第一篇：花钟
教学设计方案终稿
课 题 姓 名
花钟
江娅
开江县新宁镇第三
学 科
语文
学 校 年 级
小学
三年级
（一）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；体会作者用多种方式来表达句意。（重点）
教学目标
（二）发挥学生的主体性，通过学生多读，让其感悟理解用多种方式来表达句意；同时对学生进行读、说、演、练的四能语文综合能力的训练。
（三）激发学生留心观察周围事物的兴趣。（难点）
本班49人，经过两年的语文学习，对说明文有大概的认知水平，绝大多数学生已经会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规学生情况分析 范、端正、整洁；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；但有少部分同学主动学习意识不强。
教学重难点 激发学生留心观察周围事物的兴趣。（难点）
（一）复习导入（5分钟）
教学过程
1、出示课文生字词，指名认读。（出示词语）
（包含教师活睡莲 凌晨 暮色 苏醒 舒展 花瓣 温度 湿度
动、学生活动、干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃
设计意图、技大致 万寿菊 欣然怒放 含笑一现 绽开了笑脸
术应用等）
艳丽的蔷薇 [设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础]
2、这节课，我们继续来学习第13课——《花钟》，（板书课题）相信你们的收获一定更大！齐读课题。（出示花钟）
（二）主体探究（23分钟）
过渡：花钟和时钟有什么不一样的地方呢？
1、学习课文第三自然段
请看课文中是怎样解释花钟的？请同学们读课文用“～”线划出有关句子。
这些花在二十四小时陆续开放，你只要看看什么花开放。就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
2、学习第一自然段
过渡：瞧这就是日内瓦美丽的大花钟，你看植物学家的想法真妙呀！看看课文中作者写了那些花？请同学们默读第一自然段。把写到的花用“——”画出来。
生：第一自然段写了：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香
（1）出示花名让学生读，想：这么多花竞相开放你想到了哪些词语？(2)课文中用了三个词把它概括出来了，齐读句子并指导 朗读。（出示句子）
（3）这么多花其实它开放的时间是不同的，下面就来看看作者又是怎样写开花时的美呢？昨天要求你们做一做练习，做好的请举手。请这一组同学用开火车的形式汇报一下答案。（出示课件）
这么多种花你喜欢哪一种花开花时的样子？
（4）让学生感悟句子；并指导朗读。
[设计意图：把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽，加深学生对打比方、拟人句的认识]
（5）选一选
欣然怒放A、生气愤怒B、形容气势很盛（）
含笑一现A、现在此刻B、形容花开时姿态十分优雅美丽,仿佛带着微笑,但花开的时间很短.（）[设计意图：让学生随文理解词语意思。
（6）出示课件对比句子感悟作者用多种方式来表达句意。[设计意图：让学生学习作者的不同表达方式。]
（7）表演读：
这儿的花都开了，小朋友们，你们现在就是百花园中的花了，你们是怎么开的呢？把它开放的样子演一演。（点击课件）；
（8）指导背诵。
（9）这自然段作者主要围绕这那句话来写的？
归纳总结：用总分结构写出了花开放的时间不同。
（10）（游戏）贴花钟
（三）拓展延伸（10分钟）
我们一起回忆一下，这节课我们学习了第一自然段，知道了作者通过观察花的颜色、形状，运用了拟人、比喻的方法来写这些句子。那现在请同学们也学着来写一写。首先我们来看一看老师给同学们找的四种花，我还跟同学们收集了一些词语，在写之前请你看一看这几组词写花的什么？请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧!为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
[设计意图：通过练一练，让学生的所学得到巩固、运用。]
（四）作业（2分钟）
1、背诵喜欢的段落。、观察你最感兴趣，最想介绍的一种事物，写一篇观察日记。（要求：字数200字，表达清楚，用上积累的好词好句，将观察日记写得有趣些。）
（五）板书设计
本稿中第一个环节“导入新课”前巩固复习，第二个环节比较句子和贴花钟，第一次磨课没有的环节，这是我在我们教研组磨课过程教学设计初稿中，根据大家的集体探讨加上去的。在初稿第二环节合作精读，的修改点
品读“花钟”和第三个环节合作探究，研读感悟作者用多种方式来表达句意合并为主体探究。
磨课活动小结
我在设计这堂课的教学设计之前，认真研读教材，仔细分析学情，查阅大量资料，备出了初稿。在我们教研组的第一次磨课时，我先说课，老师们仔细研读教材，探讨学情，根据我的初稿提出磨课活动过程修改建议：大家觉得这篇文章是一篇科普性说明文，学生不容易分析
懂得到什么是花钟，他们建议在板书设计上进行加工，当堂让学生了解不同的花儿开花的时间不同来做一个花钟，这样直观形象学生易懂。老师多引导学生观看图片，加深学生对课文的理解。于是，我根据老师们的建议，板书直接是做花钟。
经过第一次上课，我加上的环节确实取得了好的效果。但是，经过老师们观课，在理解作者用不同方式表达句意时，老师建议用对比句子让学生读，再让学生进行讨论，这样学生已接受、易感悟。
最后，我根据我们研讨交流设计的最终教学设计进行了第二次上课。这堂课课堂气氛活跃，师生互动和谐，学生学习积极主动，教学目标达成，教学重难点得以突破，我们教研组的磨课活动圆满成功。
活动反思
《花钟》是一篇很美的文章，全文共三个自然段，第一自然段介绍了不同的花儿开放时间不同，第二自然段介绍了不同花儿开放时间不同的原因，《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
这节课我主要是讲了课文的第一自然段，这段描写花开了的语活动反思
言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写自己观察到的花，给学生提供一些写花的词语，再让学生按要求写一写。通过三分钟练习，大多数学生的句子优美。
另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。
第二篇：《花钟》
公开课教案：
13、花钟
教学目标： 知识与技能
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法
通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
情感、态度价值观
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、让学生完成我会填。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
《花钟》说课 教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。
教学目标：
结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
二、紧扣重点，说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。
三、以人为本，说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。
（一）悄然入情赏花钟
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。
（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之
一、2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。
4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：
1、读一读：默读课文第二自然段。
2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
《花钟》教学反思
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
第三篇：《花钟》
人教版小学语文三年级上册花钟教案（第一课时）刘芳 南大附小红谷滩分校
教材分析：
1、本课是第三单元的第一篇课文，主要讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放。引导学生理解在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。
2、本课的核心内容的功能和价值是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学目标：
1．知识与技能
会认“怒、暮、燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放、传播”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。2．过程与方法
通过多种形式的“读”来理解课文内容，体会作者表达的感情。3．情感态度与价值观 培养学生对自然的兴趣。
养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。
教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。教学难点： 对花的开放时间不能机械理解。教学用具：课件、生字、词语卡片。
教学过程设计
一、配乐图片（组）导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？看看大屏幕，看老师给你们带来了什么？
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露开了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。
2、今天，我们就一起来学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读。
二、读题质疑 复习字词
1、读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
2、读课文，看能不能在课文中找到答案。打开书52页，放生自己读课文。要求读准字音，读通句子。
生自由读课文
3、课文读完了，文中生字认识了吗？ 【出示词语】
欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致
借助拼音，自己先读读这些带生字的词语。
4、去掉拼音，谁做小老师领着大家读？（生领读）
师强调“燥”字的平舌音。
5、读单个的生字。【师抽卡片生读生字】
三、学习长句 通读课文
1、老师自己在读这篇课文的时候，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
2、自己先读一读。注意读好句子的停顿，读准字音读通句子。
生自由读
3、个别读句子。
适时讲解第二句里的一个多音字，“结出种子”，当它表示长出果实或种子的时候念结（一声）。
4、小结：以后我们再读长句子时，要注意停顿，这样才能把句子读好读通。
四、精读课文 自我解疑
1、通读课文
自己再读一次课文，如果遇到长句子就像刚才那样注意停顿，多练一练。
生自由读书。
2、课文读到这儿，想一想刚上课时你想问的问题，现在你找到答案了吗？
生个别回答
五、重点学习第一自然段
1、问：不同的花分别在什么时间开放呢？
默读课文第一自然段。看看哪个句子具体的写了这个内容，用横线把它画下来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
2、齐读句子，（注意课文一共介绍了哪些花开的时间？）
3、再读9个写时间的词语，有什么发现？【看大屏幕】
生读表示时间的词语。生个别说发现
4、引导：有些时间上加了“左右”，表示大约。（要求把话说完整）
作者写时间，有些是正点的时间，有些用了左右表示一个大概的时间。作者的观察多仔细啊，通过观察，作者发现 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（课件）这些内容就是围绕这个句话来写的。
过渡语：课文除了写花开的时间用的词语不同，请你再仔细看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
5、写花开的样子用的词语不同。
看老师把写花开的部分变成了一首小诗，我们一块儿来读一读，看看作者是怎么写这9种花开的。男女生轮着读
学生轮读课文
课文写9种花开，用了9钟不同的说法。同学们，你们喜欢哪种花开的方法，为什么？
6、选择一种你最喜欢的说法和你的同桌交流交流。
7、全班交流
（1）牵牛花（板书：吹起喇叭）
1、课件出示图片，瞧！这就是牵牛花。怎么样？它像什么？
2、真像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花的颜色和形状的特点，这样写多有趣呀。谁来读一读？（要求一边作小喇叭的动作一边读）
3、生个别读生。
4、齐读，全班一起来一边做动作一边读
（2）睡莲
1、作者是怎么写的？（板书：梦中醒来）
2、梦中醒来的睡莲一定很舒服，能读一读睡莲的这个部分吗？
3、小结：真是一朵美丽的睡莲。你还喜欢什么花开的说法？
（3）蔷薇花
1、作者说它“绽开笑脸”其实 就是把蔷薇花开的样子写出来了。（板书 绽开笑脸）
2、我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，比一比，看谁笑的嘴甜、最美。
3、我们就带着这样的表情读一读这部分。
生读
过度语：蔷薇花真美。还有吗？你还喜欢什么花？
（4）昙花（板书含笑一现）
1、谁知道昙花开花的特点？
生：开的时间很短。
师：开的时间很短暂，“含笑一现”中的这个“一现”说明了开的时间很短暂。可是，哪怕时间很短，昙花也要 含笑开放。
2、我们生活中还有一个成语也是形容昙花开放的这个特点的。（昙花一现）
人们常常用这个成语来形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了。记住这个成语了吗？（5）夜来香
夜来香八点开花，短短的四个字也告诉我们 花开了。可是去没有像其他的花一样用一些词语把它花开的样子具体的写出来。
1、你们能发挥想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他花一样，用一些词语把它开花的样子说出来？
晚上能给人们送来缕缕清香。
2、你看，我们是不是又可以用另一种说法来说夜来香的开放！
（6）月光花 作者说它舒展开自己的花瓣。
1、请一组同学起来。想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己美丽的花瓣？（要求做动作）
2、生边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
3、同学们，像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是“舒展”。
4、全班站起来，一起边做动作边读写月光花的句子。
生齐读
过度语：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花。（板书：舒展花瓣）
（7）万寿菊欣然怒放
1、我们知道怒是什么意思？是生气、发怒的意思。那么在这儿，万寿菊“欣然怒放”是说它开得很生气，很发怒吗？
2、想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象。谁来说一说？
生个别答
3、【课件出示图片】这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么灿烂啊！同学们，读一读这个句子，把它的欣然怒放的气势给读出来。
4、全班齐读：万寿菊欣然怒放。（板书：欣然怒放）
六、配乐读文 升华情感
同学们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看一看吗？好，让我们一起走进花的世界。一边欣赏图片，一边接读课文。让我们一起把对花的美读出来。（配乐 课件）
凌晨四点，牵牛花——吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；
七点，睡莲——从梦中醒来；
中午十二点左右，——午时花开放了；
下午三点，——万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒；
月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上——八点开花；
昙花却在九点左右——含笑一现„„
师：同学们，课文用上了不同的词语、不同的说法写了9种花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？
生个别答 同样写花开，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多彩啊。
七、随文小练笔 结束课堂
你们能不能也像课文中这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子写出来好吗？来，从抽屉里拿出草稿纸。我们写一写。写的时候，同学们可以用上刚刚学会的词语，也可以用上自己平时积累的词。看谁能把花开的样子写出来。
【屏幕出示】
________(什么花)________（怎样开？）________(什么花)________（怎样开？）
学生展示句子。
师总结：课文第一自然段写的这么美，回家以后你们能把它背出来吗？
不同的花开放的时间为什么会不同呢？这个问题我们下节课再来交流。
板书设计
花钟
吹 起 喇 叭 梦 中 醒 来 绽 开 笑 脸 含 笑 一 现 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放
教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花会在不同的时间开放，并列举了牵牛花等9种花不同的开放时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。我教学的内容为第一课时，本课时的教学目标是会认“怒 暮 燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放 传播”等词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。
课前，我反复拜读了特级教师钟蕙老师的教学实录；力求模仿其教学模式。为实现教学目标，我设计了以下教学环节：
一、配乐朗读＋图片组导入新课，引出课题；
二、学生读题质疑，初读文学习生字词；
三、突破长句，通读课文；
四、精读课文，自我解疑；
五、重点学习第一自然段;
六、配乐欣赏图片读第一自然段，升华情感;
七、随文小练笔，结束本课时。
从上课情况看，第一、二个教学环节都进行的很顺利，配乐欣赏鲜花图片学生甚是喜欢。再加上配乐，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出课题的的同时学生的积极性也一下子被调动了起来。接着是读题质疑，当我问出：“读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问时？”学生们也很快的提出了自己的疑问。如：想知道“花钟”是什么？课题为什么叫“花钟？”等等。接着顺利的过渡到自读课文，自学生字词环节。在我提出自由读课文时，学生们不由自主的齐读课文起来，这多半是因为课前预习充分，生字词已基本掌握的缘故吧。
但在接下来的学习长句时，我的本意是引导学生突破长句难读的难点。为了引导学生注意停顿得当，从而达到读准字音，读通句子的目的。但由于该环节的设计未能考虑到学生已经充分预习本课的学情，再加上要做到停顿得当、有感情读文也非一朝一夕所能教会的，教学设计上的不合理导致该环节并未从根本落实。造成该环节空有流程，完成的不够深入、具体。
我的教学设计是在学习长句子，读通课文以后再让学生精读课文，并通过反复读书自己找到自己问题的答案，从而达到自我解疑的目的。虽然第三个教学环节完成的不顺利，但课前的充分预习还是让学生顺利的自我解疑了。
接着是本课的教学重点：第一自然段。通过提问：“不同的花分别是在什么时间开放呢？”顺利过渡到第一自然段的教学。
我的教学本意是让学生自己发现9个写时间的词语的不同之处：有的是正点的时间，有的用了左右表示一个大概的时间。这说明作者观察的很仔细，通过细心观察，作者发现了“（文中）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”但在引导的过程中，由于我提问方式模糊、不够明朗，没有给学生指明正确的回答方向。导致学生一直无法真正体会我问题的实质。一直答不到关键之处。
在我的提示下，危危险险的进入了学习9种花开样子的教学环节。通过男女生轮读，同桌交流等环节的铺垫后，学生大都能顺利说出自己喜欢哪种花和喜欢的原因。为了突出教学重点，我采取充分调动学生积极性的方式，针对不同学生喜欢的不同的花，我预先都设计了不同的吸引学生注意的教学环节。如让学生边做动作边读相应的课文内容，或用不同于文中的词形容其开放的特点等。因此，在教学这一环节时，学生特别有积极性。这一环节进行的很顺利。
然后是配乐一边欣赏图片一边接读课文，从而达到升华情感的教学目标。本来最后还设计了一个小练笔结束本课。但由于前面教学环节的设计或实行失误，浪费了部分教学时间，导致本课时最后的小练笔环节未能及时开展，造成本课时又一不足之处。
此外，《花钟》这篇课文很美，美到需要我们以温柔的嗓音去细细的品读。但是由于我平时上课的习惯不好，再加上紧张，导致上这篇课文时，声音过于“洪亮”，并未读出文中各种花的美。这也是我今后要努力改正的地方。
第四篇：《花钟》
13花钟
课标要求与教材分析：
义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语； 2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法与手段：
在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。使用教材的构想：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第一课时
课时目标：
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用;
3、有感情的朗读课文第1自然段,并背诵。
教学活动：
一、从“钟”字入手，导入新课
1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。师:谜底是什么? 生:钟
师:真聪明,猜对了!
2、师:你知道钟可以干什么吗?(出示简笔画——钟)师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟)(设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。)
3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗? 生:花
师:是呀,这就是花钟。(板书课题:13花钟)
4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。
5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。(生快速读课文)(设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。)
二、初读课文，整体感知
1、提出要求,自读课文
(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。
(2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 灼伤 吻合(3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。
采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。字音:“燥”、“苏”是平舌;“致”、“适”、“湿”是翘舌音;字形:“播”右上边不能写成“采”;“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调;“艳”、“强”书写时注意左边稍微比右边窄等。
2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。
生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起......就知道大致是几点钟。
3、引导学生证对这段话质疑。
(1)哪些花可以摆进这面“钟”?它们分别是在什么时候开放的呢?(2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢?
三、品读课文，解答质疑
1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪些花可以摆在这面钟上。
生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花(出示相应花的图片)
2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“......”代表了什么? 生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。
师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)
3、师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。作者列举这九种花,只是想证明一点,那是什么? 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来!5:师生对读
师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点, 生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭 师:五点左右
生:严厉的蔷薇绽开了笑脸......师:九点左右 生:昙花含笑一现
6、将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么?(1)都是写花开放,但是表达的方式都不一样;(2)有的用了比喻的手法,有的用了拟人的手法;(3)作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。
7、换一种表达方式,效果又如何呢? 反馈,比较朗读,品味句子。
①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在 九点左右含笑一现……
②出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊
开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
师:你觉得哪一句美,就带上动作或自己的感受有感情的读给大家听,并说说美的理由。(指导有个性的朗读)
8、课堂小练笔:你能学着写一写吗?
9、师生采用合作形式朗读。
(看到那么美的花,我也想来读一读了,要不我们合作一下?我来读时间,你来读花开的句子。来,看同学们是不是与我心有灵犀一点通!)
10、小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写。
(设计意图:课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。)
四、课堂总结
这真是太有意思了。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因;
2、总结全文,教育学生要善于观察,做生活的有心人;
3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学活动：
一、复习，导入
1、通过上节课的学习,我们知道一天之内,不同的花开放的时间是不同的。(学生背诵:凌晨四点......)
2、小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。这是为什么呢?今天我们一起来探讨这个问题。
二、引导探究
1、品读第一段,体会不同的表达方式。
师:这些花美吗?(美)你想怎样来形容它呢?(生自由回答)(出示课件:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)
2、交流反馈: 你喜欢什么花?书上是怎么写的?请同学们选一种自己最喜爱花,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。
师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。
师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不
想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。
师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。
师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起 来读读这一句。
师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。
3、师:学习到这里老师内心产生了一个疑问,不同的花开放的时间是不同的,这是为什么呢?
三、学会观察，合作探究 合作探究
让我们我们通过小组合作学习第二段来解决大自然这一奇妙的现象吧吧!先来看看小组合作学习单: 小组合作学习单: 读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 填一填
造成不同的值五开花的时间不同的原因是: 植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。说一说
昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。
(设计意图:小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。)
四、内容巩固
1、导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟面的样子。(介绍著名花钟)
2、师:怎么用这种花钟判断时间呢?用课文原句回答。
生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
3、师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!(让学生在黑板上摆花钟)
五、总结全文，拓展能力。
1、师:同学们,学习了这篇课文,你们收到了什么启发?(学生自由的说一说)
2、总结:其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现大自然中的许多奥妙。
3、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)(设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。)
1、这节有什么收获?其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,一定会有更多的发现。
教学反思：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
第五篇：花钟反思
13《花钟》教学反思
正宁路小学 朱文星
《花钟》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路。新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验，以及对文本的感悟与理解。
一、以读为本贯穿始终
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，我通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
二、抓住了词、句去理解文本，积累句子，体会花的生命力。学生通过听、读、辨，自己发现问题，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！尤其是对“含笑一现”的昙花，我觉得更应借此机会灌输孩子对生活的热爱的态度，并引导孩子理解“含笑一现”的意思及“昙花一现”这个成语的来历，体会花儿蓬勃的生命力。然后领着孩子积累这些优美的语言，让美丽的事物在孩子心中生根发芽。
三、活学活用，巧用拓展。在学生感悟花的美丽，词语的丰富多彩时，我进行了拓展训练，看课件，生做到了现学现用，活学活用，训练了语言表达能力。
不足与遗憾:
一、整个课堂都是被教师牵引着的，学生的学习缺乏个性化的思考。每一个环节的开展都是学生与教师的单向对话，学生之间很少沟通，更加谈不上共享学习收获！
二、教学环节流于形式，没有落到实处。因为在突破这个教学难点时候，教师没有根据学生的实际的学习水平去设计，而是简单认为学生在读文，交流之后就应当学会了“多样的表达”。从学生最后的写来看，的确并没有掌握。
这次的公开课的确有很多的遗憾，今后我会结合老师们给的宝贵意见，不断的思考，努力的改正，让我的课堂少一些遗憾，多一份精彩。
点击咨询 