掌声

第一篇：掌声

掌声

教学设计

第二课时 学习目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：

一、板题示标：

同学们，这节课我们继续来学习29课《掌声》，请看本节课学习目标是：

1、能有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

指生读学习目标。明确目标的请举手，有信心达到以上目标的放下手。要想达到以上目标还要靠同学们的认真自学。

二、第一次“先学后教”

出示自学指导

（一）：请同学们自由读课文，思考课文中一共写了几次掌声？用“——”在课文中画出有关的句子。（4分钟）之后我们来交流。

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：这两次掌声，一次是讲故事之前，一次是讲故事之后。（让我们一起来感受一下！齐读）这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的！英子也通过这两次掌声发生了许多变化。那掌声之前的英子是怎么样的？请看自学指导

（二）三、第二次“先学后教”

（一）自学

出示自学指导

（二）：请同学们默读课文1_3自然段，画出描写英子神态、动作的句子。并思考：从句子中，你体会到了什么？。还可以在句子旁边写一写自己的感受。（3分钟后，我们来交流。）

这叫做批注，是不错的学习方法。

生自学，师巡视

（二）后教

师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来交流一下你画下的句子。

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

1.“默默”是什么意思？（不和别人说话。不和别人一起玩）

2.谁能用“因为……所以……”地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

3.出示小儿麻痹症的图片。

师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——（落下了残疾）多音字落你们都读准了。

这个字口语时读落。我们可以说落下残疾，还可以读——落枕 4.还有其他的音吗？生交流。

5.因为英子不愿意让同学们看见她走路的姿势，所以——引导读。6.我们继续来交流，你还找到了哪些句子？

（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

我们首先来看轮到英子的时候，全班同学的反应是怎样的？ 生：全班同学的目光是一齐投向了那个角落。师：点出变红，“一齐投向”。问：这里有一个词语。一起来读。“一齐投向”，紧接着问学生，全班同学的目光一齐投向英子，此时此刻，全班同学会在心里想些什么呢？

生

1、：英子会不会上呢？【恩，很好。可能会这么想。】【师：可能会这样想，大家再期待，期待一个结果。】【大家担心小英子。你看，虽然这个角落的这位同学平常总是默默的，无声无息的，但是作为同学，大家还是很关心她的。】

生2：小英子会不会上呢？【以前这个角落总是默默的，静悄悄的，今天会发生什么呢？大家的心里充满了期待呀。】

生3：英子能不能行？ 【师：你看，虽然英子每天总是默默的，但是大家还是很关注她的呀！】

师：就是这样在全班同学或是好奇，担心，期待，总之都很关注的目光之下。小英子的表现又是怎样的呢？

生：——立刻把头低了下去。师：变红。【立刻把头低了下去】 一起来读。【立刻把头低了下去】 在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。师：一个立刻让你知道了。生：头低得很快。

师：是啊，这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。此刻小英子的心情你能体会吗？

生：害怕，担心，难过。【小英子不敢面对大家呀】【她的自卑让她本能般的选择是逃避】 【她害怕呀！她不想让别人看见她走路的姿势呀。】【走上台就会暴露她最不想暴

露的缺陷呀。】

师：带着你的体会我们来读读这句话。

引导读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：是啊，透过人物的动作还有这些关键的词语，我们走进了人物的内心世界。抓住了关键词和关键点来学习这是一个很好的学习方法。

3.我们继续来学习，谁还有找到的句子？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：哪几个词语触动了你？ 生：犹豫。

师：恩，很好，能想一想她在犹豫什么？

师：这个词语我们可以联系上文来理解。考虑到自己身体残疾的现实情况，她想上去吗？（不想）不想。考虑到轮到她了，老师正点她名字的这个实际情况，她能不上去吗？（不能）不想但又不能，左右为难，这就叫——犹豫。

师：还有哪些词语。生：慢吞吞。

师：不想去做的事情所以才慢吞吞的。生：眼圈红红的。

师：她很为难，为难的都要哭了。你抓住了人物的表情。

透过这些关键的词语，以及人物的神态动作描写我们走进了小英子的内心，请大家一起来读这几句话。

（2）引导生读三个句子。

谁能带着自己的体会读好这几个句子？（指三生轮读）

因为英子身有残疾不愿让别人看见她走路的样子所以……（生接读）（3）从这些句子你体会到了小英是个怎样的孩子？

（孤独、自卑、忧郁、没有自信……）师板书：忧郁、自卑

师：是啊，偏偏遇上不了解情况的老师，这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候，特别的情况出现了。（第一次掌声——就在英子……点课件音乐起。）师：我们一起来读。(生齐读)当英子内心极度自卑和不安，一摇一晃的走上讲台的时候（生再读第一次掌声）师：同学们想用这掌声对英子说些什么？ 生：英子你不要害怕，上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

师：原来这第一次热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励，满怀期待的呀！师出示：鼓励，大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室

里又响起了热烈的掌声。【一起来读。】

师：想想看，这一次，同学们想用这掌声对小英子说些什么呢？

生：你太棒了。

师：这次是赞美和夸奖的掌声啊。请大家在第二次掌声的后面写下【赞美】这个词。不同的掌声不同的含义。作者用词多妙呀，师：正是这两次不同含义的掌声，使英子后来才有了这样让我们喜悦的变化呀。自学指导三：请同学们默读课文4自然段，画出描写英子神态、动作变化的句子。并思考：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解

出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师补充材料：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了大奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。

师：你这几个句子中，体会到了什么？

（生体会到英子变得开心了。她不再自卑了。她不害怕别人看见她走路的样子了，还敢跳舞了。英子充满了自信。英子变勇敢了。）

师：你看就是这饱含鼓励和赞美的掌声，医治了英子内心的疾病，让她变得不再忧郁自卑让她变得自信，快乐啊。

四、拓展延伸

1、师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”

2.同学们，这掌声的作用多大啊！这爱的力量多神奇啊！爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴才、伸出温暖的双手……请你以“伸出爱的手”为题，进行一次小练笔。

师：孩子们，没有完成的我们课下继续来写。老师希望你们在学习和生活中都能向需要帮助的人伸出爱的手，献出自己的爱，让生活变得更美好！

第二篇：掌声

《掌声》教学反思

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

冯雪倩

课后反思：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求。读的重要性已深入每位教师的心中，在以往的朗读教学中，教师却往往以自己或班级中优生的朗读作范本，以自己的情感体验代替学生的个体情感体验。喉咙沙哑，但清一色一个调儿。因此，在阅读教学中，应加强学生的情感体验，倡导个性化朗读，鼓励个性化朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。

1、美化导语 激发兴趣

朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中，教师可以设计巧妙的导入方法，调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。如教学《掌声》这篇课文的第一段，引导学生读出英子的忧郁，我是这样引导，轻轻地说：“小朋友已经走进英子的内心去了。英子的内心是那么郁闷，她总是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意让同学看到她走路的姿势。请小朋友把这一节读一读。”在学生朗读前这样一引导，学生们一改洪亮地大声朗读，纷纷投入到课文中去，争着读出英子的“忧郁”。教师寥寥数语，艺术性地促进学生的思维、想象等心理活动，让学生自主参与到朗读实践中，取得较好训练效果。

第三篇：掌声

《掌声》教学反思

‚感人心者，莫乎无情‛，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没‚有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。‛

《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的教学谈谈自己的体会。

一、以形象思维激情

生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的ＭＴＶ，把学生的情感推向颠峰。

二、以灵活引读唤情

引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。教学中教师以不同的引述，引发学生反复读‚教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久‛的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

三、以品味语言煽情

人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在‚学语习文‛的基础上。教学中老师的‚煽情术‛，好就好在能渗透于品赏语言中：‚英子走下讲台时的‚一摇一晃‛和刚走上讲台时‚一摇一晃‛的还一样吗？‛这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

四、以生活体验炼情

对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：‚‘那一刻’ 英子的心情怎样？她最需要的是什么？‛‚如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？‛‚你想怎么称赞英子呢？‛……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。

第四篇：掌声

《掌声》教学设计

于海春

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。

第一课时

一、揭示问题：

⒈同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

5、指导书写（上下结构6个，半包围2个）。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。、读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？课件出示（我永远不会忘记那掌声„„使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，英子是多么想，可是因为，她只能

；同学们游戏时，英子是多么想

，可是因为，她只能

；

（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第4自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

一、导入新课

1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。

2、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）随机板书：（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到课文中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。想想那时候的英子会想些什么？

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。（a.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。b.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。c.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）

（1）出示第一句。她此刻的心情会怎样，她会想些什么？（课件出示）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子立刻把头低了下去，她想：——————————。

（2）出示第二句。残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）（课件出示）：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）谈体会。读。

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(课件出示）英子一边

慢慢地走着，一边地想：————————。

5、让英子意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

6、同学们的掌声出现了几次?（2次）

（二）、掌声时。

请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

1、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让英子出乎意料）

师：假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?（课件出示）我想对英子说：“____________________________。”

师：谁再来读这句话?把你想说的话通过朗读表现出来!

2、第二次的掌声又是哪一句,指名读第二次掌声。（出示句子）

（1）那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?（课件出示）英子想说:———————。但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）（3）这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？

那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？你觉得这两句话应怎么读？（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。

3、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示）来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，有这样的一首小诗：

最美的掌声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！

1、师读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

四、写字指导。（左右结构的字）

五、总结学习课文的方法。

板书设计：

掌声

忧郁 活泼 自卑 自信

六、课内拓展阅读。

《举手的秘密》告诉我们爱拥有伟大的力量!我们每个人都应该有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，无论他是一个残疾人，还是一个健康的人。（1）自读课文概括文章的主要内容。（2）自读自悟，勾画出描写我的动作和神态的的语句；走进我的内心，猜测我当时的想法。（3）全班交流，展示朗读。附：课内阅读材料

举手的秘密

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。

我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

她和同学们一

起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

第五篇：掌声范文

掌声

生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

记得我三年级时。那是我第一次走上讲台，口述我的作文。尽管我已做好了充分的准备，已经演练了无数次，但在我充满信心跨在讲台上的时候，忽然间望着台下那一张张熟悉的面孔，我反而变得更加紧张了，心里像惴着一只小兔子怦怦直跳，只觉得两腿都在微微地颤抖。看着老师和同学们期待的目光，到口里的话又不知怎么地硬生生给哽咽住了，一句话也说不出来，顿时哑口无言。傻呆呆地站在那儿。两腿此刻似乎已被固定，仿佛有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教室里静得出奇，似乎连同学们的呼吸声都能听得清楚。

忽然，“哗----”一声声清脆而有力的掌声响起，催醒了我，我不由自主地抬了抬头，望见的却是同学和老师那信任的、鼓励的目光，此时此刻，一股莫名奇妙的温暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇气。我用清脆有力的语调朗读着文章，那如潺潺流水般的优美的语句从我的口中流出，连我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不觉中，文章已经读完了，我向着全班同学与老师深深地鞠了个躬，“哗----”教室里再一次响起了那给予我勇气的热烈的掌声，我在掌声中走下了讲台，回到了我的坐位上，用笔在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励，不管在哪里，都要学会为自己鼓掌，为别人鼓掌！

人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！掌声

在我们失败时，掌声是给我们最无言的鼓励；在掌声中，我们奋进；在掌声中，我们成长。

在班上以数学而备受肯定的我，却在一次模拟考试中考了55分。望着试卷上刺眼的分数。那55分仿佛对我狞笑着，仿佛在嘲笑我。隐约中，我听见那55分讽刺的笑声，我合上试卷，心里凉了一大截，这可是我近一年来考得最差的一次，让我怎么去面对对我寄予厚望的数学老师；让我怎么去面对一直夸我数学天才的同学；让我怎么去面对我的父母。每次考试，父母总是关切的问我：“计算器带了吗？草稿本带了吗？”我想着……

放学后，我背上书包，那上那让我无地自容的试卷，失落的往回走。回到家，还没等父母开口，我便叹口气说道：“数学，55分，这次没考好，下次我会努力的。”父母听完，先是一愣，然后就说：“吃饭吧。”饭桌上，大家都看着桌上的饭菜，却没有心情吃，都沉默着。

“啪，啪，啪……”鼓掌的声音打破了这沉重的气氛。我抬起头，见爸爸边鼓掌边说：“没事，胜败乃兵家常事，不必为了一次考试而丧失信心。来，我们为你故障，鼓励你，激起你奋发的信心。”说完，妈妈，姐姐也一同为我鼓掌。我说道：“我可没有那么容易被打倒，看着吧，下次考试我一定会雪耻的。”

说完这些话，掌声更响了，心里的失落烟消云散。我们开开心心的吃完饭，我便回到卧室，为雪耻做准备。

鼓掌，只是两只手一拍一合发出简单而有节奏的声音。掌声是这世上最大的鼓励，为自己鼓掌，为别人鼓掌，在掌声中重拾信心。掌声

朋友，你知道世间最美好的声音是什么吗？那就是掌声。掌声能给人以鼓舞，给人以信心。掌声还能使你感到快乐，感到幸福。掌声，多么美好的声音啊！

记得那次语文课上，老师让我读书。我站起来，心扑扑直跳，生怕自己读不好在大家面前丢脸，怕同学们笑话我这个朗读冠军。我刚要张口，嘴唇就哆嗦起来。我长出一口气，定了定神，认华考范文网思的低下了头，随即耳边就想起了“啪啪„„”的声音，同学们在为我鼓掌呢！我的心里乐开了花。笑咪咪的向四周扫了一眼，同学们都用赞许的目光望着我。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿着嘴笑，心里更是乐开了花呀！

掌声给了我巨大的鞭策和鼓舞，让我一次又一次收获喜悦，感受成功。掌声，世间最美好的声音，最美妙的音乐。

掌声

每当别人给我掌声时，我就想起张老师第一次给我的掌声，那掌声我永远忘不了``` ``` 上二年级的时候，我很胆小，不敢说话，就连上课也很少发言，或许是老师在锻炼我吧！每次上课都提问我问题，我一站起来，心里像揣了一只小兔子一样“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一两句话，就把老师给“打发”了。由于这样，我从来没有得到过老师的掌声，受到老师的赞扬。

就是那一次，老师第一次给我掌声，第一次给我赞许的目光。就从那天开始我又有了自信。清楚地记得，那一次，张老师讲《跳伞》那一课，提出了一个问题，《跳伞》讲了一件什么事？我在心里已经想好这个问题的答案。可是，我迟迟不敢举手。老师看了看我，我微微地摇了摇头，老师好像从心里叹了口气。从心底里感到惋惜。老师转头叫别人，他没答上来，我的机会又来了，但我的手又抬了起来，像绑了一个沙袋一样，虽然举起了手，可手举得低低的，几乎要贴到桌面上了。或许是老师没看见吧。又叫了一个同学，唉，今儿个怎么了，真邪门，这个同学又没答上。老师火了，怒气冲冲地说：“怎么咱们班就没有一个能回答上我的问题来的吗？”随后，又叫了几个人，一一没有答上。老师更着急了，看见老师这般模样。我鼓起了勇气，把手举了起来，老师看见我举了手，真是“开天辟地”第一次，就叫起了我。我站起来两腿有点发抖，揪了揪衣服壮了壮胆，回答起来：“我觉得《跳伞》讲的是``` ``` ”我回答完了。顿时有一种如释重负的感觉。静等着老师对我“评判”。没想到老师对我笑了笑，说“我们给李素娟鼓掌。”老师话音刚落，“啪，啪，啪”掌声四起，同学们对我投来赞许的目光。我心想：老师怎么回事？我回答得好吗？怎么给我鼓掌？正当我疑惑不解时，老师开口了，她说：“李芳回答的相当精彩，这是她第一次大胆地，而且回答地这么完整，这么准确的问题。”听了老师这番话后，我几乎不敢相信自己的耳朵。从那以后每堂语文棵我都举手发言。胆子也变得越来越大，学习成绩也逐渐提高了。

“啪啪啪”鼓掌声，每当我听到这种声音我就想起第一次，大家给我的掌声。第一次的掌声，我永远也忘不了它。

掌声

掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给我安慰，让我信心倍增。今天，我又一次被掌声洗礼，那是在一年一度的班干部选举时。

记得那是个星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都为谁能当选班长而争执不下。突然，喧闹声来了个急刹车，原来是老师来了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黄星怡正笔直地坐着，一副志在必得的表情。再看蒋达轩就没有那么自信了，他那愁眉苦脸的样子，好象世界末日即将来临似的。老师走上讲台开始报出候选人的名字。当叫到我的时候教室里顿时响起雷鸣般的掌声，那掌声是一针兴奋剂，让我立刻热血沸腾。于是，在掌声中我迈着轻快的脚步走上了讲台，站在候选人的队伍中。

开始演讲了，各位候选人都滔滔不绝地讲述着自己的优点，并想着法子拉票。该我了，我拿出演讲稿开始有声有色地读了起来，没有了往日的胆怯，字字掷地有声，最后又赢得一阵掌声。选举进入投票阶段，教室里立刻变的鸦雀无声，就连一根针掉到地上也听得见。这“静”真可怕，我的心已经悬在嗓子里了。我停止了呼吸，怕呼吸会影响他们投票。终于开始唱票了，“2号、2号、2号……”唱票员响亮的声音在教室里回荡，那是多么悠扬的音乐啊！当我知道胜利在握时，心里别提有多高兴了。

我终于如愿以偿当上了学习委员。当最后的掌声响起时，我知道，我这辈子最难忘的东西就是它----掌声

掌声

掌声是一种平淡无奇的声音，随处都可以听得见。但是，有一种掌声很特别，这就是鼓励的掌声。

掌声有很多种，有鼓励的掌声，高兴的掌声，幸灾乐祸的掌声„„等。但是，鼓励的掌声是最悦耳、最动听的。

有一次，体育课要跑步。我们都在起跑线上，等待着老师的口哨声，可见是“万事俱备，只欠哨声”啊。这 时 老师吹响口哨了。我一个健步冲了出去，跑在了第一的位置上。我想：这一次跑步比赛，我也许会赢，这几天一直练习跑步，总该有回报了。

我加快了速度，跑得更起劲了，一个劲儿地朝终点冲了过去。就在这时，我的鞋带松了，我一脚踩在了鞋带上，整个人摔了下去。“哎哟喂！”随着一声惨叫，鲜血也从我的膝盖上破开来的皮那流了出来。最后我得了倒数第一名。我一瘸一拐地走进了教室，但同学们还是报以了热烈的掌声。听到同学们热烈的掌声，我的心里顿时感热呼呼的。我想虽然这一次没能拿到第一名，但是同学们给我的掌声使我有了莫大的动力，这让我对下一次的比赛有了信心，也有了一举夺下第一名的把握。

掌声它能激起一个人的斗志，也能使人意志消沉，如：那一种讥讽别人的掌声。但是，不管我听到的是怎么样的掌声，我都会充满自信，再接再厉，甚至披荆斩棘。将来，成为一个对社会，对国家有用的人才。

掌声

“沙沙沙……”，考场里静得只能听见同学们写字的声音。这是在进行期末语文考试。同学们都在奋笔疾书，而我却被作文题目难住了。犹豫了好半天，才勉强下笔。可没多久，耳边响起了监考老师的声音：“考试还有三分钟结束。”遭了，我的作文才写了不到一半。没办法，我只好匆匆结尾，把卷子交了上去，心想，这次肯定考砸了。果然，几天后，成绩公布，我考的很不理想。我垂头丧气的回到家，闷闷不乐，连饭都懒得吃。

第二天一早醒来，我推开窗子，呼吸着新鲜空气，看着窗外那晴朗的天空，听着婉转的鸟鸣，我猛然醒悟：失败不算什么，只有在失败后重新站起来，才是最重要的。于是，我下定目标：一定要得到别人肯定的掌声。

在接下来的假期里，我每天都在努力，除了完成规定的作业，还要看大量的作文书籍，我积累摘抄好词好句，并不断进行练笔，每每赶上吃饭，要妈妈叫好几遍才意犹未尽地放下书。我还把自己写好的作文读给家里人听，让他们作出评价，并进行修改。假期结束了，我的写作水平也有了较大的提高。

开学一周后，老师布置了一篇作文。我经过精心思考，很快就完成了。几天后，老师在全班同学面前朗诵了我的作文。之后，同学们热烈地鼓掌。我知道，我成功了，我达到了目标，我赢得了掌声！

通过这段经历，我明白了一个道理：人的一生免不了有挫折和失败，但只要在挫折和失败后不气馁，勇于振作起来，就一定会赢得别人的掌声！当然，我们也不要忘了在别人成功的时候，给他们送去热烈的掌声。