北师大版三年级语文下册语文天地——《给家乡孩子的信》教学设计（五篇范文）

第一篇：北师大版三年级语文下册语文天地——《给家乡孩子的信》教学设计

给家乡孩子的信

教学要求：

1.认识本课4个生字，会写9个生字。

2.学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。3.了解到书信的格式。

教学重点：

学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。

教学难点：

了解到书信的格式。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.初读课文，解决文中生字。

2.通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

3.能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。

教学过程：

一、导课：

你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?

二、初读课文，解决文中生字。

1.自渎课文，想办法解决文中生字。

2.检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1.小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？ 2.你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。

3.从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。

4.讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。

5.总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1.了解书信的格式。2.完成语文天地中的练习。3.指导写字。

教学过程：

一、导课：

学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？

二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。

1.仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。

2.结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。3.学生动手写信、写信封。老师检查、指导。

三、指导写字。

1.出示生字，交流记字方法。2.抄写生字。

四、布置作业：

第二篇：北师大三年级语文下册语文天地二教学设计

语文天地二 第一课时

教学目标：

1、练习写字。

2、练习读写词语。

3、积累与春天有关的成语。

4、仿写句子。

5、开卷有益。

教学重难点：仿写句子和字词练习。

第一课时

一、练习写字。

1、读词语。

2、这些加点的字，有的笔画较多，书写时容易丢掉或多加笔画，写时要注意细节。

3、写词语，教师当堂指导。

二、完成“读一读、写一写”

1、出示这些词语，学生齐声认读。

2、指名说说写加点的字时，应注意什么？

3、写一写。

4、教师随堂进行写字指导。

三、积累与春天有关的成语。

1、读这些成语。

2、交流知道的描写春天的成语。

3、写成语。

4、班级交流。

三、仿写句子。

1、读句子。

2、仿照其中的一句，表达自己的愿望。

3、班级交流所写句子。

第二课时

一、背诵古诗

1、读古诗。

2、交流不认识的词语。

3、看图理解诗歌意思。

4、然后再看图，想象诗所描绘得意境，在脑中形成一幅画；根据想象的画面背诵。

二、开卷有益

1、学生自读后，2、交流一下读后的感受。例如，喜欢哪一自然段描述的房间，为什么；也可以让学生画一画文中描述的房间；还可以描述用简洁的语言概括出每一种房间的特点。由于文中意趣盎然，可引发学生的想象。

三、笔下生花

这是一篇想象作文，要求想象合理，内容健康合理、具体。提示：（1）要做到内容集中；并按一定顺序写；（2）注意描写物体的外形，颜色，质地；（3）要写出自己这样设计的目的。

第三课时 梦已被染绿 教学目标：

1、初读诗歌，认识文中的生字、词。

2、采用多种形式朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往。

3、通过学习诗歌，使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生观察兴趣。

教学过程：

一、谈话导课，揭题：

同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗？说说你眼里的春天是什么样子的？今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：

二、初读课文，认识本课生字。

1、自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。

2、分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。

3、指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。

三、自读课文，感知诗歌大意。

1、学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。

2、读最后一句话，说说你是如何理解的？

师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。

四、拓展与延伸

学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子？我们应该像他学习些什么？

五 布置作业。教学反思：

第三篇：北师大版三年级语文下册语文天地六教学设计

第一课时 教学目标：

1、通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子，提高学生派句能力。

2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。

3、指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。

教学过程：

一、比一比，组成词语。

1、读一读这四组字，说说自己的发现。

2、小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。

3、全班交流。

二、抄一抄。（这一题在学习课文过程中完成。）

1、开火车读一读。

2、再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。

3、齐读。

三、填一填。

1、给学生10秒钟时间看题，并说说这个练习的要求。

2、指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字组成新字。

3、以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。

4、完成“石”字组成语的练习。并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。

四、读一读，注意引号。

1、学生默读句子，思考每一句话中引号的用法。

2、小组里交流一下，说说自己的看法。

3、全班交流，教师强调引号的用法。尤其以第三个句子为重点，体会两个“祖国”的意思。

4、设计练习，进一步训练学生对引号用法的掌握。

5、齐读句子，加深印象。

五、照样子，写句子。

1、给学生时间，自由读题和句子，说说对要求的理解。

2、读例句，分别说说“当……的时候，就……”和“当……时，……”的用法。

3、指导学生说句子。

六、总结本课练习情况。

第二课时 教学目标：

1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。教学过程：

一、导入新课

同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习这一课。

二、板书课题

1、请同学们把书翻到62页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？ 板书热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？ 生汇报

抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

四、结束语

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。板书：

救白蛇

得宝石

热心助人 救乡亲

舍己为人

变石头

第三课时

教学目标：

认识本课的生字，会认本课的词语。

初读课文，联系课文，理解词语意思，并理解课文内容。体会战士们对祖国的爱。教学过程：

一、揭示课题，提出问题

今天我们学习《中国石》这一课，看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）

二、自读课文，了解大意

1、学生自读课文。

主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）

2、读了课文，你有什么感受？把你的感受最深的地方多读几遍，想想你为什么觉得战友们很珍爱中国石？根据学生回答来学习课文，并指导朗读。（这是一块怎样的石头？大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国版图，表面起伏像大陆地貌。）

3、全文分为三层：

第一层（2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。第二层（4、5、6自然段）：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的“中国石”。

第三层（第七自然段），讲仔细端详“中国石”。

4、再读课文，在读中体会战士对国家的深深的爱。

5、默读全文，说说读了文章后，你有什么感受？

6、从哪体会到的？切入到文章中去，指导朗读。（根据学生回答来学习课文内容）在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？哪些地方体现了战士对祖国的爱？

（挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁的爱）

7、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般指孩子们眼里那些具 有超入本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）

8、我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国版图的形状）

9、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。）结合语文天地D4的读一读，注意引号

10、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？（两人找的都是自己熟悉的地方。〕

三、拓展：

1、课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和快慰。“快慰”是什么意思？（高兴而心里感到安慰）当“我”寂寞时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？

2、驻守戈壁滩生活根艰苦，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一个指“中国石”，后一个指祖国，）为什么说祖国在我们心中？（看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，）

四、老师小结。

战士之所以将这块石头当作宝贝一样，是因为战士在这块像祖国版图的石头上面寄托了自己对祖国深深的爱。

教学过程：

一、读一读、背一背：

1、给学生时间，让学生把古诗读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。

2、比一比，看谁能把古诗读顺、读准确。

3、评一评。

4、齐读。

5、老师大体讲解一下诗意，以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会，把诗读懂，读出韵味、感情。

二、畅说欲言、笔下生花、开卷有益。

1、给学生5--10分钟时间，看明白这几个题目的要求，并想想它们之间的联系。讨论活动方法。

2、指导学生如何设计、开展活动，并完成手抄报及自己喜欢的汇报形式。

3、确定活动时间范围和纪律。

第四篇：北师大版三年级语文下册《给家乡孩子的信》教案3

《给家乡孩子的信》第一课时

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

二、教学重点：

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

2、掌握书信的格式。

一、谈话导入

1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4.指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

1.完成文后习题3，抄写词语。

2.朗读课文。

[教学目标]：

1、在反复朗读中，理解课文一～三段内容并能有感情地朗读。

2、在自读感悟中体味语言文字所包含的丰富的思想和情感，培养学生语感。

3、在阅读实践中走近巴金老人，感悟“让生命开花”人生意义。预习要求：

1、读通课文。

2、初步了解信的主要内容。

3、查字典理解生字。

3、查阅资料，了解一些巴金的其人、其事、其作品等。

一、课前谈话

1、学生交流巴金其人、其事、其作品。

2、教师补充。

3、要了解巴金老人最好的办法是阅读巴金的作品。

4、熟悉的作品：繁星、海上日出、鸟的天堂等都编入了中小学教材。

二、初读课文

1、导语。今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

2、同学们都预习了课文吗？出示生字词，文中生字词会读了吗？指名读。（1）说说对生字的理解。

（2）想想意思，记住字形，用钢笔描红。

（3）请你们快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

三、细读课文

1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。

3．组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

第一段：

抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

3、朗读。第二段：

句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。（1）怎么理解“终于”这个词？（2）从“终于”这个词中感受到了什么？

（3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。（1）从“多么”感受到了什么？指名读。

（2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

四、精读课文。

1、自读思考。第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让学生带着两个问题用心地读课文做好圈划。

2、交流问题一：评价自己

句子一：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。（1）你读出了什么？

（2）抓住：普通人

在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？而在巴金自己眼中呢？

句子三：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

（1）是一个普通人：老老实实、平平凡凡。（感悟：谦逊、平常人的心态）

句子二：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）你读到了什么？读一读。

（2）老师在巴金的作品中读到了这样两段话，请同学读给大家听（出示）（3）你读出了巴金爱什么？

3、交流问题二：生命的意义。

（1）出示文字，指名朗读。（2）从这些话语中你读到了什么？

（3）交流结合板书。

（4）读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。（5）内化与拓展。

五、总结延伸。

1、教师结语。

2、课后作业。完成一首《让生命开花》

第一课时

一、谈话导入

1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 3．讨论交流（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ 3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

第五篇：北师大版三年级语文下册语文天地——《小虾》教学设计

小虾

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重难点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

教学设计：

一、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读„„）

3、你从文中读懂了什么？（学生回答：„„）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，„„

根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作„„指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态„„）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

（1）打出中心句。

（2）是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。