第一篇:不用文字的书和信教学设计
《不用文字的书和信》教学设计
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,把课文分成两局部,了解发明文字前人们的记事和通信的方法,了解一些不用文字的书和信,知道一些传送信息的方式。
4、体会人们的聪明才智。
教学重点难
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料,了解现代的一些信息传送的方式。
课时划分:两课时。
第一课时
一、谈话,激趣导入
1、同学们,你们知道我们人类是由什么进而来的吗?
2、教师简单地介绍人类的发展,后导入:那时候没有文字,更不用说有电话等现代通讯设备了,那么他们是怎样记事和传送信息的呢?
二、自读课文,学习生字
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两局部,考虑每局部的主要内容。
2、检查自读的情况。
(1)全班齐读课文。
(2)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自身的看法。)
(4)教师适当的总结,并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。
(5)开火车读生字词,并巩固。
三、整体感知,弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结,理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一局部,了解过去的记事方式
1、指名读课文第一局部,其他考虑:这一局部围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。(人类在发明文字之前,经常用一些奇妙的方法来协助记忆。)
3、理解“奇妙”。
4、导读,学生自读课文:人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)
6、讨论:人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈,读课文中相关的语句。
8、引导想像,各种绳子结以和贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像,自由发言)。
9、正确、流利地朗读课文第一局部,加深理解。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)
5、导读:那么他们又是怎样通信的呢?
二、学习课文,了解古人的通信
1、教师提出问题,学生自由读课文:他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)
3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像,他们假如是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像,自由发言)
6、教师小结:虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术,但是他们利用自身身边能够利用的事物进行通信,在长期的生活实践中 发明了我们现在所用的文字,发明了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文,加深理解
1、学生自由选择自身感兴趣的段落读一读。
2、读完课文,你们有什么感想呢?(学生可以从自身的角度发言,教师要尊重学生个性化的阅读。)
3、教师总结,鼓励学生收集资料,了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸,说现代的通信
1、小组讨论、交流:你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
3、鼓励探究:你们知道吗。过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不和我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生,(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。
板书设计
结绳记事
聪明才智
贝壳记事
第二篇:《不平常的信》教学设计
《不平常的信》教学设计
大仵乡中心小学
张瑞娟
教学目标
1、继续学习课文,研读文本,体会信的不平常以及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
2、总结全文,拓展延伸,抒发自己读了这些不平常的信后的感想。
3、有感情地朗读课文。教学重点及难点
引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。教学过程
(一)复习,导入新课
1、默写本课生字词。
2、师出示文中关键人物,让学生用自己的语言将人物联系起来,说说故事的主要内容。
赵蒙生
战士们
赵蒙生的母亲
大叔
3、指名反馈:当你了解了这些人物的故事后,你的脑海里呈现出哪些词语?
4、教师小结:同学们,赵蒙生牺牲的悲壮、光荣,是党和人民的骄傲。战士们对英雄妈妈的深情也感动了我们。
(二)品读,升华情感
1、教师导读:信写了一封又一封,可文中只选择了三封。其中最令人感动的、最不平常的要数第三封了。请同学们一起读一读这三封信。
2、自由读,画出令自己最受感动的句子。
3、集体反馈。
课件展示第一封信内容: 娘:
俺在部队上挺好的,您千万不要记挂俺。部队上有吃的,饿不着;冬天有棉袄穿,冻不着。仗看来快要打完了,日本鬼子的日子长不了了。俺们快要过上好日子了。等仗一打完,俺就回去看您老人家。我们排的同志们都挺好的,大家可团结了。最近,我们端掉了鬼子的一个机场……
从中你体会到了什么?(战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。)课件展示第二封信内容: 孩子:
你真是好样了,有点像你爹。在部队上一定别给咱家乡丢脸,要多打鬼
子。
前几天,鬼子又来烧房子了。可咱不怕,房子烧了,咱还可以再盖。小鬼子可坏啦,游击队会收拾他们的。娘盼着胜利的那一天哪!
体会英雄母亲写这封信的用意是什么?(对孩子和前线战士的鼓励,让他们安心打仗,不要担心后方。)
课件展示第三信内容: 前线的孩子们:
蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信.她说:“他叔,他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心,孩子是打日本鬼子牺牲的,值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信一到,俺就知道俺那孩子走了,因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的,也从来不叫别人写信的,俺跟他说过,要一心一意打鬼子,不打完鬼子,就别回来,也不要写信来……”
从信中你认识到了一个怎样的母亲?(舍小家而顾大家、坚强、伟大)
4、教师小结:这是一封不平常的信。它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩,蕴含着她对失子的态度和对儿子的要求,英雄妈妈真的不伤心吗?当然不是。那是她为了我们中华这个大家啊!她是多么的坚强与伟大!
(三)回顾总结
课文以()为线索按事情发展顺序记叙的一个感人肺腑的故事,文中一共插入了()封信的片段?分别是谁写给谁的?
(四)课堂小结
教师小结:同学们,从刚才所说的话中,老师感受到了你们对先烈们的敬佩、热爱与感激。希望你们如自己所说的,好好学习,将来为建设祖国贡献力量。
(五)课堂作业设计
搜集一些感天地、泣鬼神的革命故事讲给大家听 板书设计
17.不平常的信 第一封信——安慰老人 第二封信——安心打仗 第三封信——高尚品质
教学反思
第三篇:不平常的信教学设计
不平常的信
师:同学们在讲课之前我们先来看一幅图片,这幅图片是什么? 生:是一封信。
师:哦,是一封信,那同学们你们写过信吗?你收到过来自他人的信吗?信件不仅仅是一张纸,它承载着信件两方深深的情。今天,让我们一起走进课文,来品读一封不平常的信。师:我们先来看自学提示:出示自学提示,师读 师:请同学们前后桌互相讨论上面的问题。师:好,同学们,讨论结束。谁来回答第一个问题? 指名回答
师:小结,出示答案。
师:三封信我们都知道了是谁写的,下面我们就一起去看看信中到底写了什么?我们先来看第一封信?(师读开头娘,发出质疑)我们刚才说了第一封信是排长写给赵蒙生母亲的,为什么会是以儿子给母亲的语气来写呢?排长这样写信的原因是什么呢? 生:回答(1-2自然段中找原因)
师:原来是赵蒙生在战争中光荣的牺牲了。战士们为了不让英雄母亲伤心所以才撒了一个善意的谎言,目的是为了不让英雄母亲伤心。但是同学们他们不怕赵蒙生的母亲认出这封信不是她儿子写的吗?让他们产生写信的原因还有那些呢?
生回答:可以模仿赵蒙生的笔迹,赵蒙生的母亲不识字。师小结:正是因为这样,所以排长才会代替光荣牺牲的赵蒙生给他母亲写了这封信,那下面让我们一起去看看排长写的这封信的内容是什么?有谁愿意来读读这封信的内容呢? 指名读第一封信的内容。
师:从信中的内容我们能看出这是一封什么样的信? 生:报平安
师:告诉自己的母亲自己在部队吃的好穿的好同志们还非常团结,打鬼子还赢了。这些都是为了母亲不在担心自己是不是?那么从中你能感受到什么》?
指名回答:感受到战士们对赵蒙生母亲的关心。害怕她担心自己的儿子。
师:那么战士们有没有收到回信?收到回信的战士们心情是怎样的? 生回答:
师:我们来一起看看赵蒙生母亲是怎么回信的,请同学们一起齐读这封信的内容,既然这封信排长读的,刚才我们说了战士们收到信高兴极了,所以我们在读这封信的时候就要用高兴地语气去读。
师:同学们读的非常好,情绪非常饱满。从这封信中我们能看出来什么? 指名回答:
师:这是战士们和英雄母亲的第一次通信,之后他们一直保持着联系,知道抗战结束,他们收到了这样一封信,下面我们一起去看文中的第三封信。
这三封信我们读完了,谁能说一说这些信不平常在哪里? 那么这三封信你觉得那一封最不平常? 生回答
师:为什么说它不平常?
师小结:是啊 正是因为我们国家有了像蒙生母亲这样坚强高尚的人,有了他们的支持和努力,我们才有了今天这样幸福的生活。那么学了这篇课文你会不会有很多话要对这位英雄母亲说呢? 师:那老师就给同学们布置个作业,我们课下去做一个小练笔,把你想对英雄母亲说的话写下来。
第四篇:作文教学用书推荐
作文教学用书推荐
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第五篇:钢琴教学用书
儿童的启蒙阶段 《拜尔钢琴基本教程》 《汤普森浅易钢琴教程》 《幼儿钢琴教程》
冯〃德〃魏尔德:《陶梅格〃露丝》
柯达依:《钢琴学校》第一册。
巴托克:《小宇宙》
齐格勒:《钢琴教本》
勋格勒:《钢琴教室》第一册。
狄贝阿里:《二十八首联弹练习曲》 钢琴教学的初级阶段
1、车尔尼的《钢琴初步教程》599
2、车尔尼《钢琴简易练习曲》139
3、车尔尼《24首钢琴左手练习曲》718
4、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821
5、莱蒙《钢琴练习曲》37(又译为“勒穆瓦纳”)
6、布格缪勒《简易练习曲25首》100,《练习18首》109
7、车尔尼的《流畅练习曲》849
8、赫尔契伯格编《趣味钢琴技巧》
二、初级阶段的复调
1、巴赫《初步钢琴曲集》
2、巴赫《小前奏曲与赋格曲》
3、中国作品
中国作品中有一些较简单的复调作品,采用了广大群众熟悉的民歌作为主题,比如王震亚的《沂蒙山小调》,陈静荠的《浏阳河》,黎英海的《盼红军》、《花鼓调》、陈铭志的《子弟兵与老百姓》等。
三、钢琴初级阶段的乐曲
1、汤普森《现代钢琴教程》
2、威尔《世界儿童钢琴名曲集》
3、《钢琴小奏鸣曲大全》
4、《少年儿童钢琴曲选》(1949~1979)
5、中国风格《儿童钢琴曲选》
6、少年儿童《钢琴四首联弹曲集》
乐曲的范围很广,相应的教材也很多,如老柴的《少年钢琴曲集》舒曼的《儿童组曲》《少年曲集》。全音乐谱出版社出版的《您喜爱的钢琴百曲集》第1、2集(共6集),中央音乐学院钢琴系编的《少年儿童外国钢琴曲选》第1、2集,(共6集),都可以广泛的选用。
钢琴教学的中级阶段
一、钢琴教学中级阶段的练习曲
1、车尔尼《25首钢琴小手练习曲》748
2、车尔尼《钢琴手指灵巧的初步练习曲》636
3、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821
4、车尔尼《钢琴快速练习曲》299
5、克拉莫《60首钢琴练习曲》
6、车尔尼《钢琴练习曲50首》740
二、钢琴教学的中级阶段复调作品
1、《创意曲集》
2、《法国组曲》
3、巴赫《平均律钢琴曲集》
三、钢琴教学的中级阶段的乐曲
1、莫扎特《钢琴奏鸣曲集》
2、肖邦的《圆舞曲集》
3、肖邦的《夜曲》
4、格里格《抒情钢琴小品》
5、门德尔松《无词歌》
6、舒伯特的《即兴曲》
7、柴科夫斯基《四季》
8、贝多芬《钢琴奏鸣曲集》
9、魏廷格主编的《中国钢琴名曲曲库》
以上介绍的是专辑,另外,在一些综合曲选中也有不少好的曲目,如人民音乐出版社编的《外国钢琴曲选》
(一)中,贝多芬的《六首变奏曲》,博姆《喷泉》;《曲选》
(二)中亨德尔的《快乐的铁匠》;曲选
(三)中莫扎特的《d小调幻想曲》以及德彪西钢琴曲选中的《阿拉伯风格曲》二首及《月光》。
钢琴教学的高级阶段
一、钢琴教学高级阶段的练习曲
1、莫什科夫斯基《钢琴技巧练习曲》作品72
2、莫谢莱斯《钢琴练习曲24首》作品70
3、克列门蒂《钢琴练习曲选29首》
4、凯斯勒《钢琴练习曲15首》作品20
5、车尔尼《160首8小节钢琴练习曲》作品821的第三集(部分)第四集
6、肖邦《练习曲集》作品
10、作品25
7、李斯特音乐会练习曲两首之一《森林的呼啸》,之二《侏儒舞》,三首音乐会练习曲之3《叹息》等。
8、李斯特《帕格尼尼练习曲》
9、拉哈马尼诺夫《钢琴音画练习曲》作品
33、作品39
10、德彪西《12首练习曲》
11、斯克里亚宾《钢琴练习曲》
二、钢琴教学高级阶段的复调
1、巴赫《英国组曲》
2、巴赫《帕蒂塔》(又称德国组曲,古组曲)
3、巴赫《平均律钢琴曲集》
三、钢琴教学的高级阶段的乐曲
贝多芬的《钢琴奏鸣曲》中的后期作品。
莫扎特《钢琴奏鸣曲》K475、K498等
《波兰舞曲》第一首作品26之1;第8首作品71之1;第14首#g小调和第16首降G大调等。
《谐谑曲》第2首作品31,第3首作品39等。
李斯特作品《爱之梦》第3首,根据阿拉比耶夫的原作改编的《夜莺》,《威尼斯与那波里》第3首《塔兰泰拉》等,《匈牙利狂想曲》第11首。
舒曼《童年情景》,《蝴蝶》等。
德彪西《前奏曲》(选)
中国作品:
黎英海《夕阳箫鼓》
谢 耿《霓裳羽衣曲》
王建中《百鸟朝凤》
权吉好《组曲----“长短”的组合》
王立三《东山魁夷画意》
赵晓生《太极》等等。
手指练习
1、李斐岚编著《儿童钢琴手指练习》
2、哈农《钢琴练指法》
3、什密特《钢琴五指练习》作品16 以上三本教材适合于启蒙阶段,初级阶段即中级阶段使用。
4、科尔托《钢琴技术的合理原则》
5、马格丽特〃朗《钢琴技巧练习》
6、李嘉禄《钢琴基本技术联系》