八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计(新版)新人教版(新)

第一篇：八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计(新版)新人教版(新)

29.湖心亭看雪

出示目标

1.积累一些文言实词、虚词。2.把握文章运用的白描手法。

3.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。预习导学 新课导入

西湖美：春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。

作者链接

张岱：明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

合作探究 读准字音

崇祯（chóng zhēn)是日更(gēng)一小舟毳(cuì)衣炉火 雾凇(sōng）砀（dàng)沆（hàng）定挐(ráo)铺毡(zhān)对坐 焉得更(gâng)有此人 喃喃（nán nán)余强(qiǎng)饮三大白 读懂文意 1.自由朗读课文。

2.翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。教师点拨 ◆一词多义

1.一：上下一白：全。

长堤一痕：数量词。

2.更：更有痴似相公者：比，更加，进步。

是日更定：古代夜间的计时单位。3.白：余强饮三大白而别：酒杯。

上下一白：白色。

4.是：是日更定：这，代词，指第三天。

是金陵人：表判断。整体感知

1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 【交流点拨】崇祯五年十二月更定矣余往西湖 2.写雪的句子是什么？

【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。3.写湖心夜景如何(原文回答)？

【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

4.舟子对作者的评价用哪个字概括？ 【交流点拨】痴 文本探究

1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？

【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。

他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

小结：“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与落寞。

2.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ 【交流点拨】

（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。（2）“痴”于景

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“苍海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

（3）“痴”于情

湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。

小结：痴行—痴景—痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

语言赏析

1.比较原句和改句在表达效果上有什么不同？

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。

“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。

作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

2.这段文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

如：

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„” ——唐弢《琐忆》中的 鲁迅先生 拓展延伸

1.试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。

【交流点拨】

描写手法表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏 淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇 的孤独感 2.写雪的名句。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台，(李白《北风行》)当堂训练

使用学案当堂训练部分。4

第二篇：八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版(新)

《湖心亭看雪》

设计：贵溪市实验中学 游艳芳

1.教材分析

《湖 心亭看雪》这篇文章曾被高中语文读本收录，后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册，可见其可读性和必读性。对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都 是值得鉴赏品味的。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不 着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

2.学情分析

《湖 心亭看雪》这篇文言文处于八年级上册，此时的学生有了一定的文言文基础，学生对文言文词语的理解和把握并不是太困难，教师教学时的侧重点不必放在字词句的 梳理，而是应该放在引导学生对文言词语积累上。同时教师可将其作为一篇典范的散文进行教学。让学生借助注释和工具书理解基本内容的同时，学会运用多种阅读 方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

3.教学目标(含重、难点)

1.积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。

2.品味雪后西湖的奇景，培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。3.体会作者游湖的雅趣。

4.理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作方法，可以写景，也可以写人，可结合课文中的描写“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，把这种手法的特征讲清楚，为了便于理解，还可以和“渲染”手法对比说明。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。为了突破这一难点，可以对张岱的经历作简要介绍，这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁，但不适宜讲得过深过细，点到为止即可。叙事与写景的关系也不宜讲得过深，讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了。

4.教学过程

• 导入课文，激趣引思。（约3分钟）

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）

关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱的《湖心亭看雪》。

设计意图：引发学生对内容的思考，自然激发对课文的探究兴趣。• 初读课文，畅谈感受。（约14分钟）1．1分钟浏览，检查预习

2．由对张岱的文学常识理解转入张岱生平、代表作介绍：

课文《湖心亭看雪》选自张岱的小品集《陶庵梦忆》，我们再来看一下关于张岱作品的介

（1）所谓“小品”，是指篇幅短小却意蕴深长的散文。（机动）（2)明亡仍使用明时年号，我们可以看出张岱对故国往事的怀恋。3．初读课文，整体感知。（1）齐读。

带着这些了解，我们一起读一下课文，要求拿笔，读准字音、读顺句子。读完课文，看能不能从文中找出相关句子或短语回答下列问题。作者为什么选择去湖心亭看雪呢？简介湖心亭。（机动）（2）赏西湖雪景。

我们选择去西湖玩也许是在晴天，也许是在雨天，但绝不会是在这样天寒地冻的时候。天冷而“独往”表现了作者超凡脱俗的闲情雅致和孤芳自赏的情怀。

那么雪中的西湖到底为什么吸引了张岱呢？雪中西湖和其他天气状况下的西湖有什么区别呢？我们先来看几组照片。

设计意图：培养有感情地读课文的习惯，学会快速梳理提炼课文的基本信息。走进作者，知人论世。初读作品，大胆发问。• 合作探究，披文入情。

1．图文结合，体会文中写景句子的语言特点和白描手法的妙处（课后练习一）2．美在西湖不同天——西湖图片欣赏

由图片引入文中赏雪所见，我们一起来读一读，体会一下雪中西湖之美。

一遍一遍重复地读（自读、听读、齐读；默读、轻读、吟咏），找出写景文字，品味其妙处，体会雪中西湖的美。

品味张岱所描绘的雪中西湖图（像一幅中国画，一幅写意山水画）。3.台阶式提问体会白描手法的作用和这段文字的特点：

张岱所绘的雪景中，有很多变化，比如从远及近，还有呢？（自由答）这么多的变化，用了多少字来写？（不到20字）

是啊，这段文字抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写。不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。这种手法叫做什么呢？（白描）

白 描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实 地进行描写的方法。不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。白描手法的写景状物少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻画，只抓 住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。可以画苹果为例。

4.与《江雪》中写景的渲染手法相比较。

5.看来古人说：“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”的确很有道理，雪中西湖的美景吸引的不止是张岱，相信大家也同样想去欣赏雪中西湖的美景。那大家有没有想过，也许有一天，我们再也无缘欣赏这样的美景？为什么呢？（环境污染）我们来看一些真实的信息。

小结：如何让西湖继续在世人面前展现她的美？这要靠我们每一个人！保护西湖的美，从保护环境开始！

6.主体：品读第2段，体会作者情感变化和游湖雅趣，把握叙事与抒情的关系。自读思考。

如果第一段以写景为主，那么第二段就是叙事为主了。先自己把这段读一读，思考这一段写了什么。

写了谁（张岱）在哪（湖心亭）什么时候（赏雪时）怎么了（巧遇知音）。7.理解作者的感情变化并解决重点词句理解。

作者巧遇知音心情怎么样？（惊喜）你从哪里看出来的？（自由回答）那么这种惊喜之情是否一直延续不曾变化呢？（不是）说说理由。喜见------怅别-------回味则安 8.如何看待张岱的“痴”？ 痴不是“痴呆”，而是“痴迷”，痴迷于大自然的美景，痴迷于天人合一的感受。设计意图：

通过提问和讨论，走进作者内心深处，去触摸那颗遗世独立的绝不随波逐流的心灵。认识本文白描手法的运用十分独到。理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。

• 对照梳理，积累运用。

1.你会读下列字吗？并把拼音写下来。毳 强 沆砀

2.你能说出下列词语的意思吗？ 更定 沆砀 三大白 客此

3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。设计意图：巩固强化，积累文言词汇。

板书设计

湖心亭看雪

张

岱

痴行

避世的忧愤

痴

痴景（白描）

孤傲的情怀

第三篇：八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版1

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

1、了解作者和写作背景，积累一些文言实词、虚词。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。把握作者的语言风格。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度和消极避世的情绪。

5、通过读懂文字，读懂一个人。【教学重点】

1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

3、读懂张岱。【教学难点】

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】

1、诵读法。

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】1课时。【教学过程】

一、导入

上周济南的上空飘起了漫天飞雪，看到同学们欢呼雀跃的样子，真的很开心。雪作为冬天独有的精灵，会不自觉的带着我们的心翩翩起舞，舞在我们的眼前也舞到了我们的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景让你如痴如醉，此刻让我们一起聆听，一起分享一下。

生谈

洒落的雪花，变为了我们永恒的回忆，在心中让我们为之着迷、心动，有一个人还专门为此写了一篇文章《湖心亭看雪》，（板书）这个人就是张岱。今天我们就一起走进他的文字，走进他的“雪”。

二、教学过程

1、教师：美文共享，下面同学们放声朗读文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同学来读一下。

一生读 教师：他的读音有问题吗？我们来听听其它同学的意见。

Ppt尤其是这几个字的读音，一定要注意，请同学们标注在课本上，我们一起来读一下文章，挺直你的脊梁，端起课本，生齐读。

2、教师：大家发现了吗？这篇文章一共短短159个字，老师把文章的段落稍作了一下改动，找同学翻译一下。其余同学在听的过程中，作好记录，如果有异议，稍后可以提出来。生翻译 生提问 生纠正 教师引导

教师：我们在学习文言文的时候，一定要重视字字落实，以及文言现象，可以通过课下，古代汉语词典及学过的经验来解决疑难，最重要的还是要及时总结，考考你：ppt

3、教师：带着对这篇文章的理解，我们再来读一下，文章第一段女生读，第二段男生读，要尝试读出你的情感。做好准备了吗？酝酿一下。女生读

教师：女生的声音如空谷幽兰，酥软人心，真让人陶醉、男生读

教师：男生的声音抑扬顿挫，强劲带柔，毫不逊色。

教师：在同学们朗朗的读书声中，我们离张岱又进了一步。著名学者陈平原这样评价“明文第一非张岱莫属”，那张岱到底是一个什么样的人呢？文中有没有一个字可以概括他的真性情？

痴

4、教师：谁说的？舟子

Ppt舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 生齐读 教师：这个痴什么意思呢？我查了字典有两个义项，你认为是哪一个？ Ppt“痴”的义项包括：①呆傻，无知。②爱好而至入迷。生谈(虽然同行，但对相公的行为始终不理解，不理解张岱的痴)教师：那张岱的 痴表现在哪里呢？生默读文章，思考。

5、痴景 Ppt齐读

教师：这样的雪景有什么独特之处吗？生谈 换词 生读 生谈 生齐读

教师：好一幅空灵静谧的冬夜山水雪景，雪光晶莹，夜色迷蒙，山水天地因为雪的覆盖连接成白色的整体，洁白空阔，一望无际，人迹罕至，唯有此情此景才能不被人打扰，才能用心领略景色的宁静清绝之美，这种美景，也大概只有张岱能欣赏到，写出来吧，请同学们闭上眼睛，想象这样一幅画面 教师配乐朗读

教师：你看到了什么？生谈

教师：这是一幅朦胧的画，这是一首梦幻的诗，似有若无，依稀恍惚之中张岱已融入了这白茫茫的一片，这么好的文字，我们应该会吟会诵，挑战一下自己。

Ppt生齐读 放眼望去ppt（空字）置身其中ppt（只有图）此时此刻，那是一片皑皑然茫茫然的世界，悄无声息，浑然难辨ppt（空白）生背 教师：痴迷于山水的张岱，有人懂吗？ 生谈 什么样的人？

尝试“湖中焉得更有此人”，此人是什么样的人？生谈 然而有人不懂——舟子。

教师小结：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。同学们读到这里还有什么问题吗？ 生谈，查缺补漏

6、金陵人 崇祯（教师配乐）

教师：世事的变迁，让张岱由名士变为遗民，在他的《陶庵梦忆》自为墓志铭中这样写道“蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔。” 年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。

教师：张岱的一生犹如庄子的梦一样，前半生宛若梦中，仿佛随同蝴蝶翩翩起舞般美好，锦衣玉食，放浪于山水之间，追求的是一种自我的放纵和绝对的自由，后半生又像梦醒，又像是庄子梦想一样的哀痛，隐居山林，不仕新朝，其追求的最终目的都是自由，这有何尝不是一种“痴”呢！

人生何处无孤独，人生又何处无落寞，在寂静的自然之中，沾得一点冰雪之气，求得一种超然和解脱，那才是大平静，大境界！

下课 【相关链接】

（一）明末清初张岱《一卷冰雪文序》

鱼肉之物，见风日则易腐，入冰雪则不败，则冰雪之能寿物也。今年冰雪多，来年谷麦必茂，则冰雪之能生物也。盖人生无不藉此冰雪之气以生，而冰雪之气必待冰雪而有，则四时有几冰雪哉！

若吾所谓冰雪则异是。凡人遇旦昼则风日，而夜气则冰雪也；遇烦躁则风日，而清净则冰雪也；遇市朝则风日，而山林则冰雪也。冰雪之在人，如鱼之于水，龙之于石，日夜沐浴其中，特鱼与龙不之觉耳。故知世间山川、云物、水火、草木、色声、香味，莫不有冰雪之气；其所以恣人挹取受用之不尽者，莫深于诗文。盖诗文只此数字，出高人之手，遂现空灵；一落凡夫俗子，便成臭腐。此期间真有差之毫厘，失之千里。特恨遇之者不能解，解之者不能说。即使其能解能说矣，与彼不知者说，彼仍不解，说亦奚为？故曰：诗文一道，作之者固难，识之者尤不易也。

干将之铸剑于冶，与张华之辨剑于斗，雷焕之出剑于狱，识者之精神，实高出于作者之上。由是推之，则剑之有光铓，与山之有空翠，气之有沆瀣，月之有烟霜，竹之有苍蒨，食味之有生鲜，古铜之有青绿，玉石之有胞浆，诗之有冰雪，皆是物也。苏长公曰：“子由近作《栖贤僧堂记》，读之惨凉，觉崩崖飞瀑，逼人寒栗。”噫！此岂可与俗人道哉！笔墨之中，崖瀑何从来哉！

（二）龙山雪

天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。

（三）节选《西湖梦寻》

余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，未尝一日别余也。前甲午、丁酉，两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾。则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至断桥一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌楼舞榭，如洪水淹没，百不存一矣。余乃急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不若保我梦中之西湖，尚得完全无恙也。因想余梦与李供奉异。供奉之梦天姥也，如神女名姝，梦所未见，其梦也幻。余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真。今余僦居他氏已二十三载，梦中犹在故居。旧役小傒，今已白头，梦中仍是总角。夙习未除，故态难脱。而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，惟吾旧梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。因作《梦寻》七十二则，留之后世，以作西湖之影。余犹山中人，归自海上，盛称海错之美，乡人竞来共舐其眼。嗟嗟！金齑瑶柱，过舌即空，则舐眼亦何救其馋哉！岁辛亥七月既望，古剑蝶庵老人张岱题。

（四）《自为墓志铭》

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。

常自评之，有七不可解：向以韦布而上拟公侯，今以世家而下同乞丐，如此则贵贱紊矣，不可解一；产不及中人，而欲齐驱金谷，世颇多捷径，而独株守於陵，如此则贫富舛矣，不可解二；以书生而践戎马之场，以将军而翻文章之府，如此则文武错矣，不可解三；上陪玉帝而不谄，下陪悲田院乞儿而不骄，如此则尊卑溷矣，不可解四；弱则唾面而肯自干，强则单骑而能赴敌，如此则宽猛背矣，不可解五；争利夺名，甘居人后，观场游戏，肯让人先，如此则缓急谬矣，不可解六；博弈摴蒱，则不知胜负，啜茶尝水，则能辨渑淄，如此则智愚杂矣，不可解七。有此七不可解，自且不解，安望人解？故称之以富贵人可，称之以贫贱人亦可；称之以智慧人可，称之以愚蠢人亦可；称之以强项人可，称之以柔弱人亦可；称之以卞急人可，称之以懒散人亦可。学书不成，学剑不成，学节义不成，学文章不成，学仙学佛，学农学圃俱不成，任世人呼之为败家子，为废物，为顽民，为钝秀才，为瞌睡汉，为死老魅也已矣。

生于万历丁酉八月二十五日卯时，鲁国相大涤翁之树子也，母曰陶宜人。幼多痰疾，养于外大母马太夫人者十年。外太祖云谷公宦两广，藏生牛黄丸盈数簏，自余囡地以至十有 六岁，食尽之而厥疾始廖。六岁时，大父雨若翁携余之武林，遇眉公先生跨一角鹿，为钱塘游客，对大父曰：“闻文孙善属对，吾面试之。”指屏上李白骑鲸图曰：“太白骑鲸，采石江边捞夜月。”余应曰：“眉公跨鹿，钱塘县里打秋风。”眉公大笑起跃曰：“那得灵隽若此，吾小友也。”欲进余以千秋之业，岂料余之一事无成也哉？

甲申以后，悠悠忽忽，既不能觅死，又不能聊生，白发婆娑，犹视息人世。恐一旦溘先朝露，与草木同腐，因思古人如王无功、陶靖节、徐文长皆自作墓铭，余亦效颦为之。甫构思，觉人与文俱不佳，辍笔者再。虽然，第言吾之癖错，则亦可传也已。曾营生圹于项王里之鸡头山，友人李研斋题其圹曰：“呜呼，有明著述鸿儒陶庵张长公之圹。”伯鸾高士，冢近要离，余故有取于项里也。明年，年跻七十，死与葬，其日月尚不知也，故不书。铭曰： 穷石崇，斗金谷。盲卞和，献荆玉。老廉颇，战涿鹿。赝龙门，开史局。馋东坡，饿孤竹。五羖大夫，焉能自鬻。空学陶潜，枉希梅福。必也寻三外野人，方晓我之衷曲。

第四篇：人教版八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

执教人：孙秀洁

教学目标

1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描 教学难点

理解作者的精神世界

一、创设情境，导入新课 播放视频歌曲《梦西湖》。观毕。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。

同学们，你们知道哪些描写西湖的诗句啊？

宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见西湖的美丽。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”——白居易《钱塘湖春行》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”—— 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里

只言山色秋萧瑟，绣出西湖三四峰。”

可是西湖当地人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。”银妆素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明末清初文人张岱一起到湖心亭去看雪。

师板书课题和作者。

二、介绍湖心亭（一生朗读）

位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

二、学习目标（齐读）

1、积累实词和虚词；

2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；

3、学习白描的写作手法

这节课，我们主要的学习活动就是朗读、品析。朗读美文，品西湖雪景，析作者情，熟读成诵。

三、朗读课文 整体感知

1、现在让我们沸沸扬扬朗读课文。要求读准字音，恰当停顿。遇到不会读的字词，借助课下注释自行解决。

交流：

在朗读中，你注意到这些字词的读音了吗？ 停顿。

全班齐读课文。

2、第二次朗读，要求读懂字意，读通语句。请同学们以小组为单位，疏通文义。

标出不明白的地方。

全班交流疑惑的内容。全班交流三个重点句子。

四、品析雪景

齐读，画出作者张岱在湖心亭看到的雪景。

同学们，现代散文家黄裳评价说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”细读这句，你认为哪些词语最富表现力？最传神？请静静的品味写景的精妙，感受作者的情怀。

和同桌交流一下。预设：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都活动了起来。

两个“一”字意思相同吗？有什么妙处？“一”是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。

量词置换成“”例如：一眉新月一钩残月一叶扁舟一线希望一缕花香 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

“而已”的言外之意是什么？这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情？

这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你会体悟到：宇宙何其阔大，人生何其短暂！“天人合一”

白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，"有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

我们来做几个练习。迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。④方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、赏读雅趣

同学们，刚才我们跟随作者品味雪后西湖的奇景，我们感受到了白描手法寥寥数笔表现神韵的神奇魅力，现在让我们把目光由景转向人，默读课文，用文中的一个字概括概括张岱形象。

解答：“痴”

教师追问：这是谁对张岱的评价啊？痴一共有四个意识，大家觉得舟子理解的痴是什么意思？

1.傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。

2.精神失常，疯癫：发～。～癫。3.入迷，极度迷恋：～心。～情。

4.谦辞，白白地：～长（zhǎng）（说自己白白地比对方大若干岁）。“痴”，是疯癫。这种疯癫，张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。

（一）行“痴”

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

哪里能看出“痴”，具体分析一下。

不寻常的环境：大

三

写雪的来势之猛、持续时间之长。绝

从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右

不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。

（三）事“痴”

张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

（辅导学生反复朗读“大喜曰”一句）我听出了欣喜和自豪啊。“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此

人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是

人”的句式。

生：湖中居然有此雅兴之人！生：我们都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脱俗之人！

同学们啊，同学们说的真好，他们就是这样超凡脱俗，有雅情雅致的人。现在再让我们回过头来，看看这“痴”，我们是不是比舟子理解的更深刻呢？

痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

六、思维火花

有人说，他们是志趣相同的知音。有人说他们只是道同志不同的过客。你的观点呢？细读文章，结合词语分析。小组内讨论，等会亮出观点，畅所欲言。

观点：“知音”——“喜”“强饮”“客”

“不是知音”——“拉”“强饮”“有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。” 问其姓氏，是金陵人，客此。

“见余，大喜”，写出雪中相逢、巧遇知己的惊喜。“湖中焉得更有此人”的感叹表现了他们相互之间的赏识，有一种人生难得一知音的感慨。“吾道不孤”！欣喜之余，“拉余同饮”。“强饮三大白”的“强饮”，是说本不能饮，但在此时、对此景、逢此人，不得不饮。为了不辜负自然的美景，为了不辜负知己的盛情，勉力而为，痛饮三大杯。金陵客赏雪，是二人结伴同行，而且还带上了好酒，谈诗论文的同时，何等洒脱快乐、旷达豪放！足见此二人胸襟开阔、心情开朗，与其说是来赏雪，不如说是来享受自然，享受生活，享受那种无拘无碍的君子之交。意外地见到“我”这个不速之客，他们是“大喜”、强邀，热情爽朗，坦荡真诚。他们对“我”一见如故，完全接纳，是一种很容易与人沟通的性格类型。相形之下，张岱虽然表现出了一种值得称道的风雅不俗的情怀，但也流露出了他的清高自傲、我行我素，缺少一点海纳百川的胸怀。

张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有很多滋味，同学们可以慢慢体会，让我们深情朗读全文，同学们回忆我们的学习目标掌握了吗？。

拓展迁移：

同学们，中国历史上，有多少这样的古代文人啊他们在大自然中去深呼吸，他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。同学们，在历代的文学作品中，这样的痴人和痴文都很多啊。你们还能想起吗？

最后让我们来读一下蒲松龄的一句话，让我们师生共勉：性痴则其志凝，故书痴者文必工，艺痴者技必良。

第五篇：八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计-教学教案

教学没计 导入新课

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习

张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

■整体感知： a．朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。b．解析下列词语，疏通文义。

是日 更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白 酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义? 问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。

此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不展开，见教材分析)。

问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。

本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言(参阅问题研究，不展开)。

不二斋

张岱

不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。

夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉（）毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。

余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。

——(《陶庵梦忆》)■完成课后作业二

阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。(略)