(部编)人教语文2011课标版一年级下册老鼠嫁女 (6)

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册老鼠嫁女 (6)

老鼠嫁女学情分析：

通过一年级上学期的语文学习，特别是4次《口语交际》课的学习，学生有了一些基本的交际意识和“说话的时候看着对方的眼睛”等交际习惯。但由于是本学期第一次口语交际课，有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。教学目标：

1.能认真听故事，借助图画记住故事内容。2.能音量适中地讲故事，让别人听清楚。

3.能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。教学重点：

能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。教学难点： 能借助图画讲故事。课前准备： 教师：PPT课件。

学生：复习上学期所学的《小蜗牛》，了解课文故事情节反复的特点。教学过程：

一、激趣导入，明确学习目标(一)激趣导入。

1.同学们都看过《猫和老鼠》动画片吧?猫TOM和老鼠JERRY生活在一起，闹出了很多麻烦和笑话。他们有时候是朋友，有时候是敌人。小老鼠Jerry非常聪明，常常欺负TOM。这是美国关于猫和老鼠的故事，我们中国的猫和老鼠又有什么有趣的故事呢?今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。(PPT示图画)2.揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。(二)明确主要学习目标。

请把书翻到第10页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么? 指名答、相机点评：课文由文字和8张图画组成。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是大声讲故事、让别人听清楚。(PPT示图画)

二、听故事，了解故事内容(一)观察图画，了解故事内容。

1.《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中有哪些人物?他们在干什么? 2.第一张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖头，要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿的婚事。

3.第二张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。4.第三张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有老鼠爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。

5.第四张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)6.第五张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评

7.第六张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。8.第七张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开了。

9.第八张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画)指名答、相机点评：有猫和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一只老鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站在路边等着。

10.我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老鼠嫁女》的故事。

(二)听故事，记住故事内容。

下面听老师讲这个故事。听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住故事)（师讲述）

(三)太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害怕后一个，后一个能打败前一个。像上学期学的《小蜗牛》那样，这个故事情节也有反复的特点。(PPT示图画)(四)要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后顺序。太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真看书上的每张图画，记住它们的先后顺序。

(五)通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在记故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节有反复的特点，只有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。

三、讲故事，自信表达(一)自由练习讲故事。

下面，我们开始练习讲《老鼠嫁女》故事。首先是自由练习。讲故事的时候，要做到内容完整、音量适中、不影响别人。可以让书上的图画帮助记住故事的内容。(板书：讲故事、内容完整、声音适中)(PPT示图画)(师巡回指导)(二)同桌结对讲故事。

请把这个故事讲给同桌听，然后认真听同桌讲故事，两人都讲完后共同评价一下。讲的时候，要做到内容完整、音量适中、只要同桌听清楚就行了，不要影响其他同学。听的时候，要认真听，借助图画记住故事内容。评价的时候，既要对同桌的表现进行评价，也要对自己的表现进行评价;对讲故事的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。(PPT示图画)(师巡回指导)(三)班级汇报交流讲故事。

请把这个故事讲给大家听，其他的同学要认真听。讲故事的同学，声音要大一些、让同学们都听清楚，故事内容要讲完整。听故事的同学，要记住故事内容。故事讲完后，我们既可以对讲故事同学的表现进行评价，也要对自己听故事的表现进行评价;对讲故事同学的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。对自己听故事的表现要从是否认真听和是否记住了故事内容两个方面进行评价。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)(四)再次自由练习讲故事。

通过刚才的学习，大家知道了该怎样讲故事、该怎样听故事?对照着本节课的学习要求，再自由练练讲故事。想想刚才老师和同学们的意见和建议，能否让我们把故事讲得更好。(PPT示图画)(师巡回指导)

四、演一演

几位同学上台演故事，其他同学认真听，看谁演得好。

五、布置作业

这节课，我们会学了讲《老鼠嫁女》故事，也学会了如何听故事。现在大家都是讲《老鼠嫁女》的“故事大王”了。下课后，可以为家长和好朋友更好地讲《老鼠嫁女》的故事，他们肯定喜欢。(PPT示图画)板书设计

口语交际：用多大声音 听故事 借助图画 记住故事 讲故事 内容完整 声音适中

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字6

《古对今》教学设计

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)3．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6 古对今

和风细雨

古对今

莺歌燕舞

快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (6)

教学目标：

1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、跟”2个汉字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，把故事读正确、读流利。

3.了解课文内容，初步懂得“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情的真相”。教学重难点：

1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。2.根据课文内容做简单推断。课时安排：一课时。课前准备：

制作教学课件、准备配乐。教学过程：

一、游戏热身，课题导入

1、游戏热身，学习带口字旁的象声词。

师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，这个游戏呀是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。听明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。师：小猫哭起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

师：同学们模仿的真像。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？由此认识象声词。

2、巧借声音，导入课题

听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）生模仿这个声音

这声音，曾经吓坏了森林中的一群小动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题咕咚，咕左右结构，左窄右宽。咕咚这个词也是表示声音的，所以也是------象声词。齐读课题。不拖长音再读。

二、初读课文，认识生字

“咕咚”到底是什么？很多小朋友已经迫不及待想读读这个故事了。赶紧把书翻到106页，认认真真读课文。注意读准字音，读通句子，生字条里的生字圈出来多读几遍，遇到难读的句子就多读几次，做到不丢字、不添字。

课件出示本课生字新词，纠正读音。

1、读一读（带拼音读）当小老师领读，自由识记

2、认一认（去拼音认读）开火车读、齐读等

3、字形方法识记 生分享自己的识字方法。

同学们知道的真多！都是聪明的好孩子！生活中只要多留心、多观察，你的识字会变得越来越简单。

4、回归课文，初步感知

老师把这些生字词再放到课文中，你还会读吗？指生读课文，其他同学端起书，认真听，边听边思考：课文中的“咕咚”是什么？

学生找出“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音。抓住“高高的树”这个词指导朗读，让学生感受咕咚声音之大。

三、再读课文，朗读品悟

（1）学习第二自然段

木瓜从这么高的树上掉进湖里，声音也一定很大。一旁胆小的兔子听到这声音，有什么反应？从课文中找一找。

（出示课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”）

1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：

我 ________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

2、创设情境，读出兔子的害怕慌乱。

（2）自由读课文3——5自然段，想一想其他的小动物听见兔子的叫声有什么表现？边读边在书上做标记。

1、学习小猴子的表现，并指导朗读

“咕咚”追来了,小猴子心里会怎样？你能读出这种感受吗？

指导朗读:“不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!”(句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)咕咚马上要追上你了，快来大声的叫一叫，生加动作表演。

2、学习其他动物的表现

小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这一下森林里可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？谁能读出这种热闹的场面？生读，师生配合读等。

3、学习第五自然段，感受野牛的不同

就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。就连大象这种重量级的人物也怎么样——也跟着跑了起来。大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段，感受野牛和其他动物有什么不同。

原来大家都没有看见，于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，弄清楚原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸，感悟道理

同学们在这个故事中，你喜欢谁，为什么？生交流。

师总结：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！在平时的生活学习中,只听别人说是不行的，还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能弄清楚事情的真相。

五、指导书写“吓”、“跟”

最后我们像野牛一样用心地来学写两个生字。

生交流写字注意事项，老师范写，生描红练写，老师适时指导评价。

这节课我们一起来认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字6动物儿歌

识字6.古对今

教学目标：

1、了解交通设施的演变过程，知道车、桥、路、船的变化。

2、根据查到的资料，探究交通运输方式为什么会发生这样的变化，懂得交通设施和交通工具的变化是随着人类社会不断进步而发展的，它凝聚着人类不断探索、不懈努力的精神，体现了人们的聪明和智慧。

3、培养学生查找资料、分析资料、运用资料的能力。

4、知道未来交通的发展趋势——绿色环保的交通工具。教学重点：

了解交通设施的演变过程，知道车、船、路、桥的变化。教学难点：

根据查到的资料，探究交通运输方式为什么发生这样的变化，懂得交通设施和交通工具的变化是随着人类社会不断进步而发展的，它凝聚着人类不断探索、不懈努力的精神，体现了人们的聪明和智慧。教学准备：

1、预习教材60—63页，在教师的指导下，让学生按自己的兴趣搜集有关交通工具和交通设施的发展资料。

2、教师准备相应的课件与资料。教学时间：

一课时 课前沟通：

师：同学们，你们还认识周老师吗？（认识）今天咱们是第二次见面，俗话说：“一回生，两回熟”。通过昨天短暂的接触，我对咱们四年三班的同学有了一定的了解。老师相信，这节课我们一定会合作得很愉快，你们有信心吗？（有）上课！（学生起立）教学过程：

一、调查采访，激发兴趣。

1、师：昨天，老师给你们布置了一个采访的小任务，你们完成了吗？（完成了）那好，谁能来汇报一下？（3名同学说）那么，谁能说说你采访后有什么感受？（3名）

2、师：是啊，就像这几位同学说的那样，今天的交通变得越来越方便、快捷、舒适了。可是，你们知道吗？现代的交通工具和交通设施都是经过几千年来发展和演进才形成的。你们想了解它们的演变过程吗？想知道发生在它们背后的故事吗？（想）这节课我们就来学习第三课《从古到今话交通》的第一课时《交通的变迁》。（板书课题:交通的变迁）

二、资料展示，探究感悟。

（一）图片展示，循路明理。

1、师：课前，老师让大家根据自己的兴趣和爱好，搜集有关交通工具和交通设施的发展资料，谁能说说，你搜集的是哪方面的资料？（生说：我搜集的是自行车的发展资料等）（教师板书）

2、师小结：刚才同学们提到的各种车、船、飞机都属于交通工具，而“路”则属于交通设施。（教师板书：工具、设施）在你们搜集资料的同时，老师也搜集了许多我喜欢的“桥”的发展资料，桥属于交通设施。（师板书：桥）其中有许多精美的、各式各样的“桥”的图片，你们想看吗？（想）可是，在欣赏之前，老师要提一个要求，你们要边看边听边思考，老师是用什么方法整理、归纳、展示这些资料的？听明白了吗？（听明白了）

正是这个原因，人们又建造了木板桥和石板桥。可是它们仍然经不住洪水和地震的洗礼，所以又发明了石拱桥。

这就是石拱桥，知道这是哪座桥吗？（赵州桥）对，这就是我国河北省著名的赵州桥。那么你们知道它是哪个朝代、谁设计的吗？它最大的优点是什么？（生答上，师表扬：啊，你的知识面真广；生答不上，师说：没有人知道？那老师告诉你们，它是隋朝工匠李春设计建造的，它最大的优点就是美观、坚固。）它历经了1300多年的沧桑，依然完好无损，被人们誉为“天下第一桥”。以上就是古代桥梁，都是用木材和石料建成的。下面我们再来看一下近代桥梁。200多年前，聪明的人们又相继建造了铁桥、钢桥和钢筋混凝土桥。这就是兰州黄河铁桥和造型优美的人行钢桥。这是什么桥？（生答）对，是我们家乡洮南的一号桥，它是一座典型的钢筋混凝土桥。

最后，我们再来欣赏一下现代桥梁。现代桥梁的桥体比以前变得更轻、更长、更坚固、更美观了。大家请看：这是1968年建成的南京长江大桥，是一座公路、铁路两用桥。这是1970年建成的澎湖跨海大桥，是远东第一深海桥。这是1996年完工的安徽芜湖长江大桥，是我国目前规模最大的桥梁。这是今年4月份完工的重庆朝天门长江大桥，被誉为“世界第一拱桥”。看，这是什么桥？（北京立交桥）那么，人们为什么要修建立交桥呢？（生答）说得真好！你们看，漂亮吗？（漂亮）展示方法：

① 时间顺序：古代、近代、现代 ② 图片展示：直观、生动、形象 ③ 文字叙述：清楚、流畅、易懂 ④ 师生互动：思考、理解、记忆

师：老师是按照时间顺序，用图片展示法和师生互动法，把桥的发展 史转化成自己语言展示给大家的。

5、师：刚才同学们把老师的汇报评价得这么高，老师心里特别高兴。那么你们敢不敢和老师比一比，把你们搜集到的资料也像老师这样展示给大家呢？（敢）大点声！（敢）这才有一点挑战的气势。

6、师：为了让你们展示得更好，让其他同学听得更明白，老师给大家几点建议，请看大屏幕。（课件出示）

7、师：请大家快速地把这几条建议读一遍。（生读）看明白了吗?(看明白了)下面开始准备。

（二）、分组合作

4、生用不同形式汇报。

①汇报“路”的发展史是用读资料的方式。师小结过渡：听了这组同学的介绍，我们不难发现，正是车的发展，促进了路的改进和发展。哪组同学接着汇报？（生举手）你们小组来吧！

②汇报“汽车”的发展史是用书和资料结合的方式。

师：还有研究其它车的小组吗？（生举手）你们研究的是什么车呀？（生答）那好，请你们小组来汇报吧！

③生汇报“自行车”的发展史，采用先读资料，后给图片排序的方式。

师：请你们先等一下，老师要提一个要求：在这组同学汇报的时候，其他同学要认真听，然后按照自行车的发展演变过程给这组图片排序。（生接着汇报，然后指名排序。）

（生如果排对，师就表扬：看来你确实是认真听了，一下子就把顺序排对了，大家请看，正确的顺序就是这样的。如果生没有排对，及时找下一名同学，说：还有不同的排法吗？请到前面来。）

师小结：自行车的发展史让老师想起了这样一段话：自行车是万年工业，哪怕人类登上月球生活，也会扛上自行车，但不会扛上汽车，因为月球上没法加油，人类进步到哪种程度也不会淘汰自行车。

师：可是，据老师查到的资料显示，最开始时的轮船远没有帆船方便快捷。但人们为什么还要研究发展轮船呢？（生答）

师小结：你说得真好。正是这样，一种新型交通工具在刚刚出现的时候，必会有其不尽如人意的地方，但它的优势也已开始显现，所以会诱使人们不断地去发现，去探索，去研究，最后为人类所用。

师过渡：哪个小组研究“飞机” 发展史了，请介绍一下。

(6)生汇报“飞机”发展史，采用读书上故事、新老飞机对比的方法。师：大家请看，这就是莱特兄弟1903年发明的第一架飞机，这是现

代飞机。那么，谁能说说现在的飞机和第一架飞机相比有哪些进步呢？（生说）通过这两架飞机的比较，让我们真切地感受到社会向前发展了，人类进步了，科技腾飞了。（师板书：进步）

5、评出优胜

三、拓展延伸，明理导行。

1、师：有梦想，有追求，有行动，有付出，才会取得成功，创造奇迹。

下面同学们就展开想象的翅膀，说说你心中最理想的、未来的交通工具是什么样的？

2、师：听了大家的发言，我很感动，在这节课即将结束之际，我想送给大家一句话。（课件出示）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。板书设计：

工具：车、船、飞机……

交通的变迁

进步

设施：路、桥 …… 教学反思：

我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。教学反思：我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》

《池上》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：

一课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。

1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。4．展评学生写的字。板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣