让他们清净些作文1000字

第一篇：让他们清净些作文1000字

让他们清净些作文1000字

让他们清净些作文1000字

昨天在上网的时候浏览到了这样的一条新闻：刘翔在黄金联赛中仅获得第三。看到这里，我无言以对，不知道现在的媒体究竟是在为了表达什么。

一个简单的“仅”字，整整震慑住了我一晚。我自己也是学体育的，深知想要取得骄人的成绩是必定要接受艰苦的训练的，而这其中要忍受着常人不能忍的累，经受着常人不能体验的苦。所以取得成绩并不是一两年的事情，是一个漫长的过程。从04年的雅典奥运会冠军到06年的世界记录创造者，刘翔经历了不知多少的磨练与挫折，他那顽强和自信的精神是永远值得我们去学习的。可现在，也许因为状态问题，或许是其他的原因拿了个第三名，我们的媒体就要用一个毫无人性可言的“仅”字来评价他吗？我真的很痛恨这群家伙，什么都不知道却又要胡说。黄金联赛是每年国际田联设置的一项奖励赛事，并不是每个人都能参加的，必须是在当年的赛事中取得了一定的积分和在国际上稳定的排名才能够被选入参加比赛的，而且必须是取得12站全胜后才有机会分享50KG的黄金。可以看到，这样的比赛不是亚运会，不是全国赛，它是国际A1级别的赛事，面对的全都是世界一流的好手，要取得冠军不是那么容易的事情。为什么我们就不能在刘翔失力后给予他更多的鼓励和支持，为什么我们就不能体谅他一年参加10几站的比赛总会因为劳累而失败一两次呢，何况他并没有失败，一个第三名足以证明了刘翔是世界一流的。你们的居心何在，良心何安啊？ 在04年以前，刘翔曾取得过世界室内比赛的第二名，那时的媒体是多么“伟大”：说刘翔“中国田径的希望”“中国飞人”„„等一系列的夸赞都如潮水一般涌上，现在怎么不说了？那是因为他们绝对刘翔的地位已经今非昔比了，他是世界记录保持者，他应该拿下他所有比赛的金牌，不允许他失败，不让他拿第二„„我说这些全都是在放屁！一个运动员的状态是有规律的，正如我们学过的正弦函数的图象一样，并不是在每个时候都处在状态的颠峰时期，一个颠峰过后对应的是一个低估期，这是不可能改变的。真因为这样，所以每当大比赛过后运动员都需要调整一大段时间才能恢复到赛前的水平。更何况刘翔还并不是处在运动生涯的最顶峰时期，他的成绩还有发展，他现在正在朝着目标努力前进。他不是超人，他飞不起，只能脚踏实地的走好每一步，途中的挫折是再所难免的，总会要倒下几次。现在我们不但没在他“倒下”的时候帮他加油，反到是给他喝倒彩，真的让人揪心。当然，那些懂得体育的人们，那些支持刘翔的人们一定还会义无返顾的将“支持进行到底”，而我也不例外，因为刘翔是我们中国的骄傲，是我们体育人的骄傲。

希望那些只为抄作而吃饭的媒体们，你们该醒醒了，给那些奋斗在赛场上为国家争光的将士们留一点清净的余地吧，你们不需要过多的声势去给他们打名声，这不是娱乐综艺节目。做你们应该做的事吧„„

第二篇：让主题班会简单些

让主题班会简单些

宁海侠江苏省睢宁县实验小学

snninghaixia@163.com***221200

自1998年起，国家教委以规章的形式明令“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团(队)会、社会实践的时间”。这是教育行政部门以“指令性计划”的形式，专门分配给班主任的教育时段。主题班会是班会中最重要的一种教育形式，它中心更加明确，策划更有目的性，其教育性更强。但在教育实践中，能够见到的主题班会大概就是那一两节应付检查的公开课，大多是学生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗诵诗歌的，既让课堂热热闹闹，也结合了主题。而我们平时上的班会课，只是教师在唱“独角戏”，或传达学校通知，或罗列一周来班级所发生的事情和出现的问题，以告诫学生“有则改之，无则加勉”，班会课逐渐演变成老师生气、学生惧怕的琐碎说教课，哪里还有德育主题？更有甚者，将班会课移作他用，或干脆让学生自修，特别是临近考试之时，这种现象是普遍存在。作为德育工作的主阵地——主题班会，在班级德育工作中实际名存实亡，并没有发挥出应有的教育功能。

一、主题班会作用缺失的原因分析

1、班主任对主题班会存在认识误区。受公开课影响，很多老师认为主题班会必须组织学生进行多种形式活动，前期准备工作太浪费时间，是一种形势化的教育。同时，在急功近利和对学生主体地位漠视的意识驱使下，教师面对管理中出现的一些问题，往往不愿归纳提炼主题，引导全体学生通过主题班会自我教育，而是自己说说就算了，认为这样省时高效。

2、班主任工作负担过重。小学班主任一般由语文老师来担任，语文教学本身任务就很繁重，加上应试环境的外在影响和潜在的压力，导致他们没有过多的精力投入到主题班会课的策划和组织上。

3、主题班会课的可利用资源很少。班会课让班主任最感头疼的是手头没有直接可利用的德育资源，自己又没有时间去寻找整理。有时，放手让学生去寻找德育资源，又面临着学生本身的学习任务过重问题，即使花了时间寻找到一些德育资源，但由于缺少亲身感受的体验过程，或脱离学生的生活实际，而达不到应有的德育效果。

4、学校对主题班会的指导、管理不够。受教育大环境影响，学生安全和校园卫生成了学校德育工作的重点，天天抓，时时抓，既缺乏阶段性的主题提炼教育活动又忽略了其他的德育主题，这种导向直接造成了班会课的琐碎、随意性。学校对班会课的管理通常只是监管班主任是否在班级上班会课，至于班会课的组织形式、内容及效果则很少顾及与测评，这就让班会课成为一种形式,缺乏有计划有意义的实质内容，没有对学生产生长远的德育效果。

二、简化形式，强化班会的可操作性

主题班会的形式性、丰富性是让任务繁重的班主任望而却步的主要原因，因此，让主题班会简单些，可操作性强些，那么，在我们的校园里就应该能重见她的身影，在教育实践中发挥应有的教育功能价值。

1、学校统一组织，提供德育主题。

学校德育处应该针对小学生各个年龄段的心理年龄特点，每学期有计划地在全校各年级开展一至两次主题班会活动，为班主任提供可操作性强的德育资源。在活动的基础上，学校针对不同班级的活动特点，进行德育资源创新和收集，形成常用常新的系统性德育资源库。如此循环，既解决了班级德育资源问题，又使学校德育主题得到贯彻和深化。例如低年级的学生重点进行良好的学习、生活习惯养成教育，学校就可在一二年级定期组织这方面的主题班会，尽可能为班主任提供一些文字、音像等方面的教育材料，并要求班主任根据本年级本班实际情况进行主题班会的设计和组织，既体现“习惯培养”这一主题共性，又呈现百花齐放、各有千秋的班级特色。学校德育处对活动进行评价，收集优秀案例，找出存在问题，并对学生习惯养成跟踪调查，从而建立新的养成教育资源库。这样的德育资源来自实践，不断丰富，鲜活而生动，教育功能极强。

2、立足学校实际，抓住德育主题。

班主任在管理工作中发现的一些问题，可以采用灵活方便的形式召开主题班会，发挥学生主体地位，激发学生自主意识，从而给学生留下鲜明的印象。例如，课间有学生在走廊奔跑追逐，上下楼滑楼梯等现象，班主任可组织一次“课间安全”的主题班会，让学生演一演，学一学，使孩子们在轻松的氛围中认识到我们课间活动中的一些“雷区”，老师再穿插介绍一些报纸上报道的或身边真实发生的课间安全事故，两者结合，增强孩子们的安全意识。同样，视力保护、勤俭节约等都可以采用这种形式。这些主题从学生中来，到学生中去，深

受孩子们喜爱。“小而实”的特点既便于操作，又不失其教育作用。

3、关注生活环境，开发德育主题。

顾宪成曾说：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”班主任是学生生命成长历程中的重要他人，要学会做个有心人，善于抓住有意义的节庆日及国家大事，开发德育主题，通过班会，培养学生关心身边的人，关注国家大事的意识和习惯。例如母亲节到了，教师可以引导学生自行搜集歌颂母亲的诗歌、散文、歌曲等，组织一次“送给妈妈的歌”的主题班会，让学生接受一次精神洗礼，懂得要回报母爱。在西南五省特大旱灾面前，教师要抓住教育契机，采用观看视频、展示图片、读新闻报道等形式，引导学生关注灾区情况。积极筹备，组织一次“干旱之痛”的主题班会，也可以在学生征求家长的意见后开展义卖抗旱的活动，让学生在关心援助灾区的同时，知道节约的重要性。这样的主题班会无需排练，源自真情，冲击浸染着学生的心灵，从而铭刻于生命的记忆中。

国之教育，育人为先。主题班会是学校开展德育活动的主要途径，它在学生集体性品德教育过程中起着不可替代的作用。如何充分发挥学生的自主能动性，利用电教手段、网络资源，使主题班会简单鲜明、生动活泼地走进我们的德育课堂，是我们每个教师应该探索的课题。

（作者简介：宁海侠，小学高级教师，本科学历，担任小学语文教学及班主任工作，多次被评为县、市级优秀班主任、优秀教育工作者，论文发表于《班主任之友》等省级刊物。）

第三篇：让爱伴他们成长

让爱伴他们成长

大阳中心小学李会平

小学生尚未定型，心理还不成熟，教师在学生成长过程中必须用诚挚的爱去塑造他们、感召他们。在日常生活中我们应像父母亲那样无微不至的关心学生、帮助学生，尤其对那些

学习成绩落后行为习惯较差的学生不能歧视，多给他们一些爱，使之能视教师为朋友、为亲

人。教师只有融入到学生的群体之中，成为其中的一员，才能与学生共生活共学习共进步。

一、深入后进生的内心，和他们交朋友

后进生一般都有自卑感，对老师都有畏惧和逆反心理。要转化他们，教师要真心地去爱

护他们，进入他们的心灵世界，了解他们落后的原因，知晓他们的优点、缺点、兴趣、爱好。

理解他们的欢乐和烦恼。和他们交朋友，让他们感受到老师喜欢他们老师并没有嫌弃他们。

我们班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几

次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触

老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提

出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意

对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓

励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她

感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同

学玩耍时发出银铃般的笑声。

二、激发他们的学习兴趣

在课堂上要让后进生克服畏难情绪，学有所得，激发出学习的兴趣，逐步树立起自信心，要善于观察他们的情绪表现，注意捕捉他们的闪光点。只要稍有进步，就要及时表扬、鼓励。

我们班有个男生，学习差，还经常不写作业，老师在前面讲，他在下面说，经常有科任老师

向我告状，我也多次找他谈话，想让他改掉这些坏习惯，可当时他答应的挺好，过后还是我行我素，有时我想他可能就是一块朽木，算了，让他自由发展吧，可转念一想我不能因此就

放弃他，一次我讲一节数学课是图形的认识，我提出一个问题，没有一个学生举手回答，这

时我看见他举起了手，他从来不举手回答问题，这次他举手，他会吗？我心里想，我还是叫

起他，他虽然说得不流利，可他回答的却是正确的，我及时的给予鼓励，还送给他一阵热烈的掌声，他美滋滋的。课下我又趁热打铁，我对他说：你今天的问题回答的真好，老师真为

你感到高兴，其他同学都不会的问题你都会了，可见你多聪明啊，只要你多努力，你一定会

把学习成绩赶上来的。他望着我说：“老师我还能跟上吗？”我说：“当然能啊！”看到我鼓

励的目光，他点点头说：“老师我以后一定努力学习。”以后的一段时间里，他在课上认真听

讲，只要他在学习上稍有进步我就及时的鼓励，有一天，他们的英语老师说他像换了一个人

似的，学习有了很大的进步。

三、以心换心，决不随意责难，更不要嫌弃

老师的微笑、鼓励、适度的赞扬献给后进生，是后进生的心窝时时有一股暖流，这样，他们自然会觉得老师是可亲的、同学是友善的、学习是有趣的、上课是愉快的、学校是温暖的，这一切犹如润物的春雨滋润着他们的心田。

转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第四篇：让他们自由生息教案

让他们自由生息 第一课时

学习目标

1、会认：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；会写：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；掌握词语：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

2、熟读课文，了解课文内容。学习重点

学习生字，理解词语。学习难点 了解课文内容。学习过程 定向·诱导

1、谈话导入

现在世界上现代化的大城市越来越多，建设的越来越先进，你都知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？

瑞士的日内瓦是什么样的城市？这座城市有什么与众不同的地方？

板书课题

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题。1）自学生字，借助工具书理解词语。

2）课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？

2、学生自学

3、成果展示

1）先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。

2）去掉拼音，认读词语。

3）指导书写几个生字： “统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。

4）从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息” 讨论·解疑 鼓励大家提出问题 反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„

第二课时

学习目标

1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习重点： 学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

学习难点：

了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习过程 定向·诱导

1、复习导入

课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）

2、出示学习目标 自学·探究

1、出示自学思考题

1）默读 2－4 自然段，一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

2）默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

2、学生自学

3、成果展示

⑴ “但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。” ① 一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头）

② 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花” “在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处” “凡„„都„„”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。

③ 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。

⑵“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草” “展示了一幅田园牧歌风光图”。

① 日内瓦人是重视野草的价值的？

② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独

占„„展现了一幅田园牧歌风光图。” ⑶日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！

①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。

②“从„„白天鹅，到„„黑乌鸦，都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”

⑷鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。” ②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。

⑸“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”

⑹ “在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。” ①哪里看出麻雀活得自在？

②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？讨论·解疑 回顾全文，课文是按什么顺序写的？

⑴ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。⑵日内瓦的鸟也像野草般自由生息。①“也”说明什么？对什么而言？

②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„ 教学后记 作业反馈

教学一得

第五篇：作文：他们

他们

他们——是无私的，是英勇的，是伟大的。

你还记得吗？2009年10月24日，他们为了救起溺水的两名孩子，组成了人梯。虽然救起了那两名孩子，可是却牺牲了自己。

当时下水救人的人很多，甚至有女生和不会游泳的同学们。即使是这样，他们还是无畏地下了水。可是流水无情，体力不支的他们被暗流冲散了。正好在冬泳的老人救起了六名同学，但是，最终还是有三位同学遇难。这件事情之后，网络上疯狂的爆出三位同学的死亡是另有隐情。当时溺水地点有两艘渔船，船上的渔民没有去救人。直到后来，渔民跟学校领导商讨要一万二的打捞费，无奈之下，只好照办。第一位同学被打捞上来，离船只有不到3米的距离。如果当时那艘渔船将船桨伸出去救救人，或许，这个世界上还会有一个伟大的生命存在。后来，捞到了第二位学生的尸体，渔船停止了作业，声称“钱不到位不捞人”！这是多么痛彻心扉的话啊，身为一个人，母亲赋予了你生命，你就应该力所能及得去帮助每一个生命！可是，他们对不起母亲，对不起国家的养育之恩！老师们别无他法，下跪请求渔民以一万元的打捞费继续打捞。这才捞起了其余的两名同学。据悉，这整个过程海事局的工作人员都没出现过，先不说这事是真是假，但是，打捞的工作为什么会由那些渔民来做，政府分派的人都去了哪里？

每每看见关于这件事的报道和图片，泪水就忍不住在眼里打转。这件事在电视上、网络上、报纸上铺天盖地而来，满满的都是对三位大学生敬佩之意，对于这种舍己为人的精神表示赞扬、表示鼓励，是值得学习的。中华五千年文化的精髓，就溶在他们的身上，就体现在他们身上！当然，中国无私无畏的人还是很多，5.12汶川地震就是个活生生的例子，他们为了解救更多的人，同样的牺牲了自己。这种舍身救人的精神，会在上一代，这一代，直到下一代，一直一直地传承下去。

人无完人，有这些英勇的人，就有那些唯利是图的人！那些人居然用金钱与生命做交换。这是对生命的不尊重，对生命的亵渎！中国文化源远流长，可是到了他们这一代，都被抹杀地一干二净了。人性，已经不存在在他们身上了。

现在社会充斥着种种不悦。但是，我也同样相信世界上的好人比坏人多很多很多。我们要以最真诚的心和最温暖的微笑去对待每一个人。帮助每一个我们可以帮助的生命，就从扶老奶奶过马路，耐心帮助问路人开始。就从我们的身边开始…