让它们自由生息 教学设计[5篇]

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第一篇:让它们自由生息 教学设计

让它们自由生息

教学要求

1.有感情地朗读课文,了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

2.理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

3.认识8个字,会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

[教学重点]

1.感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象,理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2.了解课文的结构,学习按不同方面连段成篇的写作方法。

[教学难点]

1.理解:“人工草坪与野草„只有高低之分、没有贵贱之别‟”和“小小麻雀也„活得自在,活得有尊严‟”的深刻含义。

2.“啄”的声调是二声,不是一声;“餐”最后一笔是点,不是捺;“联”与“连”意思上的区分。

[教学时间]

三课时

[教学准备]

1.日内瓦的城市风光图片(录像)

2.课件

3.生字、词语卡片

[教学过程]

第一课时

一.教学内容:

初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

二.教学步骤:

(一)谈话引入:

1、现在世界上现代化的大城市越来越多,建设得越来越先进,你知道哪些现代化的大城市?

2、看,这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

(学生跟老师一起板书课题)[巩固字词,引发思考。学生书写题目时自然会想到:为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

3.齐读课题。

4.引导质疑:读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文,自学生字。

1、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

(1)学生自读课文,标出自然段,要求读准字音,看注音或查字典,也可以问同学。

(2)指名让学生朗读分段朗读,检查字音掌握朗情况。然后学生评议,看他们是否读得正确,有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

(3)学习生字交流记忆的方法。

2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时,结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

(1)“筋”:指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

(2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力,识字教学过程中,教师要适当放手,充分给学生时间和空间,使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时,教师有针对性地给与指导的强化,并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文,整体感知,提出问题。

1.带着问题默读课文,了解课文内容。思考:课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

[从整体入手,引导学生全面感知课文,了解课文内容。]

2.再读课文,思考文中的“它们”指的是谁?

第二课时

一.教学内容:

品味语言、理解词语、朗读课文,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况,激发学生保护、爱护环境的情感。

二.教学步骤:

(一)谈话引入:

上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下:

(二)复习生字、词

1.抽读生字卡片。

2.重点巩固易错字:啄、餐

(三)理解感悟课文

1.引入:

(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生

息?

(2)板书课题:回忆课题中“它们”指的是什么?

(3)板书:野草

小鸟

2.指名分别按自然段朗读课文,整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分,理清文章脉络,了解按不同部分练段成篇的方法。]

3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?

课件出现学生谈到的重点语句,朗读、理解:

(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟:

A:一般的现代化城市对野草会怎样?

B:虽然……但是表明什么?由此看出什么?

C:“时时可见”什么意思?还可以换成“……可见”?结合

(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解:

A:如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”,那么,这句话告诉我们什么?可以同样用“……可见”来概括吗?

(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

引导感悟:

A:“只有……没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?

B:提供资料:人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感

受到什么?

A:学生默读后自由发言。

B:教师启发引导:

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

(1)默读课文第5——6自然段,找出课文中有关句子划出来,读一读,想一想,从这些句子中,你感受到了什么?

(2)小组讨论、交流。

(3)如果你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

[此部分教学在前面学习的基础上,采取自悟、合作的方式,然后引导学生转换角色,把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

(4)指名表演或介绍,大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景,理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

(5)朗读自己最喜欢的句子。

5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

[理清文章脉络,读书写作结合,了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

第三课时(略)

一.教学内容:

1.进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2.学习生字

3.拓展学习。

二.教学步骤:

(一)指名读课文,回忆:课文用什么方法连段成篇的?

重点出示:日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

(1)“也”说明什么?对什么而言?

(2)这句话有什么作用?(承上启下)

(二)学习生字:

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

(三)拓展交流。

(1)日内瓦的资料展示。

(2)关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间,结合生活实际,收集有关资料,深化对课文的理解,并引导学生进行语言实践活动。]

(四)语言训练:课后练习三的练习。

(1)出示句子,指名读。

(2)理解带点词的意思。

(3)练习说话。

(4)动笔写句。

(5)互相检查、评议、纠正。

第二篇:《让它们自由生息》教学设计

14.《让它们自由生息》

紫苑小学 韩艳利

整合学科:阅读生活与科学 教材分析:这是第四单元的第二篇课文,本单元的主题是人与自然和谐相处的课文,教学本单元课文的重点是弄清课文从哪几个方面、按照什么顺序来写的,在理清写作顺序的基础上,品味词句,想象画面,体会作者所要表达的思想感情。而《让它们自由生息》讲的是瑞士的日内瓦——这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大都市,却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护,鸟儿可以与人们和谐共处,体现了日内瓦人对大自然的热爱之情。第二课时 教学目标:

1,有感情的朗读课文,理清写作顺序,品味重点词句,体会作者所要表达的思想感情。

2、通过学习课文,让学生感受人与自然的和谐之美。同时,让学生懂得要爱护生物、保护人类环境。教学重点:

理解课文内容,感受日内瓦的美丽,懂得要保护环境,保护大自然。教学难点:理解课文从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备:课件日内瓦城市风光图片

一、导入

同学们,上课前我们先欣赏几张风景美丽的图片,在出示图片的同时(这里风景秀丽,湖光山色,美丽如画。联合国欧洲总部,世界贸易组织,国际红

十字会总部都设在这里,那这里有什么独特的魅力了呢?今天继续走进日内瓦去感受人与自然的和谐之美吧!二.大屏幕出示学习目标(1)学生大声齐读学习目标(2)出示幻灯复习旧知识引出新知识

1.课题中的“它们”指的是什么和什么?

2.你从哪几自然段感受到野草在自由生息?

3.你从哪几自然段感受到小鸟在自由生息?

(教师小结:从你们的回答中老师看到你们昨天听的很认真,今天咱们就重点去感受野草和小鸟是怎样自由生息的?)

三、重点理解感悟课文 大屏幕出示幻灯 自学向导(1)

1、我们一般城市对待野草的态度是什么?日内瓦人对野草的态度又是什么?把找到的句子读给同伴听。

2、精读(3-4)段,说说日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?你是从哪些句子体会到的?读了这些句子,你想到了什么?

课件出示学生谈到的重点语句,品析、朗读、理解:

(1)日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

A:虽然„„但„„由此你看出什么?

B:“随处可见”什么意思?还可以换成“„„可见”?

(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们得到园林工人的定期修剪养护。

(3)日内瓦植物园的一面山坡,野草高高生长在里圈,人工栽种的草皮低低守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

A:“只有„„没有”看出什么?(不会因为价格的原因不管野草)B:提供资料:人工草皮的价格很贵,那么野草需要用钱买吗?

C:引入:野草不仅不需要钱来买,日内日瓦的人们还非常重视野草的价值,他们是怎么做的呢?

(4)默读第四自然段,看看从第四自然段中你又感受到什么?

A:学生默读后自由发言

B:引言:日内瓦的人让野草自由生息,使我们感受到了这幅田园牧歌图,接下来咱们就身临奇境去看看吧,孩子们?

教师引出下一个问题:日内瓦人又是怎样让小鸟“自由生息”的?

自学向导(2):

(1)读课文第5——6自然段,用----划出这两个自然段的中心句。(2)说说都有哪些鸟儿在这里自由生息?具体写了哪种鸟儿的自由生息?你是从哪些具体句子感受到它们的自由生息的?

三、感悟升华,课外延伸。

1、请同学们学过课文后来填一填这个句子,(出示课件)_____让____和____在______自由生息。由此我们可以看出日内瓦人与物和谐相处,这也是这座城市闻名遐迩的原因。

2,同学们,这篇文章中野草和小鸟都有了一个自由生息的家。那咱们就实地去探访一下鱼儿的家是什么样子的?那我们怎么试着给鱼儿设计一个自由生息的家呢?

师:同学们,鱼儿的家在哪里呀?

A大组:我们小组探访的地点是新安县老城的涧河

我们组做了考察活动:

1.我观察到的河水是:河水很混浊,河水发黑,河水散发出臭味。2.观察河里的东西:河里不断有人抛洒各种各样的垃圾,有饮料瓶,塑料袋,和食品袋子。

3.我采集了涧河水的样品:请大家看看 找同学用瓶子灌装一点涧河的水。有没有发现鱼呀?

第二组:我们小组探访的是:

我发现河里的问题是:杂草丛生,没人管理,有很多建筑垃圾 污染源在哪里?

第三组:我们小组搜集的是鱼儿由于环境污染死亡的图片 B大组:

1.我们组讨论结果是要想给鱼儿一个自由生息的家,首先要唤醒人们的环保意识,所以我们组搜集的是宣传标语:还水洁净,还我清新

水孕育和维持着地球上的生命。谁来关爱水的生命!

保护生态,维护河流健康生命。2.我们组制作的是宣传海报

3.我们小组认为可以通过净化污水,改变水质给鱼儿一个自由生息的家。

我们讨论认为:

城市可以多建一些污水处理厂来改变水质,家庭生活污水的处理,如果地方足够大可安装污水收集罐,安装处理搅拌设施,加药罐等,在污水中加入絮凝剂(如聚合氯化铝,聚合硫酸铁铝等)混合沉淀,即可得到较清洁的水,可用来冲厕所,浇花。

第三篇:《让它们自由生息》教学设计

《让它们自由生息》教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法,能用它们说话。

(二)能力与方法:理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

(三)情感、态度与价值观:指导学生有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情;激发学生对大自然的热爱,提高他们的环保意识。教学重点:

抓住重点词句理解课文内容,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点:

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入

师:瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市,它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦,去感受它那自然的气息。齐读课题。

二、回顾呈疑

1.通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗?(板书:野草 鸟)是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢?

2.了解了这些,你还想知道什么?

3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文,找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?

三、重点探究

1.学习“野草自由生息”的部分

(1)在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢?我们采用自主学习的方式来解决这个问题。

(2)出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找:找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟:从这些句子中你体会到了什么?(3)汇报交流。

师:日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢?你找到了哪些句子,你的体会是什么?

(4)小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里随处可见,野草在这里自由生息。(板

书:随处可见)

(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

(6)体会“虽然„„但„„”的用法,并说话。(7)想象“田园牧歌风光图”。

(8)小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的,它起到了概括作用,同时引出下文,它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线,也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。

2.学习“鸟儿自由生息”的部分

(1)日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢?

(2)浏览学习建议,学生合作学习。建 议:

浏览课文第5、6自然段,找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。

想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容,读一读相关的语句,用简要的语言在小组内说一说。

(3)学习小组汇报学习情况。

(4)师生合作读第5自然段相关内容。

请你们拿好书本,看到课文的第5自然段。手捧一本书,犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美!请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——,这里从未听说过——;这里有人——,这里还有人——。

(5)多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。(6)想象说话:此刻,如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀,你会怎样告诉游客你快乐的生活?

(7)师:可见,在这鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。联系课文内容,你对“尊严”一词有着怎样的理解?在我们的生活中,你又见到过怎样的景象呢?

(8)小结:正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重,所以小小生灵才这般对人毫不戒备。(板书:毫不戒备)

四、总结升华

1.在日内瓦,除了小小麻雀,还有谁也得到了人们的尊重?仅仅只有野草和鸟儿吗?课题中的“它们”指的就是谁?(板书:„„)

2.花草树木,飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重,它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市?这里有着怎样的人

们?

3.是的,善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力!(板书:人 画爱心)

4.引读课题。

别样的美景,浓浓的文明气息,这是整座城市的召唤。善待自然,尊重生命,这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处,这是我们共同的心声。

5.小结:课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的,围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写,显得非常有条理。

五、作业布置

1.精心设计一条保护环境的宣传标语。

2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。板书设计:

让它们自由生息 / \ 野草 鸟„„

随处可见 毫不戒备 人(爱心包围板书)

第四篇:《让它们自由生息》教学设计

《让它们自由生息》教学设计

常德市澧县第一完全小学 龚艳艳

教材分析:

《让它们自由生息》是语文S版四年级上册第四单元课文。这一单元的教材以“人与自然”为主题,以“了解文章叙述的顺序,更好地把握文章内容”为训练重点。它是一篇精读课文,主要讲的是瑞士的日内瓦,这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市,却有野草和鸟儿可以自由生息,让人处处可以感受到人与自然的和谐之美。学情分析:

第二学段要求学生联系上下文理解词句的意思,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。四年级的学生对一切事物充满了好奇心,求知欲望强,有一定的探究能力,阅读能力和表达能力比以前也有了很大提高。在教学过程中,我借助多媒体课件创设情境,引导学生抓住重点词句理解课文,进入到课文描写的特殊意境,感受日内瓦这座城市的与众不同。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。教学目标:

(一)知识与技能:结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法,能用它们说话。

(二)能力与方法:理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

(三)情感、态度与价值观:指导学生有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情;激发学生对大自然的热爱,提高他们的环保意识。教学重点:

抓住重点词句理解课文内容,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点:

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入

师:瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市,它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦,去感受它那自然的气息。齐读课题。

二、回顾呈疑

1.通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗?(板书:野草 鸟)是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢?

2.了解了这些,你还想知道什么?

3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文,找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?

三、重点探究

1.学习“野草自由生息”的部分

(1)在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢?我们采用自主学习的方式来解决这个问题。

(2)出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找:找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟:从这些句子中你体会到了什么?(3)汇报交流。

师:日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢?你找到了哪些句子,你的体会是什么?

(4)小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里随处可见,野草在这里自由生息。(板书:随处可见)

(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

(6)体会“虽然„„但„„”的用法,并说话。(7)想象“田园牧歌风光图”。

(8)小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的,它起到了概括作用,同时引出下文,它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线,也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。

2.学习“鸟儿自由生息”的部分

(1)日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢?

(2)浏览学习建议,学生合作学习。建 议:

浏览课文第5、6自然段,找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。

想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容,读一读相关的语句,用简要的语言在小组内说一说。

(3)学习小组汇报学习情况。

(4)师生合作读第5自然段相关内容。

请你们拿好书本,看到课文的第5自然段。手捧一本书,犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美!请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——,这里从未听说过——;这里有人——,这里还有人——。

(5)多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。

(6)想象说话:此刻,如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀,你会怎样告诉游客你快乐的生活?

(7)师:可见,在这鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。联系课文内容,你对“尊严”一词有着怎样的理解?在我们的生活中,你又见到过怎样的景象呢?

(8)小结:正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重,所以小小生灵才这般对人毫不戒备。(板书:毫不戒备)

四、总结升华

1.在日内瓦,除了小小麻雀,还有谁也得到了人们的尊重?仅仅只有野草和鸟儿吗?课题中的“它们”指的就是谁?(板书:„„)

2.花草树木,飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重,它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市?这里有着怎样的人们?

3.是的,善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力!(板书:人 画爱心)

4.引读课题。

别样的美景,浓浓的文明气息,这是整座城市的召唤。善待自然,尊重生命,这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处,这是我们共同的心声。

5.小结:课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的,围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写,显得非常有条理。

五、拓展延伸

1.大自然是人类最亲密的朋友。这节课,老师还给同学们带来了另一篇美文——《索溪峪的野》。请你们拿出阅读材料,快速默读,想一想文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容,把自己阅读的感受用批注的方式表达出来。

2.生阅读,写感受。(师提示学生注意写字姿势)3.交流:

(1)文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容?你是怎么发现的?(2)读了这篇文章,你有哪些感受?

4.小结:你们讲出了大家的心声。自然的东西是最纯净的,最美丽的。(图片展示)湖上泛舟,行走在山水之间,心情是多么舒畅;把动物当做伙伴,当做亲人,当做朋友,生活是多么灿烂。让我们与自然和谐相处,让它们自由生息!

六、作业布置

1.精心设计一条保护环境的宣传标语。

2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。

板书设计:

让它们自由生息 / \ 野草 鸟„„

随处可见 毫不戒备 人(爱心包围板书)

第五篇:让它们自由生息 教学设计

14、让它们自由生息

教学过程:

(课件1)出示课题 上课。

现在世界上现代化的大城市越来越多,瑞士日内瓦就是其中一个,它依山傍湖,风景秀丽,一起来欣赏(课件2---6)。它又是著名的国际性城市,许多国际组织(课件7)的总部都设在这里。今天让我们走进这座美丽的瑞士小城,一起去感受人与自然的和谐!板书课题 :让它们自由生息

(齐读课题)

师:读了课题你会产生什么疑问呢?生:题目中的它们指的是什么? 师:让我们走进课文,一起去寻找答案吧!

请同学们根据自学要求自由朗读课文:(课件8)自学要求:

1、学生自由读课文,要求读准字音,读顺句子,并标出自然段。

2、自学生字词,遇到不懂或难懂的地方,尝试用适合自己的方法解决。

(课件9)师:检查学生字音掌握情况,指名读、“开火车”读、齐读。

再次读课文,思考:

(课件10)

1、题目中的它们指的是谁?

2、课文主要讲了什么内容?

3、日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的?

把你找到的相关句子分享给大家听:(学生说:我找到的句子在第二段,请大家认真听。)生读第二段

(读的真流利)

(课件11)师:现代城市的人是怎样对待野草的?

生:野草和现代城市是水火不相容的。对城市中的任何一片野草,园林和市政工人都会毫不留情地将它铲除。(说的真好)

师:人们这样做都是为了让环境更美,而日内瓦人对野草的态度却不同,他们是怎样让野草“自由生息”的?你还有哪些句子要给大家分享呢?生读第三段。(读的真有感情)谁再来读读?

(课件12)师:随处可见花花绿绿的野草和野花。它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。它们与人工栽种的草皮只有高低之分,没有贵贱之别。从“只有”“没有”你体会到了什么?

生:野草可以在日内瓦自由的、无拘无束的生活,表现了日内瓦人对野草的保护与喜爱。(想法真不错)

让我们带着对野草的喜爱再来读读第三段吧。师:联想我们的城市,你经常见到野草吗? 生:不经常

师:在日内瓦野草和人工草皮不仅没有贵贱之分,它的价值还被最大化的利用了。你还有哪些句子要给大家分享呢?生读第四段。(声音真好听)

师:日内瓦的野草不仅染绿了城市,还被当做牧草。这是本段的中心句。这也是日内瓦的一个奇景。课文以联合国欧洲总部院落里的一面山坡为例:这里不仅被“野草独占”,还把野草卖给牧民,牧民把牛羊直接赶到草地上吃草,成为城市中别具一格的“田园牧歌风光图”。

(课件13)师:你是怎样理解“有时,牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草,为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。”这句话的?学生讨论

生:(让牛羊直接在草地上吃草,这是只有在远离城市的农村才能看到的景象,然而在日内瓦,城市里也是长满了野草,牧民直接把牛羊赶到草地上吃草,给人的感觉是到了乡村,牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。)(想法很独特)

师:日内瓦人让野草自由生息,但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代城市,还使城市保留了野草带来的天然美景。师:“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”这是一个过渡句,有承上启下的作用。同学们平时写作文时也可以学写这样的句子。

(课件14)师:日内瓦人是怎样让小鸟“自由生息”的呢?你从哪些地方可以看出鸟儿在这里也像野草般自由生息? 你还有哪些句子要给大家分享呢?生读第五六段。

1、这里没人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从这句我体会到:人们对鸟儿的爱不是那种自私狭隘的“爱”。

(真会总结)

2、从日内瓦湖中的白天鹅,到城内树林里的黑乌鸦,都有人投喂面包和巧克力,从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。

从这句我体会到:白天鹅是人见人爱,人们给它喂食,黑乌鸦人们都不喜欢,也同样给它喂食。而且是从未听说过有偷捕、滥杀现象。说明这里的人们都很爱惜鸟。这种偷捕、滥杀现象在日内瓦从未发生

过。(说的真好)

3、这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。

4、不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟,鸟儿也准时来“赴宴”。

5、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

从这句我体会到:鸟儿很信任人,从不怕人,鸟儿在日内瓦有安全感。(思维很奇特)学生齐读第五段。

(课件15)单个生读:小麻雀在这里也生活的自在,活的有尊严。每当游人在湖边长椅吃东西时,最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

师:因为人们非常善待它们,它们把它们当作陪客,所以它们对人毫无戒备,也使它们在人们面前有了尊严。

(课件16)师:但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?这是一个什么句?怎样改为陈述句?

师:课文读到这你们有什么感受呢?(生:我感到很神奇,想去日内瓦亲自体会一下与麻雀共进午餐的情景)(想法很好)

师:是啊,日内瓦真是一个美丽的地方,这篇课文不仅让我们真切的看到了日内瓦人是怎样让野草、鸟儿在这座现代化城市里自由生息的,同时也让我们感受到野草、鸟儿给这座城市带来的人与自然融为一体的和谐景象。板书:和谐

(课件17)通过今天这节课的学习,你有哪些收获呢?给同学们分享一下。学生谈收获。

师:同学们的收获可真多啊

(课件18)想象:假如你是这里的一只鸟儿,你会怎样夸奖这里的环境,这里的人呢?同桌讨论: 单个提问生回答。(课件19)我们能为我们的城市美化做些什么呢? 学生自由回答 师总结:

今天,我们感受到了日内瓦人与大自然和谐相处的美好场景,现在社会还有许多为了人类利益而破坏大自然的行为,我相信,学了这篇课文以后,大家都能够保护动物、爱护环境。让我们一起来保护大自然,用它的自然美来装点我们的世界吧!(课件20)课后作业:

1、请为保护环境,爱护大自然设计两条宣传语。

2、请课下阅读:

《小鸟和松鼠》、《小狮子爱儿莎》 今天这节课就讲到这,下课。板书:

野草 鸟儿

和谐

教学目标:

1、学会本课生字、新词,并能正确、规范地书写。

2、理解课文内容,了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

3、有感情地朗读课文,理解日内瓦人民对自然的热爱之情。

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