初中作文 他们让我温暖,让我幸福

第一篇：初中作文 他们让我温暖,让我幸福

他们让我温暖，让我幸福

随着年龄的增长，我迈入了敏感的年纪。犹豫、拘谨、冷漠——仿佛离曾经的天真快乐好远，步子迈得烦躁。然而仔细地想，上帝是不是还是偏爱我，要不怎么会在身边安排了那些热源，温暖我的心，照亮前行的路，让我幸福„„

一个夜晚

那时的我就是一个“捣蛋鬼”“急先锋”，总是无时无刻不在奔跑、跳跃、大笑，从来闲不住，因而总是自找苦吃。一次我因爬上茶几而打碎了玻璃杯，水也一股脑儿地冲向地板。这终于点燃了爸爸心中的熊熊怒火，于是一个火红的巴掌印就突显在我的屁股上。泪水当时就模糊了我的双眼，把头死死地塞进被窝。后来，我依稀听到他迈着沉重的脚步走道床边踱来踱去。次日，我听到妈妈说他十分懊悔地在我的床边守到了深夜，眼里布满血丝。顿时心中的委屈被他的关爱、体贴温暖着，懊恼甚至自怜都变得荡然无存。

这一夜的呵护，熨平了我心中的芥蒂，让我温暖，让我幸福。

一碗鸡汤

上小学时，妈妈成了我的全职司机。有一天下午放学，正碰上大雨，在站在楼梯上却不曾发现妈妈的身影，我以为妈妈有事没顾上接我，便自己坐着公交回了家。当我站在锁着的家门前时，不知所措占据了我的心，感觉就像被那冰冷的雨水浸泡过一样冰凉、无助。这时碰巧邻居家的阿姨出门扔垃圾，见到我便什么都明白了似的，二话不说拉着我进屋了，问过情况后，热腾腾的一碗鸡汤便在一片氤氲的雾气里温暖了我的眼，香气四溢的鸡汤雀跃般地奔向了腹中。

那一碗鸡汤，从肺腑直暖到心窝，让我感激，让我幸福。

一个拥抱

那年的跳长绳比赛，由于我连续出现失误，导致全组的成绩滑落好几名而无缘冠军。下了赛场，组内便炸开了锅，一切罪过便降到了我的头上，一些过激的语言响彻耳边，我胆怯地看着他们愤怒的脸，泪水止不住地涌了出来。忽然一只大手搂住了我，我在泪水中依稀看到是班主任杜老师，便哭得更加撕心裂肺，他并没有说什么，只是用那温热的大手拍着我的背，用坚定的眼神安慰我，那一瞬间，委屈早已得到释放，泪眼里早已填满了这温暖的关爱和鼓励。

这一个拥抱让我勇敢，让我幸福。

人生的路匆匆，然而有父母呵护，有邻里关切，有老师关爱，身边这些温暖一直会伴我成长，让我感受温暖，并学会温暖他人，正因为如此，今后的步子又有何理由不迈得更加坚实，更加快乐？是他们，让我温暖，让我幸福。

第二篇：他们让我感动教学设计

“他们让我感动”略读提高课

——《丰碑》《金色的鱼钩》《梦想的力量》

围场回民小学 杨志慧

教学目标：

1、快速默读课文，了解课文主要内容。

2、入情入境读文，抓住令人感动的语句，体会人物的可贵品质。

3、对比阅读，领悟文章的表达方式。教学重难点：

1、入情入境读文，抓住令人感动的语句，体会人物的可贵品质。

2、对比阅读，领悟文章的表达方式。教学流程：

一、课前三分钟诵读展示（一组展示）

1、诵读赞美人物高尚精神品质的名言警句，速读速记。

2、诵读展示赞美人物高尚精神品质的古诗。

3、诵读单元导语。

二、精读回顾

1、回顾课文内容：《再见了，亲人》《桥》这两篇文章中谁最让你感动？他的什么精神感动了你？作者又是用什么方法写出这种感动的？学生汇报。

2、回顾学习方法，出示：

（1）与文本对话：快速默读课文，了解课文主要内容。（2）与人物对话：入情入境读文，抓住令人感动的语句，体会人物的可贵品质。

（3）与作者对话：读中感悟作者是怎样表达真情实感的。

三、略读巩固

1、学生根据学习方法对《丰碑》进行“批注式阅读”。

2、小组交流学习收获。

3、全班交流。预设：

（1）对于军需处长描写的部分（“他的神态十分镇定、十分安详„„紧紧的贴在他的身上。”“风更狂了，雪更大了„„他成了一座晶莹的丰碑。”）

A、学生抓关键词谈体会。B、指导朗读。

（2）简单交流对将军描写的语句。（3）与《桥》比较，领悟文章的表达方式。

4、小结。

四、拓展提升

1、继续围绕“谁让你感动？他们的什么行为让你感动？作者又是怎样写出这种感动的？”三个问题，学生运用“批注式阅读”的方法自读《金色的鱼钩》和《梦想的力量》。

2、全班交流汇报。

（1）抓住令自己感动的词句汇报交流。（2）领悟文章的表达方式。

3、小结。

五、深化主题

提升主题，将阅读指向“拓展阅读课”和“习作提高课”。

第三篇：爸爸妈妈他们让我告诉你们

爸爸妈妈他们让我告诉你们

爸爸妈妈：爷爷让我告诉你们，下班了早点回家，外面天黑、风也很大。

爸爸妈妈：奶奶让我告诉你们，经常在外面吃饭肚子会生虫的，想吃啥回奶奶家。爸爸妈妈：老师让我告诉你们，教师节你们送给她的花她很喜欢，她收下了让我谢谢你们，但不喜欢那个卡，让你们拿回家。

爸爸妈妈：我的好朋友让我告诉你们，他爸爸因为拿了别人的钱被警察叔叔带走了，没爸爸在身边他很害怕，想让我们经常去陪陪他。

爸爸妈妈：楼下阿姨让我告诉你们，植物园里有好多美丽的小鸟和小花，别光顾着打牌，我也好想去看看它。

爸爸妈妈：我们老师让我告诉你们，今天我们学习了八荣八耻新儿歌，我来唱给你们听吧．．．．．．

爸爸妈妈：姑姑让我告诉你们，姑父通过努力学习自己已经找到工作了，在一家公司当上了销售经理，可牛了，不需要走后门啦。

爸爸妈妈：老爷让我告诉你们，工作再忙、应酬再多也要常回家看看，看看就行啥也别拿。

爸爸妈妈：舅舅让我告诉你们，吃别人嘴短，拿别人的手软，一身正气才能走得长远。

爸爸妈妈：楼下的那位残疾叔叔让我告诉你们，身体比什么都重要，一生健康才是人生的奢华。

爸爸妈妈：姥姥让我告诉你们，诱惑面前一定保持清醒、否则荣誉和鲜花也许只是一刹那。

爸爸妈妈：警察叔叔让我告诉你们，立场坚定、大义凛然、公正无私、光明磊落、才会有个安心的家。

爸爸妈妈你们都记住了吗？让我总结一下吧：阳光365，幸福我们全家。

装备管理科：王军

2012．7.6

第四篇：这样的人让我温暖

这样的人让我温暖

我学习成绩不好，数学尤其差，因此一直深陷自卑与困惑中，直到那一天……

那是进入中学的第一天，班主任调整座位，我认识了她。

刚成为同桌时的我们形成鲜明的对比：我学习不好，胆子小，性子急，一遇到不会的题就急得抓耳挠腮，不擅长交流、合作；而她呢，学习好，胆子很大，上课时能积极与小组进行沟通交流，总是积极举手、勇跃发言，是老师的“好助手”。

一次数学自习，我被一道题给难住了，急得抓耳挠腮，我看向了我的同桌，她正专心致志地写着那道题，她一丝不苟的样子真令我惊讶。也许是感受到我的注视，她抬起头，温柔地问道：“你不会吗？我可以教你。” “嗯，好！”我赶紧点点头。她一步一步地给我讲着，时间静静地流过……下课了，她还在给我讲着。“……就是这样，你试试，再做一下，你肯定行。”她用鼓励的眼神望着我。“我做出来了！”紧张的计算之后，我忍不住惊喜地喊道，“谢谢你啊！”她笑着对我说：“客气啥？我就说过你行的，继续加油，不会再问我。”

慢慢地，我对学好数学燃起了信心，也充满了希望。

我很喜欢语文，但上课从来没有举手回答过问题，甚至老师看我一眼，我都会害怕地低下头去。细心地同桌发现了我的情况，课下偷偷问我：“语文题你不是会吗？我看你作业做得很好，为什么不举手回答呢？”“呃，我害怕！”“没关系，以后，咱俩一起举手吧！”“……好吧”又是一次语文课，她举起了手，用胳膊肘碰碰我，给了我一个鼓励的眼神。我也心惊胆战地举起了手，老师看到后，叫起了我。我把自己写的答案读了一遍，老师说:“答得很好，就是声音小了点，坐下吧。”我松了口气，很开心。下课后，同桌为我竖起大拇指：“我就说嘛，你很棒的，下次声音大大的，没什么可怕的，加油！”

渐渐地，我上课时，不再低垂着头，也能积极举手回答问题了。

她就像寒冷冬天里的阳光，温暖照耀着我，体育课时，她主动和我组队；音乐课时，她主动和我坐到一起；社团活动，她拉我一起参加……和她相处的日子里，她帮我找回自信，让我变得阳光、开朗。

有幸遇上她，是我的幸运！这样的人，让我温暖，使我感动！

第五篇：读书笔记： 教育工作,让我幸福

教育工作，让我幸福

——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

“ 幸福生活是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发。我们的最终目标仍是得到快乐。”伊壁鸠鲁对幸福进行了直接而丰富的阐述。2000年7月，我登上了工作岗位，在教育战线上工作了11个年头，孩子的一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞 „„特别是已毕业的孩子对老师的惦记，直至他们学有所成，登门拜访时，无一不给我带来了幸福；家长对我的礼貌，对我的理解，社会对老师的尊重无一不给我带来幸福；而我经过努力而收获累累硕果所带来的幸福„„都是那么令人陶醉，激奋人心。

书中提到，从事一项很有建设性的工作，而感到快乐，是人生所能获取的最大快乐之一。其实老师的心愿很小，也很容易满足，在甘当平凡的人、默默地坚守在自己的岗位上、守望着自己面前的三尺讲台的同时，也需要爱护与关注。我有一个坚定的信念----那就是无论何时何地自己一定要做一个幸福的老师：课堂上，面对几个调皮捣蛋鬼，觉得自己按捺不住要发火，但想到自己要做一个幸福的老师时，我会试着重新用另一种温柔的眼光看面前的孩子；当我批改一些一错再错的作业而心灰意冷时，想到自己要做一个幸福的老师，我就不再用刻薄的目光去审视自己的所付所得„„

我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我感谢我的学生，因为只有他们，才可以使我成为一名光荣的人民教师。当我学会做一名幸福的老师的时候，碰到不公平的事情，只是暂时的，于是，自己心胸

也变得更为开阔。和谐的课堂是教师幸福感的基本源泉，是教师教学的主要阵地。教师都有这样的感觉：当一堂课和学生处得和谐时，这堂课就上得非常成功，心情会格外舒畅。可以细细咀嚼品味一番：有时，几十双明亮纯洁的眼睛注视着你，这是他们在听你引导啊！有时，学生们的精妙回答、认真思索、热烈讨论、激动心情、欢喜神情令你欣慰，因为这是你的杰作啊！况且每个教师的课堂教学风格是不一样的，是独一无二的，是任何人都无法代替和复制的。而每天，我们都有这样的课堂。

同时，《教师的幸福人生与专业成长》还告诉我们，处于人类社会中知识分子的教师所必须的要随着时代的发展不断学习，不断自我完善，只有读书。读书是教师幸福感的催化剂。客观地说，教师的压力很大、待遇不高，课余适当地发发牢骚、娱乐娱乐也未尝不可，但切莫让它们占去太多的时间，不然的话就会逐渐消磨掉自己的意志、消磨掉自己的幸福感。课余读书让我们增长了知识，开阔了眼界，明晰了哲理，提高了教师的幸福指数。

教育写作是教师幸福感的真实记录。一是写对教育教学的反思、课堂实录、教育教学论文，经过思考积累经验，加速专业成长的步伐，如能被报刊采用，还能享受发表文章的幸福。二是真正地进行个人或学校的课题研究，解决教育教学热点问题、难点问题，培养我们主动探究的能力，这种积极进取中也孕育着幸福。一个人只有选择了自己热爱的事业才会有幸福感，只有热爱一项工作，才能乐于为之付出，为之喜悦。年轻人常对自己适合什么职业把握不准，所以经常看到一

些名师在撰写自己的成长经历时，写道自己原本是想做某某职业的，结果偶然机缘做了教师，后来又经过自身努力成为一名优秀教师的事例。我不否认有些人很出色，无论让他做什么都会很优秀，但可以确定的是如果他对教育事业不热爱，是不可能做得出色，不可能有持久的幸福感的。“爱”一直是现代师德的永恒主题，然而“爱”不应只是一个空洞的口号，更应化为实际的行动。

教师的工作虽然烦琐，但又有挑战性，需要我们不断地学习、发展、进步，同时，还要面临着付出与回报不平衡的境况。那么，教师如何实现身心和谐，获得幸福感呢？我觉得要做好以下两点： 首先，教师必须要有淡薄名利的心境。教师本身就是个奉献的职业，为社会发展培养人才，为国家建设做“嫁衣”。如果你老是拿自己和其他高薪职业做比较，肯定会觉得很累、很苦，久而久之就会产生倦怠感。教师要多想想和孩子在一起的快乐，想想受到他人的尊重，想想自己人生价值的体现，渐渐地你的心境便会豁然开朗了。所谓幸福感就是一种发自内心的感觉，不同于物质的东西。作为一种个体化的感觉，幸福感应该是植根于自身的一种心理感受。如果我们把教书当作一种职业，可以享受课堂带来的亲切感，感知学生目光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；如果我们把教育当作一种事业，可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的升级。就如同马斯洛的需求理论，他把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。而作为教师的我们就拥有了一种安全的幸福感、一种舒适生活的幸福感、一种自我成就的幸福感。

像作者所说的那样，教师的幸福人生无论是对教师个人，还是对优质教育，都有着积极地重要的意义，教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，同时，让我们每个教育工作者都在快乐中教育，在幸福中教育吧。