2014年小学语文高效课堂实施方案五篇范文

第一篇：2014年小学语文高效课堂实施方案

2014年小学语文高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全市小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

三、具体策略：

1、抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、教研组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

第二篇：小学语文高效课堂实施方案

小学高效语文课堂实施方案

高效课堂的建设是我市今年全面启动的课题研究。依据《唐山市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》，我校成立了小学语文高校课堂教学实施课题组。认真以高效课堂为标准，针对我校语文课堂上出现的问题，做了如下分析并制定了整改措施如下：

一、课前预习

1、问题：学生课前预习——水平参差不齐，态度置若罔闻。预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。教师留了预习任务以后，往往只有一部分学生能做到，大部分学生对预习极为不重视。这样就造成了学生课前认知水平的不同，严重影响教学进度和教学效果。

2、措施：可操作性预习显身手，小组监督效果好。

许多学生之所以预习的效果不理想，或者到最后把预习的习惯都失却了，跟教师在指导阅读时要求不明，要求操作性不强很有关系，因为他在预习的时候没有感受到预习的用处，最后预不预习都差不多，所以就把这种枯燥的工作放弃了。

预习要常规的圈、点、画的常规预习和重点预习相结合，这也要根据课文的不同而异了。以三年级为例，列出了一个比较具有操作性的预习方案。

你学会预习了吗？

（一）默读

1、这篇课文主要写了什么？_____________________

2、本课的生字是__________________________________。

（二）查问

1、我不认识的字是：______________________________，想办法记一记。我给生字扩的词语_________________

2、我不理解的词语：____________________________ 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。

（三）朗读

“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。

（四）摘抄

1、好词：______________________________________

2、好句：_______________________________________ 教师根据年级、课文题材、课文内容不同制定符合本年级、本课的预习方案。这样就避免了学生不知道预习什么了。

充分发挥小组的潜力，建立小组监督制度，以便检查预习效果。

二、时间分配

1、问题：课上教师诲人不倦——剥夺了学生的思维、展示机会。语文课上，教师的问题如雨似珠，连连发问。学生稍有迟疑，教师便心急如焚，取而代之。这样的现象屡屡上演，无形中剥夺了学生的思维时间、感受的时间、展示的机会，语文能力的培养更是无从谈

起。

2、措施：教师简单中教，学生充读中悟。

全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”我们也要遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。那么怎样才是“简单”。

首先教师要做到充分备课，抓住文章的核心，精要问题，牵一发而动全身，思维清晰、明了。再次舍得把大部分的时间还给学生，让他们有很充分的时间通读，再读，个别读，说说你的感受，说出你的理由„„教师适时的用鼓励性语言引领问题，调节气氛，让学生真正成为语文课堂的主人。思维活跃了，兴趣浓厚了，语文能力也在无形中提高了。

三、小组合作

1、问题：小组合作讨论“热烈”——个别学生的展示，收益甚少。

在新课标的倡导下，语文合作学习的形式蔚然成风。这有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力。但万物都有它的规律——多必滥。“自由式”、“随意式”的流于形式的小组合作学习比比皆是，老师抛下一句“你们可以小组讨论一下”，学生们便开始热热闹闹地大讨论，效果却往往不尽人意。在语文课堂上，或因为教师的问题缺乏针对性，或因为学生合作无秩序、或因为学生个人水

平的落差，造成语文课堂小组讨论只是个别学生的展示，缺乏普遍性，学生知识上收获少，兴趣也得不到培养。

2、措施：独立思考，筛选内容，深度引导

学生的独立思考合作交流的基础。没有独立思考，就不可能提出问题。让学生在默读中思考，动笔圈圈画画写写，让思考参与到读书过程中。待学生在默读静思中理清了思路，组织了语言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、讨论，这样才能形成符合实际的有效的合作学习，才能促使学生的思维走向深入，得到提升。

讨论使人明辨是非，讨论使人开拓视野，讨论使人取长补短。但课堂中的讨论并非多多益善，并非什么问题都可以进行讨论。作为教师在组织小组讨论时一定要把握好尺度，避免那种不分问题类型，一律实行小组讨论的形而上学的做法。教师要审慎筛选讨论的内容，要选择有价值的问题讨论。实践证明，适宜小组讨论的内容一般包括：1.学生需要互相启发来拓展思维的问题。2.学生理解不一致又有必要争辩的问题。3.学生希望解决且有一定难度的问题。总之，讨论并不是为讨论而讨论，而是为强调某个问题、澄清某种模糊、解决某些难点而讨论。只有这样，课堂中的讨论才能有效地促进教育教学，张扬学生个性。

由于学生知识结构和理解水平方面的原因，小组讨论有时往往热闹外显而实质缺乏，所以教师在教学过程中必须重视其引导作用。学生进行小组讨论时，教师不能等待、观望，而是要深入到小组当中，和学生处于平等关系，或提出自己的见解和解决问题的策略，供小组

内磋商、协调、参考，或了解讨论的进程，及时为学生提供最新的思维素材和深化题旨的信息，帮助学生挖掘讨论的深度。

四、教师充分备课

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，高效课堂教学在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课形式多样性更加有利于教师的备课深度。备课内容除了备课标、备教材、被学生外，还要坚持做好以下几点：

1、说好第一句话

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

2、提好一个问题

“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

3、用好一块黑板

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有“三秋树”的简练，又有“二月花”的新颖。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，高效课堂更是给了学生一个轻松、简单、高效的氛围。如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，真正实现高效语文课堂，是每个教师人生课堂的首要任务。我们一定会竭尽所能，努力做好。

第三篇：小学语文高效课堂实施方案

五年级语文高效课堂实验计划

（2013-2014学第二学期）

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢语文学科，并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方

法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

8、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目

标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。

3、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。

2014年9月24

第四篇：德城区小学语文高效课堂实施方案

德城区小学语文高效课堂实施方案

为贯彻落实德城区教育局高效课堂建设实施方案，结合我区小学语文学科的教育教学实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以人为本、以学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课堂改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益。推进小学语文高效课堂建设，实现减负增效的目标。

二、总体目标

1.提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2.注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3.完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

4.深入落实六高效：“高效备课、高效课堂、高效作业、高效辅导、高效考查、高效教研”。

三、具体推进目标

（一）努力构建小学语文“双主四环节”教学模式

“双主四环节”教学模式理论依据：

1.小学语文教学应该以教师为主导、以学生为主体，以学生听、说、读、写能力的发展为目标，这是该模式建立的主要依据。

2.语文教学本质上是学生的语言实践活动，应该贯彻“以读为本”、学生群体能与语言实践的原则。努力做到积极创设问题情境，激发学生的参与劫机 积极创设和谐氛围，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。

3.布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳认为，“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法，发现法更为关心的是学习过程，而非学习结果，它强调的是学生的亲身实践，强调的是学生的探究活动。

“双主四环节”教学模式的构成：自觉----归纳----巩固----发展

“双主四环节”教学模式的具体操作：

新授课

1.提示目标，自觉初读

时间：8分钟左右

目的：让学生知道学什么？怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，届时如何检测等。使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

操作：

（1）明确学习任务，选择恰当的自学方法。

（2）坚持每次自学前都给予方法指导，便于学生积累自学方法。

（3）学生深入文本，根据自学提示，读思画批，有感受的地方写批注。

注意：

（1）教师要根据学生的自学情况，端正学生的学习态度，确保人人自学高效

（2）教师要准确确定学习目标，引导学生抓住重点自学，提高自学效率

2.合作探究，归纳导读

时间：12分钟

目的：

（1）凡是学生能自己解决的全部自己解决，找出真正需要教师引导、点拨的主要问题。

（2）通过学生讨论，教师点拨，加深对所学知识的理解，充分语言文字的魅力，从而把握作者的写作特点和写作方法。

操作：

（1）学生自由交流，互相学习。

（2）引导学生讨论：文章的哪些地方最打动你？为什么？

（3）引导学生归纳，上升为对文章写法特点等的梳理，以便于指导今后的语文学习。主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳，教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳，教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。

注意：

（1）教师要真正吃透教材，把握教学目标，找准语言文字的训练点才能顺利解决本节课教学的重点和难点。

（2）教学的点不宜太多，要在一个点上把功夫下足。

3、积累内化，巩固写读

时间：10分钟左右

目的：熟读成诵，学习语言表达方式，达到读与写的有机结合。

操作：

（1）文章经典的语言段落鼓励学生背诵

（2）根据语言文字训练点，提供尽量多的写作范式，当堂进行写话练习

注意：

（1）要鼓励学生努力去达成目标

（2）要给不同层次的学生设置不同的达成目标，真正让每个孩子都能得到不同程度的发展

4、当堂练习，发展扩读

时间：10分钟左右

目的：根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果

操作：（1）围绕本课的学习任务，设计精当的当堂达标检测题，包括适当的字、词、句的练习等

（2）紧扣核心学习目标，选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）

注意：

（1）题目的选定要慎重，训练点要恰当，阅读材料要和本文的重难点相符

（2）测定后的讲评要及时，要鼓励学生

复习课

1、设置情境，自悟学法

时间：8分钟左右

目的：抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，在师生共同实践探索中，使学生自己领悟学习方法

注意：

（1）思维情境的设置要紧密联系教材

（2）指导学生自悟学法时，读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法

2、回顾总结，归纳方法

时间：10分钟左右

目的：帮助学生从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自学运用这些规律去探求新知

操作：

（1）引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程

（2）引导学生把自己的学习过程作为认知对象

注意：

一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。

3、迁移训练，巩固学法

时间：12分钟

目的：使学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。

操作：

（1）根据复习的内容，给学生创造学习迁移的机会。

（2）学习迁移的内容针对性要强。

注意：

学习方法的掌握，有一个逐步领悟和吸收的过程。教师给学生提供的迁移性学习内容要多层次、多角度地进行。

4、序列训练，发展认知

时间：10分钟左右

目的：帮助学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。

操作：

（1）调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有基础上，“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下有新的发展。在教师的序列指导下，不断积累和丰富自己的阅读方法。

注意：

（1）需要教师从平时课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。

（2）注意明确“课标”对不同年级的阅读要求。

讲评课

课前准备

目的：

（1）老师掌握第一手资料

（2）了解学生的学习状况

操作：

课前批阅学生做的试卷，分析归纳学生的错题原因，并且做好错题归类。备好解决办法。注意：

要重视对错题的归纳，没有详细的分析归纳，就没有好的讲评课。要做出规律总结。

1、自主定位

时间：3分钟左右

目的：让学生了解试题的难易程度。让学生了解自己答题的情况。让学生明确本节课的达成目标。操作：

（1）分析检测的总体情况

（2）多媒体出示本节课的目标，让学生知道哪些知识 要学生自己掌握，哪些要同学们小组讨论掌握，哪些教师要讲解。

注意：

（1）要把握好度，不要让受到表扬的学生飘飘然，也不要让成绩不理想的学生失去信心和勇气。

（2）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。

2、自主解决

时间：15分钟左右

目的：学生自己分析错题原因，是知识该记的没有记住，还是表述不清、书写不规范引起的，还是方法不对。让学生兵教兵。

操作：

（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材、小组交流解决的问题，让学生自主解决。

（2）给学生指出，哪些是学生看书做的，哪些是小组讨论做的。

注意：

（1）要及时了解学生，是否还有需要老师讲解的题目，并做好个别辅导。

（2）要注意调动学生的积极性，让学生主动地问，提高合作效率。小组内仍有不会的问题要反映给老师。

3、疑难点拨

时间：10分钟左右

目的：归纳需补缺的知识点。加强规范性训练。进行解决问题的方法、思路和答题技巧上的指导。操作：

（1）教师对出错率较高的题目和学生反映上来的题目进行分析讲解。

（2）教师展现学生解题过程中的错例和解题规范的正确例子，让同学们形成正确的解题方法。

（3）教师引导学生进行解题规律总结。

（4）对难点进行攻破。

注意：

讲解题目要有代表性，能够纠正学生的错误思维。让每个学生清楚自己的问题所在，要能给学生进行规律总结和方法指导。要在课前对需要讲解的题目做好备课。

4、再次测试

时间：12分钟左右

目的：检验学生的学习效果，让知识和能力再次在变式中应用。

操作：

（1）对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目，要再次设计题目让学生完成。

（2）题目要进行当堂评价。

注意：

试题的选择要体现本节课的目标，要及时了解学生的训练情况，并进行评析，进一步强调。

（二）优化课堂结构。

四个环节，均要科学高效。每节课老师要尽量少用时间（一般20分钟左右），把绝大多数时间留给学生（20分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，能与合作探究，让大多数学生有机会展示。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节问题，及时予以点评、引领。

（三）重视教学反思与总结。

教师对每一节课要从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。各学校和教师要认真总结语文课改经验体会，撰写论文形成课改成果。

四、精心组织，扎实推进

（一）开展“课堂教学能力提升行动”，奠定教师课堂教学理论基础。

加强理论学习，是研究“有效、高效”课堂的理论依据。同时，请进来走出去，选派优秀教师学习锻炼，条件允许邀请知名专家学者来我区举办专题讲座，开展培训活动。

（二）抓常态课，实行常态课互助，进行现场评议，查摆问题。

各学校继续开展“推门听课”活动，教师听课、观摩、记录，课后及时组织评课，围绕主题，对授课过程中出现的无效现象进行汇总和分析，并提出中肯的意见和合理建议。在评课中，深入分析教学细节，对课堂教学进行全方位的专业引领。实行常态课互助，旨在提供原汁原味的课堂，发现课堂教学中潜在的真实问题，共同商讨解决的策略。特点是真实、有效、实用，也便于协同合作、互助学习、彼此共享。各教研组坚持每周一次。

（三）发挥学科名师的引领示范作用，举行示范课、展示课。

具体做法是，举行名师展示课、提供范课，融说课、讲课、评课于一体，展示这些优秀教师的先进理念和较高的教学艺术，引领教师的专业成长。

（四）大力开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研，是促使专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。

第五篇：小学高效课堂实施方案)

造福学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长：严琼，全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长：胡又红，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。

成员：三、四、五年级教师。

2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

五、工作安排

高效课堂实施方案

造福学校

2015年上