第一篇：单子叶植物教学设计(二次备课)
《 单子叶植物》教学设计（二次备课）
[知识目标](1)识别当地常见的粮食作物,并能够判断属于谷类作物,豆类作物,薯类作物中的哪一类.(2)举例说出单子叶植物的特征.[能力目标](1)通过分析小麦或水稻的花和果实的特点,巩固观察的方法(2)初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力.(3)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活,生产或社会实际问题..[情感,态度与价值观](1)在讨论争辩的过程中,形成实事求是的科学态度和持之以恒的科学意志品质.(2)关注世界粮食需求趋势,确立节约,健康的生活态度.(3)提升人文素养,倡导主动参与,与人合作,汲取不同意见,要学会倾听欣赏和感悟,要有质疑精神,批判意识,自信自强等人文理念.2,教学重点,难点
识别当地常见的粮食作物,概述水稻外部形态,果实,种子的主要特征,举例说出双子叶植物与单子叶植物的主要特征.3,教学方法
(1)创设民主,和谐,平等的师生关系,教师只是组织者,合作者,帮助者,指导者,在民主,和谐,合作的课堂气氛中,给予学生充分的时间和空间表达自己的思想,观点,爱护和培养学生的好奇心和求知欲.(2)体现小组合作学习,前后桌4人为一个学习小组,各组选出小组长,发言人和记录员,分工明确,责任到人,促进学生的合作学习,增强集体意识,使分组学习有实效性,不流于形式.(3)信息技术与学科整合.在课程导入时 用古诗词及粮食作物图片创设问题情景,引发学生探究.教师制作多媒体课件辅助教学,对教学重点和难点做充分的补充和完善,使教学难点变难为易,促进学生结合已有的知识结构掌握重点,理解难点,学生充分利用多媒体课件开展研究性学习,促进了学生知识的建构.(4)深入挖掘课程资源,合理有效地重组教材
利用视频资源获得对知识的感性认识,结合生活资源,对教材合理补充拓展.问题设置有层次,有难度,有理论上的归纳又有理论到实践上的应用,促进学生自主性学习,研究性学习.课前收集有关提高粮食产量,新兴粮食品种的前沿资料,是课堂教学的补充和升华.(5)注重学生发展性评价,多元评价.教师采用激励性语言,鼓励的眼神,亲切的举动以及恰当有效的方式对学生进行合理的评价,尽量让每个学生体验到成功和快乐,使学生感到快乐,受到鼓舞,体验到成功的喜悦.自尊心,自信心加强.4,学法指导
(1)面向全体同学,尊重每一位同学,给每一个同学提供同等的学习机会,使所有学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展.根据学生的兴趣需要,课程内容多样化,满足不同层次学生的需要.从生活中出发设置问题情境,充分调动学生的学习积极性,进入探究角色,开始探究活动.指导学生收集信息,处理信息获取新知识;引导学生交流与合作,认知新知识;鼓励学生创新与实践应用新知识.(2)体现合作性学习,研究性学习和探究性学习.教师引导学生主动参与课堂教学,乐于探究,善于观察问题,勇于提出问题,组内合作分析和解决问题,组间互相交流,达到全班同学共同攻克疑惑的目的.(3)努力提高学生的科学素养.以知识为载体,渗透科学的观点,充分利用学生的好奇心,让学生意识到为解决生活问题需要科学知识,从而产生学习的积极性,主动性.通过学习理论知识来解决实际问题,从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养.(4)渗透“STS”的教学理念,体现教育回归生活,课堂教学要植根于学生的生活世界,注重生活问题,社会问题与学习内容紧密结合,让学生走出课堂,走向社会,谋求科学世界向学生生活的回归.四,教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
朗诵古诗词:“春种一粒粟,秋收万颗籽.四海无闲田,农夫犹饿死.”同时播放视频资源,提出下列问题 引导回答.为什么粮食与我们的生活息息相关 生活中常见的粮食作物有哪些 观察并思考,总结,归纳.创设问题情景
提出问题培养学生解决问题的多样性导入新课
教师将事先采集的标本,分给学生并安排学生进行探究活动.同时列出需要学生观察指标的表格,布置学生在观察过程中将其填充完整.根系 叶脉 果实 种子的胚 水稻 须根系平行脉 颖果 一片子叶
组织学生用显微镜观察水稻胚的切片.(学生独自观察之前,教师先准备好示范镜辅导学生观察.)引导学生细致观察,鼓励学生大胆发言,勇于尝试,敢于猜测.对整株水稻进行从整体到局部,从宏观到微观的细致观察,并将教师提供的表格填充完整.观察水稻的胚切片.思考,小组讨论并交流, 注意观察方法先整体后局部,先外后内
组织学生认真观察,积极讨论问题,回答问题,培养语言表达能力.体现知识来源于生活,回归于生活的过程 教师组织学生总结水稻和菜豆之间的主要区别.列成表格,并引出单子叶植物的概念.根系 叶脉 花瓣基数 果实 种子的胚
水稻 须根系平行脉 3 颖果 一片子叶
菜豆 直根系 网状脉 5 角果 两片子叶
提出问题,设计表格, 鼓励学生通过观察,比较的方法解决问题
完成教师下发的表格在教师的引导下总结水稻和菜豆的不同特点.并认识单子叶植物的一般特征.科学设计问题具体明确 鼓励学生自主性学习,合作性学习
组织学生讨论“本地”的内容,鉴于这是一个开放性的问题.教师可以引导学生充分列举本地粮食作物的种类,并对本地可以种植的植物种类进行设想和讨论.组织其他小组观看,提问,评价
分小组展示谷类作物,豆类农作物,薯类作物的实物或图片,介绍各类作物的种类及营养成分
了解学生收集信息资料的能力,帮助学生初步学会筛选信息,解读信息培养学生积极参与讨论,敢于发表自己的见解,尊重与理解他人
提供资料 出示一些关于人类饥荒的资料,说明珍惜粮食的重要意义.运用资料分析方法 解决生活中常见问题 学以致用,体现实践到理论又回到实践的过程
对学生进行评价,鼓励学生吸收借鉴先进的科学技术和栽培手段 总结 谈收获
阅读袁隆平与杂交水稻.培养学生总结归纳,语言表述能力 [教学反思] 现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异,教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,因材施教,才能促进全体学生的发展,扩大发展的局面.教学是师生间的教和学的双向活动,教师的教学对象是学生,因此对学生的学情要有充分地了解,在教学过程中才能做到有的放矢.因此本节课的成功点:从学生的实际情况,实际需要,实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习.突出小组合作学习,教师充分相信学生,把学习的时间,学习的权利真正还给学生,学生真正成为课堂教学的主体.教师只是学生学习的引领者,合作者和学习的促进者.教师引导学生主动质疑,通过讨论争辩,把获得知识的过程变成了小组合作讨论,积极动脑思考,有机地培养学生的科学探究方法,科学态度,科学探究的精神.提高学生科学素养.只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习,高效率学习.创新点:丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣,突破教学难点,教师在平时要注意收集这些素材,适当运用于课堂教学中,提高课堂教学效果;课前收集大量相关资料,同时利用网络信息,通过意义的建构而获取知识,符合教学规律.体现学以致用,促使学生在解决问题中,学会学习,关注生活.疏漏点:忽视粮食作物的种植,管理方面知识的渗入,没有体现农村教学为当地经济发展服务的作用.
第二篇：跳水教学设计二次备课
《跳水》教学设计
二次
胜利乡中心学校
张升宇 教材分析
《跳水》是教科版四年级下册第五单元的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课前我安排了看图猜成语，这些成语都是跟课文故事情节相关联的，不仅能激发学生的学习兴趣还能更好的帮助同学们理解概括课文，并且增加孩子成语的运用积累能力。因为本课的故事情节十分惊险，所以在课文一开始我出示了孩子在高高桅杆上的图片，创设出危险的情景，让学生真切的体会感受到孩子所面临的危险。教学目标
1、通过对重点词语的品味和感悟，及成语的归纳概括，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2、正确流利有感情的朗读课文，能体会课文情景的发展变化，把握课文主要内容，并说出读后所受的启发。
3、认识“艘、桅”等4个生字，会写“仿、戴”等8个生字，能用指定的关联词语造句。
4、学习本文的衬托的表达方法和写作特点。教学重难点
理解重点词语、句段的意思，并根据搜集的成语归纳概括课文当时情节及人物心理感受，同时在课文情景中理解积累相关成语感悟船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。教学过程
一、板书课题，激趣导入
师：同学们你们喜欢做游戏吗?今天就让我们一起做一个看图猜成语的游戏，看谁能猜出来，并且猜的最多？（课件出示猜成语图片）生:根据图片猜成语,交流汇报.师：同学们你们表现的真棒！其实这些成语跟我们要学的课文都有关，希望你们不仅能猜出来，还能在学习课文的时候把它们用上。师：现在请同学们认真看图片，（出示孩子跳水的图片）并且仔细观察，说一说图片上都有谁？发生了什么事? 生:观察图片交流汇报。
师：同学们观察的非常认真，那么看了图片你都想想知道什么呢？ 生1：那个孩子为什么在那么高的横木上，他是怎样上去的？ 生2：孩子在那么高的横木上那么高那么危险，能不能脱离危险？ 生3：能有什么办法让孩子脱离危险呢？
生4：我想知道究竟发生了什么事，竟然让孩子爬到了那么高的横木上？
师：同学们说的真好，现在就让我们带着这些问题，跟随俄国作家列夫托尔斯泰学习课文《跳水》 教师板书课题：《跳水》
二、在读课文，整体感知
1、在学习新课前，老师要检验同学们的检生字预习情况
（课件出示本课生字）
一艘 桅杆 钩住 仿佛 穿戴
船舱 醒悟 放肆 吓唬 海鸥 哭笑不得 不知所措 摇摇晃晃
2、认识生字后老师要检查同学们朗读的情况：现在请学生分自然段朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
3、谁能用简短的语言概括课文主要讲了一件什么事？
生：在一艘外国轮船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。
4、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ 生：交流汇报。
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
三、学生自学 探究课文
1、学习第1自然段
师：那么同学们想知道故事究竟是怎么发生的吗？现在请同学们把书打开读第一段。想一想这一段都写了什么？你认为哪个词最关键？ 生：读课文第一段抓住关键词理解课文。
师：谁能说一说这一段都写了什么？你认为哪个词最关键，为什么？ 生：放肆
2、学生默读课文2-6段,课件出示思考题：
(1)猴子为什么会放肆起来？用横线画出猴子放肆的句子。(2)在事情一步步发展的过程中，孩子和水手的情绪有哪些表现和变化？（用红色的笔圈出他们情绪变化的句子）面对猴子的挑逗孩子是怎么反应的？
(3)从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（用横线画出重点句子并做上批注）
3、小组合作学习，教师巡视指导。
四、品读感悟，理解重点部分。
1、交流汇报学习成果
师：同学们找的很认真，谁愿意告诉同学们从哪些地方看出猴子非常放肆？ 生：交流汇报
（1）、猴子跳到一个十二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
师：面对放肆的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢？
生1：水手们在一旁都笑起来只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。
师：什么是哭笑不得？孩子为什么哭笑不得？ 生2：尴尬
（2）、猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿咬和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。师：面对放肆的猴子，水手和孩子的反应怎么样？
生1：水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。师：孩子气急了，你能用一个成语形容此时的孩子吗？ 生：恼羞成怒、怒火中烧、不顾一切，丧失理智 师：从这段话中你能感受到什么？
生1：:这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
生2：:我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
生3：:我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它。
（3）、猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，„„把帽子挂在最高的横木的一头，然后„„扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，„„走上横木去取帽子。
师：猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。你能用一个成语来形容孩子孩子当时的感受吗? 生：不顾一切 火冒三丈 怒不可遏 怒气冲冲 怒发冲冠
师：同学们在孩子走上最高横木之前，水手的情绪有什么变化？孩子的情绪又是怎样变化的？
生：水手：都笑了起来----笑声更大了
孩子：哭笑不得—脸红了—气急了——气极了（4）、思考到底是什么原因使孩子走上横木，一步步陷入绝境呢？ 师生小结：水手——无事生非，猴子---肆无忌惮 孩子---莽撞冲动
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
生1：从水手们的表现可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
生2：从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”，“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
师：出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
师引导：你能用一个成语来形容孩子处境的危险吗？ 生：万分危急、千钧一发、危在旦夕 命悬一线
师指导朗读：处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受？指导学生读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、同学们课文学到这里，你能说一说到底是什么原因使孩子走上横木，一步步陷入绝境呢？
师生小结：水手——无事生非，猴子---肆无忌惮 孩子---鲁莽冲动
4、了解事情的结果，感受船长的机智果断。师：同学们，就在这个万分危急的时候谁出现了？他是怎么做的呢？ 生：读课文第7自然段。
师：“本来”“立刻”“同时”，从这些词中你体会到了什么？
生：时间非常紧急。
师：是呀，时间非常的紧急，那么可以用哪个成语形容呢？ 迫在眉睫 十万火急 间不容发 刻不容缓
师：面对突如其来的危险，所有人都惊呆了不知所措而船长却能在如此危险紧急的情况下采取果断的做法，救了孩子一命，从中可以看出 船长是一个什么样人？你能用一个成语概括吗？ 生：临危不惧 沉稳机智 机智果断 处事不惊 师：谁来当船长读这段话，读出船长的机智果断。
5、学习反衬手法
师：当事情发生时所有人都惊呆了，不知所措，而船长却能够机智果断，化险为夷，水手的反应更加的突出了船长的机智果断你们知道这种写作方法是什么吗？这种写作手法就是反衬。
6、学习最后一自然段
师：同学们最后孩子得救了吗，让我们齐读最后一段。生：齐读最后一段。师：你能用一个成语说出事件的结果吗？ 生：转危为安 化险为夷 虚惊一场 有惊无险
五、总结全文，拓展延伸。
1、孩子终于化险为夷，转危为安了。学习课文后，你从这件事情中明白了什么道理呢？
生1：从船长身上我知道了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
生2：从孩子身上我知道了做事不要冲动，要理智要想到事情的后果。生3：从猴子身上我知道了，做事情要有分寸，开玩笑不能过分。生4：从水手身上我知道了不要嘲笑他人，这样做可能引起不好的事情来。
六、拓展学习，积累学习本课中出现的成语。放肆的成语
肆无忌惮 肆意妄为 有恃无恐 变本加厉 危险紧急的成语
千钧一发 危在旦夕 命悬一线 十万火急 迫在眉额 生死攸关 愤怒的成语
气急败坏 火冒三丈 咬牙切齿 怒不可遏 怒气冲冲 恼羞成怒 气急败坏 怒气冲冲 遇事不慌的成语
沉稳机智、临危不惧，机智果断，处事不惊平安的成语
化险为夷 转危为安 有惊无险
七、板书设计：
逗 气 水手 猴子 追
无事生非 肆无忌惮
逢凶化吉 虚惊一场 救
孩子 船长 怒气冲冲 机智果断11
第三篇：青蛙写诗教学设计(含二次备课)
《青蛙写诗》教学设计
长春高新第一实验学校
小学部 李莹 2017年2月22日
《青蛙写诗》教学设计
一、教学目标
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个生字。2.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
3.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
二、教学重点
在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
三、教学难点
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱......”中所表达的意思。
三、教学准备
充分利用课件、生字卡片等教学资源。
四、教学方法：
情景教学法、讲授法
五、学习方式：
合作学习、自主探究
六、课时安排
建议2课时。第1课时重点识记生字，指导学生有感情地朗读课文，了解不同标点符号的作用；第2课时重点指导学生写字。
七、教学过程
第一课时
1.创设情境，学习生字。
同学们，在汉字家园三中我们学过一首描写青蛙的儿歌，现在让我们一起来背诵这首儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。你们知道吗？小青蛙今天要写诗给我们听。（出示图片）看，美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。随机认识：写（学习偏旁秃宝盖，强调写和字的区别）、诗（强调诗音节shi为整体认读音节，组词：古诗、诗歌）。2.初读课文
（1）教师范读，学生听准字音。
在这首诗歌当中藏着许多生字。同学们听老师范读课文，注意听准字音，听清节奏。（2）生自由练读，读准字音。（3）明确诗歌共有5小节。
几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节，标出序号。（4）指名读，遇到问题老师及时指导。3.检查预习，集中识字。
你们看，老师已经把本课要认识的生字出示在黑板上了。快！自己试着读一读（学生自读）。现在我们在小组里学习，组长考一考组里的同学，看看他们都能读准吗？（学生在小组里学习，教师巡视，记录学生遇到的困难。）
刚才老师看到了每个小组的成员都能在组长的带领下，认认真真地学习。下面小组汇报，说说你们组的成员都在哪个生字的学习中遇到困难。（学生汇报，教师随机指导。）预设难点：
蝌蚪：观察两个字都是形声字，说说这两个字的形旁和声旁。拓展虫字旁的字（蛙、蚂蚁、蜘蛛、蛇）。
游：学生可以组词识记，比如“游来游去”“游泳”。泡：可以组词记忆，比如“水泡”“气泡”，还可以用加一加的方法记忆，你还知道哪些包字家族的字？（跑、炮、抱、袍、狍）
二次备课：运用已学过的识字方法，字族识字。
串：出示串的字理图。古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字。我们可以说“一串糖葫芦”，还可以说一串什么呢？（一串珍珠、一串辣椒、一串水珠、一串香蕉）省：上下结构，目字底，可以和“看”比较。略：左右结构，简略。二次备课：对学生在小组汇报中的表现要进行点评，如语言的运用、声音的大小和仪态等。4.在朗读课文中理清思路。
（1）现在找几位同学来读课文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
（2）几位同学读得真棒！现在轻声读读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）②老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!）指导学生朗读：多有趣啊!快出声读一读第2、3小节。（学生练读后指名读）
③引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？随机指导：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!快把你的想法读出来。（指名读，齐读）
二次备课：说话练习，用“什么像什么”说一句话。④文章当中还有一个很有趣的标点，就是“！”，快用波浪线画出有“！”的句子。看看谁能读出“！”带有的感情。（随机处理课后题练一练）
（3）同学们，在这么多好朋友的帮助下，青蛙的诗终于写成了。小黑板出示第五小节。大家仔细观察这首诗，你发现了什么？（全篇由好多个“呱”字组成的，节奏相同，有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）
假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？现在请你带着这种心情去读一读这首诗。
谁来给小青蛙当个小翻译，猜想一下，青蛙的诗写的是什么内容？（学生交流）
二次备课：培养学生的想象力，学生只要说出一句即可，要鼓励学生敢想、敢说。4.总结。
同学们，你们看！在这篇课文当中，我们不仅学会了生字，还了解了逗号、感叹号和省略号，你们回家之后也可以试着用上这些符号，自己来写一首小诗。5.布置作业。
作业：（1）把这首诗背给把爸爸妈妈听。
（2）课后读一读写一写读三遍。
八、板书设计
青蛙写诗 小蝌蚪 逗号 水泡泡 句号 一串水珠 省略号
第二课时
1.复习导入
复习生字卡片，开火车认读生字。出示词卡，认读词语。（读一读，写一写）2.课堂练习（填标点）（1）我们要爱护小青蛙（）
（2）傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）（3）我要作诗啦（）3朗读课文
（1）分角色朗读课文。
（2）说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？ 4.指导写字
当：重点指导横折的写法，从左到右写横，到横折处稍顿笔，向下写竖。强调“当”是多音字。
句：半包围结构，第一笔撇在竖中线左侧起笔，第四笔横折写在竖中线右侧，不要超过竖中线。号：口写在上一线和上二线之间，最后一笔叫竖折折钩。写：注意竖折折钩的写法。说：左右结构，左窄右宽。5.作业
（1）生字每行三字两词写拼音。（2）预习下一课。
第四篇：如何二次备课
如何进行二次备课 一、二次备课的必要性
1、什么是二次备课
二次备课是与一次备课相对而言的。教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。
二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。
2、为什么要进行二次备课
我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足：
一是课堂教学目标易偏差。因先阅读他人方案，没有基于具体学情的定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。
二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。
三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名师的成功教学方案，是适合名师特点的个性化设计，选用的素材名师有深入而独特的感悟，名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。换成其他教师，个性特点不同，感悟不同，积累不同，名师方案就会失去意义。抄用这个名师方案，课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。
3、二次备课的意义 有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。
有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。一位教师，开设公开课之前分发他的教案，最后一部分是“教学反思”。来听课的教师都有点纳闷：还未上课，何来反思？原来，他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。如果这位教师把小标题“教学反思”改为“二次备课”，这部分内容就明确了，再备课所拓展所显示的意义空间就可更广阔了。
通过这几年的高效课堂的实践与总结，我觉得二次备课要遵循以下几个原则：
1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标；
2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣；
3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导；
4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进行全面预设，同时要留有余地。
备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课，二次备课能增强导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。
二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
二次备课的内容和要求：
1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。
2、备教学设计。（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？
3、备练习设计。一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。
4、备教学效果。分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。
5、备教学评语。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题。
6、备课堂教学模式。高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。二、二次备课的形式与特点
不同的时段，二次备课有不同的做法，有着不同的备课意义。
1、集体备课之后的二次备课
集体备课时，主备教师选用的教案是特级教师或是名师的，或是区域内骨干教师编制的，或是独立精心编制，然后集体讨论形成共案，以实现优质资源共享。这样的共案是面向年级所有教师与所有学生的，他人智慧、集体智慧可能的校本化个别化程度是有限的，不可能完全适应具体教师具体班级。
教师做好集体备课之后的二次备课，具体办法有：一是把集体备课内容视为备课素材，独立进行教学设计；二是对共案进行重新组合，进行具体化个别化工作；三是进行具体学情分析、个性化教学内容、针对性练习设计等的补充。
所以，备课组集体备课或统一印发共案时，首先应鼓励重新编制教案，把共案当成参考资料；其次，印发的共案应留白，预留有足够的空间，供教师个体进行二次备课。
2、个别备课之后的二次备课 现代教师的个别备课，已不同于过去的面对一本课本一本“教师教学参考用书”苦苦琢磨的年代，有各种版本的纸质资料，有互联网的资源，素材是丰富的，是另一种意义的“集体备课”，是一种与名家、名师及各种“高手”对话状态下的备课。但很多教师容易在各种文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好个别备课之后的二次备课？一是教师个体对学科课程意义应有独立的认识，有独立的思想独立的思考，才能消除各种无关信息的干扰。二是从学情出发，做好素材和方案的选择、重组与创新工作，教学内容要适合具体班级，方案应与具体的课堂情况结合，以演绎出可能实现的合理细节和过程。
3、课堂上的二次备课
应对课堂中的新情况新问题，应提到备课的层面来认识。教师课堂上的二次备课，是即时设计做出应变的方案，有效地解决课堂中新问题的工作过程。当预案设计不当而致课堂推进“卡壳”时，直觉上判断出教学内容不适合，需要即时推出新的学习方案；当课堂出现学生的精彩发言时，就应马上拿出有效方案，让学生的成功思考对其他学习同伴发挥更好的启发促进作用；当学生探究出现困难或错误时，相应的因素是很好的课堂资源，就要当下设计方案，用好这个资源，促进学生发展。
4、连续课之间的二次备课
教师一般担任同级的两个以上教学班的教学工作，教学方案在前一节课的实施不可能完美，且教师的课堂教学是一个追求卓越的过程，一般会发现新的问题，会有不满足感，会产生新的思路和追求，课间需要调整处理，以提升下一节课的课堂效益。
这就要求教师进行二次备课，在上完前一节课后挤时间再备课，再认识，对前一节课上所获得的反馈信息进行梳理，检查教学中的得与失，总结分析原因，克服缺点及经验不足，进行改进，进行提升性思考。
5、课后的二次备课
教师教学水平的提高，需要在教学实践基础上不断总结反思，积累经验，提高认识。在课时教学、单元教学及学期教学结束之后，教师及时再备课，分析学生的学习状况和身心发展情况，进一步揭示教学规律，完善教学方案，实现业务水平更上一个台阶的提升，以在下一个阶段工作中有效地提高课堂教学质量。
课后的二次备课，是完成了预定的课时或阶段性教学任务之后的反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，仍然是拿着原先的教案去上下一节课，甚至下一年或几年后也重复着今天的教学方案上课，那么即使是有多年的教学经验，他也不会进步，他会永远停留在一个“经验型教师”的水准上。
三、怎样做好二次备课
1、教学素材的重新选择
备课及现代条件下的课堂，教师往往会塞进太多的“精彩素材”，课堂教学内容上有太多的“点”而致“消化不良”，最终是难点没有突破、重点没有突出。二次备课，重新感悟素材并作选择是必过的“坎”。
重在占有。课堂的教学素材涉及教学设计的细节及相应的内涵，要追求有效地读入，充分地占有，从而达到真正的积累与储备。很多教师上课之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下来，追求有更深入的感悟，都是二次备课方面的努力，值得肯定和鼓励。充分占有素材，课堂上自会熟能生巧，自能纵横捭阖，处“变”不惊，应“急”有方，信手拈来。
重在筛选。课堂普遍存在预设教学素材过多、没有充分利用的现象。过多的教学素材挤占学生自主学习的空间，削弱了学生的深入探究。应重新认识并进行筛选，“瘦身减肥”，挤掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割爱，摒弃课堂上材料繁多的“快节奏、高密度”的“高效”的做法，达成集中而深入的探究活动，课堂教学才可能有所突破。
重在发挥效用。教师对教学素材内涵不甚了了，或是没有设计好充分利用的活动，指导学生学习时自然就是“表面文章”，课堂上难免出现假问题、浅提问及应付式“读”“问答”之类的活动，课堂可能就是低效或无效的。教学素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新选择是素材的深度思考，是重新审视，有独特的感悟，有新的发现，找到素材与学生学习之间的有效联系点，发挥教学素材的应有效用。
第五篇：二次备课做些什么
二次备课做些什么 一、二次备课的方法
总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。
标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。
改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。
删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。二、二次备课的内容
1、一备教学目标、教学重难点。
以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。
2、二备教学设计。
（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近；
（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应
（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。
（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。
3、三备练习设计。
一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。
三、二次备课的要求
1、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫；
2、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。
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