苏教版下册 习作6教案(卢春梅)

第一篇：苏教版下册 习作6教案(卢春梅)

习作6习作目标：

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；

2、学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

3、继续锻炼学生修改文章的能力。

教学重点：通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。指导过程：

一、启发谈话，揭示课题——解决写什么的问题。

导语：在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，那么，你最喜欢或崇拜的人是谁呢？今天我们就以这个话题写一篇文章。（板书课题）喜欢和崇拜分别是什么意思？（崇拜:尊敬钦佩 一般对象是英雄人物）

1、谁来说一说——你最喜欢谁？最崇拜谁？

根据学生回答，相机板书。（主要有两大类：身边的人或非身边的人，可能学生会先说身边的人诸如亲人、老师、同学、朋友等，可以引导学生说说英模、明星、科学家等不是身边的人，要尽量体现出教师的指导：①身边的人很容易让我们想到，他们和我们朝夕相处，平时，我们读书看报，上网看电视，一定也有不少值得自己喜欢或崇拜的人，谁来说。②你能想到不在自己身边的人，很好！）

板书内容——亲人、老师、同学、英雄、影视名人、科学家、体育健将……

2、（手指板书）你喜欢他、崇拜他一定有原因的！他(她)身上又有哪些值得自己学习的品质？能用一两句话说说吗？

和周围的同学交流一下。

学生交流喜欢或者崇拜某个人的理由。（教师引导概括人物身上突出的特点品质。）

二、研读范文，总结写法——解决怎么写的问题

导语：同学们，对于自己喜欢的人、崇拜的人说起来容易，写起来就有一定的讲究了！想不想写好这个人？（想）

A概要：一篇好的文章还要讲究布局。写人，常见的有这几种写作顺序：

（1）描写人物的外貌→介绍他的特点→写

一、两件具体的事例进行细致来证明这个特点→对人物的评价（板书：具体事例、细致描写）

（2）介绍人物的特点→写

一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价 B具体：

画肖像：写人，必不可少的是要先画肖像。他长得什么样？哪里最与众不同？哪里最与他的品质相衬？搜索一下在选人物时闭眼看到的音容笑貌，细细抓住眼睛、嘴巴等有特色的地方“描画”，切忌“千面一律”，一色的“不高不矮”、“大大的眼睛炯炯有神”等俗气的缺乏特点的描写。

他，虽然是个男孩子，却有一双比女孩子还要漂亮的眼睛，长长的睫毛，简直就像生活中的芭比娃娃。有人说“大眼无神”，可他的眼睛不仅总显得那么有神，还总透露出一股机灵与狡黠。

小作者仅画了眼睛，便画出了这个孩子的特别之处，也流露出了他的性格特点。选事例：他是一位思想家，睿智的思想至今闪烁着目眩的光芒；也许他是一位军事家，曾南征北战，叱咤风云；也许他是位一位艺术家，对艺术有着执着的追求；也许他只是一位普通人，展现出的却是令人瞩目的人格魅力；也许他只是一位仅有一面之缘的陌生人，做的某一件事却令我们肃然起敬„„确定好一个方面，就得选择典型事例，选择能反映这个人品质与能力，具有代表性的事件。选择典型事例时，要“出奇制胜”，避免事例一般化，这样选出的事例才更有说服力，更具有打动人心的力量。

显神韵：有了典型事例，还得对动作、语言、神态作逼真、生动地描写，这样才富有真实感，使习作中的人物形象“活”起来，才能显出人物神韵。

“爸爸，小草都被您压疼啦！” 我急着一声尖叫。谁知，爸爸不慌不忙，低头抚摸着小草，亲切地问：“对不起呀，我刚才坐在你的身上，你疼不疼呀？”没有声音，一片沉默。爸爸又俯下身故意把耳朵贴近小草，回过头神秘地说：“它说没事，它最喜欢和人类交朋友了。”我半信半疑，弯着腰趴在草地上静静地听，“小草什么也没有说呀？”我有些奇怪。小作者对爸爸和自己倾听小草说话时的语言、神态、动作极为细腻地描述，将爸爸童心未泯的可爱形象活灵活现地展现在读者面前，谁能不喜欢这样可爱的爸爸呢 你写的这个人既然是自己喜欢或者崇拜的，那么他(她)身上一定有让你喜欢的性格，令你敬佩的精神品质。一个人的精神品质是从细微的言行中表现出来的，只有将人物的一举一动写细致了，才能充分表现出他的品质，才能把他留给你的印象更加清晰地呈现给读者。比如我们学过的《大江保卫战》中某部连长黄晓文：说着，(黄晓文)一咬牙猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。（他)随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上大堤„„这是对黄晓文在抢时间，战洪水，保大堤时的一个细节，抓住了黄晓文“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等一系列动作，有力地表现了人民子弟兵面对肆虐的洪水的英雄本色。不同的人语言和神态千差万变，写作时，同学们要抓住特点，细致描写，力争通过自己的笔让人物形象更加鲜活。

如，一位同学写到自己学校听课的一位态度谦和的老师，就不仅描摹了她的神态、动作，“微笑着说”“亲切地点了点头”“轻轻挪了挪凳子”“转过头，挥了挥手”，还如实地“录”下了她的语言，“板凳能不能向外伸些，不用挤，以你们为主”“谢谢你们了，小同学”，将老师和蔼可亲的表情，轻柔有礼的动作，商量着而丝毫没有命令的口吻刻画得神形毕现，成功地表现了老师待入可亲、尊重学生的好品质，让入不能不对她产生敬佩之情。

只要你细心观察、体会，有好多平凡的小事都是可以拿来写的。只要通过这件事能反映出入物的特点，就说明你选的事例是成功的。如《一夜的工作》中，作者没有写周总理的什么惊天动地的大事，只是写了他一夜的批阅工作和简朴的生活，文中有一处细节描写“我把小转椅带歪了，总理过来把它扶正’就是这些平凡的小事，让我们感受到了总理的伟大。我们写文章也是这样，用平凡的事例，照样可以表现出笔下人物的不平凡。

适当运用写作手法 在学课文中我们曾经学到许多描写手法，根据需要，我们要大胆运用。如抑扬法，可以先写人物外貌：身份的不起眼，表现出对他的不屑一顾，而后笔锋一转，写他在处理事情时表现出的可贵品质，突出他的可敬。有一篇文章是这样写的，在开头部分先直述了作者对一位捡破烂的老爷爷的看法，在我家附近经常有一个老头在垃圾堆前翻来找去，在大家丢弃的破旧东西中搜索他的目标，两个易拉罐、半个塑料桶„„每次捡到些东西，他都会露出满足的表情，这表情让我认定他是个爱钱的老头儿。”表明了对他的否定态度，而后笔锋千转叙写了自己耳闻目睹的两件事，“原来他是位下岗工人，靠着捡破烂供出了两个大学生”，“打架的小青年给老爷爷1000块钱，让他别说实话：他说：‘这钱拿着也难心安’”。由贬低转化为褒奖，捡破烂的老爷爷形象顿时高大起来。先抑后扬；会让人心理形成强烈反差；给人更深的印象，这样做会收到很好的艺术效果；另外还有对比法，侧面烘托法等；运用这些手法可以让你所写的人物形象更为鲜活；使你心中这位喜欢或崇拜的人物在读者心中留下深深的烙印。C总结要求：

（1）抓住人物的特点，寻找一件具体的典型事例表现人物的特点。（2）把事例介绍具体，能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（3）从动作、语言、神态、心理活动几方面来展示人物特点，有力地突出自己的喜欢或崇拜。

三、学生写作，行间巡视。

四、当堂讲评。（要重点再改）

1、读学生的文章。（读前提出明确的倾听要求：倾听是尊重，也是学习）

同学们，写作是勇敢者的行为，将自己的作品读出来给大家赏评需要更大的勇气。谁愿意来？

2、适时给出评价建议：先肯定优点，再指出不足；评价要有针对性——利用板书提醒习作要求（具体事例、细致描写）

在他的文章里，他写的是自己最喜欢的﹡﹡﹡，他喜欢他的什么？人物的特点非常鲜明。

对照写作要求，你发现他的文章的优点了吗？指说。

还想给他什么建议？指说。

3、修改（在朗读中进行）

﹡﹡同学肯定知道怎么修改了，你们知道吗？谁来说？

一边朗读一边改！

4、再读学生的文章。

刚才，老师发现有一位同学的文章写的非常好，想欣赏吗？我们有请﹡﹡同学来读一读他的作品。

学生上台读。

五、课堂总结，课后延伸

总结：同学们，今天我们学会了写自己喜欢或崇拜的人，还进一步巩固了修改文章的方法，真是得益匪浅！希望大家喜欢别人、崇拜别人的同时，也能得到别人的喜欢、别人的崇拜！例文：

我喜欢的 夏老师

我深深地记得开学那天，那位身材匀称、秀气、戴眼镜的女老师——我们的新班主任夏老师走进我们教室情景，也是从那一刻起，她带着一股独特的亲切与温暖，走近了我的心扉。高挑的个子，乌黑的长发，大大的眼镜也遮掩不了她那眼神中散发出的牵引力。你相信吗，她那双温柔的大眼睛与众不同——会说话！每当我取得好成绩时，她那双眼睛好像在说：“你真棒!”每当我一大早来学校打扫卫生时，她的眼睛仿佛在说：“你真是一只勤劳的小蜜蜂！”如果上课没有积极发言，她的眼睛就提醒我：“快快举手啊！”她的眼神，让我们心甘情愿地服从“指挥”，无法抗拒。

夏老师的普通话非常标准，嗓门儿挺大，听她说话就像是一种享受。课堂上，她讲起课来抑扬顿挫，有时如滔滔江水，一泻千里；有时如涓涓细流，婉转百曲„„就这样，每天的语文课成了我们共同的期待。在夏老师的引导下，我们踏着轻盈的脚步，快乐地走进了知识的大门。

记得期末考试前，由于学习紧张，其他老师们忙着给我们讲解各种试题，整天紧绷绷的，除了倦意，很难找到笑意。夏老师，她仍然带着一脸灿烂的微笑走进课堂，让我们倍感温暖。她夸张地表扬着我们的可爱、奖励有进步或非常努力的同学们。有一次，她突然从身后变魔术般地拎出一个大包，很神秘。是什么呢？同学们盯着那个大包，眼睛瞪得大大的。她微微一笑，说：“这里面装的棒棒糖，是奖励你们的„„”话一出口，教室里便炸开了锅，领奖的同学喜滋滋地上台去，手捧着棒棒糖，乐呵呵地下来；还没有得奖的，东瞧西望，看着这炸开锅的情景也幸福得笑着„„

我喜欢夏老师，我喜欢上夏老师的课，她的眼神、她的话语、她对我们每一位同学们的爱激励着我、感动着我，她是我最喜欢的老师！

点评：小作者笔下的夏老师：美丽、温和、普通话标准、上课吸引人，不仅给予孩子知识，也给予了孩子温暖。小作者对外貌、语言、神态描写细致，通过几件具体的事例表现出了对夏老师的喜爱之情，详略得当。

第二篇：苏教二上识字6教案

识字6 设计者：郑雅丹

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。通过网络自主搜集的资料理解词语。

2、培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料，能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、利用网络资源多层面的拓展，使孩子初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：

了解感受到不同的风光美景。认识本课生字，能按字的结构把字写端正、美观。

背诵成语和古诗。步骤

（一）：情境导入。

1、播放《大中国》（我们都有一个家，名字叫中国„„）

2、师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

步骤

（二）：初读。

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

设计意图：指导学生自由读词语，读准字音，读通顺词串。步骤

（三）：精读。

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1、学习“骏马 秋风 塞北”。

（1）、（播放视频：牧民在草原上骑马，有马叫声）从视频上你看见了什么？听见了什么？（出示第一排词，指名读）

你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快„„）对，像这样跑得快的好马就是——骏马

（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花 春雨 江南”。

（1）、江南是美丽的水乡，这里水很多，到了春天的时候雨也很多，春天的雨是怎样的？

春雨像牛毛、细如绣花针，就连著名的大诗人杜甫也曾经赞美过春雨：随风潜入夜，润物细无声。

你们瞧，有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了（出示杏花图）（2）美丽的杏花显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？谁来读。（生随着音乐轻声诵读。）

（3）江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。

我们的声音再轻柔一些，去品味如诗如画江南水乡的美。（齐读）

3、学习“椰树 骄阳 海岛”。到过江南水乡，下面我们继续出发，看这是哪？

（1）、齐读“海岛”，贴词。

（2）这里的太阳可厉害了。你能读出太阳的厉害吗？（出示骄阳图）老师送给你一个词 骄阳似火。

（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（椰树）

你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，味道好极了！谁来读好这个词语？

（4）一段难忘的海岛旅行相信孩子们都很喜欢，喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

4、学习“牦牛 冰雪 高原”。过渡：祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）。（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”。

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读。

5、飞机降落了我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读。（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）步骤

（四）：识字写字。

1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2、相机识字，并指导书写。

“塞”：“塞”字是怎么来的呢？“塞”字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

“岛”：“岛”是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是“岛”。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

“骄”：这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。学生说偏旁，再把形旁和声旁组合。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位臵怎样？（左窄右宽）生自己描红。步骤

（五）：总结。

今天，同学们和老师一起“旅游”，收获了不少知识。请你们回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

板书设计 识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

第三篇：习作6教案（本站推荐）

习作6教案

[教学目标]

1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。

2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体、写完整、写生动。[教学重点]

看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开丰富而合理的想象，把故事写个体、写完整。[教学重点]

展开合理而丰富的想象，将图画内容补充实。

[教学过程]

一、导入新课：

同学们，看图作文可以锻炼我们的想象力、观察力、分析力，从而提高我们的写作能力。今天，我们就要进行看图想象作文的练习。（板书课题）

二、有序观察，了解图意：

1、（出示挂图）同学们，你们看，图中描绘的是什么？你们知道究竟发生了什么事吗？

2、想想看，接下来会发生什么，结果会怎样呢？学生看图自由练说。

三、组织讨论，展开想象：

1、把你想到的故事的经过与结果说给大家听听。

2、集体交流，相互补充。

3、在想象的时候我们要仔细观察图画，准确理解图意，如图中小姑娘见到雏燕从自家屋檐下的燕窝中掉下来，神态是惊讶的、心情是焦急的，可以想象她十分担心雏燕的命运，因此小花猫吃雏燕时她一定不会袖手旁观。故事的发展与结果都应建立在正确理解图意的基础上，还要合理、完整。

四、编写故事，交流评议：

1、把想象到的故事写下来，写时要增加人物的内心活动，想象他们的动作与语言。

2、指名读习作、集体评议。

3、各自修改习作。

五、誊抄习作。

妙词： 鸟语花香

粉里透红

含苞欲放

嬉戏打闹

大吃一惊

轻手轻脚 龇牙咧嘴 欢呼雀跃 心急如焚 无拘无束 急中生智 会心一笑 翩然归来 小巧玲珑 轻歌曼舞

唧唧喳喳 飞燕展翅 燕语呢喃 燕尾如剪 春燕回巢

佳句：

★

柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

★ 保护鸟类的格言警句：

劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归

覆巢毁卵,则凤凰不翔

保护鸟类,就是保护人类自己!给鸟儿一片树林,还自然无限生机。

例文:

保 护 益 鸟

兰兰家的屋檐下有一个燕子窝，上面有好几只燕子。有一天，两只大燕子去找食了，忽然有一只小燕子从窝里掉了下来，无助地躺在地上叫着。兰兰家的猫听到叫声后，朝那只可怜的小燕子走去。这一幕刚好被兰兰发现了，她一个箭步冲上去，赶走小猫，抱起小燕子。这时，小燕子的妈妈回来了，看见自己的孩子被人抓走了，心疼极了，大声呼喊自己的孩子。大燕子和小燕子一起“喳喳”地叫，兰兰听了很伤心。

兰兰把小燕子放在地上，可大燕子怎么带它回去呢？于是兰兰叫来了爸爸。爸爸轻轻地把小燕子托在手上，想把小燕子送回去。可是燕子窝做得太高了，爸爸够不着，怎么办？而此时两只大燕子在天空中叫得更凶了。兰兰对两只大燕子说：“别着急，我会送你们的孩子回家的。放心吧，我不会伤害它的。”

这时，爸爸想到了一个好办法。他跑回去把梯子拿来，把梯子架在燕子窝边，然后一手抓住梯子，一手托着小燕子，一步一步往上爬。兰兰在下面很担心，一直说： “爸爸，小心，别把小燕子摔下来了……”终于，爸爸爬到了燕子窝旁，轻轻地把小燕子放进去，然后下来把梯子搬走。梯子刚一挪开，大燕子就立刻飞进窝里安抚小燕子，并给小燕子喂食。

过了一会儿，燕子在兰兰的头顶上空飞着，叫着，好像是在表示感谢呢。看到这一幕，兰兰和爸爸会心地 笑了。

一 次 护 燕 行 动

在一个桃花盛开的春天，万物都被春姑娘叫醒了，燕子也从南方飞回来了。

不知从什么时候起，我家的屋子上又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。

有一天，燕妈妈和燕爸爸出去觅食，风弟弟顽皮地把窝里的雏儿给吹了下来，雏儿在地上叫着，等待出去觅食的父母回来。这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。

大花猫一阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想：今天可以美美地吃上一顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐地望着大花猫，希望它可以大发慈悲，不要伤害自己。可大花猫怎么会发慈悲呢？只见它张着长满利齿的嘴，一步步向小燕子逼近……

这一幕正好被我看见了，我连忙捡起一根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了一下。大花猫后退了几步，可它怎么会甘心放弃这即将到口的美餐呢？它找了一个机会，又向小燕子扑过去。我坐在地上，一边护着小燕子，一边打它。大花猫见势不妙，赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，轻轻地抚摸着它的羽毛。然后，我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。

燕妈妈和燕爸爸回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了一圈，好像在感谢我呢！

第四篇：习作6教案

习作 6

——扬子三小 何 晴

教学目标：

1.让学生感觉习作是件轻松的事。

2.写一件事物首先要仔细观察，并抓住它的特点和用途来描写。

3.学会用第一人称我来写一个事物

教学重点： 体会状物文章的要领，习作写得有顺序、完整。

教学难点： 由说到写的过程

教学过程：

课前游戏：

听广告，猜产品。

1、今年过节不收礼，收礼只收——脑白金。

2、再看，再看，我就把你吃掉——旺仔。

3、天才第一步——雀氏纸尿裤

4、so easy，妈妈再也不用担心我的学习啦——步步高点读机！

师：好玩吗？

师：看来通过广告词我们还真能记住一种产品，以后多看广告也有好处呢

一、导入

师：同学们，1月1日是什么节日啊？，何老师的朋友在十村有家文具店要在元旦开张。他想给店里的文具做广告。（板：文具）要的不是刚才我们说的一句话广告词，而是比较详细的广告说明，请我帮忙写一写，那么多文具，我一个人哪忙得过来呀，今天有这个机会就想请大家帮帮忙，不知大家愿意不愿意？

生：愿意！

师：同学们真是热情，先谢谢同学们。

二、读例文

师：怎么写这样的文具广告词呢，我是外行，你们也都是新手，先培训一下。这有一份《铅笔刨刀》的自我介绍，我们来听听它是怎么介绍自己的。谁愿意读给大家听。

师：听了它的自我介绍，你喜欢这个文具吗？为什么喜欢？

（思考一下，不急着回答）

１． 在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的哪些方面？

生：质地、样子、颜色

小结：师（圈出表示颜色的词）：再来读读这些词，想想这是写刨刀的什么方面漂亮？（生板：颜色）：除了颜色漂亮，它的样子也很特别，你知道吗？

第一、写样子时先介绍整个儿看是一座塑料小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。

第二、那有些文具不是很有特点，比如像字典，笔盒在有必要的情况下，我们有什么好办法让别人听了之后就能了解这个文具呢？

２．你还认为这篇文章好在哪里？（名称）

——这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀

师（画出有关的句子）：

３．你还认为这篇文章好在哪里？（作用、用法）

——文章写出了铅笔刨刀的作用。师（板：样子）：这么漂亮的刨刀，我们拿到了会用吗？怎么用？

师：不单是告诉我们刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。哎？我们下面就以“字典”为例，说说他的用处。出示以下句式“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就（），当我的主人（）的时候，我就（）。

——学生练说。

４．文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。（情感）

师 ：经过刚才你们的发现，对你写文具广告说明有什么启发？可以参照板书来说

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用和情感，用自我介绍的方法让别人熟悉自己，这是个简单方便的好方法。语文书翻到105页，圈出本次习作要求最重要的两个词：特点，用途

三、细观察，说文具

师：俗话说，光说不练假把式，我们来动手练练吧。

请大家先挑出一样自己最喜欢的文具，高高地举起来。举得越高，就表示你对它爱得越深。

师：最喜欢它一定有你自己的理由，要么它样子特别漂亮，要么它的颜色十分鲜艳，要么它的使用方法比较特别，要么„„还有老师也没有想到的请大家先仔细观察，再介绍你最喜欢的文具。

提醒：

1.1.观察时最少要动用到四种器官：眼、鼻、手、脑。（板：眼、鼻、手、脑）眼睛，用来观察文具的样子和颜色；鼻子用来闻闻它的味道，有的橡皮有香蕉味，也有草莓味，还有柠檬味的呢；手，不光用来摸，还得使用一下，这样才能把它的用法写得活录活现；脑，要想想怎么向别人介绍自己，要把名称、特点、作用、以及主人对你的情感。让别人听得清清楚楚，并且最好能喜欢上你。

2.你们要把自己当作你们的学习伙伴，用“我”来叙述，这就叫用第一人称来叙述。

3.注意把话——说完整。

（广告词能手）

2、师：听了同学们的介绍，何老师也想变个角色，做一回文具盒介绍自己，怎么样？

（1）师：

我是一只文具盒，我的身体是长方形的，还挺苗条的！最漂亮的就是我的外表了，我的外衣是黄绿相间的，上面有一只可爱的小熊，枚红色的脸蛋，两只可爱的小耳朵，我的身上还用英文写着“today is lucky day”，意思是今天是幸运、美好的一天。这不，这只可爱的小熊正期盼着美好的一天的到来呢！

我的肚子与众不同，分上中下三层。

第一层是铅笔弟弟和橡皮妹妹的家。瞧，他们正安静地躺在那儿做着美梦呢！

第二层更温馨一些，直尺、三角尺兄弟都悠闲地躺在里面，随时等候主人的吩咐！第三层就更有趣了，不细心的人都不会发现它呢。

我来到主人身边有一段时间了，她说要在期末的时候给我找个叫“司令”的小主人，我也很高兴，我的皮肤这么鲜亮，相信小主人一定会很喜欢、很爱护我的！

我的文具盒介绍完了？谁能给我评价

（2）少了什么？名字，加个名字，幸运的小熊（三颗星）

（3）老师准备了一些写文具的词语、句子、段落，推荐给小朋友。自己读读看，过会你们说的时候，也能用在自己的介绍中。

（4）现在在小组内说给你的小伙伴听，一会小组可以派代表说，也可以一起介绍一种文具。（准备——开始！）

（广告词高手）

四、写文具

1、刚才小朋友说得真精彩，老师也忍不住为你们鼓掌。打铁要趁热，接下来，我们就把刚才的介绍都写下来，把喜欢的文具写下来，怎么说得就怎么写。老师给你们10分钟时间

写的时候注意三点：

提醒：

（1）标点符号使用正确；标点符号占一格。

（2）语句要通顺，写完自己读一读。

（3）写的时候你也可以边观察边写；有困难的小朋友可以举手，老师会来帮助你的。

五、交流习作

（古诗）生站前面读

（倾听很重要，我们能做到！）

A:介绍完了，自我感觉怎样？

（表扬：能把自己的样子、本领说清楚，真了不起！）

B:生互评(三分作文七分改)

（广告词专家）

名字：1.生起名字

2.师出示名字，生说几颗星。

2、指名读：写得差不多了吗？谁愿意把自己的文章读给大家听？

3、集体评（投影仪 相机批改）

六、课后延伸

师：同学们，闭上眼睛，冥思一会儿，今天这节课你学到了什么？

生：今天，我们学会了把文具当作自己来介绍，也就是“第一人称”的写法。

师：这就是是描写一件事物的方法，其实，写文具方法各种各样，何老师这儿还有很多写文具的小文章。小朋友可以课后读一读，有兴趣的可以用其他的方法再来说一说，写一写自己喜欢的文具伙伴，好吗？写好之后记得投稿，我们下期的“三（1）班作文月报”主题就是写身边的伙伴，文 具

文具自我介绍

外形（颜色、顺序）

名称特点

作用用途

情感

第五篇：推敲(卢春梅)教学设计及反思

推敲

海安县墩头镇中心小学 卢春梅

【课题】

苏教版五年级第九课《推敲》。【教材简解】

本文主要叙写了唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯入了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下了一段佳话，使后人从中获得启迪。【目标预设】

认知目标：学会本课生字，能结合语境理解生词。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

【重点难点】

教学重点：理解课文的主要内容，体会重点语句的含义。教学难点：学习贾岛做事认真、严谨创造的精神。【设计理念】

“一切为了学生的发展，全面提高学生的语文素养。”这是《语文课程标准》极力提倡的教学理念。为了落实这一理念，在设计《推敲》这一课时，我竭力摒弃传统的对课文内容进行繁琐分析和讲解，而以读代讲，让学生自读感悟，采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。这样，就把有限的时间作了合理安排，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。从而使学生一方面增加积累，另一方面明白习作时要学会“准确用词”，通过准确的文字来表情达意。

【设计思路】

本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以推敲导入，进而感知内容，再自读生字、自悟新词，并以词引入、结合课文对人物形象的进行整体把握，而后理清文章脉络，最后走进故事学习“推敲”。自始至终注重合作探究等过程设计，并用朗读感受、品味课文等教学方法使学生真正感受到贾岛反复吟哦、认真琢磨的可贵精神。【教学过程】

一、导入揭题——初步感知“推敲”

1、师：老师这儿有一首小诗有个字不知道用什么好，谁能帮我琢磨琢磨？ 出示句子：春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

生各抒己见，再让学生将几个字带入诗中品味，讨论哪个字比较好。师：为了写好这首小诗，大家反复琢磨这个字的过程，就叫做——推敲。（板书：推敲）

2、今天咱们要学习的课文，题目就叫——《推敲》 齐读课题。指导：“敲”这个字的右边不是“支”。

3、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会其不同。

那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？

4、文中还有一个词语和“推敲”很相似，你知道是哪个词吗？（斟酌）师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着著名的“推敲”故事呢！

二、初读课文——突破自学障碍点

1、师：请大家就打开书本，轻声自读课文。提示任务：

①读准字音，读通句子，把课文读得正确流利；

②学会文中的生字新词，借助词典或联系上下文理解词语的意思； ③在长句子处多读几遍，注意停顿。

2、生自主阅读。

三、读生字，解新词

师：我发现同学们读得好认真，那么下面的词语一定也难不倒你们吧！课件出示：

和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 比比划划 斟酌 推敲 妥帖 闯进 簇拥 避让 思索 宽恕 皎洁 沉睡 礼貌 莽撞

1、指名领读生字新词。相机指导“和尚”“吟哦”“驴”的读音。

2、说说记住生字的好办法，难写的生字请提醒其他同学注意。

师相机指导书写“睡”“貌”，生描红课后生字。

3、对较难理解的新词可以和同桌互相交流一下。醒悟：觉醒明白。妥帖：十分合适,恰当。皎洁：明亮洁白,多形容月光。

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。斟酌：反复考虑以后决定取舍。簇拥：很多人紧紧围绕着或护卫着。避让：躲避；让开。宽恕：宽容饶恕。

四、整体把握人物

1、了解贾岛：

a看一看老师出示的第一行词语，它们让你想到了谁？（贾岛）贾岛是什么人呢？读着这些词语，你对贾岛有了哪些了解？ b快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？ 出示相关句子，齐读。通过这段话，你对贾岛又有了什么了解？ c还有谁对贾岛有更多的了解吗？

相机补充：贾岛是唐朝著名的诗人，早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，真可谓是“两句三年得，一吟双泪流。”所以他被称为“苦吟诗人”。

2、了解韩愈

a那么同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）

b文中也有一些韩愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍韩愈吗？

综合文中的话和这些词语，说说你认识了一个怎样的韩愈？ c老师这儿还有一句韩愈的治学名言要送给大家：

出示句子：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈。齐读。

五、了解故事梗概

1、师：那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？课文写了什么事情呢？ 指名分自然段读课文，师生共同评议。

2、完成大屏幕上的填空题。课件出示：读课文填空

（1）贾岛去（），结果没有遇到主人，于是（）。（2）他对诗中的一个字，究竟是用（）用还是用（）犹豫不决，在大街上（）起来，以至于竟不经意间闯进了（）。

（3）（）也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（）好，并说出了他的三条理由。

师：谁来填第一小题？第二、三题呢？（教师适时评价）它们分别对应了文章的哪几小节？由此可以怎样分段呢？

3、师：原来是一首诗把他们联系在了一起，把这三小题连起来，就是课文的主要内容。你能用自己的话语概括说一说吗？

师：概括课文的主要内容，就能从整体上把握文章，做到心中有数。

六、精读课文第二自然段——学习“推敲” 师：理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事

1、生自由读第二自然段

2、师：这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？ 生充分交流，师相机补充：

①你觉得李凝是个怎样的人？（隐者）从哪里可以看出来？

（从文中的“郊外”“找了好久”“摸”等词语表现出李凝住在深山中）②推敲“拜访”和“访问”

隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？

生交流，通过对比感受贾岛对李凝深深的敬意。③是怎样的情景激发了贾岛留诗相赠呢？

（“夜深人静、沉睡的小鸟、月光皎洁”可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，静而美）

让我们来美美地读一读这一句。

3、贾岛拜访不遇，留下了《题李凝幽居》，李凝居所深、静、美的特点，诗人贾岛用一个字体就现了出来，是什么？（幽）

让我们再读诗题，读出幽深之美。

4、正是这种幽深之美，让贾岛忍不住即兴作下了《题李凝幽居》。同学们想读读这首诗吗？

出示《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。让我们一起来读一读这首诗吧！

5、贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！有一个字他还觉得不够妥帖，是什么字？（推/敲）

后来，事情是怎么发展的？贾岛究竟用了什么字，为何？下节课我们将继续学习。

教学反思

在本课教学中，我运用了表演、讨论探究、自主学习等教学方式，取得了比较理想的效果。

1、进行表演

学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。如理解“推敲”这个词语时先让学生用动作分别演示“推”和“敲”，再结合课文理解“推敲”的真正含义；通过表演“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作„„不知不觉„„” 感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。

学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

2、讨论探究

作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互交流的与体验。

在本次课的设计中，让在相互学习中记忆生字，通过大家的提醒交流学生识记牢固，词语的理解是在字词的基础上进行的效果很好。学生在理解词语时是借助上下文，具体的语言环境和自己平时的经验多种学习方法结合效果非同一般。另外，引导学生有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发了学生自主探究的内驱，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比较注重读的训练，有生字---生词---短句----长句-----一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。

3、自主学习

读课文时每次都是有目的地带着问题读，一是扫除字词障碍；二是读通句子和课文；三是理清文章的顺序，一层一层的推进起到了事倍功半的效果。