让它们自由生息教案

第一篇：让它们自由生息教案

14、让它们自由生息

教学目标

１、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３、认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

教学重点

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点

1、理解：“人工草坪与野草„只有高低之分、没有贵贱之别‟”和“小小麻雀也„活得自在，活得有尊严‟”的深刻含义。

2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

教学课时：三课时

教学准备：小黑板、教学挂图、课件

教学过程:

第一课时（总：44）

教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。

2、理解“钢筋、收割、赴宴”等词语。

3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：

1、学习理解本课生字新词。

2、概括课文主要内容。

教学准备：小黑板，教学挂图。

教学过程：

一、谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（出示 挂图）这座城市有什么与众不同的的地方？

3、今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

4、齐读课题。

5、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

(2)指名认读、齐读生字。

注意：“屑”读作“xie”,不要读成“xiao”；“啄”读作“zhuo”,不要读成“zhuo”。

(3)口头组词。

（4）学习生字交流记忆的方法。

2、理解词语，指导书写。

（1）“筋”：指什么？了解它是动物、人体中的一部份。你在什么地方见过钢筋？它是做什么用的？

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

3.检查字音掌握朗情况。

（1）指名让学生朗读分段朗读，然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

四、小结。

文中的日内瓦掩映在绿树中，湖光山色，布局合理，随处可见的公园内，古树参天，鸟语花香，幽静美丽。

五、布置作业。

1、正确书写生字新词。

2、熟读课文。教学反思:

第二课时（总：45）

教学内容：熟读课文，理清文章脉络。学习第一自然段。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理清文章脉络，说出段意。

3、巩固生字新词。

教学重点：

1、复习巩固生字新词。

2、理清文章脉络，概括段意。

教学难点：

体会日内瓦对大自然的热爱之情。

教学准备：

写有段意的小黑板

教学过程：

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、通过上节课的学习，你懂得了什么？让学生说说

二、再读课文，理清课文的脉络。

1、分组读课文。

2、小组讨论，每个自然段写了什么内容？

3、各个小组先互相交流，进行改进。

4、反馈学习情况：指名学生发言。

5、最后教着出示小黑板的段意，让学生比较。

6、让学生自己朗读自己喜欢的段落或语句。

三、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？

反馈：主要介绍了日内瓦这座城市的特点——油画般的湖光山色。

1、你知道日内瓦吗？

2、学习“学习链接”，教师简介。

3、听了老师的介绍，你认为日内瓦是一座怎样的城市？

四、小结。

1、全文分两部分写的。第一部分是对日内瓦总得介绍。第二部分是课文的重点部分，写野草和鸟儿可以在这里自由生息，是从两方面来写的。

2、再次朗读课文，感受对日内瓦的喜爱之情。

五、布置作业。

1、收集、了解日内瓦的相关资料。

2、完成课后练习2。

教学反思：

第三课时(总：45)

教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

教学目标：

1、学习课文第2-6段内容。了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。

2、理解课文中重点句子的意思，体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会用“虽然······但······”“几乎”各写一句话。

教学重点：

1、学习课文第2—6自然段内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。

教学准备：

日内瓦城市风光图，课件

教学过程：

一、谈话引入：

野草、野花和小鸟，在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？我们继续学习课文，找出答案。

二、理解感悟课文

1．引入：

（1）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（2）板书：野草 小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有„„没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言。

Ｂ：教师启发引导：

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（１）“也”说明什么？对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下）

默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（1）小组讨论、交流。

（2）对重点句子的理解。

① 这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。“几乎”是什么意思？能用什么词把“几乎”换下而又不改变原意。② 在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得尊严。“有尊严”是什么意思？

③ 许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上，希望能够与麻雀一起就餐。

（3）让学生读读这段，谈谈有什么体会？

（很神奇、很想去日内瓦亲自体验一下与麻雀共进午餐。）

（4）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（5）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（6）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

三、总结全文。

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了什么道理？

人类和大自然是可以和谐相处的，如果是那样，我们将享受到意外的喜悦与快乐，人与自然，人与动物和谐相处，地球将绽放出最美妙的光辉。

四、布置作业。

1、完成课后练习3.2、摘抄优美的句子、词语。

板书设计：

让它们自由生息

日内瓦湖光山色闻名遐迩

野草 鸟儿 对野草像对待 从不偷捕和滥杀 人工草皮一样喜爱 友好相处

教学反思：

15、《蒲公英的梦》教学设计 教学目标：

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

理解迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语。

教学准备：小黑板、教学挂图

教学时间：3课时

第一课时（总：）教学内容：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文的主要内容。教学重难点：

1、学习掌握本课生字新词。

2、用自己的话说说课文讲了一个什么故事。教学准备：小黑板

教学过程：

一．谈话导入，学习“梦”：

1．师生共同板书课题中的“梦”字。

2．学习“梦”：如何记忆？

3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

二、自读课文，自学生字。

１、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

３．小组讨论、交流识字方法。

４．两人互相检查。

５．检查识字掌握情况。

（1）小黑板出示生字，指名读、齐读生字。（2）学生按要求找出生字，分类读。

平舌音：遭 操

后鼻音：梦

直呼音：污（3）比赛读、抢读。

（4）口头组词。（5）出示文中词语：

呼啸

改善

迫不及待

震耳欲聋

叹息

咳嗽

环保

污染

呛鼻

惺忪

不偏不倚

６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

三、整体感知课文。

1、指名读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

（概括课文的主要内容，要注意引导学生说话完整、语言简洁。说清楚课文主要讲了谁遭遇到了什么事，结果怎么样。）

2、蒲公英做了一个什么梦？从她的梦中你感受到了什么？（蒲公英特别渴望生活在环境优美的地方。）

3、试着把课文分为三部分。

第一部分（1-6）写街心花园里，蒲公英要开花了，她担心这里的环境太差，开不出漂亮的花朵。

第二部分（7-10）写蒲公英开花了，她被黑烟呛，噪音震、空饮料罐砸，昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。

第三部分（11）写蒲公英梦见自己生活在一个美丽的大草原里。

四、小结。

（1）这篇课文讲的是一株蒲公英在即将开花时的担忧、开花后一天的悲惨遭遇以及她对人类的希望和对美好未来的憧憬。（2）回去后观察蒲公英，了解有关蒲公英的知识。

五、布置作业。

1、书写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考课后练习2。教学反思：

第二课时（总：）教学内容：朗读、感悟课文。教学目标：

1、2、学习课文，理解课文中重点句子的意思，体会环境变化给生了解课文是按照事情的发展顺序写的，读懂课文内容，体会物带来的伤害。作者表达的思想感情。教学重难点：

1、2、理解文中重点句子，体会蒲公英的遭遇。读懂课文，了解课文写作顺序。

教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程：

一、复习导入。

1、听写生字词。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

三、细读课文，理解感悟。

（一）感受蒲公英的梦

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦 时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：快乐笑

（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（二）了解蒲公英的担忧

过渡：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？

1、指名分段朗读课文第一段。要求：读得正确、流利。

2、你们知道，蒲公英开花，本来是很开心的事情，有什么好担心的呢？

（因为蒲公英居住的这里，要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。所以它担心明天开不出漂亮的花来。）

3、找出表现蒲公英不快乐的词语。叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

4、总结，过渡：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

（三）体会蒲公英的遭遇。

1、默读课文第二部分，思考蒲公英遭遇了什么？

2、小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳；

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽，弄脏、差点震落、花瓣，痛昏、哭

3、这些遭遇对蒲公英有什么伤害？

4、蒲公英希望人类能够怎么做呢？

不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾

5、最后蒲公英的愿望实现了吗？ 有感情朗读课文最后一段

四、了解文章写作顺序

1、根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

本课是按照事情的发展顺序写的：担心开不了漂亮的花——开花后的遭遇和希望——做梦（起因——经过——结果）

五、总结

1．说说读了这篇课文，你有什么想法？

六、布置作业。

1、收集有关酸雨、污染等资料和知识。

2、跟同桌分角色朗读课文。教学反思：

第三课时（总：）

教学内容：回顾课文内容，分角色朗读，拓展学习。教学目标：

1、分角色朗读课文，感受语言美。

2、了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

3、学会用“愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋”造句。教学重难点

朗读课文，了解环境污染的危害，增强环保意识。教学过程:

一、复习导入。

1、回顾上节课所学内容。

二、分角色朗读课文

1、男生朗读椰树的话：女生朗读蒲公英的话，教师都旁白语言。

2、指导：读孩子的语言，要读出活泼、可爱的感觉，读大人的语言要读出大人的口吻。（还要读出人物的感情，如蒲公英担忧、可怜的心情，以及梦中美好的画面）

三、完成课后练习三。

1、指名读句子。

2、联系课文说说带点词语的意思。

3、自由选择一个词语造句。

四、理解“梦”，为环保做贡献。

1、俗话说“梦是心中所想”，结合课文说说蒲公英为什么做了一个那样美好的梦。

2、完成课后星号题。

留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些措施保护环境？

同学交流讨论，鼓励学生为环保做贡献。

3、课题“蒲公英的梦”给了我们什么启示？

4、小结。

如果每个人都有强烈的环保意思，我们的生活一定更美好。

五、朗读课文

把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。

六、布置作业。

1、写一写你学完这篇课文的感受。

板书设计：

蒲公英的梦

汽车的噪音 不排放废气 呛鼻的废气 蒲公英（希望）不制造噪音 疼痛的空罐 不污染水源

环保意识

教学反思：

第二篇：《让它们自由生息》导学教案[定稿]

《让它们自由生息》教案

第一课时

教学目标

1、学会本课“钢、筋、政„„”等生字；认识 “瑞、筋、镶„„”等字。

2、.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

3、.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

教学重点

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。教学难点

了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学过程

（一）谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？这样的大城市有什么特点？

2、那么今天老师就要让大家一起来看这又是一座什么样的城市呢？（播放课件），这是哪里呢？这与我们一般城市有什么与众不同的的地方呢？今天我们就来走进世界上著名的日内瓦这座城市。那我们就一起走进课文（课件出示）《让它们自由生息》

3、（齐读课题）（质疑课题中）的“它们”指的是谁？下面我们就一起走进文中，寻找答案吧！

自主学习

1、自由读课文，运用学过的识字方法自学生字。

2、我会利用工具书或联系上下文理解下列词语：自由生息、闻名遐迩、钢筋、镶嵌、市政、统一、偏僻、守护、错落有致、贵贱、联合国、独占、滥杀、赴宴、啄食、尊严、面包屑。

3、课题中的“它们”指的是谁？（野花、野草和小鸟）

4、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 合作探究

1、理清课文顺序，课文分成几个部分？

2、这座城市为什么这么出名？这座城市有什么特点？ 交流展示

1、读了课文你觉得日内瓦除了美丽，还给你留下了什么印象？结合课文内容说一说。

2、每小组选自己最感兴趣的段落多读几遍，看哪个小组读得最好。

成长反馈

本节课的收获、反思（本节课自己的表现，有进步吗？我的优点和要改进的地方）

第二课时

一、教学目标：

１．理解课文内容，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

二、知识回顾：

（1）课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（2）哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

自主学习：

1、我们一般城市对待野草的态度是如何的呢？日内瓦人对野草的态度是如何的呢？ 合作探究

1、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 答：（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别

2、从第四自然段中你又感受到了什么？

3、学完这部分，我们来思考2自然段和3、4自然段之间是什么关系？

4、从哪里可以看出鸟儿在日内瓦也像野草般自由生息，从文中找出句子，读一读，想一想，从这些句子中你感受到了什么？

5、谁能发现，课文的第四、第五、第六自然段在写法上有什么共同的特点？（围绕重点句进行具体描述。）交流展示

1、假如你是这里的一只小鸟，你会怎样像别人介绍在日内瓦快乐、自由的生活？

2、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

（课文是从“野草”和“鸟儿”两个方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”的，体会“围绕一个意思，按事物的不同方面叙述的方法”。）（教师点拨：这种叙述方法常用于写景、状物、说明类文章。）感悟升华

1、你觉得还有谁在日内瓦自由生息？

2、日内瓦人为什么这样对野草、野花和小鸟？

课外延伸

1、学习了课文，结合我们的生活实际，你有什么想说的？

2、你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗？

作业超市

回顾整个文章结构采用的是总分的写法，那么同学们这么美丽的城市请你们用你学过的写作方法，用最美的语言来赞美日内瓦，把你们的赞美写一写。板书设计

14让它们自由生息

日内瓦湖光山色闻名遐迩

野草自由生息

鸟儿自由生息

（对野草像对人工草皮一样喜爱）

（从不偷捕和滥杀，友好相处）

人与自然融为一体

第三篇：让它们自由生息 教学设计

14、让它们自由生息

教学过程：

（课件1）出示课题 上课。

现在世界上现代化的大城市越来越多，瑞士日内瓦就是其中一个，它依山傍湖，风景秀丽，一起来欣赏（课件2---6）。它又是著名的国际性城市，许多国际组织（课件7）的总部都设在这里。今天让我们走进这座美丽的瑞士小城，一起去感受人与自然的和谐！板书课题 ：让它们自由生息

（齐读课题）

师：读了课题你会产生什么疑问呢？生：题目中的它们指的是什么？ 师：让我们走进课文，一起去寻找答案吧！

请同学们根据自学要求自由朗读课文：（课件8）自学要求：

1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，并标出自然段。

2、自学生字词，遇到不懂或难懂的地方，尝试用适合自己的方法解决。

（课件9）师：检查学生字音掌握情况，指名读、“开火车”读、齐读。

再次读课文，思考：

（课件10）

1、题目中的它们指的是谁？

2、课文主要讲了什么内容？

3、日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的？

把你找到的相关句子分享给大家听：（学生说：我找到的句子在第二段，请大家认真听。）生读第二段

（读的真流利）

（课件11）师：现代城市的人是怎样对待野草的？

生：野草和现代城市是水火不相容的。对城市中的任何一片野草，园林和市政工人都会毫不留情地将它铲除。（说的真好）

师：人们这样做都是为了让环境更美，而日内瓦人对野草的态度却不同，他们是怎样让野草“自由生息”的？你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第三段。（读的真有感情）谁再来读读？

（课件12）师：随处可见花花绿绿的野草和野花。它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。它们与人工栽种的草皮只有高低之分，没有贵贱之别。从“只有”“没有”你体会到了什么？

生：野草可以在日内瓦自由的、无拘无束的生活，表现了日内瓦人对野草的保护与喜爱。（想法真不错）

让我们带着对野草的喜爱再来读读第三段吧。师：联想我们的城市，你经常见到野草吗？ 生：不经常

师：在日内瓦野草和人工草皮不仅没有贵贱之分，它的价值还被最大化的利用了。你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第四段。（声音真好听）

师：日内瓦的野草不仅染绿了城市，还被当做牧草。这是本段的中心句。这也是日内瓦的一个奇景。课文以联合国欧洲总部院落里的一面山坡为例：这里不仅被“野草独占”，还把野草卖给牧民，牧民把牛羊直接赶到草地上吃草，成为城市中别具一格的“田园牧歌风光图”。

（课件13）师：你是怎样理解“有时，牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。”这句话的？学生讨论

生：（让牛羊直接在草地上吃草，这是只有在远离城市的农村才能看到的景象，然而在日内瓦，城市里也是长满了野草，牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，给人的感觉是到了乡村，牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。）（想法很独特）

师：日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代城市，还使城市保留了野草带来的天然美景。师：“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”这是一个过渡句，有承上启下的作用。同学们平时写作文时也可以学写这样的句子。

（课件14）师：日内瓦人是怎样让小鸟“自由生息”的呢？你从哪些地方可以看出鸟儿在这里也像野草般自由生息？ 你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第五六段。

生

1、这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从这句我体会到：人们对鸟儿的爱不是那种自私狭隘的“爱”。

（真会总结）

生

2、从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。

从这句我体会到：白天鹅是人见人爱，人们给它喂食，黑乌鸦人们都不喜欢，也同样给它喂食。而且是从未听说过有偷捕、滥杀现象。说明这里的人们都很爱惜鸟。这种偷捕、滥杀现象在日内瓦从未发生

过。（说的真好）

生

3、这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。

4、不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”。

5、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

从这句我体会到：鸟儿很信任人，从不怕人，鸟儿在日内瓦有安全感。（思维很奇特）学生齐读第五段。

（课件15）单个生读：小麻雀在这里也生活的自在，活的有尊严。每当游人在湖边长椅吃东西时，最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

师：因为人们非常善待它们，它们把它们当作陪客，所以它们对人毫无戒备，也使它们在人们面前有了尊严。

（课件16）师：但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会产生这样的念头呢？这是一个什么句？怎样改为陈述句？

师：课文读到这你们有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日内瓦亲自体会一下与麻雀共进午餐的情景）（想法很好）

师：是啊，日内瓦真是一个美丽的地方，这篇课文不仅让我们真切的看到了日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代化城市里自由生息的，同时也让我们感受到野草、鸟儿给这座城市带来的人与自然融为一体的和谐景象。板书：和谐

（课件17）通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？给同学们分享一下。学生谈收获。

师：同学们的收获可真多啊

（课件18）想象：假如你是这里的一只鸟儿，你会怎样夸奖这里的环境，这里的人呢？同桌讨论： 单个提问生回答。（课件19）我们能为我们的城市美化做些什么呢？ 学生自由回答 师总结：

今天，我们感受到了日内瓦人与大自然和谐相处的美好场景，现在社会还有许多为了人类利益而破坏大自然的行为，我相信，学了这篇课文以后，大家都能够保护动物、爱护环境。让我们一起来保护大自然，用它的自然美来装点我们的世界吧！（课件20）课后作业：

1、请为保护环境，爱护大自然设计两条宣传语。

2、请课下阅读：

《小鸟和松鼠》、《小狮子爱儿莎》 今天这节课就讲到这，下课。板书：

野草 鸟儿

和谐

教学目标：

１、学会本课生字、新词，并能正确、规范地书写。

２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３、有感情地朗读课文，理解日内瓦人民对自然的热爱之情。

第四篇：《让它们自由生息》教学设计

14.《让它们自由生息》

紫苑小学 韩艳利

整合学科：阅读生活与科学 教材分析：这是第四单元的第二篇课文，本单元的主题是人与自然和谐相处的课文，教学本单元课文的重点是弄清课文从哪几个方面、按照什么顺序来写的，在理清写作顺序的基础上，品味词句，想象画面，体会作者所要表达的思想感情。而《让它们自由生息》讲的是瑞士的日内瓦——这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大都市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和谐共处，体现了日内瓦人对大自然的热爱之情。第二课时 教学目标：

1,有感情的朗读课文，理清写作顺序，品味重点词句，体会作者所要表达的思想感情。

2、通过学习课文，让学生感受人与自然的和谐之美。同时，让学生懂得要爱护生物、保护人类环境。教学重点：

理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，保护大自然。教学难点：理解课文从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：课件日内瓦城市风光图片

一、导入

同学们，上课前我们先欣赏几张风景美丽的图片，在出示图片的同时（这里风景秀丽，湖光山色，美丽如画。联合国欧洲总部，世界贸易组织，国际红

十字会总部都设在这里，那这里有什么独特的魅力了呢？今天继续走进日内瓦去感受人与自然的和谐之美吧！二．大屏幕出示学习目标（1）学生大声齐读学习目标（2）出示幻灯复习旧知识引出新知识

１.课题中的“它们”指的是什么和什么？

２.你从哪几自然段感受到野草在自由生息？

３.你从哪几自然段感受到小鸟在自由生息？

（教师小结：从你们的回答中老师看到你们昨天听的很认真，今天咱们就重点去感受野草和小鸟是怎样自由生息的？）

三、重点理解感悟课文 大屏幕出示幻灯 自学向导（1）

1、我们一般城市对待野草的态度是什么？日内瓦人对野草的态度又是什么？把找到的句子读给同伴听。

2、精读（3-4）段，说说日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？你是从哪些句子体会到的？读了这些句子，你想到了什么？

课件出示学生谈到的重点语句，品析、朗读、理解：

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

A：虽然„„但„„由此你看出什么？

B：“随处可见”什么意思？还可以换成“„„可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

Ａ：“只有„„没有”看出什么？（不会因为价格的原因不管野草）Ｂ：提供资料：人工草皮的价格很贵，那么野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言

Ｂ：引言：日内瓦的人让野草自由生息，使我们感受到了这幅田园牧歌图，接下来咱们就身临奇境去看看吧，孩子们？

教师引出下一个问题：日内瓦人又是怎样让小鸟“自由生息”的？

自学向导（2）：

（1）读课文第5——6自然段，用----划出这两个自然段的中心句。（2）说说都有哪些鸟儿在这里自由生息？具体写了哪种鸟儿的自由生息？你是从哪些具体句子感受到它们的自由生息的？

三、感悟升华，课外延伸。

1、请同学们学过课文后来填一填这个句子，（出示课件）_____让____和____在______自由生息。由此我们可以看出日内瓦人与物和谐相处，这也是这座城市闻名遐迩的原因。

2，同学们，这篇文章中野草和小鸟都有了一个自由生息的家。那咱们就实地去探访一下鱼儿的家是什么样子的？那我们怎么试着给鱼儿设计一个自由生息的家呢？

师：同学们，鱼儿的家在哪里呀？

A大组：我们小组探访的地点是新安县老城的涧河

我们组做了考察活动：

1.我观察到的河水是：河水很混浊，河水发黑，河水散发出臭味。2.观察河里的东西：河里不断有人抛洒各种各样的垃圾，有饮料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了涧河水的样品：请大家看看 找同学用瓶子灌装一点涧河的水。有没有发现鱼呀？

第二组：我们小组探访的是：

我发现河里的问题是：杂草丛生，没人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三组：我们小组搜集的是鱼儿由于环境污染死亡的图片 B大组：

1.我们组讨论结果是要想给鱼儿一个自由生息的家，首先要唤醒人们的环保意识，所以我们组搜集的是宣传标语：还水洁净，还我清新

水孕育和维持着地球上的生命。谁来关爱水的生命！

保护生态，维护河流健康生命。2.我们组制作的是宣传海报

3.我们小组认为可以通过净化污水，改变水质给鱼儿一个自由生息的家。

我们讨论认为：

城市可以多建一些污水处理厂来改变水质，家庭生活污水的处理，如果地方足够大可安装污水收集罐，安装处理搅拌设施，加药罐等，在污水中加入絮凝剂（如聚合氯化铝，聚合硫酸铁铝等）混合沉淀，即可得到较清洁的水，可用来冲厕所，浇花。

第五篇：《让它们自由生息》教学设计

《让它们自由生息》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法，能用它们说话。

（二）能力与方法：理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

（三）情感、态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

师：瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市，它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦，去感受它那自然的气息。齐读课题。

二、回顾呈疑

1．通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗？（板书：野草 鸟）是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢？

2.了解了这些，你还想知道什么？

3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文，找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?

三、重点探究

1.学习“野草自由生息”的部分

（1）在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？我们采用自主学习的方式来解决这个问题。

（2）出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找：找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟：从这些句子中你体会到了什么？（3）汇报交流。

师：日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的体会是什么？

(4)小结：正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里随处可见，野草在这里自由生息。（板

书：随处可见）

(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

（6）体会“虽然„„但„„”的用法，并说话。（7）想象“田园牧歌风光图”。

（8）小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的，它起到了概括作用，同时引出下文，它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线，也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。

2.学习“鸟儿自由生息”的部分

（1）日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢？

（2）浏览学习建议，学生合作学习。建 议：

浏览课文第5、6自然段，找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。

想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容，读一读相关的语句，用简要的语言在小组内说一说。

（3）学习小组汇报学习情况。

（4）师生合作读第5自然段相关内容。

请你们拿好书本，看到课文的第5自然段。手捧一本书，犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美！请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——，这里从未听说过——；这里有人——，这里还有人——。

（5）多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。（6）想象说话：此刻，如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀，你会怎样告诉游客你快乐的生活？

（7）师：可见，在这鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。联系课文内容，你对“尊严”一词有着怎样的理解？在我们的生活中，你又见到过怎样的景象呢？

（8）小结：正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重，所以小小生灵才这般对人毫不戒备。（板书：毫不戒备）

四、总结升华

1.在日内瓦，除了小小麻雀，还有谁也得到了人们的尊重？仅仅只有野草和鸟儿吗？课题中的“它们”指的就是谁？（板书：„„）

2.花草树木，飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重，它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市？这里有着怎样的人

们？

3.是的，善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力！（板书：人 画爱心）

4.引读课题。

别样的美景，浓浓的文明气息，这是整座城市的召唤。善待自然，尊重生命，这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处，这是我们共同的心声。

5.小结：课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的，围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写，显得非常有条理。

五、作业布置

1.精心设计一条保护环境的宣传标语。

2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。板书设计：

让它们自由生息 ／ ＼ 野草 鸟„„

随处可见 毫不戒备 人（爱心包围板书）