让它们自由生息 教学设计[5篇]

第一篇：让它们自由生息 教学设计

让它们自由生息

教学要求

1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

3．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

[教学重点]

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

[教学难点]

1．理解：“人工草坪与野草„只有高低之分、没有贵贱之别‟”和“小小麻雀也„活得自在，活得有尊严‟”的深刻含义。

2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

[教学时间]

三课时

[教学准备]

1．日内瓦的城市风光图片（录像）

2．课件

3．生字、词语卡片

[教学过程]

第一课时

一．教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

3．齐读课题。

4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

第二课时

一．教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：啄、餐

（三）理解感悟课文

1．引入：

（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生

息？

（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（3）板书：野草

小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合

（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感

受到什么？

A：学生默读后自由发言。

B：教师启发引导：

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

第三课时（略）

一．教学内容：

1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2．学习生字

3．拓展学习。

二．教学步骤：

（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（1）“也”说明什么？对什么而言？

（2）这句话有什么作用？（承上启下）

（二）学习生字：

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日内瓦的资料展示。

（2）关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

（四）语言训练：课后练习三的练习。

（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思。

（3）练习说话。

（4）动笔写句。

（5）互相检查、评议、纠正。

第二篇：《让它们自由生息》教学设计

14.《让它们自由生息》

紫苑小学 韩艳利

整合学科：阅读生活与科学 教材分析：这是第四单元的第二篇课文，本单元的主题是人与自然和谐相处的课文，教学本单元课文的重点是弄清课文从哪几个方面、按照什么顺序来写的，在理清写作顺序的基础上，品味词句，想象画面，体会作者所要表达的思想感情。而《让它们自由生息》讲的是瑞士的日内瓦——这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大都市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和谐共处，体现了日内瓦人对大自然的热爱之情。第二课时 教学目标：

1,有感情的朗读课文，理清写作顺序，品味重点词句，体会作者所要表达的思想感情。

2、通过学习课文，让学生感受人与自然的和谐之美。同时，让学生懂得要爱护生物、保护人类环境。教学重点：

理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境，保护大自然。教学难点：理解课文从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：课件日内瓦城市风光图片

一、导入

同学们，上课前我们先欣赏几张风景美丽的图片，在出示图片的同时（这里风景秀丽，湖光山色，美丽如画。联合国欧洲总部，世界贸易组织，国际红

十字会总部都设在这里，那这里有什么独特的魅力了呢？今天继续走进日内瓦去感受人与自然的和谐之美吧！二．大屏幕出示学习目标（1）学生大声齐读学习目标（2）出示幻灯复习旧知识引出新知识

１.课题中的“它们”指的是什么和什么？

２.你从哪几自然段感受到野草在自由生息？

３.你从哪几自然段感受到小鸟在自由生息？

（教师小结：从你们的回答中老师看到你们昨天听的很认真，今天咱们就重点去感受野草和小鸟是怎样自由生息的？）

三、重点理解感悟课文 大屏幕出示幻灯 自学向导（1）

1、我们一般城市对待野草的态度是什么？日内瓦人对野草的态度又是什么？把找到的句子读给同伴听。

2、精读（3-4）段，说说日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？你是从哪些句子体会到的？读了这些句子，你想到了什么？

课件出示学生谈到的重点语句，品析、朗读、理解：

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

A：虽然„„但„„由此你看出什么？

B：“随处可见”什么意思？还可以换成“„„可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

Ａ：“只有„„没有”看出什么？（不会因为价格的原因不管野草）Ｂ：提供资料：人工草皮的价格很贵，那么野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言

Ｂ：引言：日内瓦的人让野草自由生息，使我们感受到了这幅田园牧歌图，接下来咱们就身临奇境去看看吧，孩子们？

教师引出下一个问题：日内瓦人又是怎样让小鸟“自由生息”的？

自学向导（2）：

（1）读课文第5——6自然段，用----划出这两个自然段的中心句。（2）说说都有哪些鸟儿在这里自由生息？具体写了哪种鸟儿的自由生息？你是从哪些具体句子感受到它们的自由生息的？

三、感悟升华，课外延伸。

1、请同学们学过课文后来填一填这个句子，（出示课件）_____让____和____在______自由生息。由此我们可以看出日内瓦人与物和谐相处，这也是这座城市闻名遐迩的原因。

2，同学们，这篇文章中野草和小鸟都有了一个自由生息的家。那咱们就实地去探访一下鱼儿的家是什么样子的？那我们怎么试着给鱼儿设计一个自由生息的家呢？

师：同学们，鱼儿的家在哪里呀？

A大组：我们小组探访的地点是新安县老城的涧河

我们组做了考察活动：

1.我观察到的河水是：河水很混浊，河水发黑，河水散发出臭味。2.观察河里的东西：河里不断有人抛洒各种各样的垃圾，有饮料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了涧河水的样品：请大家看看 找同学用瓶子灌装一点涧河的水。有没有发现鱼呀？

第二组：我们小组探访的是：

我发现河里的问题是：杂草丛生，没人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三组：我们小组搜集的是鱼儿由于环境污染死亡的图片 B大组：

1.我们组讨论结果是要想给鱼儿一个自由生息的家，首先要唤醒人们的环保意识，所以我们组搜集的是宣传标语：还水洁净，还我清新

水孕育和维持着地球上的生命。谁来关爱水的生命！

保护生态，维护河流健康生命。2.我们组制作的是宣传海报

3.我们小组认为可以通过净化污水，改变水质给鱼儿一个自由生息的家。

我们讨论认为：

城市可以多建一些污水处理厂来改变水质，家庭生活污水的处理，如果地方足够大可安装污水收集罐，安装处理搅拌设施，加药罐等，在污水中加入絮凝剂（如聚合氯化铝，聚合硫酸铁铝等）混合沉淀，即可得到较清洁的水，可用来冲厕所，浇花。

第三篇：《让它们自由生息》教学设计

《让它们自由生息》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法，能用它们说话。

（二）能力与方法：理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

（三）情感、态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

师：瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市，它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦，去感受它那自然的气息。齐读课题。

二、回顾呈疑

1．通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗？（板书：野草 鸟）是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢？

2.了解了这些，你还想知道什么？

3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文，找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?

三、重点探究

1.学习“野草自由生息”的部分

（1）在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？我们采用自主学习的方式来解决这个问题。

（2）出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找：找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟：从这些句子中你体会到了什么？（3）汇报交流。

师：日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的体会是什么？

(4)小结：正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里随处可见，野草在这里自由生息。（板

书：随处可见）

(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

（6）体会“虽然„„但„„”的用法，并说话。（7）想象“田园牧歌风光图”。

（8）小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的，它起到了概括作用，同时引出下文，它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线，也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。

2.学习“鸟儿自由生息”的部分

（1）日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢？

（2）浏览学习建议，学生合作学习。建 议：

浏览课文第5、6自然段，找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。

想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容，读一读相关的语句，用简要的语言在小组内说一说。

（3）学习小组汇报学习情况。

（4）师生合作读第5自然段相关内容。

请你们拿好书本，看到课文的第5自然段。手捧一本书，犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美！请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——，这里从未听说过——；这里有人——，这里还有人——。

（5）多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。（6）想象说话：此刻，如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀，你会怎样告诉游客你快乐的生活？

（7）师：可见，在这鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。联系课文内容，你对“尊严”一词有着怎样的理解？在我们的生活中，你又见到过怎样的景象呢？

（8）小结：正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重，所以小小生灵才这般对人毫不戒备。（板书：毫不戒备）

四、总结升华

1.在日内瓦，除了小小麻雀，还有谁也得到了人们的尊重？仅仅只有野草和鸟儿吗？课题中的“它们”指的就是谁？（板书：„„）

2.花草树木，飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重，它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市？这里有着怎样的人

们？

3.是的，善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力！（板书：人 画爱心）

4.引读课题。

别样的美景，浓浓的文明气息，这是整座城市的召唤。善待自然，尊重生命，这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处，这是我们共同的心声。

5.小结：课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的，围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写，显得非常有条理。

五、作业布置

1.精心设计一条保护环境的宣传标语。

2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。板书设计：

让它们自由生息 ／ ＼ 野草 鸟„„

随处可见 毫不戒备 人（爱心包围板书）

第四篇：《让它们自由生息》教学设计

《让它们自由生息》教学设计

常德市澧县第一完全小学 龚艳艳

教材分析：

《让它们自由生息》是语文S版四年级上册第四单元课文。这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。它是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息，让人处处可以感受到人与自然的和谐之美。学情分析：

第二学段要求学生联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级的学生对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大提高。在教学过程中，我借助多媒体课件创设情境，引导学生抓住重点词句理解课文，进入到课文描写的特殊意境，感受日内瓦这座城市的与众不同。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。教学目标：

（一）知识与技能：结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法，能用它们说话。

（二）能力与方法：理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

（三）情感、态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

师：瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市，它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦，去感受它那自然的气息。齐读课题。

二、回顾呈疑

1．通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗？（板书：野草 鸟）是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢？

2.了解了这些，你还想知道什么？

3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文，找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?

三、重点探究

1.学习“野草自由生息”的部分

（1）在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？我们采用自主学习的方式来解决这个问题。

（2）出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找：找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟：从这些句子中你体会到了什么？（3）汇报交流。

师：日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的体会是什么？

(4)小结：正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里随处可见，野草在这里自由生息。（板书：随处可见）

(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

（6）体会“虽然„„但„„”的用法，并说话。（7）想象“田园牧歌风光图”。

（8）小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的，它起到了概括作用，同时引出下文，它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线，也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。

2.学习“鸟儿自由生息”的部分

（1）日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢？

（2）浏览学习建议，学生合作学习。建 议：

浏览课文第5、6自然段，找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。

想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容，读一读相关的语句，用简要的语言在小组内说一说。

（3）学习小组汇报学习情况。

（4）师生合作读第5自然段相关内容。

请你们拿好书本，看到课文的第5自然段。手捧一本书，犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美！请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——，这里从未听说过——；这里有人——，这里还有人——。

（5）多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。

（6）想象说话：此刻，如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀，你会怎样告诉游客你快乐的生活？

（7）师：可见，在这鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。联系课文内容，你对“尊严”一词有着怎样的理解？在我们的生活中，你又见到过怎样的景象呢？

（8）小结：正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重，所以小小生灵才这般对人毫不戒备。（板书：毫不戒备）

四、总结升华

1.在日内瓦，除了小小麻雀，还有谁也得到了人们的尊重？仅仅只有野草和鸟儿吗？课题中的“它们”指的就是谁？（板书：„„）

2.花草树木，飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重，它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市？这里有着怎样的人们？

3.是的，善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力！（板书：人 画爱心）

4.引读课题。

别样的美景，浓浓的文明气息，这是整座城市的召唤。善待自然，尊重生命，这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处，这是我们共同的心声。

5.小结：课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的，围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写，显得非常有条理。

五、拓展延伸

1.大自然是人类最亲密的朋友。这节课，老师还给同学们带来了另一篇美文——《索溪峪的野》。请你们拿出阅读材料，快速默读，想一想文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容，把自己阅读的感受用批注的方式表达出来。

2.生阅读，写感受。（师提示学生注意写字姿势）3.交流：

（1）文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容？你是怎么发现的?（2）读了这篇文章，你有哪些感受？

4.小结：你们讲出了大家的心声。自然的东西是最纯净的，最美丽的。（图片展示）湖上泛舟，行走在山水之间，心情是多么舒畅；把动物当做伙伴，当做亲人，当做朋友，生活是多么灿烂。让我们与自然和谐相处，让它们自由生息！

六、作业布置

1.精心设计一条保护环境的宣传标语。

2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。

板书设计：

让它们自由生息 ／ ＼ 野草 鸟„„

随处可见 毫不戒备 人（爱心包围板书）

第五篇：让它们自由生息 教学设计

14、让它们自由生息

教学过程：

（课件1）出示课题 上课。

现在世界上现代化的大城市越来越多，瑞士日内瓦就是其中一个，它依山傍湖，风景秀丽，一起来欣赏（课件2---6）。它又是著名的国际性城市，许多国际组织（课件7）的总部都设在这里。今天让我们走进这座美丽的瑞士小城，一起去感受人与自然的和谐！板书课题 ：让它们自由生息

（齐读课题）

师：读了课题你会产生什么疑问呢？生：题目中的它们指的是什么？ 师：让我们走进课文，一起去寻找答案吧！

请同学们根据自学要求自由朗读课文：（课件8）自学要求：

1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，并标出自然段。

2、自学生字词，遇到不懂或难懂的地方，尝试用适合自己的方法解决。

（课件9）师：检查学生字音掌握情况，指名读、“开火车”读、齐读。

再次读课文，思考：

（课件10）

1、题目中的它们指的是谁？

2、课文主要讲了什么内容？

3、日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的？

把你找到的相关句子分享给大家听：（学生说：我找到的句子在第二段，请大家认真听。）生读第二段

（读的真流利）

（课件11）师：现代城市的人是怎样对待野草的？

生：野草和现代城市是水火不相容的。对城市中的任何一片野草，园林和市政工人都会毫不留情地将它铲除。（说的真好）

师：人们这样做都是为了让环境更美，而日内瓦人对野草的态度却不同，他们是怎样让野草“自由生息”的？你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第三段。（读的真有感情）谁再来读读？

（课件12）师：随处可见花花绿绿的野草和野花。它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。它们与人工栽种的草皮只有高低之分，没有贵贱之别。从“只有”“没有”你体会到了什么？

生：野草可以在日内瓦自由的、无拘无束的生活，表现了日内瓦人对野草的保护与喜爱。（想法真不错）

让我们带着对野草的喜爱再来读读第三段吧。师：联想我们的城市，你经常见到野草吗？ 生：不经常

师：在日内瓦野草和人工草皮不仅没有贵贱之分，它的价值还被最大化的利用了。你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第四段。（声音真好听）

师：日内瓦的野草不仅染绿了城市，还被当做牧草。这是本段的中心句。这也是日内瓦的一个奇景。课文以联合国欧洲总部院落里的一面山坡为例：这里不仅被“野草独占”，还把野草卖给牧民，牧民把牛羊直接赶到草地上吃草，成为城市中别具一格的“田园牧歌风光图”。

（课件13）师：你是怎样理解“有时，牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。”这句话的？学生讨论

生：（让牛羊直接在草地上吃草，这是只有在远离城市的农村才能看到的景象，然而在日内瓦，城市里也是长满了野草，牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，给人的感觉是到了乡村，牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。）（想法很独特）

师：日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代城市，还使城市保留了野草带来的天然美景。师：“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”这是一个过渡句，有承上启下的作用。同学们平时写作文时也可以学写这样的句子。

（课件14）师：日内瓦人是怎样让小鸟“自由生息”的呢？你从哪些地方可以看出鸟儿在这里也像野草般自由生息？ 你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第五六段。

生

1、这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从这句我体会到：人们对鸟儿的爱不是那种自私狭隘的“爱”。

（真会总结）

生

2、从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。

从这句我体会到：白天鹅是人见人爱，人们给它喂食，黑乌鸦人们都不喜欢，也同样给它喂食。而且是从未听说过有偷捕、滥杀现象。说明这里的人们都很爱惜鸟。这种偷捕、滥杀现象在日内瓦从未发生

过。（说的真好）

生

3、这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。

4、不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”。

5、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

从这句我体会到：鸟儿很信任人，从不怕人，鸟儿在日内瓦有安全感。（思维很奇特）学生齐读第五段。

（课件15）单个生读：小麻雀在这里也生活的自在，活的有尊严。每当游人在湖边长椅吃东西时，最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

师：因为人们非常善待它们，它们把它们当作陪客，所以它们对人毫无戒备，也使它们在人们面前有了尊严。

（课件16）师：但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会产生这样的念头呢？这是一个什么句？怎样改为陈述句？

师：课文读到这你们有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日内瓦亲自体会一下与麻雀共进午餐的情景）（想法很好）

师：是啊，日内瓦真是一个美丽的地方，这篇课文不仅让我们真切的看到了日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代化城市里自由生息的，同时也让我们感受到野草、鸟儿给这座城市带来的人与自然融为一体的和谐景象。板书：和谐

（课件17）通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？给同学们分享一下。学生谈收获。

师：同学们的收获可真多啊

（课件18）想象：假如你是这里的一只鸟儿，你会怎样夸奖这里的环境，这里的人呢？同桌讨论： 单个提问生回答。（课件19）我们能为我们的城市美化做些什么呢？ 学生自由回答 师总结：

今天，我们感受到了日内瓦人与大自然和谐相处的美好场景，现在社会还有许多为了人类利益而破坏大自然的行为，我相信，学了这篇课文以后，大家都能够保护动物、爱护环境。让我们一起来保护大自然，用它的自然美来装点我们的世界吧！（课件20）课后作业：

1、请为保护环境，爱护大自然设计两条宣传语。

2、请课下阅读：

《小鸟和松鼠》、《小狮子爱儿莎》 今天这节课就讲到这，下课。板书：

野草 鸟儿

和谐

教学目标：

１、学会本课生字、新词，并能正确、规范地书写。

２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３、有感情地朗读课文，理解日内瓦人民对自然的热爱之情。