳肴 尺有所短 寸有所长 望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼
调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠
第十六周 第六节课
1背日积月累和古诗。
2默日积月累，同桌互改。并订正
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖）清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
（七）古诗
过故人庄 孟浩然（唐）
古人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山过外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
（该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。）
第十七周 第六节课
1背古诗。
2默古诗，同桌互改。并订正 题西林壁 苏轼（宋）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（该诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，即要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。）游山西村 陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（该诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。）黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（该诗表达了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。）
送元二使安西 王维（唐）渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（该诗借分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。）
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（周恩来 19岁作）
第十八周 第六节课
1背名人名言。
2默名人名言，同桌互改。并订正
1、有志者事竟成。《后汉书》（意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。）
2、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）（意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。）
3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）（意思是说学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在因循苟且。）
四年级拓展课教案
姓名：李燕 9
4、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）（感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。）5没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）
6在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学 幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿?费尔斯曼）
7、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）
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