5、送给盲婆婆的蝈蝈第一课时

第一篇：5、送给盲婆婆的蝈蝈第一课时

5、《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时 教学过程：

一、导入新课。

小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

二、板课题，解题。

1、学生字“盲”，学生书空。

2、齐读课题。

3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

三、初读指导。

1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。

2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）

3、自读课文，分小节。

4、指名读、分组比赛读、齐读。

5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。

（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

6、指名到黑板上填写。

7、小结。

四、指导写生字。

1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。

2、同样方法学习其它的字。

五、描红练习。

六、作业布置，请学生朗读课文。

七、板书设计：

5、送给盲婆婆的蝈蝈

绿色

唱歌

邻居

田野 童年

往日

难忘

欢乐

第二篇：5、送给盲婆婆的蝈蝈第二课时

5、《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时 教学过程：

第二课时

一、听写生字。

二、学习课文。

1、指导看图。

出示投影片：（1）图上画了哪些人？

（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？

（3）小结图意。

2、分小节学习。

第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）

（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

（3）小结。

（4）齐读第一小节。

第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）

（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）

（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？

（4）小结。

（5）齐读第二小节。

第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）

（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？

（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？

（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？

（5）小结。

（6）齐读第三小节。第四小节：（1）指名读。

（2）按以上学习方法学习这小节。

（3）学生自学。

（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？

（5）指名有感情地朗读这节。

（6）小结。

三、总结。

四、指导朗读。

五、指导背诵。

六、作业设计。

1、比一比，再组成词语。

忘（）你（）邻（）古（盲（）您（）郊（）居（2、扩词。

野——（）（）（）（）

喜——（）（）（）（）

童——（）（）（）（）

居——（）（）（）（）

忘——（）（）（）（）

板书设计：

4、送给盲婆婆的蝈蝈

送蝈蝈

领

看到 清波

让它替我唱歌

盲婆婆

带

想起 欢乐））

第三篇：送给盲婆婆的蝈蝈第三课时

送给盲婆婆的蝈蝈第三课时

教学内容：指导朗读，背诵，写字。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵。

教学准备：录音机。

教学过程：

一、朗读指导。

1、把握朗读感情的基调。

2、教师范读。

3、学生练读。

4、指名读。

二、背诵。

1、放录音欣赏。

2、指着板书引导背诵。

3、各人轻声试背。

4、指名背诵，评议指导。

5、同座二人交替换背，听给一次。

6、全班齐背。

三、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

2、其它要描红的生字。

四、作业练习。

第四篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

真实、扎实、追求高效的第一课时

—— 《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学设计

海安县教师进修学校附属小学 吴雪琴 226600

【设计课题】苏教版小学语文二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》 【教材简解】

这是一首节奏明快、富有童趣的儿童叙事诗。诗歌以孩子的口吻，袒露了自己将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的心声，褒扬了当代儿童关爱他人、尊老助残的美好心灵。诗文主题鲜明，人物形象生动，语言浅见明快，非常适宜对孩子进行朗读训练和语感的培养。【目标预设】

认知目标：学会本课生字词，正确书写“婆、您”两个生字。

过程目标：读顺句子，读通课文，在朗读中感知诗歌大意，初步感受诗歌语言的优美。

情感目标：培养学生良好的识字和读书习惯，感受诗歌中孩子的快乐、善良、纯真、美好。【重点难点】

重点：读准生字，读顺句子，读通课文。

难点：读准声母是“n l”的字音，读好儿歌第三小节。【设计理念】

原汁原味的朗读，是开启孩子语言表达、培养语感、理解文字的最佳途径，诗歌教学尤其具有这样的优势。但是，朗读能力的培养不是一挥而就的，需要让孩子拾级而上。因此，对于小学低年级阅读教学的第一课时，“读准字音，读顺句子，读通课文”是其首要任务。

需要注意的是，读好课文，一定的语言积累必不可少。由于低年级孩子的积累较少，对词语的学习还没能脱离老师的帮助，因此在引导孩子读好生字的时候，必须采取灵活多样的方法帮助孩子进行理解，以便真正夯实孩子的阅读基本功，达成第一课时真实、扎实、有效的教学效果。【设计思路】 课堂，是孩子的课堂。撇开小学语文低年级课堂的喧闹和花俏，本次教案的预设拟定分为四个步骤：“读好课题——读准生词——读顺句子——读通课文”，这样环环相扣、层层递进，帮助孩子顺利登顶，完成第一课时的学习任务。

其中，“读准生词，读顺句子”为教学的重头戏。“读准生词”这一环节，以立足学生原有认知水平的“自主学习”和形式活泼的“练习训练”为主，教者在检查学习情况的过程中肯定孩子有效的识字方法，促进孩子良好识字习惯的养成。对于本课需要掌握的词语，则拟定在读准字音的基础上，渗透一定的朗读指导，为有感情朗读课文打下基础。“读顺句子”这一环节，则采取“点面结合”的方法，在孩子自由练读的基础上，以第三小节为例，指导长句的停顿，训练学生的语感。

当然，教案只是预设，在具体教学中还需处理好“预设与生成”的关系，真正从孩子的实际情况出发，共同经历又一次生命的成长过程。【教学过程】

一、读好课题，激发朗读热情 ⒈揭示课题

瞧，老师给大家带来了一只可爱的小精灵（蝈蝈的图片），它是什么？（顺势出示课题《送给盲婆婆的蝈蝈》，并齐读课题）⒉教学“盲婆婆” ⑴教学“盲”。

“盲”字的韵母“ang”是后鼻音，注意发音要到位。

有谁能够看着“盲”字的上下两个部分猜一猜“盲”是什么意思呢？ 谁会根据意思理解组词呢？ ⑵教学“婆”。

大家平时称呼谁为“婆婆”？儿歌中的婆婆指什么人呢？

来看看“婆”这个字怎么写好吧。它是什么结构？上下各是什么字？这两个字在一起变成“婆”的时候，书写要注意什么呢？

（教师范写，学生书空。写完后教师指导书写注意点：“婆，上也扁，靠紧凑；下也扁，头短缩；一横伸长托上面。”）

两个“婆”字在一起组成“婆婆”的时候，第二个可以读成轻声，这样听 起来就更亲切、更舒服了。

（师范读，生齐读。）

【轻声的朗读指导是体现了教者时时处处培养孩子“语感”的教学意识。】 ⑶理解“盲婆婆”。

大家知道盲婆婆是什么样的人吗？闭上眼睛感受一下，盲婆婆的生活世界是什么样子的？

（学生体验，说说自己的感受，再次齐读课题。）

【对“盲婆婆”的音、形、意进行多维解读，为孩子理解诗歌的感情基调打下基础。】

二、读准字词，夯实朗读基础 ㈠初读课文，整体感知

为什么要送蝈蝈给隔壁的“盲婆婆”呢？ 小朋友读了儿歌就知道了。现在捧好课文，挺直胸膛，读一读这首儿歌吧！

（生自由读儿歌。教师巡视，指导读书的姿势，听朗读的情况。）㈡再读课文，读准字词

⒈想读好这首儿歌吗？大家再来读一读，这一次，小朋友们要在儿歌中划出课本中要求我们掌握的生字和自己不认识的生字，并且把它们多读几遍。争取把每个字音都读准确！

（学生边读边划出生字词，老师适时表扬认真的小朋友，听学生的读词情况。）

⒉有什么字不认识或读起来有困难的字吗？可以让老师来帮助你。（如果有大家共同感到困难的生字，老师当场板书、注音，以备教学时留意并重点指导。）

【尊重孩子的学习实际，有的放矢进行教学，不平均用力。】

⒊现在老师就来考考你们，看这些字谁读得又正确又响亮，我们就把掌声送给他！（出示课文后的生字）

mángpózīlǜlín

jū

tì

nín

lǐngtóngnán盲 滋（二类字）

婆 绿 邻 居 替 您 领 童 难(一类字)3 ⑴咱们来比一比，看谁读得准，记得多！（学生练读）

⑵你已经熟悉了哪些生字宝宝呢？谁来读一读？

（学生读，教师相机渗透每个字的音、形、义上的重点，刚才学生提出的难读难解的生字注意多加指导。）

针对生字的主要指导内容如下：

①“滋”：平舌音，整体认读音节，直接读。②“绿”：韵母不要去点。③“邻”：声母，韵母都要提醒。

④“居”：韵母是“u”。它和“邻”做朋友，组成词语“邻居”，意思就是说住的靠近的人家。

⑤“替”：儿歌中说谁“替”我给婆婆唱歌呢？ ⑥“您”：声母、韵母与“邻”做比较。

⑦“领”：读音与“邻”做比，声母相同，韵母不同，第三声。谁再读？读得正确响亮，老师让他领读一遍。．春天来了，老师带领小朋友去春游。．我们都是少先队员，我们胸前戴的红领巾也是这个领字。．⑧“童”：后鼻音，组词：儿童、六一儿童节、童话、童年

⑨“难”：声母是门洞 “n”，韵母是前鼻音“an”。与“忘”做朋友为“难忘”，表示什么东西印象太深了，忘不了。

【这些具体细致又各有侧重的指导，对于低年级孩子是非常必要的，体现了课堂教学的真实和扎实。】

⑶刚才小朋友们把生字的读音读得真准，他们都成了你们的好朋友了！现在老师再考考你们，咱们来做个小练习吧！

出示练习：你能给这些生字和读音找找朋友吗？

你 nin 邻 ling 您 ni 领 lin 请一位同学板演，其他小朋友睁大眼睛当小小监督员，看他连的对不对！（学生板演）

咱们一起来读一读吧，注意区分好他们的声母哟！⑷玩了半天，生字宝宝要回家了，你能带着他们回家吗？

（教师贴出分别画有四座房子的练习纸：①韵母是单韵母的音节②韵母是前鼻音韵母的音节③韵母是后鼻音韵母的音节④整体认读音节，然后分发去掉拼音生字卡片给学生，指名学生将自己手中的生字卡片贴到相应的房子上。）

来看看生字宝宝都回到了自己的家吗？有没有串门的？

瞧，在大家的帮助下，生字宝宝都回到家中了，这些房子看起来多温暖啊。回到家的生字宝宝都把他们的帽子给摘了，你还认识它们吗？咱们来跟他们打打招呼吧。

（分别读贴在房子中的生字）

【这样的语言评价，凸显了孩子的主体地位，传递着学习的快乐的理念，同时，字里行间流露出老师对孩子的尊重】

⑷小朋友们生字读得这样准确，那它们组成的词语也一定能读得很好了！接下来咱们就来读读这些词语吧！老师提醒大家，要把做朋友的两个字读得连贯些。

幻灯出示：乐呵呵 喜滋滋 盲婆婆

邻居 代替 唱歌

往日 绿色 田野

童年 难忘 欢乐

①小朋友们先自己练读一下吧！

②现在，咱们换一种方式，同桌一起开火车读。

（如果有一位同学读错，同桌帮忙，再读一遍。两人都读错，教师范读。有读得比较好的学生领大家读。如果发现有词语读得有感情的学生，相机穿插教学下面的部分。）

③你这个词语读得特别的好听！原来我们还可以这样的读词语呢！老师也来读一个：“乐呵呵”，你觉得老师读得怎么样？

（生说听后的感受）④这样读词真的动听多了！谢谢你，我们的小老师！其他小朋友也来学着这样读读看？

⑤你们能照这样，练读其他的词语吗？

（指名学生读，老师引导评价：如“他的声音-----”“我从他的读中听出了-----”“他读的时候------”）

⑥今天我们又学习了一种读词语的方法，现在让我们再次美美的齐读这些词吧！

【根据学生的朗读情况来相机指导，有效处理了预设与生成的关系，让课堂变得灵动。】

三、读顺句子，突破朗读难点

⒈把这些词放到句子中像刚才一样去读，那句子也一定会特别好听。磁带中的阿姨就是这样读的，咱们一起来听听，也好学学呢。

（播放课文录音磁带）

⒉现在你们也来学着这样读一读，注意读顺儿歌中的每一句话，将儿歌读得美一些哟！

（学生朗读。教师在行间聆听，了解第三小节的朗读情况）

⒊老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们用心的读书声！有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

（如果有，教师相机指导。如果学生提不出，老师语言过渡到如下内容。）幻灯出示第三小节：

歌声/会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声/会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

⑴这一小节是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

⑵大家来学着老师读一读吧！

⑶咱们分男女生分别比赛读读这两句，看谁读得更棒！⑷教学“您”

①儿歌中把谁称为“您”呢？为什么要这么称呼？

②瞧，“您”由“你”和“心”组成，“你”在我“心”上，是对“你”的尊重和喜爱呢！生活中你还可以称呼谁为“您”呢？

（学生自由表达，教师给出相应的语境让学生来接话。如，早上我们遇到老师，会说——）

③多让人喜爱的字啊，我们一起来写好它吧。

（教师板书，学生看。注意提醒“卧钩”的起笔位置。“心”字要写的宽宽的，扁扁的，托住上面。）

上下结构的字在书写时，一般都要把上下两个部分写得扁扁的，这样写出来的整个字才是方方正正的。

④小朋友们来试着把“婆”和“您”写一写吧。

（要求学生在课文后面的田字格中描红一个，在田字格纸中书写一到两个。教师行间巡视，提醒书写姿势，写得好的学生，可以当场给规范的字打上五角星。发现书写中存在的共性问题，如“某个笔画的起笔位置，横的长短”等在田字格中用彩笔标出，提醒同学注意，并要求学生再写一个。）

【对于细节的关注，是设计的一大特色，体现出活泼又严谨的教风。】 ⑸小朋友亲切地称婆婆“您”，婆婆可高兴了！瞧，她笑得多开心啊！（贴出婆婆微笑的图片）咱们再美美地读读这一小节吧！

⑹最难读的一段，小朋友们能读得这样流利，这样好听，这是大家认真和努力的结果，老师相信，其他的小节大家一定能读得同样棒！

【“您”字的教学立体丰满，尤其是对其情感因素的分析独到又深刻，为最后学生通读课文奠定了情感基础。】

四、读通课文，感受朗读快乐

蝈蝈的到来让盲婆婆的脸上笑开了一朵花。现在，让我们都来做儿歌中的小朋友，用我们的朗读，给盲婆婆送蝈蝈去吧！

（贴出小朋友送蝈蝈的图片，师生共同朗读全文。）

【让孩子角色置换，成为儿歌中的小朋友美美地朗读全文，不留痕迹地将美好与纯真种植到了孩子的心田。】

作者简介：

吴雪琴，小学语文高级教师，县小学语文学科带头人，多年来致力于将教育心理学理论知识应用于实际教学，力求构建“简约、高效、灵动”的课堂，曾分别荣获省、市、县课堂教学竞赛一等奖，有数十篇教育教学论文发表。

第五篇：5.送给盲婆婆的蝈蝈两课时

5.送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标: 1．学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。2．初步了解课文的内容。3．能正确、流利地朗读课文。教学重难点: 重点：学会本课的生字，写好生字。难点：能正确、流利地朗读课文。

教学准备: 教学课件、生字卡片、课文插图

课时划分:两课时

第一课时 教学过程:

一、导入课文。

1）观察图画，揭示课题。

（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。板书课题：

5.送给盲婆婆的蝈蝈。2）教学“盲、婆”。

3）质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？

二、预习导学。

过渡：课文是一首诗歌。相信大家已认真预习过了。1．预习作业1 选择有代表性的两名学生展示，读准生字： 婆 绿 邻 居 替 您 领 童 难 读准词语：

绿色 唱歌 邻居 田野 童年 往日 难忘 欢乐 盲人 婆婆 您好 代替 带领

2．预习作业2 选一名学生的作业展示交流 3.预习作业3 过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？

各小组推荐一名学生朗读展示、交流：（1）蝈蝈是谁送的？

（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？ 3．小结。

三、精读第一小节

1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。大屏幕出示：绿 绿色

______是绿色的。绿（）_________ 2.小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？自读第一自然段。【学习单一】

（1.出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。（2.“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（3.小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？从中你看出„„（4.自学时间：6分钟

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学

（1.出示句子：

捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。

（乐呵呵地）捉了一只（绿色的）蝈蝈（喜滋滋地）送给（邻居家的）盲婆婆。比较有什么不同，通过朗读来体会不同的表达效果。（2.“喜滋滋” “乐呵呵”

这样的词都可以用来表示开心。像这样的词有个专门的形式，我们叫它ABB式，像这样的表示高兴的词，还有吗？

（3.小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，可以看出他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

（4.这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

四、指导写字

接下来我们要学写几个生字，请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆邻居）（1．分析字形。（2．范写。

第二课时

教学目标: 1．了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．激发学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。教学重难点: 重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验

和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。

教学准备: 教学课件、生字卡片 教学过程: 一：出示课题、复习导入 1．板书课题,生读课题 2．师：再读课题，通过上节课 的学习，你知道这里的“盲” 是什么意思？（指名答）

3．“盲”指的是眼睛看不见。有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？ 出示：【学习单一】

小组合作探究：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到 _______________，她感到 _______________。4.学生合作探究 5．导学 a.指名回答

b.师：是呀，她觉得自己一个人非常孤独。她一个人住在小屋里，她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。6．今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一小节再告诉老师。（1．自读，指名答。

（2．难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一小节。

（3.小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出„„（他关心盲婆婆。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读 板块二：精读第二小节 1.出示： 【学习单二】

（1.朗读第二小节，思考：小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

（2.小朋友来到盲婆婆家门前，怎么说的？从他的话语中，可以看出这个小朋友怎么样？你能配上动作在小组内演一演吗？

（3.想像一下：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？ 2.学生自主学习，教师巡视观察，思考导学策略。3.导学

板块三：精读第三小节

1．过渡：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？ 出示： 【学习单三】

（1.听教师配乐读。说说盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？（2．如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

（3．蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

冬天会干什么？夏天呢？ 试着填一填：歌声会_________，__________。）

2．学生自主学习，合作探究。3.师巡视，参与小组合作探究。4.导学

5.师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（板书:开心）心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。板块

四、精读第四小节

1．过渡：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。读最后一段。2.师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？ 3.师：那这个咯咯就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。4.齐读这一小节 板块五：总结、拓展

1、齐读课文

2、学了这篇课文，你有什么收获？

3、说说你平时生活中的有关关心残疾人的见闻。板块六：学习书写生字 出示生字：替 您 领 童 难

1、观察字的结构、占格、笔顺，说说需注意的笔画。

教后反思: 《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，我紧紧抓住这一主题，以想象说话贯穿全文，帮助理解。

孩子们的想象非常丰富。在朗读和练说中，孩子们体会到了蝈蝈带给盲婆婆的无限乐趣，让盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正体会到了文中“我”的良苦用心以及美好的心灵。

本堂课，我及时抓住了一些语言训练点，学生的说话写话能力不仅得到了提高，同时通过想象说话，也帮助学生理解了课文内容，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

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