掌声---定稿

第一篇：掌声---定稿

掌声

第一课时

教学目标：

1、认读本课生字新词，理解生字新词的意思。

2、整体感知课文内容，初步了解课文大意。

3、走进文静的英子，感受她的不幸与悲伤，认识忧郁、自卑的英子。教学重难点：

学习本课字词，初步感知课文内容，感受英子的忧郁和自卑。

教学过程：

一：谈话导入

1、同学们，你们在什么时候听到过掌声？你知道掌声中包含着什么特殊的意义吗？

2、揭题

是的，掌声代表着欢迎，掌声饱含着鼓励，掌声给人以信心。这堂课，我们一同走进一个关于掌声的真实故事，齐读课题。

二、展示读文，梳理故事

1、古人云：好书不厌百回读。这个故事，我至少读了5遍，你们呢？超过老师的举手！（边鼓掌边说太厉害了！爱学习的孩子，你的勤奋令老师敬佩，真好学！）

2、那，我们现在就来展示展示！看谁预习得最好！

（1）检查生字词的预习情况。（幻灯出示）

默默姿势情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视鼓励刚调来骤然间小儿麻痹症落下了残疾

指名读——齐读评价并正音

（2）同学们的字词预习得很棒，不知道课文读得怎么样呢？请同学们捧书，谁有自信来读？（分段读文并评价）

3、通过刚才的朗读，我们知道故事的主人公是——（英子）板书。讲了英子的什么故事呢？（英子上台讲故事，同学们给了她掌声）

4、同学们给了英子几次掌声？（两次）

三、走进文本，品悟掌声

(一)勾画掌声

1、生勾画相关语句

请孩子们拿起笔，用“～～”勾画直接描写两次掌声的句子。

2、汇报交流

（勾完了吗？谁来说说你勾的句子。）

出示——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

3、勾得准。谁接着说？出示——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。1

（请对照大屏幕检查，勾正确的孩子用行动告诉老师，勾错的孩子请及时改正。）

（二）走进第一次掌声

1、嗯，速度真快！那，让我们走进第一次掌声。大屏幕随机出示——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，2、“骤然间”是什么意思？（突然间、一下子）这掌声有什么特点？（热烈，持久）

3、怎样的掌声才是热烈的呢？（响亮的，使劲拍的，大声的）把热烈的掌声送给自己。（手势停）这样的掌声持续时间长就是持久。

4、此刻老师有个疑问，英子只是刚站上讲台而已，同学们为什么给她热烈而持久的掌声？让我们从书中找答案。

（三）走进文静的英子

1、请默读课文第1自然段，看看英子是个怎样的小姑娘？

生：英子是个文静的小姑娘。（真会读书，一下就找到了关键词，厉害！）

2、文静是什么意思？

预设1：很安静，不爱说话„„（你很会理解）

预设2：学生不能回答

3、请看大屏幕：这是老师在词典上找到的答案，读—— 文静：（性格、举止等）文雅安静。

4、你认为我们班谁是文静的？

生：我认为XX同学是文静的。

5、为什么呢？

预设1：生1:从不说脏话，很安静。发言脸红。„„

（引导）连起来说一遍：我认为XX是文静的，因为她„„来！（说得多完整！）生2：你来！像她那样完整的表达„„

预设2：学生说不出。师引对人怎样？纪律方面？礼貌方面？活动方面？

6、那么，英子的文静又表现在什么地方呢？用你喜欢的符号，从1自然段中找出有关的句子。

生1：我从她很文静，总是默默地坐在教室的一角。感到她很文静。（出示句子）

师引：课间活动，同学们又蹦又跳，她总是——默默地坐在教室的一角 上体育课，同学们飞奔驰骋，她总是——默默地坐在教室的一角

生2：我从上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。感到她很文静。（出示句子）

师引导想象：当同学们还在温暖的被窝里，她早早地就来到教室，下课后，同学们欢呼雀跃，飞奔出教室，她又总是最后一个离开

7、、（诗化句子）师深情地读（配以画面和忧伤的音乐）——英子总是默默地坐在教室的一角上课前她早早地就来到教室下课后又总是最后一个离开

8、是什么让她变成这样的呢？（声音低沉）

生：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

9、小儿麻痹症给英子留下的仅仅是身体的残疾吗？（还有什么？）你来说一说，你说呢？（留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影）

预设1：是呀，此时英子表面的文静正是是源于她挥之不去的心灵阴影。预设2：（自卑）这个词用得好！此时英子表面的文静就是源于她内心深深的自卑）

10、在第四自然段中就有一个词很好地概括她这种文静，快速浏览，找一找。（忧郁）找得太准了！把这个词圈出来，老师也要把它记录下来，请抬头看老师板书。（忧郁是什么意思？）可以换成？（忧伤，自卑，忧愁，郁闷）随机点出:忧郁的英子让我们一起读出英子的忧郁、自卑。生深情地读。

下节课我们再来学习，寻找掌声前后英子发生的变化

四、书写练习。抄写生字。

五、熟读课文，寻找生活中的爱。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入新课

1、今天这么多老师来我们班听课，你们用什么来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这堂课，我们就继续学习《掌声》这篇课文。

2、齐读课题，读得精神点儿。

3、通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的英子？（板书：忧郁、自卑）

二、感悟重点，领会掌声内涵

让我们一起走进两次掌声，感受英子的变化。

1、请同学们默读课文2、3两个自然段，用——画出描写英子的动作、神态句子。细细体会英子的变化。汇报交流：

（1）让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：

①轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

②英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

③英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（2）学生自读品悟，感受英子的变化。

用自己喜欢的方式读读这3句话，说说你读懂了什么？（英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？从“慢吞吞”、“眼圈儿红红的”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。）

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

英子一摇一晃地向讲台走去，她走的每一步都像他的心情一般的沉重。

（3）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

2、对于忧郁、自卑的英子来说，要在全班同学的注视下，站在讲台上是多么痛苦！她犹豫不决，她眼圈红红，她无可奈何。终于，她战胜自卑！一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，同学们报以热烈而持久的掌声。这掌声是同学们对英子的——（鼓励。板书）这掌声里，有同学们对英子说的话——（你要勇敢，你要有信心，你要加油）

3、再次出示第一次掌声的句子——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤

然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。齐读。

（四）走进第二次掌声

1、这掌声像一缕阳光，冲散了英子心中的乌云，英子在掌声中获得了勇气，获得了力量。她深深地吸了一口气，渐渐地镇定了情绪。开始讲述自己的一个小故事，她娓娓道来，时而高，时而低。她的普通话竟然如此标准！声音像银铃般动听。所有同学的目光都聚焦在她的身上，教室里静得出奇，都沉醉在她的故事中。故事讲完了，教室里又上演了感人的一幕。这是怎样的一幅情景呢？请看大屏幕。（出示课文插图）

2、此刻，你仿佛听到了什么？（我听到同学们热烈而持久的掌声。）

如果你是其中一位同学，你想告诉英子：英子你真棒！英子你成功了„„

3、聪慧的你们都听懂了，这掌声里包含了同学们对英子的赞赏（板书：赞赏）那英子听懂了掌声的含义了吗？她明白掌声里包含的千言万语了吗？为什么？（从她深深地鞠了一躬）

4、这深深的一鞠躬是英子对——同学们的„„

如果你就是英子，你想对同学们说点什么呢？（同学们，谢谢你们的支持与鼓励。同学们„„）

要说的话很多，很多，英子却把这千言万语和所有的感动都融入这深深地鞠了一躬里。

5、让我们深情地读当时的情景——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

6、，同样是一摇一晃，可这次她不再低着头，不再犹豫，而是大方的，带着微笑自信地走下去。

（五）走进自信的英子

1、两次掌声产生了神奇的魔力。读――从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

2、读着这段文字，你见到了一个怎样的英子？（快乐的、开朗的、自信的„„）哪些词让你有如此感受（游戏说笑，跳舞„„）（真会读书，能透过文字感受背后的深义）相机板书：开朗 自信

3、诗化句子（画面、音乐）英子从那以后像变了个人似的课间时和同学们一起游戏说笑联欢时还让同学们教她跳舞

你们为英子快乐吗？女孩子把你的快乐写在脸上，笑起来，读——

男生酝酿好你的表情，读——（为快乐的英子鼓掌！）

4、掌声之前英子是忧郁的，自卑的，掌声后英子是开朗的，自信的，多么强烈的对比！英子是幸运的，这掌声中的鼓励与爱使她的人生旅途阳光一片，多年以后，我们上了不同的中学，英子给我的来信说：齐读——我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

5、再告诉你们一个好消息：正是由于英子珍惜同学们掌声中传递的关心与鼓励与赞赏，成绩越来越好，初中物理竞赛取得第一名，最后被保送到北京的一所大学。

6、小练笔。

孩子们，此刻，你最想把掌声送给谁？请拿出笔来写一写。

我最想把掌声送给英子，因为（）。我最想把掌声送给英子的同学们，因为（）。

四、总结升华

孩子们，掌声是一种特殊的语言，传递爱，表达情！其实，在我们的生活中还有很多动作也是特殊的语言，它们在默默地传递爱，架设爱的桥梁。你来说（一杯热茶，暖暖的拖鞋，香甜的吻，雨中的小伞„„）一杯热茶中有爱，暖暖的拖鞋中有爱，雨中小伞里有爱，我们身边的爱无处不在，请读诗歌《爱是什么》

（幻灯出示）

爱是什么

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬一杯温热的茶，爱是瓢泼大雨中的一把小伞，爱是„„

请你也来当回小诗人，告诉大家爱还是什么？（小练笔）

交流反馈

爱就在我们身边，生活中的爱无处不在。

让我们献出自己的爱，使生活变得更美好！

板书设计：

29.掌声

忧郁

鼓励英子赞赏

自卑

爱

开朗 自信

第二篇：掌声

《掌声》教学反思





冯雪倩

课后反思：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求。读的重要性已深入每位教师的心中，在以往的朗读教学中，教师却往往以自己或班级中优生的朗读作范本，以自己的情感体验代替学生的个体情感体验。喉咙沙哑，但清一色一个调儿。因此，在阅读教学中，应加强学生的情感体验，倡导个性化朗读，鼓励个性化朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。

1、美化导语 激发兴趣

朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中，教师可以设计巧妙的导入方法，调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。如教学《掌声》这篇课文的第一段，引导学生读出英子的忧郁，我是这样引导，轻轻地说：“小朋友已经走进英子的内心去了。英子的内心是那么郁闷，她总是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意让同学看到她走路的姿势。请小朋友把这一节读一读。”在学生朗读前这样一引导，学生们一改洪亮地大声朗读，纷纷投入到课文中去，争着读出英子的“忧郁”。教师寥寥数语，艺术性地促进学生的思维、想象等心理活动，让学生自主参与到朗读实践中，取得较好训练效果。

第三篇：掌声

《掌声》教学反思

‚感人心者，莫乎无情‛，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没‚有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。‛

《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的教学谈谈自己的体会。

一、以形象思维激情

生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的ＭＴＶ，把学生的情感推向颠峰。

二、以灵活引读唤情

引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。教学中教师以不同的引述，引发学生反复读‚教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久‛的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

三、以品味语言煽情

人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在‚学语习文‛的基础上。教学中老师的‚煽情术‛，好就好在能渗透于品赏语言中：‚英子走下讲台时的‚一摇一晃‛和刚走上讲台时‚一摇一晃‛的还一样吗？‛这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

四、以生活体验炼情

对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：‚‘那一刻’ 英子的心情怎样？她最需要的是什么？‛‚如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？‛‚你想怎么称赞英子呢？‛……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。

第四篇：掌声

《掌声》教学设计

于海春

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。

第一课时

一、揭示问题：

⒈同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

5、指导书写（上下结构6个，半包围2个）。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。、读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？课件出示（我永远不会忘记那掌声„„使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，英子是多么想，可是因为，她只能

；同学们游戏时，英子是多么想

，可是因为，她只能

；

（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第4自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

一、导入新课

1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。

2、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）随机板书：（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到课文中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。想想那时候的英子会想些什么？

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。（a.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。b.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。c.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）

（1）出示第一句。她此刻的心情会怎样，她会想些什么？（课件出示）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子立刻把头低了下去，她想：——————————。

（2）出示第二句。残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）（课件出示）：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）谈体会。读。

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(课件出示）英子一边

慢慢地走着，一边地想：————————。

5、让英子意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

6、同学们的掌声出现了几次?（2次）

（二）、掌声时。

请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

1、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让英子出乎意料）

师：假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?（课件出示）我想对英子说：“____________________________。”

师：谁再来读这句话?把你想说的话通过朗读表现出来!

2、第二次的掌声又是哪一句,指名读第二次掌声。（出示句子）

（1）那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?（课件出示）英子想说:———————。但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）（3）这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？

那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？你觉得这两句话应怎么读？（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。

3、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示）来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，有这样的一首小诗：

最美的掌声

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！

1、师读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

四、写字指导。（左右结构的字）

五、总结学习课文的方法。

板书设计：

掌声

忧郁 活泼 自卑 自信

六、课内拓展阅读。

《举手的秘密》告诉我们爱拥有伟大的力量!我们每个人都应该有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，无论他是一个残疾人，还是一个健康的人。（1）自读课文概括文章的主要内容。（2）自读自悟，勾画出描写我的动作和神态的的语句；走进我的内心，猜测我当时的想法。（3）全班交流，展示朗读。附：课内阅读材料

举手的秘密

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。

我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

她和同学们一

起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

第五篇：掌声范文

掌声

生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

记得我三年级时。那是我第一次走上讲台，口述我的作文。尽管我已做好了充分的准备，已经演练了无数次，但在我充满信心跨在讲台上的时候，忽然间望着台下那一张张熟悉的面孔，我反而变得更加紧张了，心里像惴着一只小兔子怦怦直跳，只觉得两腿都在微微地颤抖。看着老师和同学们期待的目光，到口里的话又不知怎么地硬生生给哽咽住了，一句话也说不出来，顿时哑口无言。傻呆呆地站在那儿。两腿此刻似乎已被固定，仿佛有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教室里静得出奇，似乎连同学们的呼吸声都能听得清楚。

忽然，“哗----”一声声清脆而有力的掌声响起，催醒了我，我不由自主地抬了抬头，望见的却是同学和老师那信任的、鼓励的目光，此时此刻，一股莫名奇妙的温暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇气。我用清脆有力的语调朗读着文章，那如潺潺流水般的优美的语句从我的口中流出，连我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不觉中，文章已经读完了，我向着全班同学与老师深深地鞠了个躬，“哗----”教室里再一次响起了那给予我勇气的热烈的掌声，我在掌声中走下了讲台，回到了我的坐位上，用笔在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励，不管在哪里，都要学会为自己鼓掌，为别人鼓掌！

人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！掌声

在我们失败时，掌声是给我们最无言的鼓励；在掌声中，我们奋进；在掌声中，我们成长。

在班上以数学而备受肯定的我，却在一次模拟考试中考了55分。望着试卷上刺眼的分数。那55分仿佛对我狞笑着，仿佛在嘲笑我。隐约中，我听见那55分讽刺的笑声，我合上试卷，心里凉了一大截，这可是我近一年来考得最差的一次，让我怎么去面对对我寄予厚望的数学老师；让我怎么去面对一直夸我数学天才的同学；让我怎么去面对我的父母。每次考试，父母总是关切的问我：“计算器带了吗？草稿本带了吗？”我想着……

放学后，我背上书包，那上那让我无地自容的试卷，失落的往回走。回到家，还没等父母开口，我便叹口气说道：“数学，55分，这次没考好，下次我会努力的。”父母听完，先是一愣，然后就说：“吃饭吧。”饭桌上，大家都看着桌上的饭菜，却没有心情吃，都沉默着。

“啪，啪，啪……”鼓掌的声音打破了这沉重的气氛。我抬起头，见爸爸边鼓掌边说：“没事，胜败乃兵家常事，不必为了一次考试而丧失信心。来，我们为你故障，鼓励你，激起你奋发的信心。”说完，妈妈，姐姐也一同为我鼓掌。我说道：“我可没有那么容易被打倒，看着吧，下次考试我一定会雪耻的。”

说完这些话，掌声更响了，心里的失落烟消云散。我们开开心心的吃完饭，我便回到卧室，为雪耻做准备。

鼓掌，只是两只手一拍一合发出简单而有节奏的声音。掌声是这世上最大的鼓励，为自己鼓掌，为别人鼓掌，在掌声中重拾信心。掌声

朋友，你知道世间最美好的声音是什么吗？那就是掌声。掌声能给人以鼓舞，给人以信心。掌声还能使你感到快乐，感到幸福。掌声，多么美好的声音啊！

记得那次语文课上，老师让我读书。我站起来，心扑扑直跳，生怕自己读不好在大家面前丢脸，怕同学们笑话我这个朗读冠军。我刚要张口，嘴唇就哆嗦起来。我长出一口气，定了定神，认华考范文网思的低下了头，随即耳边就想起了“啪啪„„”的声音，同学们在为我鼓掌呢！我的心里乐开了花。笑咪咪的向四周扫了一眼，同学们都用赞许的目光望着我。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿着嘴笑，心里更是乐开了花呀！

掌声给了我巨大的鞭策和鼓舞，让我一次又一次收获喜悦，感受成功。掌声，世间最美好的声音，最美妙的音乐。

掌声

每当别人给我掌声时，我就想起张老师第一次给我的掌声，那掌声我永远忘不了``` ``` 上二年级的时候，我很胆小，不敢说话，就连上课也很少发言，或许是老师在锻炼我吧！每次上课都提问我问题，我一站起来，心里像揣了一只小兔子一样“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一两句话，就把老师给“打发”了。由于这样，我从来没有得到过老师的掌声，受到老师的赞扬。

就是那一次，老师第一次给我掌声，第一次给我赞许的目光。就从那天开始我又有了自信。清楚地记得，那一次，张老师讲《跳伞》那一课，提出了一个问题，《跳伞》讲了一件什么事？我在心里已经想好这个问题的答案。可是，我迟迟不敢举手。老师看了看我，我微微地摇了摇头，老师好像从心里叹了口气。从心底里感到惋惜。老师转头叫别人，他没答上来，我的机会又来了，但我的手又抬了起来，像绑了一个沙袋一样，虽然举起了手，可手举得低低的，几乎要贴到桌面上了。或许是老师没看见吧。又叫了一个同学，唉，今儿个怎么了，真邪门，这个同学又没答上。老师火了，怒气冲冲地说：“怎么咱们班就没有一个能回答上我的问题来的吗？”随后，又叫了几个人，一一没有答上。老师更着急了，看见老师这般模样。我鼓起了勇气，把手举了起来，老师看见我举了手，真是“开天辟地”第一次，就叫起了我。我站起来两腿有点发抖，揪了揪衣服壮了壮胆，回答起来：“我觉得《跳伞》讲的是``` ``` ”我回答完了。顿时有一种如释重负的感觉。静等着老师对我“评判”。没想到老师对我笑了笑，说“我们给李素娟鼓掌。”老师话音刚落，“啪，啪，啪”掌声四起，同学们对我投来赞许的目光。我心想：老师怎么回事？我回答得好吗？怎么给我鼓掌？正当我疑惑不解时，老师开口了，她说：“李芳回答的相当精彩，这是她第一次大胆地，而且回答地这么完整，这么准确的问题。”听了老师这番话后，我几乎不敢相信自己的耳朵。从那以后每堂语文棵我都举手发言。胆子也变得越来越大，学习成绩也逐渐提高了。

“啪啪啪”鼓掌声，每当我听到这种声音我就想起第一次，大家给我的掌声。第一次的掌声，我永远也忘不了它。

掌声

掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给我安慰，让我信心倍增。今天，我又一次被掌声洗礼，那是在一年一度的班干部选举时。

记得那是个星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都为谁能当选班长而争执不下。突然，喧闹声来了个急刹车，原来是老师来了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黄星怡正笔直地坐着，一副志在必得的表情。再看蒋达轩就没有那么自信了，他那愁眉苦脸的样子，好象世界末日即将来临似的。老师走上讲台开始报出候选人的名字。当叫到我的时候教室里顿时响起雷鸣般的掌声，那掌声是一针兴奋剂，让我立刻热血沸腾。于是，在掌声中我迈着轻快的脚步走上了讲台，站在候选人的队伍中。

开始演讲了，各位候选人都滔滔不绝地讲述着自己的优点，并想着法子拉票。该我了，我拿出演讲稿开始有声有色地读了起来，没有了往日的胆怯，字字掷地有声，最后又赢得一阵掌声。选举进入投票阶段，教室里立刻变的鸦雀无声，就连一根针掉到地上也听得见。这“静”真可怕，我的心已经悬在嗓子里了。我停止了呼吸，怕呼吸会影响他们投票。终于开始唱票了，“2号、2号、2号……”唱票员响亮的声音在教室里回荡，那是多么悠扬的音乐啊！当我知道胜利在握时，心里别提有多高兴了。

我终于如愿以偿当上了学习委员。当最后的掌声响起时，我知道，我这辈子最难忘的东西就是它----掌声

掌声

掌声是一种平淡无奇的声音，随处都可以听得见。但是，有一种掌声很特别，这就是鼓励的掌声。

掌声有很多种，有鼓励的掌声，高兴的掌声，幸灾乐祸的掌声„„等。但是，鼓励的掌声是最悦耳、最动听的。

有一次，体育课要跑步。我们都在起跑线上，等待着老师的口哨声，可见是“万事俱备，只欠哨声”啊。这 时 老师吹响口哨了。我一个健步冲了出去，跑在了第一的位置上。我想：这一次跑步比赛，我也许会赢，这几天一直练习跑步，总该有回报了。

我加快了速度，跑得更起劲了，一个劲儿地朝终点冲了过去。就在这时，我的鞋带松了，我一脚踩在了鞋带上，整个人摔了下去。“哎哟喂！”随着一声惨叫，鲜血也从我的膝盖上破开来的皮那流了出来。最后我得了倒数第一名。我一瘸一拐地走进了教室，但同学们还是报以了热烈的掌声。听到同学们热烈的掌声，我的心里顿时感热呼呼的。我想虽然这一次没能拿到第一名，但是同学们给我的掌声使我有了莫大的动力，这让我对下一次的比赛有了信心，也有了一举夺下第一名的把握。

掌声它能激起一个人的斗志，也能使人意志消沉，如：那一种讥讽别人的掌声。但是，不管我听到的是怎么样的掌声，我都会充满自信，再接再厉，甚至披荆斩棘。将来，成为一个对社会，对国家有用的人才。

掌声

“沙沙沙……”，考场里静得只能听见同学们写字的声音。这是在进行期末语文考试。同学们都在奋笔疾书，而我却被作文题目难住了。犹豫了好半天，才勉强下笔。可没多久，耳边响起了监考老师的声音：“考试还有三分钟结束。”遭了，我的作文才写了不到一半。没办法，我只好匆匆结尾，把卷子交了上去，心想，这次肯定考砸了。果然，几天后，成绩公布，我考的很不理想。我垂头丧气的回到家，闷闷不乐，连饭都懒得吃。

第二天一早醒来，我推开窗子，呼吸着新鲜空气，看着窗外那晴朗的天空，听着婉转的鸟鸣，我猛然醒悟：失败不算什么，只有在失败后重新站起来，才是最重要的。于是，我下定目标：一定要得到别人肯定的掌声。

在接下来的假期里，我每天都在努力，除了完成规定的作业，还要看大量的作文书籍，我积累摘抄好词好句，并不断进行练笔，每每赶上吃饭，要妈妈叫好几遍才意犹未尽地放下书。我还把自己写好的作文读给家里人听，让他们作出评价，并进行修改。假期结束了，我的写作水平也有了较大的提高。

开学一周后，老师布置了一篇作文。我经过精心思考，很快就完成了。几天后，老师在全班同学面前朗诵了我的作文。之后，同学们热烈地鼓掌。我知道，我成功了，我达到了目标，我赢得了掌声！

通过这段经历，我明白了一个道理：人的一生免不了有挫折和失败，但只要在挫折和失败后不气馁，勇于振作起来，就一定会赢得别人的掌声！当然，我们也不要忘了在别人成功的时候，给他们送去热烈的掌声。