3、《荷花》教学设计

第一篇：3、《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

教学目标：

1.能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。

2．有感情地朗读课文，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

一、谜语导入，激发兴趣：

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1．师出示课件：看，说着，荷池就到了。2．自由读课文，把课文读正确、流利。3．出示生词，指读，正音。

4．师：看了荷花，读了课文，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

（一）学习第一、二、三自然段：

1．自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“钻”！但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待

非常高兴

欢天喜地

非常激动）

太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

（５）、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽！她想让人们都来观赏她！

她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的„„有的„„有的„„”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）

3、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

5、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

（二）、学习4、5段：

1、看到这一池美丽的荷花，你想到了什么？

2、学习第四段：

（1）作者又想到了什么？自由读第四段（2）想象中的我美吗？美在哪里？

（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；

动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）（3）、蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。）

（4）、如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（5）、为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）（6）播放音乐，再创想象，拓展语感 ：

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！（自由读全文）

五、总结：

1、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

2、古人也很喜欢荷花，写了许多有关荷花的古诗，我们一起来读一读。

第二篇：《荷花》教学设计3

《荷花》教学设计

一、教学目的：

１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的„„有的„„有的„„”说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

三、教学过程：

一、复习引入。

１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。

２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？ ３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是写“我”想像的？(板书：看、想)

２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教学一自然段。１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。

２、小声读课文，回答问题。(板书：闻<香>)。３、“赶紧”和“跑”在这里表达了作者什么样的心情？(急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上“△”，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。１、“我”急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用“＿＿”标出课文描写荷叶的句子，用“()”标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，第一句也是描写荷花的句子)。

３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句“荷花已经开了不少了”和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了，作者用三个“有的”把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个“有的”，请大家在“有的”下面打上“△”。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个小朋友能够用这三个“有的”说几句话？如果能够多用几个“有的”更好。

５、(放幻灯)(在“饱胀”下画“＿＿”)，请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里“饱胀”是在形容哪种“荷花”(花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：“饱胀”在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。“饱胀”在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。

７、(出示“莲蓬”卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道“莲蓬”是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：“红花还需绿叶配”(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，在“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”下打上“.”)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。

11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。“画家的本领真了不起”，表达了作者什么样的感叹？(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

五、教学４、５段。

１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

２、课文中的“我”也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(放录像)

３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的“我”觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐)这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)

７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

六、总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

第三篇：3、荷花 教学设计

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09 荷花

教学目标：

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：

重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。

教学准备：

PPT 课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文；

2、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

3、学习第2自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

一、谜语揭题

1、谜语 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（）

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

2、课件激趣。

这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，最好配上优美的音乐。）知道荷花也叫莲花，简单认识莲子、莲藕。

3、揭示课题。

著名教育家叶圣陶爷爷在看过荷花之后，也跟我们一样被荷花的美丽迷住了，陶醉了，提笔写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。

教师板书课题，范写生字“荷花”，学生练写一遍，评价。

二、初读课文，整体感知荷花美

1、轻声读读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

2、读准字音：

莲蓬（注意两个字都是上下结构。草字头写宽）姿势 衣裳 花骨朵儿 似的 花瓣儿 饱胀 破裂 挨挨挤挤 翩翩起舞（了解“挨”的第二声读音：挨饿、挨打。）

一边帮助正音，一边相机指导书写生字“挨、胀、翩”。

3、自己读课文，想想每个自然段分别写了什么。

4、交流，并板书：1.闻花香。2、3赏花姿 4、5作者的想象

三、赏花姿，学习第二段

（一）赏花姿

1、自读第二段，想想课文向我们展示的荷花姿态有几种，你最喜欢哪一种。

2、感受荷花的美丽姿态，随机出示：

·有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（1）说出喜欢的理由，想象花朵像什么。（嫩黄色，感受出莲蓬的鲜艳，娇嫩，富有生命力。）（2）朗读

·有的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）动手做一做花骨朵儿的样子，说说怎样叫做“饱胀”。（即马上就要开放，换个词：含苞待放。）

（2）饱胀的花骨朵让你感受到了什么？扣住（马上）一词，和花形，想象说话。（感受它的生命力）。（3）朗读。

·有的才展开两三片花瓣儿。

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09（1）扣住“才”感受花朵的娇嫩。（2）看图，它像什么？（3）个性化朗读。

（二）感知句和句之间的连接方法。

1、作者连接这几种不同姿态的花的方式是怎样的？请你圈圈连接词。（有的有的）

2、朗读。

（三）感受荷叶的茂盛和美丽

1、作者经过细心观察，把荷花都写活了，你看写荷叶的句子也挺美，指名朗读描写荷叶的句子。

2、从这句话中，你读出了什么？完成课堂作业本9页第3题。

荷叶多：挨挨挤挤、一个个。“挨挨挤挤”联系生活，引用诗句：接天莲叶无穷碧。

（四）学习荷叶与荷花的连接句，感受“冒”字的精妙。

1、质疑，写荷花，为什么要写荷叶？（再美的荷花也需要荷叶来衬托。）

2、作者用哪句话把荷叶和荷花连起来？画出句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

3、给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。（迫不及待、高兴、兴奋、欢天喜地„„）

4、看插图，从碧绿的大圆盘里冒出来的荷花，像什么？仿佛想做什么？

5、好一个冒字，让我们感受到眼前的荷花就像一位位美丽的姑娘亭亭玉立。让我们一起来读一读。

四、书写

1、认真书写课文中的生字。

第二课时

课时目标：

１、通过看图、想象、品味词语等方法欣赏荷花的美，加强语感的训练，感受荷花旺盛的生命力，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会作者丰富的想象，模仿课文的写法，写一种花。

一、复习引入。

1、打乱第二段的顺序，说说排列的理由。感受连接句的作用。

2、朗读第二段

二、抓空白，感受花多，学习第三段

１、同学们，你们只看到了三种姿态的花吗？还有许许多多的花儿，叶圣陶老爷爷却用两句话写完了，从第三段中找出写花多的句子朗读。

2、想象：在一池的荷花中，还会有哪些姿态的花呢？

·看图，范例：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己美丽的身影。·模仿说：“有的，好像 ”来写一写其他花的姿态。

3、这么多的荷花，你想用什么词语来形容？（千姿百态）朗读这一段。

4、这位画家是谁？（大自然），夸一夸它。

三、深入情境，容情想象，学习第四段

1、美丽的荷花把作者深深地吸引了，我们一起走进荷花的世界也去做一朵美丽的荷花吧！朗读第四段。

2、你为什么会变成了荷花？（吸引了）完成课堂作业本9页第三题。

3、想象说话：美丽的荷花仙子，你刚才听到了什么？看到了什么？又会想到什么呢？

4、在这美妙的情境中，如果你是画家，你会干什么？如果你是歌唱家，你会做什么，如果你是舞蹈家，你又会做什么？如果你是诗人呢？

5、赛读：多美的境界啊，作者也深深地陶醉在美景中了，请用你的情感朗读来赞美荷花，赞美大自然吧！

四、吟诵诗句

吟诵有关荷花的古诗：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

五、练笔

完成课堂作业本最后一题。模仿第二段，把你喜欢的花写一写。交流

板书设计：

荷花

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

叶 花

亭亭玉立 含苞欲放 千姿百态

作业自选超市：

1办一期有关荷花的小报。2收集有关荷花的小诗。3画一幅荷花的画。4背自己喜欢的部分。

第四篇：《荷花》教学设计_3

《荷花》教学设计

（第二时）

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文，积累优美语言。

2、理解文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

教学准备：多媒体、剪纸荷花头饰

教学过程：

一、复习生字，激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

4、教师引入文。

二、潜心品读，领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读文，把文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的„„有的„„有的„„”

4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”

2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花„„如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，后作业：（自主任选一项完成）

画一幅荷花图

五、板书：

3、荷花

荷叶

大、绿、多、密

看到

荷花

有的„有的„有的„

美

《荷花》第二时堂实录2

复习生字

师：今天我们继续学习《荷花》，（板书题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

播放视频

师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读文，看看文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

文那些句子是具体描写荷花的呢？

有的„„有的„„有的„„

描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）

小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：

（屏幕显示）齐读。

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

后作业。

第五篇：《荷花》课时教学设计3

《荷花》课时教学设计

第一课时

（一）教学目标：

1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

（二）教学重难点： 重点：概括1-3段段意

难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽

（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：

一、揭题

1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）

2、学习第一段

读，找出写荷花香气很诱人的词？

概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

3、学习第二段 指名读，标好句号

划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）感情朗读

概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

3、学习第三段 理解姿势：姿态

看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

感情朗读

概括段意？（白荷花的姿势很美。）

4、读1-3段

四、作业

1、背诵第二段

2、看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。板书： 清香

荷花形态形状各异 姿势千姿百态 课后小结：

第二课时

（一）教学目标：

1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

（二）教学重难点： 重点：感受荷花之美

难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

（三）课前准备：投影片、（四）教学过程：

一、复习

1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

2、背诵第二段

二、学习4、5段

1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

2、学习第四段

面对一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

感情朗读 练习背诵

概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

三、总结全文

1、有感情朗读全文

2、读了课文，你有什么感受？

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、完成作业

2、给荷花上色 板书：

荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）课后小结：