创造良好体育课堂气氛的策略

第一篇：创造良好体育课堂气氛的策略

创造良好体育课堂气氛的策略

摘要

课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求。

[关键词]：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励

一、严以律己，重视身教

教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。

二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场

体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果。要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。当然，爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。气候突变，就应当考虑到学生的着装等，总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离，他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦诚服。教学经验告诉我们：师生之间只有相互敞开心扉，消除情感障碍，达到心理相容，解决为谁学习的问题，教学任务才能顺利完成。

另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生们观看体育比赛时，往往会情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班际、校际或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们的感情转化。值得注意的是教师应该对优差生一视同仁，不能厚此薄彼，带有偏见，切忌急躁、粗暴、冷谈、厌弃，使课堂教学始终和谐发展。

四、培养学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。

五、寓教于乐，开展多种游戏活动

在体育教学中，如果采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂气氛盎然生辉。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声以及胜利的欢呼声来进一步活跃课堂气氛。使活动中的学生“身临其境”，仿佛自己也是一名光荣的解放军战士，这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想品德教育，使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高。这样极大地调动了学生参加体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德育在体育中的渗透。

又如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情。如在上完“投标枪”课后，我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中，我采用了变化投掷距离和改变投掷物的大小打中场地上圆圈进行教学。学生为了进圈次数多，就会想方设法改进自己的动作，因为只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。

六、及时肯定，多加鼓励

喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。结束语

“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。参考文献目录：

1、戴汝潜：《体育课问题教学的“问题”思考》，《基础教育研究》杂志社2003年1月A版，第33页。

2、蔡梓权：《体育课程问题教学法研究及其特色》，《柳州日报》（柳州书苑）2007年10月13日。

3、于桂远：《积极应对体育课因素的负面影响》。《基础教育研究》杂志社2009年1月A版，第21页。

4、王晓红：《中小学教师教育科研问题的一些思考》，《基础教育研究》杂志社2009年12月A版，第12页。

5、高

芸：《生命教育视阈下体育教学中的师生关系研究》，《体育教学》2009年2月15日总第131期，第48页。

6、平保南：《在体育课中渗透“规则教育”的四点尝试》，《体育教学》2009年3月15日总第132期，第19页。

7、吴桂燕：《共同协作全力推进学校健康教育的有效实施》，《体育教学》2009年4月15日总第133期，第18页。

第二篇：创造良好的课堂气氛

创 建 良 好 的 课 堂 气 氛

李天霞

原州区西关小学

摘要：创造良好的课堂气氛教学，主要是通过课堂教学过程中师生的双边活动来进行的。课堂教学是最重要的教学形式,以课堂教学为主,辅以其他的教学形式,这是学生获得知识、发展智力、提高能力、树立正确的人生观和价值观的主要手段,因此教学过程中课堂教学有着举足轻重的作用。我们必须充分运用课堂教学的40分钟,提高课堂教学的实效性,以实现最佳的教学效果。关键词：课堂教学气氛

课堂气氛

教学方法课

课堂教学过程

学习习惯

面向全体学生

在经过十几年的教学实践中，我们只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态，反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

一、精心设计导入语；

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习当中。

1、用多媒体课件引入课文；

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生： “你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头；

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

二、讲究提问的方法；

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

三、注意处理课堂的冷场；

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

四、发挥激励的作用；

表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成了。

总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

参考文献：

课堂气氛初探，《课堂、教材、教法》 论课堂气氛的激活与优化，《当代教育论坛》 创造良好课堂气氛五法，《现代中小学教育》 课堂气氛创设之我见，《教育实践与研究》

第三篇：如何创造良好的课堂气氛

如何营创良好的课堂气氛

———有效教学策略初探

凯里十四小 教师：张凤元

课堂气氛，也就是课堂心理气氛，即班集体在课堂上的情绪情感状态。课堂气氛有两种基本类型，积极健康生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。

积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间，同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需求，背离了学生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张，焦虑等消极的态度和体验。

从教育的角度看，良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共呜。这种情感上的“预热”是思想品德教育的最为有利的条件。

从教学的角度看，生动活泼积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想，综合、分析、推理，进行创造性学习。

那么，教师如何创造良好的课堂气氛呢？下面笔者根据多年来的教学实践，就谈谈创造良好的课堂气氛的几点方法：

第一、教师要有威信。教师的威信是获得学生尊敬而产生信任感的对象，能产生“磁性引力”，使学生乐于受教。当一位有威信的、受学生尊敬与喜爱的教师走进教室时，学生就会兴趣盎然，精神饱满；而当学生畏惧或厌烦的教师走进教室时，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就会相当低落。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种具大的精神力量，具有很强的作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。数学课不像语文课那样，有优雅动听的语言、生动形象的画面、感人至深的故事情节吸引学生，枯燥无味的数字、呆板的公式、抽象的概念很难激发学生的学习爱好。许多数学教师叫苦不迭：数学课不好上，课堂上讲得口干舌燥，学生就是不听，所以教师要创设情境，激发学生学习数学的爱好，在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己良好的威望影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，因此，教师的威信、威望和声誉等是制约课堂气氛的重要因素。

第二、教师要用自己的积极情感，感染学生。教师的情绪，情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共呜，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现一种心理气氛。作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，学生一看到就望而生畏，跟学生拉了一个很大的距离，感情上老师和学生就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。比如杨波是班里倒数第几的差生,自从我接

替这个班的数学教学后他还是像以往那样经常不完成作业。这学期，我改变策略，注意自己的情感表现，课堂上想方设法去激励学生，鼓励举手发言的同学，说明敢发言的不论对错一定要比不举手的强。为此，在教如下的例题时：“一个修路队原计划15天修路300米，实际用12天修完，实际每天比原计划多修多少米？”，我让学生尝试解答。接着我又问学生：谁上黑板上解答呢？想不到杨波同学举了手，他在黑板上的做法是：３００÷１５＋３００÷１２。同学们马上否定他的列式，针对这种情况，我说：“同学们先不要忙着发表自己的意见，咱们帮助杨波分析他不对的地方好不好？”同学们都说好。我问杨波，如果已知两个数，求谁比谁多多少？你觉得该用什么方法呢？杨波说：“我知道了，用减法。”我说，你能上去自己把错误改过来吗？杨波上去把加号改为减号，同学们又表示反对。我对杨波说：“你觉得求实际每天比原计划多修多少米？实际每天和原计划每天哪一个比较大呢？”陈萧同学马上说：“我知道了。”他终于写为：３００÷１２-３００÷１５，同学们这才表示同意他的方法。我抓住这个机会，让杨波上去说一说他现在是什么样的心情，他说：“我觉得心里有种舒畅感”，这种心情不就是我们在教学中所要追求的、让学生体会的成功快乐吗？试想，如果当时我对不会计算的杨波说：“这也不会？下去吧”这样，杨波还能体会到成功的快乐吗？也许杨波从此再也不会举手了。„„随着时间的推移，杨波的进步也越

来明显。从此以后，再也没有不交作业的现象了，上课也频频举手，积极回答问题，作业中出现错题的情况也越来越少。从这个案例上，我们可以看到教师创设愉快的情境，想方设法去帮助学生，让学生体验成功，特别是让差生体验成功带来的教学效果。

当我让杨波在课堂上谈学习体会时，他平淡的说道：“在做口算题时，我常出错，后来我就拿笔去算，再后来我看到这些口算题，马上就能口算对了。”多么宝贵的经验啊！

第三、教师的教学活动要有情有趣。教师在课堂上阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课，就会有效地唤起全班学生积极的感情，教师教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，有助于创造良好的课堂气氛。好奇好胜是学生的一个显著的心理特点，他们喜欢新的东西，奇异的刺激物对学生具有很强的吸引力。教师要善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极，欢快的情绪去学习。

第四、教学的内容要难易适度。要使课堂气氛好，教师应要掌握量力性原则，所教的内容太浅，没讲几句，学生就早已一目了然，学生没有进一步的追求新知的情趣，学生就会精力涣散，无所事事，全班学生学习情绪就会松懈乏味。但是，如果教师所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂，多次努力，总是几经挫折，依然看不到有所时步，没有得到收获，学生的学习就会丧失信心，学习情绪就会下

降，学生就会产生学习厌倦气氛，所以教师报教的内容和所提出要求难易适度，要有一定的难度，但这个难度，不是不可逾越的，当学生经过积极努力，终于克服了困难，取得了学习上的胜利，全班学生就会感到自己的智慧和毅力和力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。

第五、建立良好的师生关系和同学关系。课堂气氛也爱班集体人际关系状况的制约。班集体的人际关系主要是师生关系和同学之间的关系。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这往往形成积极、健康、活泼的课堂气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消沉以至一触即发的不良后果。从学生间看，也有类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。所以教师要以身作则，首先热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。同时多经常注意发扬同学生之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系十分健康和谐，使学生在欢乐愉快的课堂气氛中求知生活成长。有些教师课备得很好，但是整个课堂教学氛围却并不怎么样，教学效果也就可想而知了，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较熟悉，上课时不但教态

会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。另一方面，如果教师平时在学生中适当表现自己的能力，在学生中有个良好的印象，学生在课堂上会更注意听课，教师就可以得心应手地开展教学活动了。只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节。

学无止境，教亦无止境，质量是学校求生成的必不可少的条件之一，而努力营造良好的课堂气氛，构建和谐的师生关系是教学质量的根本保证。

第四篇：营造良好课堂气氛

英语教师如何提高学生的学习兴趣、营造和谐的学习气氛？

如何提高学生学习英语的兴趣，获得理想的教学成绩？我认为，学生学习英语的时间关键在于课堂短短的40分钟时间内。期间，教师要提高学生的学习兴趣、营造一个和谐的课堂气氛是至关重要的。教师要善于营造一种良好的课堂气氛，给学生创设一个乐学的空间，使他们在愉悦的气氛中接受知识，形成能力。我认为应从以下几方面入手。

一.和谐、融洽的师生关系

在工作中，我们常常看到有这样的现象：某个老师的学历不高，同时教学水平也一般，但他的教学成绩却很突出。这是什么原因呢？他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，并花大工夫学这门课，因而成绩卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜欢某一位老师，他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程，这样的话，还有什么良好课堂气氛可言? 常言道：“亲其师，信其道”，所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的朋友。即便是在学生犯错误要对学生进行批评时也要选择恰当的方法。批评的方式的选择很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。另外，每一位学生都有他的爱好、特长，我总是让他们在我的课上尽情发挥。卢梭说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂

才能配合默契，所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，是创造英语学习氛围的关键。

二.丰富多彩的课堂导入

导课是创设良好的课堂语言环境的前奏。因为，它能激发学生的思维活动，使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。

其次，课前还可以根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置—个悬念，吸引学生；也可以提出—个发人深思的问题，抓住学生；也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍。小声念一遍，就算进行了教学。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景，把周围的一切都融人情景之中。有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，有了氛围学生学得才有趣，掌握才准确。

三.灵活多样充满情趣的教学方法

和谐的课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大。在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学，并善于运用灵活多样的教学方法，让学生情趣大振，热

情倍增，活跃课堂气氛，从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。

四.教师必须具备丰富的专业知识

丰富的专业知识是工作的基础。离开了这个基础，一切都是五木之本，无源之水。所以，教师要与时俱进，除了努力学习本专业的知识外，还要学习他人先进的教学理念和方法。俗话说：“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”，讲的就是这个道理。

总之，只要我们做到了以上几方面，我们的教学就会有一个和谐的课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，实现我们提高教学质量的目的。

第五篇：如何营造良好的课堂气氛

如何营造良好的课堂气氛

小学阶段的语文教学，主要是对学生的语文基础知识进行教学，使学生能掌握语言文字的基本使用方法。但是，小学生在学习过程中，主要是学习文字理论部分，学习方式单一，学生容易产生枯燥之感。对于小学阶段的语文课程教学，老师要善于发现学生的学习特点以及学习需求，结合教材实际内容，为学生设计和安排相应的?W习活动，鼓励学生积极参与和踊跃发言，提升小学生语文课程学习的积极性。

课程教育改革强调要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展。因而在课程教学实践中，需要根据不同科目的教学任务和教学要求，合理应用不同的教学手法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到提高。在教学中，老师要对学生进行人文性教育，重视对学生语文情感和文学素养的培养，使其能够在学习讨论与交流中不断提升自己的语文水平和学习效果。老师需要在课堂上营造和谐、轻松的课堂气氛，使学生在更加开放和自由的学习环境下，进一步提高语文学习的兴趣。

一、营造良好课堂气氛的原因

在语文学习过程中，学生是通过对课本文字部分的学习和研究，掌握相关的学科内容。但是，如果语文老师一味对学生进行流程化的课文讲解，容易导致学生的学习兴趣下降，学生的课堂参与度和发言积极性降低，整体教学气氛沉闷，影响学生的学习发挥和教学效果的提升。课堂气氛主要是指在教学讲解中，老师与学生共同塑造出来的一种心理状态，对学生学习的效率提升和老师的教学效果提高都具有重要的影响。在教学实践中，老师要对学生的实际学习需求和学习心态加强研究，集中做好各项教学组织工作，并对教学手法、教学模式和教学观念等进行创新和改革，为学生设计多元化的课堂学习项目，营造出良好的课堂气氛。

二、营造良好课堂气氛的策略

（一）情境化教学。小学阶段的语文课程教学，老师主要是对学生进行课文讲解，使学生在理解的基础上把握学习重点内容，但对于不同的文章内容讲解，老师可以为学生创设一定的学习情境，使学生在课程学习中掌握文本内容，增强对原文内容的理解。老师根据文章内容的描写，为学生划分不同的学习情境，让学生以角色扮演的形式，模拟情境，分角色对话，使学生对文章结构和内容要点有所把握，这种教学形式突破了传统的文字讲解形式，使学生能够直接参与到情境活动中，活化课本内容，进一步营造生动、活泼的课堂气氛，符合小学生的学习心理特点。

（二）游戏化教学。小学生由于年龄较小，对外界事物充满了好奇心，在学习新事物和新知识的过程中具有活泼好动性。老师根据这一特点，为学生设计学习游戏环节，在游戏活动中应用相关教学手法，帮助学生提高语文学习效率。例如，在小学语文教学中，老师可以让学生进行分组，不同小组接力背诵诗词，对学生语文古诗词的掌握程度和学生的配合默契度等进行综合考察。在此项游戏环节中，学生需要完成古诗词的积累、学习和背诵。在竞赛活动中，进行接力背诵，充分调动学生的好胜心，使学生的知识学习更加投入。此外，老师也可以为学生安排词语接龙等语文游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。

（三）多媒体教学。小学生在语文课程学习中，老师为学生营造良好的课堂气氛，为学生创造更加开放和自由的学习环境，使学生在多元化的语文课程学习中，掌握更多的知识内容，提高语文学习的有效性。在此过程中，老师为学生开展多媒体教学，向学生集中展示与课本内容相关的文字拓展性资料、图片解说式内容以及图像、视频等。学生在这种趣味化的课堂讲解中，能够更好培养和发挥自己的语文想象力，使语文课堂的学习气氛更加活跃。

语文课程的教学属于人文性质的课程教学，小学生在具体的学习过程中，主要是掌握基础性的语言文字知识，并且要善于利用文字工具，加强对阅读和写作等方面的培养。小学生需要老师根据实际的教学内容，应用创新型的教学手法，为学生营造良好的学习氛围，使学生既能针对相关话题进行讨论，及时发表自己的意见和看法，又能在交流与合作中实现更加自主化和开放性的课程学习，提高小学语文教学的实效性。在小学语文教学中营造良好的课堂气氛，老师可以灵活运用课堂提问的方式，引发学生的学习思考，也可使用多媒体教学、游戏化教学和小组讨论式教学等，优化教学环境，活跃课堂气氛，使小学生的语文课程学习更加具有生动性和灵活化的特点。（作者单位：江西省抚州市东乡区珀?小学）

责任编辑：王锋旗