第一篇：教师考编心理学名词解释
心理学名词解释
1、品德
依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
2、道德
由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。
3、学习
社会生活实践中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。
4、技能
学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的操作程序。
5、学习的迁移
已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。
6、学习策略
学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂的方案。
7、教学策略
为达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
8、教学
学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动的掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展智力，增强体质，并形成良好思想品德和个性的教育活动。
9、教学设计
根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，合理安全各种教学要素，形成教学方案的过程。
10、教学任务分析
在教学活动开始之间，预先对教学目标中规定的需要学生习得的能力和倾向的构成成分及层次关系进行深入细致的分析，为学习的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
11、角色
个人在特定社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应社会职责的行为。
12、教师
受过专门的教育和训练，在学校向学生传递人类文化科学知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的审美情绪，把受教育者培养成社会需要的专业人员。
13、教学效能感
教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
14、教学反思
教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的途径。
15、教学监控能力
教师为了保证教学达到预定的目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
16、群体
两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用，共同活 动的集合体。
17、人际关系
人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需求的心理状态。
18、班级
学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。
19、健康
健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而是一种个体在生理上、心理上和社会上完全安好的状态。20、心理健康
个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会适应方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
21、中小学心理健康教育
根据中小学生心理、生理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
22、学生心理健康测评
运用心理学方法对学生进行心理健康状况作出测量和评价。
23、心理学
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
24、心理过程
在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，他们经常处于动态变化的过程中。
25、个性心理
一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
26、心理状态
在心理活动进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过度阶段，常常会出现一种相对持续的状态。
27、
第二篇：教师考编教育学心理学题库
教师专业知识试题：精选知识点练习
1.中学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵。这里教师所运用的记忆规律是()。A.多感官参与 B.学习程度适当C.复习方式的多样化 D.及时复习2.西周时期学校教育的基本内容为“六艺”，“六艺”包括()。A.礼、乐 B.射、御 C.文、算 D.书、数 3.属于我国普通教育学校教学任务的是()。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 4.墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径()。A.亲知 B.熟知 C.闻知 D.说知 E.见知
5.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制
6.教学相长这一提法()。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7.在现代教育中，教育活动的重心由教师转向教材。(判断题)8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。(判断题)9.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(判断题)10.具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。(判断题)正确答案及解析：
1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。
4.【答案】ACD。中公专家解析：墨家认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。
5.【答案】C。6.【答案】C。中公专家解析：新型师生关系的基本特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。教学相长出自《学记》。
7.【答案】×。中公专家解析;在现代教育中，教育活动的重心由教师转向学生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。
2015常州教师招聘《教育学》班级管理单选题练习三
1、做好班主任工作的前提和基础是()
A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B
2、学校对学生教育管理的具体执行者是()A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B
3、班级管理的基本功能是()A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气 C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、进行社会角色的学习答案：B
4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
A、班主任工作总结B、建立学生档案C、班主任工作计划D、操行评定答案：D
5、现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育内容D、学生答案：D
6、班级组织建构的首要原则是()A、有利于教育的原则B、目标一致的原则C、可接受性原则D、有利于身心发展的原则答案：A
7、班级建设设计以()最为重要。A、实现目标的途径B、实现目标的具体方法C、实现目标的工作程序D、班级建设目标的制定答案：D
8、班级人际关系形成和发展的手段是()A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A
9、教学管理的核心是()A、教学思想管理B、常规管理C、教学质量管理D、教学管理中计算机的应用答案：C
10、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是()A、“教学中心”的领导方式B、“集体中心”的领导方式C、型的领导方式D、民主型的领导方式答案：A
11、班集体形成的条件和前进的动力是()A、共同的奋斗目标B、班主任的要求C、班级内部的矛盾斗争D、共同的活动答案：A
12、班集体形成的主要标志之一是()A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确地集体舆论D、确定了班级工作计划答案：C
13、以下不属于班级组织管理工作的是()答案：A A、指导学生成立自治组织B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换D、形成班级管理角色的动态分配制度 14、19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()A、德国B、英国C、美国D、法国答案：B
15、学生自我管理，自我教育的最好载体是()A、学习小组B、班集体C、成为班长D、成为学校组织成员答案：B
16、班集体在育人方面突出价值的实现是通过()A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教育答案：D
17、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是()的领导方式。A、“学生中心”B、“教师中心”C、“德育中心”D、“集体中心”答案：D 2015常州教师招聘考试《小学教育学》综合试题及答案（2）、单项选择题
1.现代教育与传统教育的根本区别是()。
A.重视创新能力的培养B.促进新旧知识联系C.促进新知识长期保存D.促进短时记忆 2.负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括（）。A.教师B.学校C.国家D.企业 3.“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思()。A.愤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.愤：愤怒。悱：想说而说不出来
C.愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅 D.愤：因不满意而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
4.疏导原则就是（）原则。A.导向性B.因材施教C.循循善诱D.有的放矢
5.班主任工作的首要任务是（）。A.建立班集体B.评定学生操行C.抓好学生学习D.组织学生活动 6.属于非测验的评价手段的是()。A.观察B.判断C.反思D.分析
7.属于自编测验的类型的是（）A.工作日记B.客观题C.等级评价量表D.行为检查单
8.学生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏 9.()是为完成教学任务而采用的办法A.教学方法B.教学原则C.教学任务D.教学目的
10.提出“化民成俗，其必有学”的论著是（）。A.《理想国》B.《学记》C.《政治学》D.《大学》 11.“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（）。A.先导性B.感染性C.性D.针对性 12.据记载，我国的小学最早出现于()。A.殷周时代B.秦代C.唐代D.明代
13.一般来说小学阶段相当于人生发展的（）。A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（）。
A.形象性与兴趣性B.娱乐性与生活性C.科学性与思想性D.知识性与个性
15.学生通过认识书本知识去认识客观世界.这反映了下列教学过程特点中的()A.引导性B.间接性C.简洁性D.交往性
16.在德育过程中人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为()。A.道德情感B.道德意志C.道德观念D.道德行为
17.德育过程从本质上说是（）统一的过程。A.个体与环境B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与社会规范个体化 18.小学班主任的中心环节是（）。A.了解学生B.班会活动C.建立学生档案D.组织和培养班集体 19.课外活动不包括()。A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动D.选修课
20.属于主题班会形式的是()。A.主题报告会B.学科小组C.科技活动D.社会公益活动
二、填空题
21.小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和__________教育。22.根据课程的组织方式，可把课程分为：分科课程、融合课程、广域课程、__________。23.主题班会应以_________为主，教师不能包办。
24.教学大纲即_________，规定了学科的教学目的任务知识的范围深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。25.课外活动计划实施的终结性环节是_________。
26.小学毕业考试在县级教育部门的指导下，一般由__________命题，农村也可由乡、镇教育管理机构组织命题。27.课程设计要强调_________、探索性、实践性保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索、获得各种直接经验。28.教育技术的_________是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
29.我国义务教育的学制年限通常有：小学六年、初中三年的“_________”;小学五年、初中四年的“五四学制”;小学和初中“九年一贯制”。
30.__________的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。
三、判断题
31.阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。()32.学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。（）33.外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。34.课程设计作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。35.学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生学习与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。()36.学校教师要贯彻国家教育主管部门制定和下达的教学内容和要求，促进学生的身心全面发展。学生参加各类实现教育目的的活动等。()37.教学计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等，还设置了“地方安排课程”。()38.国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。()39.运用知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。()40.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。()41.简述课程计划编制的原则。
42.什么叫“义务教育”?它与“普及教育”有什么不同? 43.选择和运用教学方法的基本依据有哪些? 44.我国《义务教育法》的立法依据是什么? 45.对学生进行操行评定的目的是什么? 46.下面是三个小学生的对话：学生甲：“我觉得我爸爸最伟大，爸爸对我影响最大，学校教育可有可无。”学生乙：“当然老师的作用最大了，没老师的教育，你能识字吗?”学生丙：“我觉得社会最伟大，警察叔叔很辛苦，能抓坏人。” 请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈你的看法。1.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.劳动技术22.核心课程23.学生24.学科课程标准25.总结26.学校27.自主性28.现代化29.六三学制30.全面发展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要点】课程计划编制的原则是：
第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。
第二，以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系。
第三，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现知识的基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。
第四，以教学为主，全面安排。要精简课程，加强课程的基础性并且要发展学生特长;知识体系要相对完整，保证学科间的合理关系;要做到统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
42.【答案要点】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。
义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，称为普及义务教育。也有的国家把义务教育称为公民教育。
43.【答案要点】选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法;(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同;(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法;(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。(6)教学手段、教学环境等因素。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。44.【答案要点】我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面：
首先，我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养关键在于基础教育。因此，国家需要制定《义务教育法》，才能更快、更有效地发展基础教育。《义务教育法》正是在总结我国基础教育发展的经验、普及教育过程中的教训的基础上制定的。45.【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，以改进工作。46.【答案要点】(1)学校、家庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会都要担负起教育的责任。案例中学生甲、乙、丙三人通过各自的观点分别说明了家庭教育、学校教育和社会教育对各自的影响，其实只有三方面形成合力、达到对学生影响的一致性和连贯性才能促进学生的身心发展。
(2)学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，学校教育在学生的成长中起主导作用。但是，学校能否发挥其积极影响，受到多种因素的制约。学校只有保持同社会、家庭的联系，依靠各方面力量对学生共同施加影响，才能对他们的身心发展起促进作用。案例中学生乙认为老师的作用最大，其实正是学校教育对学生的身心发展起到主导作用的表现。
(3)家庭是影响儿童发展最初的因素。家庭结构、家庭关系以及父母的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地影响孩子。父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。案例中学生甲认为爸爸对他的影响最大，学校教育可有可无是不对的。家庭中父母的言行举止、行为方式以及思想观念等固然会对孩子产生影响，但是学校仍起到主导作用，因为学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的。因此不能认为学校教育可有可无。
(4)在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、大众传媒、社区等。学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。案例中学生丙认为社会对他影响最大，实际上他只是从个人角度认为警察叔叔能抓坏人给自己深刻的影响，因此忽视学校的主导作用。
(5)总之，影响个体的身心发展因素是多方面的，只有学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，形成促进学生身心发展的一致和连贯的合力才能真正对学生的身心发展起到积极的促进作用。2015常州教师招聘考试《小学教育学》综合试题及答案（1）
一、单项选择题
1.古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法著名的哲学家是()。A.康德B.苏格拉底C.赫尔巴特D.柏拉图 2.教师的语言首先要求()。A.有感染力B.准确C.富有个性D.富有感情
3.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种()。A.内法论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点
4.热爱学生是现代教师必备的()。A.思想政治素质B.教育理论素质C.职业道德素质D.职业技能素质
5.取得教学成功的内因是()。A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 6.教学过程的()指教学进程的基本阶段。A.任务B.结构C.作用D.性质
7.自我评价能力是进行自我教育的()。A.认识基础B.关键C.核心D.行动指南 8.谈话法可分为复习谈话和()两种。A.启发谈话B.讨论C.讲述D.讲演 9.()是教科书的主体部分。A.习题B.课文C.目录D.附录
10.()原则是我国目前小学教学原则之一。A.主动性B.直观性C.引导性D.教师主导性
11.教师的()是教师胜任教学工作的基础性要求。A.学科知识素养B.文化素养C.语言表达能力D.组织管理能力 12.一个国家以法律形式规定的普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为()。A.普及教育B.普及义务教育C.普及基础教育D.普及国民教育
13.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性
14.教师的教育专业素养包括()。A.研究B.示范C.敬业D.管理 15.组织学校活动的重要依据是()。A.兴趣B.图表C.课程计划D.书
16.教学认识的主要方式是()。A.直接经验B.科学实验C.社会经验D.间接经验 17.《学记》中说：“不陵节而施”，下列与其在思想上一致的教学原则是()。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则
18.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法 19.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于()。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程 20.德育的基本途径是()。A.教学B.政治思想教育C.政治课D.政治课与其他学科教学
二、填空题
21.中国颁布的第一个现代学制是1902年的_________。22.美国教育家杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是__________。
23.课程表的安排应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则和__ ______。24.自编测验包括客观题和 _______题两种类型。25.以__________为主组织学生进行学习，这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。26.________是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。
27.__________与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、期和节日的规定等。28.小学课程应突出体现__________、儿童自身身心发展要求与儿童身心现有发展水平，以及符合教师的水平、学校的设备完善程度、儿童家庭文化背景等客观条件。
29._________是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。30.课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各学科设置的程序和课时分配__________和学周的安排。
三、名词解释31.因材施教原则32.班会33.指导教学34.智力
四、简答题
35.在学校教育中，小学常用的基本教学方法有哪些?36.群众性活动包括哪些形式?37.童年期儿童的学习特征是什么? 38.小学教育的具体任务是什么?39.学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?
五、论述题
40.联系实际，请阐述在教学过程中将教师主导作用与学生主动性相结合的措施。
一、单项选择题1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D
二、填空题
21.《钦定学堂章程》或《壬寅学制》22.《民本主义与教育》23.生理适宜原则24.主观25.间接经验26.学习动机 27.学年编制28.社会发展要求29.个体档案30.学年编制
三、名词解释
31.因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
32.班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一。班会是在班主任的领导和指导下，以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全班同学开展教育的活动。
33.指导教学常称指导学习，是指在教育者仔细指导下，按照规定程序来进行的学习。所谓规定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明确指导的“程序化”教师。
34.智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中抽象思维是智力的核心。
四、简答题
35.【答案要点】在学校教育中，小学常用的基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法和实习作业等。
36.【答案要点】群众性活动包括：(1)报告和讲座;(2)各种集会;(3)各种比赛;(4)参观、访问、调查;(5)社会公益活动。37.【答案要点】童年期儿童的学习特征是：
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。
(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师如何对待他，对他的学习有什么反应都是十分敏感的。一般分数都会带有教师的评价，而小学生也很快就认识到了分数的作用，所以取得高分就会成为小学生的学习动机。
(3)学习兴趣与习惯方面。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。
(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。他们常常把自己对学习内容的兴趣和对成绩的满足感联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。
38.【答案要点】小学教育的具体任务是：
(1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。
(2)培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助和引导学生学会分析、综合、抽象、概括，并逐步发展他们的逻辑思维能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。
(3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良学习品质。
(4)培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。39.【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。
(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的性，这种天然的性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用，将阻碍学生的发展。
(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。
五、论述题
40.教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动现代教学论强调教与学两者的辩证关系教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体教师对学生的学习起主导作用将教师主导作用与学生主动性相结合的措施有：(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要影响以及外部要求的推动和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性;同时受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工时具有独立性、创造性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求;善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理五
1.美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代性强化、直接强化。
2.个性具有如下特征：先天性与后天性、共同性与差异性、稳定性与可变性、独立性与统一性、客观性与能动性。3.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从课程制定者或管理制度角度来进行划分的。4.制度化教育的标志是学校教育系统。5.义务教育的实施在第一次工业革命之后。
6.我国课程改革未来的走向是以学生为本。7.关注人是新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一个学生的发展”。8.人的身心发展的两个特殊性是指社会实践性和能动性。9.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。10.为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指教学组织形式。11.近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。12.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是遗传。
13.我们在对年轻一代进行教育时，不能“拔苗助长”、“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的顺序性。14.班主任工作的中心环节是培养和组织班集体。15.西方古代第一本专门论述教育的著作是《论演说家的教育》，即《雄辩术原理》。
江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理四
1.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。2.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。3.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
4.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。5.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。6.对程序教学贡献最大的是斯金纳。
7.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。8.教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。9.阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。10.勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
11.一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。12.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。13.形成性评价通常发生在教学过程之中。
14.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。15.诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理三
1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。
2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。
3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。
4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。5.学校教育工作的基本途径是教学。6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。
10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理二
1.认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。2.多血质的神经过程的特征是强、平衡、灵活。3.顿悟说的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是杜威。5.操作性条件反射的核心是强化。
6.义务教育法总则第一条规定，为了适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
7.一份教案的核心是设计教学进程。
8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
9.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。
10.新课程倡导的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习。11.教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。12.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。13.创造性思维的核心是发散思维。14.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是夸美纽斯。15.义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理一
1.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
2.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
3.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。4.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。5.教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平。
6.《中华人民共和国教师法》自1993年11月1日起施行。7.学校管理实行校长负责制度。
8.我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有八章六十三条。9.依照法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是年满14周岁不满16周岁。10.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。11.未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和未成年人的受教育权。
12.我国未成年人保护法规定，全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。13.根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持教育为主、惩罚为辅的原则。14.《中华人民共和国未成年人保护法》共有七章七十二条。
15.学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教师招聘考试教育心理学模拟试题及答案
一、单项选择题
1.制度化教育建立的典型表现特征是()。A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现
D.定型的教育组织形式的出现 答案：B。中公专家解析：学校教育体系的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。2.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是()。A.激发学生积极思考 B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德 D.建立民主平等的师生关系
答案：C。中公专家解析：贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。C项与启发项原则无关。
3.教师职业的最大特点在于职业角色的()。A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化
答案：A。中公专家解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
4.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从()来进行划分的。A.课程功能的角度 B.教育阶段的作用 C.课程制定者或管理制度的角度D.课程核心组织的角度 答案：C。中公专家解析：课程的类型没有严格的意义。从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
5.校园文化的核心是()。A.学校的物质文化 B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化
答案：B。中公专家解析：学习的精神或观念文化是校园文化的核心。
6.教学工作的中心环节是()。A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 答案：B。中公专家解析：教学工作以上课为中心环节。
7.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的()。A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则
答案：D。中公专家解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
8.通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题
答案：B。中公专家解析：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。
9.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素()。A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性
答案：A。中公专家解析：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。是人发展的自然或生理的前提条件，为人的身心发展提供了可能性。
10.学校实现教育目的的基本途径是()。A.教学 B.课外活动 C.生产劳动 D.社会活动
答案：A。中公专家解析：通过教学，学生在教师的指导下学习科学文化知识和技能。
二、多项选择题
11.在教育起源的认识上，教育学史上经典的观点有()。A.神话起源说 B.教育生物起源说 C.教育心理起源说 D.教育劳动起源说 答案：ABCD
12.华莱士的四阶段模式包括()。A.准备阶段 B.酝酿阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段 E.观察阶段
答案：ABCD。中公专家解析：华莱士认为问题解决分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。
第三篇：教师考编心理学教育学试题
教师考编心理学教育学试题汇编(二)选择题 选择题:
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马
(B)
2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典
(D)3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)
4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(D)
5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)6初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(C)7以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)8.以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)9.以“教育的多元化”是为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)10.反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
(A)
12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(b)15.下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)16.下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(B)17.下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学
(C)
18.下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)19.由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(D)20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)21.“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)22.“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
(A)
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论
(C)
27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
(A)28.近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)
31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)
32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特
(D)
33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(b)
34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心
(B)35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)
37.以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心
(B)38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
(A)39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
(B)40.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统
B．非语言符号系统
C．文字符号系统
D．情感感染[B]
41.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或
A．感情关系
B．心理距离
C．友谊关系
D．互助关系[B]
42.人际关系的形成与变化，取决于交往双方
A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度[D]
43.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系
B．对立统一关系
C．心理互动过程
D．人与人的矛盾[A]
44.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件
B．辅助条件
C．重要表现
D．主要过程[A]
45.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促进团结协作[A]
46.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值
B．创造性功能
C．内在价值和创造性
D．真正目的[C]
47.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理
B．准则与控制
C．限制性影响
D．限制与规范[B]
48.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形势
D．课堂教学[B]
49.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常
A．课堂约定
B．课堂行为准则
C．课堂纪律
D．课堂行为[B]
50.分配学生座位时，教师最值得关心的是
A．对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响[D]
51.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配[D]
52.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A．教学过程的规划
B．教学内容设计
C．教学方法的实施
D．教学方法的选择[A]
53.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚
A．也是不行的B．也是违法的 C．也是不必要的D．是必要的[D]
54.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排[D]
55.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦[D]
56.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常
B．不适应表现
C．不良表现
D．问题行为[D]
57.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为
B．没有问题行为
C．只有问题行为萌芽
D．也有问题行为[D]
58.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为[B]
59.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判断
C．进行评估
D．作出决策[]]
60.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
A．一种量值
B．一种题型
C．某种题型
D．多种题型[A]
61.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程
B．全部过程
C．主要过程
D．系统程序[D]
62.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
A．严格规则
B．系统规则
C．标准规则
D．系统程序[D]
63.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A．教师随堂评价
B．教师自编测验
C．随常考试
D．课堂提问测验[B]
64.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
A．成就水平的测验
B．能力形成的测验
C．结构的测验
D．智力发展的测验[A]
65.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A．比较密切
B．缺乏学业效度
C．很不协调
D．基本协调[C]
66.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: A．教育目的服务的B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的
D．当前工作服务的[C]
第四篇：幼儿教师考编名词解释
一、名词解释
1.幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿的生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日生活和幼儿的游戏活动。
2.注意转移：根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。3.记忆广度：幼儿在单位时间内记住所有材料的最大数量。
4.幼儿园课程：是指幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5.手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。6.敏感期：是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。7.亲社会行为：指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。
8.危机期：指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。
9.教学做合一：源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。
10.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
11.学制：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目地、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
12.动态延续：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。人类的动态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。
13.思维：人脑对客观现实间接和概括的反应。
14.儿童的发展：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造并日趋完善、复杂化的过程。
15.混龄教育：指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习和生活。
16.恩物：福禄贝尔创造的一套教具，目的是为了更好的引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，这套恩物的基本性状是圆球、立方体和圆柱体。
17.表象：经历过的事物在头脑中再现的现象。
18.自尊：指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。19.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称为结构游戏。20.能力：指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
21.同伴关系：指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出来的相互协调的关系。
22.直观形象法：指在幼儿教育活动中，要根据幼儿思维发展的直观性和形象性的特点来获得表象和直接经验的方法。
23.创造性游戏：幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。24.幼儿园全面发展教育：指幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
25.性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
26.心理断乳期：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，对突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“心理断乳期”。
27.发展的整体观：即要对幼儿实施德、智、体、美全面发展教育，促进其身心和谐发展的观点。
28.情绪：人对客观事物与人的需要之间的关系反应，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。29.分离焦虑：指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。
30.象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟在生活中的假装或想象的游戏。31.无意想象：没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主的想象。32.习惯化：是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
33.激情：是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情表现。34.创造想象：是按照一定目的和任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。35.实验法：是教师指导幼儿运动简单工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
36.发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践、与人交往等去发现原来不知道的东西，从而获得各种直接经验，体验以及思维方法的学习方式。
37.支架式教学：通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。38.想象：是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。
39.注意：是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。40.保育：是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。41.幼儿园一日活动：幼儿园每天进行的所有保育和教育的活动。42.应激：是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。
43.非智力因素：是指不直接参与认知的过程的心理因素，包括情感、意志、性格兴趣等方面。44.幼儿美育：幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美，表现美的情趣和能力的教育。
45.发现学习：是指教师为学生提供一定的资料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识的学习方式。
46.教学游戏：幼儿教师通过实现幼儿园教育的任务，目的，采用游戏的方式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。
47.托儿所：3岁前儿童的集体保教机构，实行“以保为主，保教并重”的方针，负有教养3岁前幼儿及其父母参加工作提供方面的双重任务。
48.依恋：婴儿寻找并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是家庭里其他的抚养者或者婴儿联系亲密的人。
49.白板说：是经验主义认识论的观点，由英国教育家洛克提出。他认为人出生后心灵如同一块白板，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，都是建立在经验的基础之上。
50.自我意识：对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括对自己生理状况心理特征以及自己与他人关系的认识。
51.创造想象：按照一定的目地和任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。52.个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会的交互作用中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
53.个案研究法：教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统地研究，以揭示儿童普遍发展规律的一种研究方法。
54.形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，它是对直接客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、冷热等具体形象和感觉的记忆。
55.发育：指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，只要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。
56.家长开放日：幼儿园家庭教育的指导形式之一，幼儿园可定期邀请家长来园参观，参加园内的活动，能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教育内容，掌握教育方法。
57.家长学校：对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿心理专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知识和技能。
58.惩罚：一种对儿童不良行为给于否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。
59.直观教学法：即教师采用直观是或各种电教化手段，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范列等活动，以达到预定的教育教学目标。
60.幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
61.《母育学校》：由夸美纽斯所著，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想，夸美纽斯认为教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。
62.学前教育的目标：教育目的在学前敦育阶段的具体体现，是对培养幼儿规格的要求，是对学前敦育最终结果的反应和预期。
63.行为研究：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者参与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而到达解决问题，改变社会行为目的的研究方法。
64.情商：又称情绪智力，它是指个体监控自己及他人的情绪和感情，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。
65.表演游戏：儿童按照故事、童话的内容、分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行游戏。66.兴趣诱导法：指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发展孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的方法。
67.角色游戏：幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常有一点的主题。68.转折期：指儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短期内急剧变化的情况。
69.最近发展区：指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
70.现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童与成人是平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重人格尊严与权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造社会生活的机会。
71.榜样示范法：指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好语言、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
72.有规则游戏：指教师根据教育教学目的，按照一定的目标去设计游戏，旨在促进其教育教学任务的完成，因而又叫教学游戏。
73.关键期：指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的过程。
74.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。75.幼小衔接：指幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展需要的一个转折点。
76.幼儿常规：指幼儿园日常生活和活动的规则，具体包括幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动，活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
77.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿内部的小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中。对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
78.错觉：对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，也就是把实际存在的事物歪曲地感知为与实际事物完全不相符的事物。
79.生态系统观：由布朗芬布伦纳提出来的，他指出有这样一个结构，它能够对儿童多元情境下受到的影响进行系统性的排列，并且有助于考察这些影响与个体之间的相互作用。
80.语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定形成的符号系统。81.言语：是人运用语言材料和语言规则进行的交际活动的过程。
第五篇：幼儿教师考编名词解释
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1.教育：
解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
6学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.7教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的根本看法
8独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性
9发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理平衡。
10社会性惩罚：主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望，达到其“自省”和明辨是非
11社区：一定地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会
12儿童发展：是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
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13结构游戏：利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行建构活动，创造性地表现现实生活游戏。
14道德行为：是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的
15生活预备说：德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。游戏是为将来生活做准备。
16美感：是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快乐，便是美感。
17五指活动课程：五指活动课程是由我国著名的幼儿教育 家 陈鹤琴 先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征
18种现代游戏方法。
19体态律动：：唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻于细腻敏锐，使学生更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习。在音乐教育中，他以音乐刺激听觉，产生再印象，以身体动作再现音乐的教学方法，使学生直接产生对音乐的经验。
20学前儿童科学教育：广义、指一切促进幼儿学习科学的教育活动。狭义、幼儿园的科学教育，是幼儿园课程密不可分的一部分，他和其他教育领域，语言健康社会艺术等，共同构成幼儿园的教育内容，促进幼儿在各方面获得发展
21活动课程：活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
22全语言教育：过去的传意教育，把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然後分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者够过亲身的经验来学习。
23游戏疗法：该疗法把心理治疗的研究推向了非语言的王国。孩子通过一次次沙盘游戏，激发出自我控制、自我完善、自我成长的动力，潜移默化地克服那些家长认为难以克服的坏习惯。该治疗主要适用于4－13岁儿童的攻击行为、焦虑、抑郁、注意力难以集中、违纪行为、社会适应障碍、思维障碍、应激综合征等。
24问卷调查法;问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。
25集体教学活动；就是以集体为单位组织接受的教育活动，这种活动形式是一个单位、一
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个企业、一个团队提高凝聚力、向心力、战斗力和创造力的常见方法，其特点是具体形式灵活多样，寓教于乐，寓教于行，寓教于感，重在集体参与，重在经常组织，重在活动目的明确。
26幼儿园课程评价：一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适应性、效益作出判断的过程
27“元素性”音乐教育：元素性“一词，含意十分丰富 意为”原始的“、”原本的“、”初步的“、”基础的“等等．所谓”元素性音乐“，也不妨称之为”原始性音乐“。对此，奥尔夫本人曾作过解释，他认为那就是”属于基本元素的，原始素材的，原始起点的，适合开端的“也就是”原始的音乐、原始的乐器、原始的词语形式和动作形式"。而原始的音乐是和舞蹈、语言紧密结合，三位一体的。它是一种人们必须自己参与的音乐。人们不是作为听众，而是作为表演者参与其中。由此可见，它并非是期望人们学了之后都成为音乐家，而是在于把音乐教育作为培养完善人格的基础教育。
28日常语言教育活动：是一项有计划的活动，他根据幼儿的语言教育目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施
29肥胖症：肥胖是体内脂肪，尤其是甘油三酯（三酰甘油）积聚过多而导致的一种状态。通常由于食物摄入过多或机体代谢的改变而导致体内脂肪积聚过多，造成体重过度增长，并引起人体病理生理的改变。诊断性评价：诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
31综合音乐感：综合音乐感——Comprehensive Musicianship,是产生于美国的一种音乐教学原则和思想，其核心是音乐学习的各个方面应当是相互联系成为一个整体。音乐教育应通过综合各种音乐材料资源，以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上，都能建立起音乐概念间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。
32渗透的语言教育：就是充分利用幼儿各种生活及学习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会
33绘画：绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，常把绘画称作“猴子的艺术”，因为如同猴子喜欢模仿人类活动一样，绘画也是模仿场景。
34晕厥：晕厥（又称错腋）是大脑一时性缺血、缺氧引起的短暂的意识丧失。晕
35核心课程：核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展。
36采光系数：在室内给定平面上的一点，由直接或间接地接收来自假定和已知天空亮度分
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布的天空漫射光而产生的照度与同一时刻该天空半球在室外无遮挡水平面上产生的天空漫射光照度之比。
37单元性音乐活动：是一种综合形式的音乐活动，但他指的不是内容的综合，而是音乐本身的综合，即在某一单元时间内有计划有目的的有针对性的围绕某一音乐要素综合听唱说动奏等音乐实践，组织丰富多样的音乐教育活动。
38学前儿童科学教育材料：材料是物质环境的一个重要组成部分，是学前儿童活动的物质支柱，学前儿童通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。
39总结性评价：总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。
40主题活动：:在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。
41音乐教育活动的主体性原则：了解并尊重儿童音乐学习的兴趣和需要，让儿童拥有自由选择的权利和创造的空间与时间
42语言学习的随机渗透：就是充分利用幼儿各种生活及学习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会
43身体指数评价法：人体是一个整体。身体各部分的发育是按一定的比例关系发展的，将两个或两个以上的指标通过一定的公式联系起来构成某种指数，用以评价身体形态、生理功能和运动能力的发展状况。采用这种评价体质水平的方法称为指数法。
44社会性情感；情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。人类社会物质生活和精神生活水平的提高，社会道德风尚的完善、完美的艺术享受都给人以诸如愉快感、满足感、幸福感等肯定的情感，而凶暴行为、侵略战争等则使人产生恐怖、不快的否定情感
45涂鸦现象：涂鸦是一种很重要的表达方式，也是一种对孩子身心发展非常有意义的活动。涂鸦是幼儿脑、眼、手动作密切结合的一种活动，它对孩子手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，有着巨大的促进作用。
46项目活动：确认和描述项目的特定活动,它把项目的组成要素加以细分为可管理的更小部分，以便更好地管理和控制
47徒手操：指手中不拿器械所做的操的总称。体育课时，作为准备部分可进行徒手操，帮助学生更好地开展体育活动
描述性游戏： 科学游戏：
尝试探究：
性别社会化：
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49学前儿童科学教育评价：一幼儿园科学教育为对象，依据一定的标准，采取科学的评价技术和方式方法，对于幼儿园科学教育活动的目标内容过程及教师幼儿等进行测定并加以分析，最终作出价值判断的过程。
50幼儿园文学活动：以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动类型，其主旨是引导幼儿积极主动滴学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的与温煦艺术思维向关联的观点、技术和理解力
正规性科学活动：正规性科学活动是教师根据幼儿科学教育的任务，有目的、有计划地 选择和设计科学教育的课题和内容，提供探索和材料，并指导全体幼儿参与的一种科学活动。
51作品分析法：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。该方法可用于智商测试，通过这种方法，可以了解人的知识、技能、技巧、对事物的态度、智力、能力的水平等。
52微量元素：微量元素是相对主量元素（大量元素）来划分的，根据寄存对象的不同可以分为多种类型，目前较受关注的主要是两类，一种是生物体中的微量元素，另一种是非生物体中（如岩石中）的微量元素。
53儿童孤独症：儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病，约每1万名儿童中有2-4例，本症多见于男孩，男女比例为4-5：1。儿童孤独症的病因尚无定论，与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。谈话欣赏法：
54常规教育：所谓“常规”就是每日生活中什么时间做什么事、怎样做，包括幼儿和教师两方 面的行为规范。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。因此常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。
55幼儿园教学（狭义）：特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育
56青枝骨折：仅有部分骨质和骨膜被拉长、皱褶或破裂，常有成角、弯曲畸形，如青嫩的树枝被折断状的一类骨折。多见于儿童。
57情节画：具有一定故事情节发展顺序的绘画作品
58科学小制作：科技小制作的特点在于结构简单、材料好找、加工容易、花钱少、能够独立完成等特点，特别适合于学生，能够培养学生们的创作能力、思维能力及动手能力
59打击乐活动：打击乐演奏是幼儿园艺术教育内容之一。它不仅能帮助幼儿初步掌握乐理演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能够发展幼儿对音色、曲式结构的了解兴趣。培养幼儿合作意识、合作能力、组织纪律和责任感
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美术环境：
60幼儿园课程实施：幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
61综合等级评定法：又称“分项记分法”，是目标考评的最基本方法。综合评定就是根据各目标项目的分值，并结合目标进度的均衡性，对策的有效性及协作情况等对单位或个人的目标成果进行全面的评价。其计算公式是：目标成果总分值=各目标项目得分之和±进度均衡性分±对策有效性分±协作分
62健康教育:健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。
63蛋白质的互补:两种或两种以上食物蛋白质混合食用，其中所含有的必需氨基酸取长补短，相互补充，达到较好的比例，从而提高蛋白质利用率的作用，称为蛋白质互补作用
64教育目的:把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
独立自主性原则:培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性
1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
5．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
6．．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的
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一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
17．思维．思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
18．教育法律权利．教育法律权利指的是教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。
19．个体社会化．个体社会化是指个体在社会环境的影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。20．幼儿常规．幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
21．游戏．游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。22．关键期．关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。
23．规则游戏．规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
24．教学做合一．教学做合一是中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。
25．敏感期．敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
26．学习动机．学习动机是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。
27．教育政策．教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。28．直观形象法．直观形象法是指在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。29．幼小衔接．幼小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
30．幼儿园环境．广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。31．常规．常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
32．个案研究法．个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。
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33．幼儿园．幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
34心理发展的年龄特征：儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的一般的、典型的心理特征，称为心理发展的年龄特征。
35．自尊．自尊指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。
．创造性游戏
．创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动创造性地反映周围现 实生活的游戏。
37．社区幼儿教育．
社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育和发展。38 ．幼儿园课程．
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促 进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。39 ．结构游戏．凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
40．性格
．性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
41．幼儿园全面发展教育．
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
42．能力．能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
43．集中思维：
集中思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯
一、确定的答案。
44．记忆：
记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
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