13课《花钟》

第一篇：13课《花钟》

《花钟》第一课时教学设计

黄阁小学：张翠莲

一、教学目标

1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。

2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。

二、教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

三、教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、教学准备：

1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。

2、课件。

五、教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：今天我们一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（多媒体出示鲜花）

指名谈感受

师：美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。

齐读课题，想知道什么？

二、初读课文，感知文章，掌握生字。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求： A 边读边画生字新词，把它们读准确。

B 遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。

2、检查读书情况。A 生字词过关 B 反馈花钟的样子

三、品读首段，感知写法

（一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们把花的名字圈出来。

2、课文一共介绍了哪几种花？

3、我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）

4、只有这些花能告诉人们时间吗？

你怎么知道呢？

师：植物学家修建的花钟真有趣，我们来读第一自然段。

（二）对比品读

1、师：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？

（生反馈：牵牛花开了。）

2、师：你喜欢哪句话？为什么？

3、小结：

在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写。

4、指导朗读

5、师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。

6、学生汇报，师随机引导，指导朗读。

7、师：通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子。

（三）运用写法，拓展练笔

师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作人来写；还抓

住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。

师：现在让我们也来当小作家。（课件出示：蒲公英___________）

师：为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么有关系呢？下节课再来探讨吧！

四、画一画，再写一写自己心中最美的花。

教学板书：

花钟

什么样的？ 作用？ 什么花？

不同时间开放

（原因）

第二篇：《花钟》评课稿

《花钟》评课稿

马

硕

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识„„ 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息”，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。

第三篇：花钟说课

花钟说课

各位老师，下午我，这是我的第一次说课，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵的意见。接下来开始我的《花钟》说课。

我的教学目标是：

1、认识“牵牛花”、“蔷薇花”等9种花，理解“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等词，会写“醒”字。

2、通过多种形式朗读第1段，感受作者语言的丰富性、准确性，并积累表示花开的语言。我的教学设计是按照以下几个环节来完成的。

首先板书，花，请学生说说认识哪些花，由花引出这首儿歌。儿歌告诉我们不同的时节会有不同的花开放，由此引出一天之内，24小时也有不同的花开放，补充课题：花钟。这一过程的设计是想吸引学生的注意力，让学生快速进入学习的状态。接着请学生读题质疑，带着疑问去朗读课文。

过渡到第2环节，初读感知。明确要求后学生自由朗读。朗读结束进行字词检查，字词检查部分我分成3组。第1组。关注字形，告诉孩子理解生字的意思可以通过它的部件或偏旁来理解。燥、灼两字在字形上都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。“暮、晨”都有日，与时间有关。凌晨是指早上刚出来的时候，暮色是指傍晚太阳落山时的时候。本来这一环节是先出现暮与晨，再出现燥、灼，试教过程中学生不能立刻回答两字暮与晨都有日，顾老师就建议将两者位子换一下。这个改变在最后呈现的时候学生能准确说出来。接着在由暮色引出句子，齐读。第2组，关注2个第三声。第3组，抓住关键字来理解词语的意思。这些词都是写花的，但是又各有不同，争奇斗艳是写花儿们在美，芬芳迷人是说花的香味，欣然怒放是说花开放的姿态，第1次试教，请学生哪个词写花在比美，哪个词是写的香味，学生找到后就结束。师傅建议学词的过程要扎实，让学生知道理解为什么这样选，于是追问学生为什么。以争奇斗艳为例，问从哪里看出来是在写花在比美，学生回答争、斗两字告诉我们花儿们在比美。总结原来理解词语还可以抓住其中的字来理解，同样的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，对于艳丽与淡雅的理解我还通过图片帮助学生理解这两个词是写花的颜色。

学完了词，考考学生对课文的理解，花钟是什么？为什么选择B。这个环节是告诉孩子的阅读理解的方法。遇到问题，首先从原文中找到答案，然后根据答案选择正确的选项。在最后呈现过程中我们班的孩子出现了其它答案，幸亏试教时师傅支招，才顺利解决。理解了花钟，再补充日内瓦大花钟，帮助孩子从视觉上感知花钟的样子。

接下来进入第一自然段的教学，这也是本节课的重难点。这段文章按照总分的结构来写，先总的说不同的花开放的时间不同，然后再具体的说各种花儿的开放时间与开放姿态，作者在表达花儿们开放的姿态又用不同的语言描述，十分生动、形象。为了突破重难点，我分成4步走，第1步，认花名。请孩子自由朗读，边读边划出花名，校对后，以图文结合的形式一一呈现。正是因为有这么多的花，所以才有作者说的“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。第2步，记花时，开小组火车朗读，每一组读一种花，读的过程中发现花儿们的开放时间是不同的，请孩子们再动动笔用波浪线将花儿开放的时间画出来。然后讨论“左右”是否可以去掉，帮助孩子理解作者语言的准确性。第3步，在前2部的基础中，小组合作完成花钟，明确任务和师范后学生动手操作。在小组合作中发现学生对几点左右有问题，于是集体讨论几点左右是一段时间，与整点时间相区别。小组合作完成花钟后，请1小组汇报，其它组校对，同时流出时间给孩子们稍作修改。完成了花钟，回到文本，这些发现这些都是需要我们留心观察的，由此引出这一自然段的总分结构。这个环节是我4次试教以后，师傅建议我加的。因为第1次试教，我一句句分析，过于繁琐，第2词试教，选择学生提到的句子分析，没有让学生得到充分展现，第3次，重点讲解，感觉每个句子都可以当重点来说，最后选择小组合作，它有小组内组员间的合作，也有组间之间的交流，课堂顿时变得开放了，每一个学生都参与其中，教室也变成了学生自主学习的场所，而我真正成了辅导者。第4步，积累花开的语言。将老师写的与文章中的相比较，哪句更好，为什么，这是为了帮助学生体会作者语文的形象、生动。同样是表示花开，作者却用不同的语言来表达，再提供课外积累，孩子们一下子就学习了许多表示花开的词，也为作业中照样子写句子打下基础。为了进一步巩固学生的语言积累，再一次以小组为单位，选择自己喜欢的句子朗读。在合作过程中，指导孩子加上动作、表情。展示时，孩子们那天真的表情、稚嫩的动作，教室成了孩子们欢乐的海洋。考虑到时间问题，我将醒字的教学作为机动环节。

最后我对本次课堂做一个总结，并布置作业，课外找其它花儿开放的时间并模仿作者的样子来写一写。本次教案设计得到了很多老师的指导，尤其是师傅的句句斟酌，我们以六基课堂为基点，充分展现学生的小组合作。

以上就是我的说课，谢谢各位的聆听，谢谢。

第四篇：《花钟》评课稿

《花钟》评课稿

授课者：姚欣玲 评课者：罗赛飞

《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。

1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。

3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。

两个小小的建议： 课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现„„）

我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。

然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。篇二：评课稿《花钟》

《花钟》评课稿

长岭镇中心小学 田春苗

今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：

一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。

二、识字环节非常扎实有效

朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。

三、品、读、绘结合 本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。

四、给予学生很大的肯定

整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。篇三：《花钟》评课稿

《花钟》评课稿

马 硕

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识?? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息”，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。篇四：花钟评课稿

花钟评课稿

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。

感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。

吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：

1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。

3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。

4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。

宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。

2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。

郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。篇五：《花钟》评课稿(董利允)《花钟》评课稿

濮阳县第二实验小学 董利允 前几天，有幸听了三年级四位老师执教的《花钟》一课，《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。四节课同中有异，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。下面我针对这四节课谈一谈自己的粗浅认识。宁老师教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。宁老师课件制作精美，课始，五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界，学生发出了 阵阵的赞叹声。并且很快进入了文本。宁老师的沉着冷静令我折服，当她发现课件中“干燥”的“燥”音节出错时，是这样处理的：这些生词中隐藏着一个小小的错误，老师想考考大家，谁来挑战？这一巧妙的处理体现了她极强的应变能力。另外，宁老师非常注重学生语言的积累。课文第一自然段描写不同的花开放的时间不同，语言生动形象，宁老师引导学生个别展示读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种形式，孩子们在无意识中熟读成诵。收效甚佳。如果在处理“大概”一词时，及时体会作者用词的准确性会更好。

贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。她导课自然，以课前同事问讲什么课导出课题，并抓住时机激励学生的学习积极性。然后采用

变序教学，直奔与课题相关的句子，引导学生质疑，、、解疑，导向重点段的学习——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽。特别是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。另外，利用课件学习生字，激发了识字兴趣，效果良好。不足之处：对于学生读错的字音应及时纠正。吕老师执教本课时努力激发学生的学习积极性，如在导入阶

段，带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。读书要求明确，特别是初读课文时，出示的“小小提醒”我认为很有必要，提高了学生自读课文的实效。形近字的区分认读，组词设计也很及时，做到了当堂达标。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。吕老师在教学中突出了重点段，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境。如果引导学生进行想象读，可能效果会更好。作业设计：查资料，学写法。培养了学生的动手能力和写作能力。

郭老师做的课件漂亮。训练扎实，具体体现在以下几个方面。

一、注重基础知识的教学，识字牢固。

二、朗读不太充分。

总之，四位老师的课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。

第五篇：典型课例《花钟》

典型课型

花钟

《花钟》教学设计

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文，文章按照“归纳现象——分析本质——实际运用”的思路，描写了一天之内不同的花在不同的时间开放的美态，并揭示了其中的原因，最后写出了植物学家的奇妙创意：修建“花钟”。文章思路清晰，表达优美、流畅。突出了本单元“仔细观察”的专题，激发学生善于观察，勤于思考，乐于运用，在学习中传递着自然的神奇，体会人类的智慧。

二、学情分析

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是同学们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间，学生缺乏有关花朵开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅书籍、上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，可以搜集一些相关资料帮助学生学习。

三、教学目标

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

四、重点难点

教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。

五、教学准备

1、花的卡片。

2、搜集各种鲜花开放的资料、视频，制作多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？（一年有四个季节）分别是哪四个季节？

2、谁能说出能那个季节开放的一种花？

3、今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

4、谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？

这节课，我们就一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）【设计意图：课文开始以季节导入，让学生知道不同的花开放的季节不同，时间也是不同的。生活中，学生对于花其实并不熟悉，因此，出示鲜花的图片，让学生适当的形容鲜花，进而快速地直面课文。】

（二）、初读课文，学习字词

1、请同学们打开课本，自由朗读课文。（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

2、同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。蔷薇 睡莲 昙花

嘘，仔细听，每朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

3、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（3）（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？

（4）这些花的颜色特别鲜艳、漂亮，用一个词形容就是艳丽。（5）其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容就是淡雅。（6）艳丽和淡雅是一对反义词。

（7）这组词中还有一个秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

（干燥和潮湿是一对反义词。）

4、睡莲

（1）出示词语：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现（2）指名带读词语。

（3）解释：艳 争奇斗艳：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气？

（4）指名解释词语争奇斗艳、欣然怒放。（5）齐读词语。

5、昙花

（1）出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色（2）带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。（5）写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？（6）指名回答。（7）师范写。

【设计意图：爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动探究的精神，我以奖励三朵花给予学生肯定，以小秘密来激起学生的兴趣，从而进行识字、写字、反义词、理解词语意思的教学。】

（三）、朗读课文，感知课文内容

1、生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学仔细听，同时思考一个问题：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

（这一自然段主要讲了 观察。）

2、让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

3、同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。

4、师生配合读花开的句子。

5、小组讨论这些句子有什么相同点。

6、指名回答。

7、我们一起来看第一种花开放的样子。

（1）出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（2）指名读。

（3）这句话主要介绍了花的什么形态？（动作）

（4）带动作读；齐读。

8、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）让学生展示不同的笑脸。（神态）

（2）齐读。

9、七点，睡莲从梦中醒来。（生活）

10、以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。

11、我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

12、你觉得这样写好不好？为什么？

13、第一自然段，都是写花开，作者用了不同的动词。

14、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。

15、讲解：含笑一现。

16、生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂：昙花一现。

17、朗读自己喜欢的句子。

【设计意图：课文第一段最大的语言特点就是运用不同的表达方 式写花的开放。只有通过“读”才能让学生感悟到语言变化产生的魅力。运用师生配合读、带动作读等方式，让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子，让学生去发现课文第一段写得好在哪儿。】

（四）、拓展延伸

1、我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

2、播放花朵开放的镜头。

3、小练笔：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

4、生展示。

【设计意图：学生在充分感知语言表达魅力的基础上，播放花开的视频，给学生直观的感受，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此教学目标落到实处。】

（五）、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。板书设计

13花钟 观察

动作 人 神态

生活

《花钟》教学实录

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？

生：一年有四个季节。师：分别是哪四个季节？

生：分别是春季、夏季、秋季、冬季。师：谁能说出能那个季节开放的一种花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天腊梅。师：今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

师：谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？ 生：五彩缤纷。生：五颜六色。生：芬芳迷人。

师：这节课，我们一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）

二、初读课文，学习字词

师：请同学们打开课本，自由朗读课文

（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

师：同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。第一朵花：蔷薇 ；第二朵花：睡莲；第三朵花：昙花。嘘，仔 细听，每一朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

生：蔷薇。

1、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

师：你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？ 生：午时花、万寿菊、蔷薇花的颜色比较艳丽。

师：这些花的颜色特别鲜艳、特别漂亮，用一个词形容就是艳丽。

师：其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容是什么？ 生：淡雅。

生：艳丽和淡雅是一对反义词。

师：你观察的可真仔细，这组词中还有一个小秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

生：干燥和潮湿是一对反义词。

师：同学们的眼睛可真有神，蔷薇花的秘密我们已经知道了，下面你们还想看看谁的秘密？

生：睡莲。

2、睡莲

（1）出示词语：

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现

（2）指名带读词语。师：“艳”在本文中的意思是色彩鲜艳，谁来试着解释“争奇斗艳”一词的意思？

生：争奇斗艳的意思是形容花朵十分艳丽。

师：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气吗？

生：不是，在本文中怒放是指花盛开，形容花朵愉快的开放。

（3）齐读词语。

师：我们一起去看看最后一个昙花的小秘密。

3、昙花

出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色 师：带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？

生：我想提醒“醒”这个字，醒的左边是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”这个字，嫩是左中右结构的字，中间的“束”最后一笔捺变点。

生：我想提醒“修”这个字，单人旁的右边还有一个短竖。生：我想提醒“播”，右边的第一笔是撇，不要忘记了。生：我想提醒“暮”，这个字中大的下面是日。

师：找几位同学上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。

师：写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？ 生：“醒”是左右结构的字，写的时候要左右相等。师范写，生练写。生：“嫩”是左中右结构的字，写的时候中间的“束”要写的稍微窄一些。

师范写，生练写。

生：“暮”这个字有两个日，上边的日写得时候要扁一些，暮的撇、捺要舒展开。

师范写，生练写。

三、朗读课文，感知课文内容

师：生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边思考：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

生：概括这一自然段的的句子是：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：你认为其中哪一个词最重要？ 生：观察。（师相机板书：观察）

师：找的很准确。接下来让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

师：同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。（师生配合读花开的句子。）

师：小组讨论这些句子有什么相同点。（小组讨论，生汇报。）生：这些句子的开始写出了时间。生：这些句子都向我们介绍了是哪些花。生：这些句子还介绍了花开放的样子。

生：这些句子，除了午时花，其余的都用了拟人的修辞手法。师：我们一起来看第一种花开放的样子。

1、出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）指名读。

师：这句话主要介绍了花的什么形态？ 生：主要介绍了花的动作。（板书：动作）

（2）指名带动作读。

（3）齐读。

2、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：（让学生展示不同的笑脸。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。这句话主要描写了花的什么？

生：描写了花的神态。（板书：神态）

生齐读。

3、七点，睡莲从梦中醒来。生：介绍了花的生活。（板书：生活）

师：这些句子分别从动作、神态、生活介绍了花，把花当成了人来写。以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。（板书：人）

师：我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

你觉得这样写好不好？为什么？ 生：我觉得这样写不好，都是开花了。生：我觉得这样写不好，每一句都是开花了我都不想往下读了。生：我觉得这样写不好，句子不生动。

师：这样写句子很枯燥乏味。第一自然段都是写花开，作者用了不同的动词。

4、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。生：月光花：舒展。生：昙花：含笑一现。

5、讲解：含笑一现。

师：生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂，有个词叫做昙花一现。

6、朗读自己喜欢的句子。

四、拓展延伸

师：我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

（播放花朵开放的镜头。）小练笔：

师：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

生展示。

五、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。

教学反思

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。这节课讲的是第一课时。

上课一开始，以图片、小秘密的方式激起学生的好奇心和求知欲，从而过渡到识字教学中。通过指名读、带读等方式解决字词问题。课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。因此在教学本自然段时，充分利用不同的朗读方式，指名读、带动作读等，指导学生有感情朗读，让学生理解、感受句子的表达方式。在教学中以小组自主合作、探究的学习方式，充分感受语言的魅力，进而使语文课堂更有活力。最后通过花开视频的播放，让学生学习运用生动、形象的描写方式，仿照文章中的表达方式来试着写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

由于教学中对时间的把握不太好，以至于没有时间让学生展示自己的小练笔，无法当堂检查学生的课堂掌握是否完善。

但是通过本节课的教学，我充分感受到了班里孩子在语言表达上有了明显的提高，平时的语言表达能力的培养还是没有白费的，孩子身上的闪光点，每一次微小的进步，我们都应给予表扬。

教学评价

X主任：

每一次的表扬、每一句过渡语都为下一环节做了铺垫，刚开始自由朗读之后评价学生读书很认真，很恰当地引出了奖励三朵花，从而过渡到三朵花的秘密，顺利进行了字、词、反义词、理解词意的教学。三朵花的出示无疑是本节课的亮点，充分引起了学生的好奇心，调动了学生的积极性与参与度。老师们对三朵花后面隐藏的秘密也是好奇不已。学习过程中让学生自主识字，有关重点语句以小组讨论的方式，先让学生主动思考、观察，每个人都参与其中。相信通过这节课的学习，学生都会有收获。

X老师：

在充分掌握课文内容之后，进行了小练笔。三年级是写话过渡到写作的一个阶段，所以小练笔的教学是非常有必要的。学生对课文中作者写作手法的充分理解，使学生有话说，想动笔。最后的视频播放，很好的为学生的练笔提供了素材和施展空间，扩宽了学生的眼界，因此再赞叹过花开之后，学生们迫不及待的想写一写。

但是因为时间关系，有的学生没有写完，所以也没能欣赏到学生写的内容，如果学生能够展示出来，凭借着对课文的写作把握和老师的素材提供，相信会是非常的精彩练笔。