第一篇：让他们自由生息教案
让他们自由生息 第一课时
学习目标
1、会认：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；会写：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；掌握词语：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
2、熟读课文，了解课文内容。学习重点
学习生字，理解词语。学习难点 了解课文内容。学习过程 定向·诱导
1、谈话导入
现在世界上现代化的大城市越来越多，建设的越来越先进，你都知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？
瑞士的日内瓦是什么样的城市？这座城市有什么与众不同的地方？
板书课题
2、出示学习目标。自学·探究
1、出示自学思考题。1）自学生字，借助工具书理解词语。
2）课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
2、学生自学
3、成果展示
1）先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。
2）去掉拼音，认读词语。
3）指导书写几个生字： “统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。
4）从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息” 讨论·解疑 鼓励大家提出问题 反馈·总结
1、我的收获„„
2、我想说„„
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
学习重点： 学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
学习难点：
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
学习过程 定向·诱导
1、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）
2、出示学习目标 自学·探究
1、出示自学思考题
1）默读 2－4 自然段，一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2）默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2、学生自学
3、成果展示
⑴ “但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。” ① 一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头）
② 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花” “在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处” “凡„„都„„”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。
③ 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
⑵“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草” “展示了一幅田园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的？
② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独
占„„展现了一幅田园牧歌风光图。” ⑶日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！
①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从„„白天鹅，到„„黑乌鸦，都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”
⑷鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。” ②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。
⑸“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”
⑹ “在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。” ①哪里看出麻雀活得自在？
②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？讨论·解疑 回顾全文，课文是按什么顺序写的？
⑴ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。⑵日内瓦的鸟也像野草般自由生息。①“也”说明什么？对什么而言？
②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）反馈·总结
1、我的收获„„
2、我想说„„ 教学后记 作业反馈
教学一得
第二篇：四年级上册《让他们自由生息》语文教案
四年级上册《让他们自由生息》语文教案
四年级上册《让他们自由生息》语文教案1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3、认识8个字，会写10个字。掌握的词语有：钢筋、市政、统一、联合国、守护、染绿、独占、尊严。
教学重点：
1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点：
1、理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
教学过程：
一、谈话引入
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3、齐读课题。
4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2、利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
第二课时
教学目标：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下
二、复习生字、词
1、抽读生字卡片。
2、重点巩固易错字：啄、餐
三、理解感悟课文
1、引入
（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（3）板书：野草小鸟
2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合
（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟
A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的.价值，他们是怎么做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
A：学生默读后自由发言。
B：教师启发引导
[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]
第三课时
教学目标：
1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2、学习生字
3、拓展学习。
教学过程：
一、指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
1、“也”说明什么？对什么而言？
2、这句话有什么作用？（承上启下）
二、学习生字
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
三、拓展交流。
1、日内瓦的资料展示。
2、关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
四、语言训练：课后练习三的练习。
1、出示句子，指名读。
2、理解带点词的意思。
3、练习说话。
4、动笔写句。
5、互相检查、评议、纠正。
板书设计：
让他们自由生息
修剪、养护野草
投喂面包巧克力人与动物关系和谐
定点定时投喂
同鸟类共同进餐
四年级上册《让他们自由生息》语文教案2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3、本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
【教学重点】
学习课文的2—6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
【教学难点】
[了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。]
【教学时间】三课时
【教学准备】
1、日内瓦的城市风光图片（录像）
2、多媒体课件
3、生字、词语卡片
【教学过程】
第一课时
一、教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二、教学步骤：
（一）谈话引入：
[1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。]
（学生跟老师一起板书课题）
[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3、齐读课题。
4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？
[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
[（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。]
（3）学习生字交流记忆的方法。
2。用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
第二课时
一、教学内容：
[品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。]
二、教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1、抽读生字卡片。
2、重点巩固易错字：啄、餐
[3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）]
（三）理解感悟课文
1、引入：
（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（3）板书：野草 小鸟
2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
[引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合]
（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
[引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？]
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
[A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？]
B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
A：学生默读后自由发言。
B：教师启发引导：
[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的'方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]
第三课时
一、教学内容：
1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2、学习生字
3、拓展学习。
二、教学步骤：
（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
[重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”说明什么？对什么而言？
（2）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）]
（二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日内瓦的资料展示。
（2）关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
（四）语言训练：课后练习三的练习。
[（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。]
（5）互相检查、评议、纠正。
[教学反思]
教学中我“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。在有感情地朗读课文，体会到了日内瓦人对大自然的热爱之情。
第三篇：14、《让他们自由生息》教学设计
教学内容：
14、《让他们自由生息》教学设计 教学目标：
知识与技能：１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
３．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
过程与方法：描述现实 合作探究 检查成果 拓展训练
情感态度与价值观 ：激发学生热爱大自然，尊重自然界的生物的情感。
教学重点：1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。教学难点：
1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
教学准备： 1．日内瓦的城市风光图片（录像）
2．课件
3．生字、词语卡片 教学类型：新授课 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时
一．教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3．齐读课题。
4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
第二课时
一．教学内容：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：啄、餐
（三）理解感悟课文
1．引入：
（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（３）板书：野草
小鸟
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：虽然„„但是表明什么？由此看出什么？
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“„„可见”？结合
（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“„„可见”来概括吗？
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
Ａ：“只有„„没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
Ａ：学生默读后自由发言。
Ｂ：教师启发引导：
[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]
第三课时（略）
一．教学内容：
1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2．学习生字
3．拓展学习。
二．教学步骤：
（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（１）“也”说明什么？对什么而言？
（２）这句话有什么作用？（承上启下）
（二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
（三）拓展交流。
（１）日内瓦的资料展示。
（２）关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
（四）语言训练：课后练习三的练习。
（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。
（5）互相检查、评议、纠正。
[对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。]
课堂练习： 课后练习三的练习。
（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。板书设计：
14、《让他们自由生息》
日内瓦——镶嵌在一块巨大的草皮上
野花野草——时时可见 定期修剪养护 放牧 自由生息 鸟儿——无偷盗、滥杀 定时定点喂鸟 与人就餐 教学反思：
第四篇：让它们自由生息教案
14、让它们自由生息
教学目标
１、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
３、认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
教学重点
1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点
1、理解：“人工草坪与野草„只有高低之分、没有贵贱之别‟”和“小小麻雀也„活得自在，活得有尊严‟”的深刻含义。
2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
教学课时：三课时
教学准备：小黑板、教学挂图、课件
教学过程:
第一课时（总：44）
教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
2、理解“钢筋、收割、赴宴”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：
1、学习理解本课生字新词。
2、概括课文主要内容。
教学准备：小黑板，教学挂图。
教学过程：
一、谈话引入：
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（出示 挂图）这座城市有什么与众不同的的地方？
3、今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
4、齐读课题。
5、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
(2)指名认读、齐读生字。
注意：“屑”读作“xie”,不要读成“xiao”；“啄”读作“zhuo”,不要读成“zhuo”。
(3)口头组词。
（4）学习生字交流记忆的方法。
2、理解词语，指导书写。
（1）“筋”：指什么？了解它是动物、人体中的一部份。你在什么地方见过钢筋？它是做什么用的？
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
3.检查字音掌握朗情况。
（1）指名让学生朗读分段朗读，然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
四、小结。
文中的日内瓦掩映在绿树中，湖光山色，布局合理，随处可见的公园内，古树参天，鸟语花香，幽静美丽。
五、布置作业。
1、正确书写生字新词。
2、熟读课文。教学反思:
第二课时（总：45）
教学内容：熟读课文，理清文章脉络。学习第一自然段。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2、理清文章脉络，说出段意。
3、巩固生字新词。
教学重点：
1、复习巩固生字新词。
2、理清文章脉络，概括段意。
教学难点：
体会日内瓦对大自然的热爱之情。
教学准备：
写有段意的小黑板
教学过程：
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、通过上节课的学习，你懂得了什么？让学生说说
二、再读课文，理清课文的脉络。
1、分组读课文。
2、小组讨论，每个自然段写了什么内容？
3、各个小组先互相交流，进行改进。
4、反馈学习情况：指名学生发言。
5、最后教着出示小黑板的段意，让学生比较。
6、让学生自己朗读自己喜欢的段落或语句。
三、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么？
反馈：主要介绍了日内瓦这座城市的特点——油画般的湖光山色。
1、你知道日内瓦吗？
2、学习“学习链接”，教师简介。
3、听了老师的介绍，你认为日内瓦是一座怎样的城市？
四、小结。
1、全文分两部分写的。第一部分是对日内瓦总得介绍。第二部分是课文的重点部分，写野草和鸟儿可以在这里自由生息，是从两方面来写的。
2、再次朗读课文，感受对日内瓦的喜爱之情。
五、布置作业。
1、收集、了解日内瓦的相关资料。
2、完成课后练习2。
教学反思：
第三课时(总：45)
教学内容：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
教学目标：
1、学习课文第2-6段内容。了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。
2、理解课文中重点句子的意思，体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会用“虽然······但······”“几乎”各写一句话。
教学重点：
1、学习课文第2—6自然段内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。
教学准备：
日内瓦城市风光图，课件
教学过程：
一、谈话引入：
野草、野花和小鸟，在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？我们继续学习课文，找出答案。
二、理解感悟课文
1．引入：
（1）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（2）板书：野草 小鸟
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？
3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？
（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
Ａ：“只有„„没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
Ａ：学生默读后自由发言。
Ｂ：教师启发引导：
4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（１）“也”说明什么？对什么而言？
（２）这句话有什么作用？（承上启下）
默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
（1）小组讨论、交流。
（2）对重点句子的理解。
① 这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。“几乎”是什么意思？能用什么词把“几乎”换下而又不改变原意。② 在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得尊严。“有尊严”是什么意思？
③ 许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上，希望能够与麻雀一起就餐。
（3）让学生读读这段，谈谈有什么体会？
（很神奇、很想去日内瓦亲自体验一下与麻雀共进午餐。）
（4）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
（5）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（6）朗读自己最喜欢的句子。
5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
三、总结全文。
1、学习了这篇课文，你有什么体会？
2、你懂得了什么道理？
人类和大自然是可以和谐相处的，如果是那样，我们将享受到意外的喜悦与快乐，人与自然，人与动物和谐相处，地球将绽放出最美妙的光辉。
四、布置作业。
1、完成课后练习3.2、摘抄优美的句子、词语。
板书设计：
让它们自由生息
日内瓦湖光山色闻名遐迩
野草 鸟儿 对野草像对待 从不偷捕和滥杀 人工草皮一样喜爱 友好相处
教学反思：
15、《蒲公英的梦》教学设计 教学目标：
1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
理解迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语。
教学准备：小黑板、教学挂图
教学时间：3课时
第一课时（总：）教学内容：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文的主要内容。教学重难点：
1、学习掌握本课生字新词。
2、用自己的话说说课文讲了一个什么故事。教学准备：小黑板
教学过程：
一．谈话导入，学习“梦”：
1．师生共同板书课题中的“梦”字。
2．学习“梦”：如何记忆？
3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？
4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）
5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
二、自读课文，自学生字。
１、默读课文，标出自然段。
２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
３．小组讨论、交流识字方法。
４．两人互相检查。
５．检查识字掌握情况。
（1）小黑板出示生字，指名读、齐读生字。（2）学生按要求找出生字，分类读。
平舌音：遭 操
后鼻音：梦
直呼音：污（3）比赛读、抢读。
（4）口头组词。（5）出示文中词语：
呼啸
改善
迫不及待
震耳欲聋
叹息
咳嗽
环保
污染
呛鼻
惺忪
不偏不倚
６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
三、整体感知课文。
1、指名读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
（概括课文的主要内容，要注意引导学生说话完整、语言简洁。说清楚课文主要讲了谁遭遇到了什么事，结果怎么样。）
2、蒲公英做了一个什么梦？从她的梦中你感受到了什么？（蒲公英特别渴望生活在环境优美的地方。）
3、试着把课文分为三部分。
第一部分（1-6）写街心花园里，蒲公英要开花了，她担心这里的环境太差，开不出漂亮的花朵。
第二部分（7-10）写蒲公英开花了，她被黑烟呛，噪音震、空饮料罐砸，昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。
第三部分（11）写蒲公英梦见自己生活在一个美丽的大草原里。
四、小结。
（1）这篇课文讲的是一株蒲公英在即将开花时的担忧、开花后一天的悲惨遭遇以及她对人类的希望和对美好未来的憧憬。（2）回去后观察蒲公英，了解有关蒲公英的知识。
五、布置作业。
1、书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、思考课后练习2。教学反思：
第二课时（总：）教学内容：朗读、感悟课文。教学目标：
1、2、学习课文，理解课文中重点句子的意思，体会环境变化给生了解课文是按照事情的发展顺序写的，读懂课文内容，体会物带来的伤害。作者表达的思想感情。教学重难点：
1、2、理解文中重点句子，体会蒲公英的遭遇。读懂课文，了解课文写作顺序。
教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程：
一、复习导入。
1、听写生字词。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？
三、细读课文，理解感悟。
（一）感受蒲公英的梦
1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？
2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。
根据学生体会板书：
梦 时间：第二天夜里
梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。
感受：快乐笑
（1）指名读。
（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。
（二）了解蒲公英的担忧
过渡：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？
1、指名分段朗读课文第一段。要求：读得正确、流利。
2、你们知道，蒲公英开花，本来是很开心的事情，有什么好担心的呢？
（因为蒲公英居住的这里，要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。所以它担心明天开不出漂亮的花来。）
3、找出表现蒲公英不快乐的词语。叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。
4、总结，过渡：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？
（三）体会蒲公英的遭遇。
1、默读课文第二部分，思考蒲公英遭遇了什么？
2、小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳；
开花后：第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸。
咳嗽，弄脏、差点震落、花瓣，痛昏、哭
3、这些遭遇对蒲公英有什么伤害？
4、蒲公英希望人类能够怎么做呢？
不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾
5、最后蒲公英的愿望实现了吗？ 有感情朗读课文最后一段
四、了解文章写作顺序
1、根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？
本课是按照事情的发展顺序写的：担心开不了漂亮的花——开花后的遭遇和希望——做梦（起因——经过——结果）
五、总结
1．说说读了这篇课文，你有什么想法？
六、布置作业。
1、收集有关酸雨、污染等资料和知识。
2、跟同桌分角色朗读课文。教学反思：
第三课时（总：）
教学内容：回顾课文内容，分角色朗读，拓展学习。教学目标：
1、分角色朗读课文，感受语言美。
2、了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
3、学会用“愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋”造句。教学重难点
朗读课文，了解环境污染的危害，增强环保意识。教学过程:
一、复习导入。
1、回顾上节课所学内容。
二、分角色朗读课文
1、男生朗读椰树的话：女生朗读蒲公英的话，教师都旁白语言。
2、指导：读孩子的语言，要读出活泼、可爱的感觉，读大人的语言要读出大人的口吻。（还要读出人物的感情，如蒲公英担忧、可怜的心情，以及梦中美好的画面）
三、完成课后练习三。
1、指名读句子。
2、联系课文说说带点词语的意思。
3、自由选择一个词语造句。
四、理解“梦”，为环保做贡献。
1、俗话说“梦是心中所想”，结合课文说说蒲公英为什么做了一个那样美好的梦。
2、完成课后星号题。
留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些措施保护环境？
同学交流讨论，鼓励学生为环保做贡献。
3、课题“蒲公英的梦”给了我们什么启示？
4、小结。
如果每个人都有强烈的环保意思，我们的生活一定更美好。
五、朗读课文
把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。
六、布置作业。
1、写一写你学完这篇课文的感受。
板书设计：
蒲公英的梦
汽车的噪音 不排放废气 呛鼻的废气 蒲公英（希望）不制造噪音 疼痛的空罐 不污染水源
环保意识
教学反思：
第五篇：《让它们自由生息》教学设计
《让它们自由生息》教学设计
常德市澧县第一完全小学 龚艳艳
教材分析：
《让它们自由生息》是语文S版四年级上册第四单元课文。这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。它是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息，让人处处可以感受到人与自然的和谐之美。学情分析：
第二学段要求学生联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级的学生对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大提高。在教学过程中，我借助多媒体课件创设情境，引导学生抓住重点词句理解课文，进入到课文描写的特殊意境，感受日内瓦这座城市的与众不同。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。教学目标：
（一）知识与技能：结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法，能用它们说话。
（二）能力与方法：理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
（三）情感、态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。教学重点：
抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：
了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
师：瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市，它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦，去感受它那自然的气息。齐读课题。
二、回顾呈疑
1．通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗？（板书：野草 鸟）是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢？
2.了解了这些，你还想知道什么？
3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文，找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?
三、重点探究
1.学习“野草自由生息”的部分
（1）在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？我们采用自主学习的方式来解决这个问题。
（2）出示自读提示,学生自主学习。自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第3、4自然段。找一找：找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。悟一悟：从这些句子中你体会到了什么？（3）汇报交流。
师：日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的体会是什么？
(4)小结：正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里随处可见，野草在这里自由生息。（板书：随处可见）
(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。
（6）体会“虽然„„但„„”的用法，并说话。（7）想象“田园牧歌风光图”。
（8）小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里自由生息。其实课文的3、4自然段都是围绕这个句子来写的，它起到了概括作用，同时引出下文，它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线，也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。
2.学习“鸟儿自由生息”的部分
（1）日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢？
（2）浏览学习建议，学生合作学习。建 议：
浏览课文第5、6自然段，找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。
想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容，读一读相关的语句，用简要的语言在小组内说一说。
（3）学习小组汇报学习情况。
（4）师生合作读第5自然段相关内容。
请你们拿好书本，看到课文的第5自然段。手捧一本书，犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美！请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——，这里从未听说过——；这里有人——，这里还有人——。
（5）多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。
（6）想象说话：此刻，如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀，你会怎样告诉游客你快乐的生活？
（7）师：可见，在这鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。联系课文内容，你对“尊严”一词有着怎样的理解？在我们的生活中，你又见到过怎样的景象呢？
（8）小结：正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重，所以小小生灵才这般对人毫不戒备。（板书：毫不戒备）
四、总结升华
1.在日内瓦，除了小小麻雀，还有谁也得到了人们的尊重？仅仅只有野草和鸟儿吗？课题中的“它们”指的就是谁？（板书：„„）
2.花草树木，飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重，它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市？这里有着怎样的人们？
3.是的，善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力！（板书：人 画爱心）
4.引读课题。
别样的美景，浓浓的文明气息，这是整座城市的召唤。善待自然，尊重生命，这是日内瓦人深情的呼唤。人与自然和谐相处，这是我们共同的心声。
5.小结：课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的，围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写，显得非常有条理。
五、拓展延伸
1.大自然是人类最亲密的朋友。这节课，老师还给同学们带来了另一篇美文——《索溪峪的野》。请你们拿出阅读材料，快速默读，想一想文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容，把自己阅读的感受用批注的方式表达出来。
2.生阅读，写感受。（师提示学生注意写字姿势）3.交流：
（1）文章围绕“索溪峪的野”写了哪几个方面的内容？你是怎么发现的?（2）读了这篇文章，你有哪些感受？
4.小结：你们讲出了大家的心声。自然的东西是最纯净的，最美丽的。（图片展示）湖上泛舟，行走在山水之间，心情是多么舒畅；把动物当做伙伴，当做亲人，当做朋友，生活是多么灿烂。让我们与自然和谐相处，让它们自由生息！
六、作业布置
1.精心设计一条保护环境的宣传标语。
2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。
板书设计：
让它们自由生息 ／ ＼ 野草 鸟„„
随处可见 毫不戒备 人（爱心包围板书）
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