青岛版科学《太阳家族》教学设计

第一篇：青岛版科学《太阳家族》教学设计

青岛版科学六年级下册第10课 《太 阳 家 族》教 学 设 计

教材分析：

本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。

教材主要安排了以下几个探究活动：

1、说说我们知道的太阳家族，通过交流和讨论认识太阳是一颗恒星、了解太阳系的构成等；

2、探究太阳家族，了解行星的定义，多渠道探索行星等的特点及其运行规律；

3、制作太阳系模型，培养学生的动手能力。教学目标：

1、探究能力：学会利用调查访问、查阅资料、上网等各种途径搜集太阳家族的图文资料，培养学生搜集整理信息的能力；通过探究太阳系培养学生的空间想象能力；通过设计制作太阳家族模型，培养学生的动手能力。

2、情感、态度和价值观：通过搜集资料和探索太阳系激发学生对浩瀚宇宙的兴趣和探究热情，培养学生爱提问、爱思考的思维品质；继续培养学生的合作意识和对科学问题的挑战精神。

3、科学知识：知道太阳是一颗恒星、太阳系的构成；初步了解八大行星的特点及运行规律。教学重点和难点：

搜集和整理资料探索太阳家族的奥秘。活动准备：

1、学生准备：

（1）各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。

（2）搜集资料或上网查阅关于太阳家族的文字和图片资料，记录在科学记事本上。

2、教师准备：

课件：（1）太阳家族示意图（2）八大行星与太阳距离、质量的比较数据表。教学过程：

一、猜谜语，出示课题

1、不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

2、学生揭示谜底，贴太阳图画，揭示课题：

10、太阳家族

[设计意图：猜谜语导课，既能激发学生的探究兴趣，又能引起学生对太阳知识的回顾，吸引学生注意力。]

二、说说我们知道的太阳家族

1、提出要求：课前同学们搜集了一些关于太阳家族的资料和图片，想不想和组内的同学交流一下，分享一下你的研究成果！我提两点建议：（1）组内同学一个一个地说，听的同学要认真听，并简单记录下自己没搜集到的内容。（2）最后各组推选一名“最佳解说员”面向全体同学展示研究成果。

2、组内交流，教师参与其中。

3、“最佳解说员”班内交流，展示研究成果（比一比，谁说的更具体、生动，但不要重复同学讲过的内容。）

[设计意图：课前自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，“教师的建议”引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。]

三、探究太阳家族

1、谈话：聪明的孩子会提问题，也爱思考问题。关于太阳家族，你一定还有许多问题想问吧？你不妨提出来，看谁能帮你解答，有问题的主动提出来，能回答的大胆来解答，不能解决的问题课后再继续研究。同学们一个一个来，这个环节咱要评一评“科学小博士”，你可要好好表现呀！

2、学生互相提问，自主解答。（教师参与评价、纠正和解答：评价学生的问题有价值，表扬知识面宽的学生，启发学生相互纠正错误认识。）

问题预设：（1）太阳系中只有太阳会发光吗？（2）是不是所有的行星都有卫星呢？（3）太阳是怎样产生的？（4）为什么只有地球上有生命？

3、播放课件：（1）太阳家族示意图

边观察边思考：你发现这些行星在形状上有什么相同点？八大行星的运行有什么规律？你还有什么发现？

（2）八大行星与太阳距离、质量的比较数据表。

看数据表分析：距离太阳最近的行星是（），最远的是（）；质量最大的是（），最小的是（）；地球的左邻右舍分别是（）、（）；地球的卫星是（）。

4、游戏：“八大行星自我介绍”（选定9个学生上台，以“太阳”为中心作“自我介绍”，“太阳”自我介绍后各“行星”依次运行至“太阳”前自我介绍。）

5、评选科学小博士。

[设计意图：本环节要求学生互相提问，自主解答，培养学生勇敢的科学探索精神，激发他们的探索欲望；利用课件直观展示太阳家族的运行轨道便于学生发现行星的特点及其运行规律，培养学生的观察能力和空间想象能力；“八大行星自我介绍”的游戏更加为学生所喜闻乐见，“在玩中学”让学生对八大行星的运行特点有了更加直观的认识。]

四、制作太阳系模型

１、思考：怎样制作一个既漂亮又实用的太阳系模型，需要注意什么？ ２、学生交流。（画轨道图时注意轨道间的距离要合适，做八大行星模型时注意区分颜色和大小。）

３、制作，展示，评价。

[设计意图：制作模型的过程不是简单的复制。动手前先思考行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯。]

五、拓展活动

让我们利用活动课时间办一期太阳家族粘贴画展览。教学反思：

本课在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：

1、课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。

2、营造和谐、民主的课堂探究氛围，学生组内充分交流，课上自由发问，学生各抒己见，探究味很浓。

3、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、精致，吸引学生眼球；将枯燥的科学知识以游戏的方式呈现出来，提升了学生的认知兴趣。

从教学效果来看，学生参与度高，思维活跃，有较强的问题意识，表现出了浓厚的探究兴趣。通过这节课的教学，我感悟到只有做到了“心中有课标，眼中有学生”教学之路才会越走越宽，才会收获意外的惊喜！

第二篇：《太阳家族》教学反思

在开始我首先播放一个有关太阳系的视频。学生对于视频还是非常的感兴趣，通过视频的介绍，学生大概了解了太阳系。然后我提出问题：关于太阳系，你想了解什么呢？你想研究什么问题有关于太阳系呢？这个时候学生对自己的想知道的问题进行提出来。通过学生提问题，了解学生想要了解的问题，并且选择其中相关的问题进行研究。对于没有研究的问题，学生需要进行在课下进行收集资料进行了解，激发学生探究的太空的知识的兴趣。针对学生问题选择，然后每个小组选择一个探究的主题，进行探究。这个活动布置的有些太开放，学生自己选择主题导致学生的研究问题项目过于集中。这样有部分的内容没有进行学习探究。在备课的时候我特别明确的将学生选择主题进行分配，但是在上课的时候忘去了，没有进行分配。我以后学习的学习任务的分配环节，我需要予以重视。再者学生在进行研究一项活动需要学生积极的进行配合，积极的在课下收集相关的资料，并且熟悉相关的资料以便能够较好的进行交流、分享、学习。但是我在巡视的过程中，学生没有进行收集相关的资料。这个时候学生的交流探究就会收到了限制。因此有的小组只能够根据课本提供的资料进行，这样效果就会大大的打了个折扣。有的小组在进行探究的过程中，没有积极的进行活动，也就是说学生进行和本主题不相干的内容，这样效果也是非常差。这些现象，我主要学生对于老师的布置的作业不够重视，没有进行相关收集资料的活动，还有就是学生进行交流的意识还是没有，还有就是对于学生的要求上，我想需要更加的严格。学生的学习不能够仅仅够他们的学习兴趣，而且有兴趣的学生是有的，但是不感冒的同学还是不少。因此在学习需要严格的要求，要求学生的进行收集，进行交流，进行汇报。这样在活动中，激发学的学习兴趣，使他们去学习，主动的去探索这样学生就能够较好的养成好的习惯。

本次上课的主要的问题是学生准备的资料不足。我想这个学生在收资料的任务布置需要加强。还有在学习本课们，对于本课的第三部分制作太阳系模型在课上没有完成。现在想一想如果布置成学生的手工作业回到家里去做，学生也会有不少的收获。这一点上需要在以后的学习中注意。注意不仅在布置作业的，而且需要回收作业对于学生的作业予以评价，这样会更加激发学生的兴趣。

第三篇：青岛版小学科学教案《太阳家族》

20、《太阳家族》

课型：解暗箱课 【教学目标】

1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。

2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。

3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。

【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序 【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作 【教学准备】课件材料。【教学过程】

一、导入活动

1、自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。（播放太阳系的视频资料）

2、在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。（板书课题）

二、探究活动

活动一：探究太阳家族的成员

1、太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？

2、学生合作交流。

3、互动交流，出示课件： ①太阳有什么特点？

②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ ④关于彗星你们了解什么？

⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。

⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。

4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。

活动二：探究八大行星

1、在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息

2、互动交流：

离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。

3、刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）活动三：制作模型

1、同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？

2、出示表格指导分析

①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。②引导学生读表。

③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。

3、交流谈话： 你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。

在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。（小组长来领材料）

4、汇报评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。

5、总结:

三、拓展活动

1、刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？

2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。

3、虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。

4、为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！

四、课堂小结

1．今天学习了太阳系，知道了太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、矮行星、小天体（彗星、小行星、流星体、星际物质）及围绕行星运转的卫星组成。2．还知道了离太阳从近到远的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

五、板书设计

第四篇：青岛版科学三上《用太阳计时》教学设计

用太阳计时

教学目标：

1、认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、利用日晷的原理制作计时器。

3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会开展带来不可估量的好处。

教学重点难点：

1、认识日晷和古代计时工具的原理。

2、利用日晷的原理制作计时器

教学准备：

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

活动过程设计：

〔一〕铺垫孕伏

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？〞〔学生说出时间〕“你们是通过什么知道现在的时间？〞〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？〞〔学生自由答复〕这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

〔二〕探究新知

1、认识古代计时器

〔1〕人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器〔出示计时器挂图〕。

〔2〕同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

〔3〕小组请代表汇报

〔4〕你们还知道其他的什么计时方法吗？

2、初步认识太阳钟

3、探究日晷原理

a．介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。〔教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷〞板书在黑板〕它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b．制作日晷

同学们想不想研究日晷？〔想〕请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

c．探究原理

〔1〕同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

〔2〕学生答复。〔晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？〕

〔3〕教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

〔4〕在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟〞的故事共同研究这个问题。〔教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光〕

〔5〕学生汇报

〔6〕教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

〔7〕为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

〔8〕学生讨论

〔9〕学生汇报.〔三〕认识手掌日晷

1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

2．学生答复

3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的智慧。使用方法是这样的〔教师带着同学们实践体验〕：我们面向南边，手掌摊开〔上午用左手，下午用右手〕，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。〔引导学生用电筒的光代替太阳光〕

5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6．从这个试验你得到什么启示？

7．学生答复。

教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课,是观察课,学生动手制作了简易的“日晷“,在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大局部学生已经观察到了变化规律.观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比方:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一局部活动需要学生课下自觉观察完成.

第五篇：科学太阳钟教学设计

《太阳钟》第二课时教学设计

盐津县落雁乡天井小学

彭丽娟 教材简介

《太阳钟》是苏教版《科学》五年级上册第一单元《白天和黑夜》的第二课。在第一课时学生通过各种方法感受了时间，本课则是学生深入研究时间测量的第一课，学习内容涉及到中国古代时间测量工具的发展史。在前面的学习中，学生已经历了一个观察太阳影子变化的过程，本课，学生将在已有认知的基础上，理解“日晷”的计时原理及时间单位年、月、日、小时是如何确定的。

学情分析

本课与《太阳和影子》、《昼夜交替》、《看月亮》、《昼夜对动植物的影响》共同组成《白天和黑夜》这一单元。本课是学生开始初步认识到太阳和影子的关系基础上，将内容伸展到时间的测量。通过对古人一些时间工具的了解和简单的制作时间工具，加深太阳和影子之间关系的变化规律和计时工具的原理。

教学目标

1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器。

3、情感、态度与价值观：意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和

社会发展带来不可估量的好处。

教学重点和难点

教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷的使用方法。

教学难点：日晷的计时原理 教学过程

（一）巧设铺垫

质疑提问，同时板书：太阳钟

（二）探究新知

1、介绍牛顿的故事

2、出示日晷挂图（介绍日晷）

3、探究日晷原理 a．探究原理 b.制作日晷

（三）、认识手掌日晷 a.教师介绍 b.学生操作(四)归纳知识

1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？ 2．学生汇报（都有固定的刻度和标识）3．这节课你有什么收获？ 4．学生汇报 5．教师小结

(五)巩固新知，课后实践

请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。教学反思

古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。

课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。

在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。

最后出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确认识掌握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延伸。