《我学会了……》教学设计
一、教学内容：
人教版小学语文教材四年级下册“语文园地四”习作
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、教学目标：
1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。
２、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
三、教学重点、难点：
1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。
四|、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
习作指导（20分）
（一）巧设情景，激发孩子写作兴趣
师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?
学生:想(可能很兴奋)
教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人，每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？（指名说）
学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜……
（妈妈的好帮手）
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……
（会学习的小能人）
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……
（运动的健将）
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…（多才多艺）
师:
你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书：我学会了……
（老师根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路，解决了写什么）
（二）明确习作要求
亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？我们一起来读一读。
课件出示习作要求
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
1、出示习作要求：如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢？
2、生说：要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感
板书：具体、真情实感
3、小结：通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。
（三）下手作文，范文引路，渗透写法指导
１师：那谁来告诉梁老师，怎样才能把这个过程写具体呢？（指名学生回答）
2．刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢？
3．老师讲述本身的生活故事：教师范文引路
我学会了转手绢
我一看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。
星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。一开始，我一转就掉，后来，妈妈对我说：“不要快，要慢一点。”我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的！”。妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试，果然转了起来，不过又失败了。我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花…就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。
这件事情告诉我：无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。
4．：看了老师的范文，你知道老师学会了什么？如何学会的？其时的心情如何？
（设计理念：教师由本身的生活故事导入，一会儿拉近了与学生的间隔，使学生感应生活中处处有作文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。）
总结写法
引导学生会用有关的动词……抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序……
（先―――接着―――然后―――）把事情经过写清楚。
小提示：
1、自己学什么本领时最难忘？
2、就要开始学习了，你的心情怎么样？都在想些什么呢？
3、在学习的过程中，你遇到了哪些困难？谁的话给了你鼓励？
4、你的老师是谁？他（她）是如何给你示范的？
5、面对困难，你如何想？如何做？结果怎样？
6、学会了这项本领，你的心情怎样？是否给你带来了一些启示呢？
同桌根据提示互相交流学本领的过程
（设计理念：指导学生先说后写，较快地使成为事实了撰著能力的迁移，大大地减低了习作的难度，及时地消除开学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。）
我们现在愿不愿意也来写一写，让大家和你一起分享？
过渡：由于时间的关系，张老师不能一一聆听你们的佳作了。课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧！（课件出示）
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针
习作评讲（20分钟）
一、改习作。
1、师：老师把你们写的文章一一拜读了，我对你们的文章赞不绝口，但一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。”老舍也曾经说过，文章不厌百回改，怎样使自己的习作更好，同桌互改好。多媒题出示评析要求：
主要含以下几个方面：
（1）是否把学本领的过程写清楚了
（2）有没有真情实感
（3）用词是否准确，引号、冒号等标点符号使用是否正确。
2、师生合作改一篇中等文。师：多媒体投影。
3、。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。
4、自己改。师：最了解自己的人是自己，请拿回自己的习作，读一次自己修改。
二：欣赏好题目，好文章，好片段。
1现在请大家一起欣赏我们班经过修改后的佳作
2、欣赏佳作：（在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，）请两位习作作者读给大家欣赏。读之前师进行鼓励：你们上台来有什么感觉？生说完就读。
3、师生简要地进行评析；他们的习作好在哪儿。
4、四人小组欣赏：
三、作业：誊写修改的习作。
《我学会了…》
习作讲评课
（一）导入新课，简要总评
今天上午咱们一起写了我学会了一项本领。多数同学都写得不错，能抓住人物的语言、动作、心理，把自己学习的过程写具体，还有一些同学的文章更生动，向我们展示了一幅幅多彩的生活画面，他们都是谁呢？请看——榜上有名。读到你的名字请站起来。课件出示学生名单
（二）回扣要求，作文门诊
1、回扣要求，明确任务
(1)要写清楚学的是什么本领。
(2)
写一写自己学习本领过程中的趣事或体会，要把自己由不会
到会的过程写具体。
（3）注意写出自己的真实感受。
指名读。
2、作文门诊
实物投影出示文章
（1）轻声读，想一想，这篇文章有什么优点，值得我们学习？还有哪写地方写得不够清楚，提出你好的修改建议。
（2）读文章，交流
（3）在实物投影仪上展示学生修改成果。引导说怎么修改。
（三）多元评改
1、自改
学生修改自己的习作（教师巡回指导），然后展示自己作文修改的过程。……
2、同桌互改
学生互改，然后交流你同桌的文章有哪些精彩之处？你帮他修改了哪些地方？为什么这么修改？
（四）佳作亮相
1、学生朗读自己的作文。
2、交流你认为这篇文章写得最精彩的地方是哪儿？你对这篇作文有没有你的建议？教师根据学生回答圈画好词佳句。然后通过语言、动作、心理点评。
（五）片段欣赏
让学生读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最精彩的地
方用波浪线划下来，让大家一起分享一下你写的精彩片段。教师随机点评。
（六）谈谈收获
你有什么收获？学生谈，师小结。
小结：大家都有自己的收获，课下让我们继续修改自己的习作，相信你一定会有更多的发现和收获！
反思：灵巧高明引路，点拨到位。叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”幼童习作能力的提高，接受间接经验十分重要，而老师亲自实物演示，写下水文，而“下水文”正适应了幼童的这一需要。教师“下水”，可亲自尝试撰著的甘苦，相识关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，又能教在点子上，导在关键处。让学生在阅览中体会如何打腹稿，如何立意选材，如何结构谋篇，这样起到帮助学生理清思路、开启思维、克服畏难情绪的效用；教师经常下水垂范，还能以健康而强烈的感情，潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而性相随，撰著的乐趣悄然萌发。另外，从学生的心理来看，教师写“下水文”，变“我让你干”为“我与你一起干”，学生会感应师生的平等，从而唤起本身的主人翁意识，积极主动地完成习作任务。
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