《大海中的灯塔》 教案教学设计

第一篇：《大海中的灯塔》 教案教学设计

◆教学目标：

1、能富有感情地朗读课文。

2、积累美词美句，搜集关于友谊的名言警句。

3、让学生懂得友谊的珍贵，掌握交友的艺术，交益友，惜友情。

◆教学准备：

1、教师准备：搜集冰心的作品和友谊的精彩语言。

2、学生准备：搜集有关友谊的名言警句和名人故事。

◆教学重难点：

抓课文中的重点语句和优美词句，增进对友谊的了解，懂得交友的艺术，学习在习作中运用多种修辞手法表情达意。

◆教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、同学们喜欢交朋友吗？你喜欢交什么样的朋友呢？今天我们就来听听冰心奶奶对友谊的看法吧。

2、出示课题《大海中的灯塔》，齐读课题。大海中的灯塔在课文里指什么，这儿用了一种什么修辞方法呢？我们读了课文就知道了。让我们用自己喜欢的方式放声朗读课文。

二、自读课文，明确要求

1、出示自学要求。

（1）把课文读通顺，读熟练。

（2）用△标出不能理解的词句。

（3）用﹏﹏﹏画出你感受最深的句子，并在旁边批注你的体会。

（4）用勾出排比、比喻等修辞手法的句子，体会它的好处。

2、学生自学，教师巡视，相机指导。

三、质疑问难，探究交流

1、抽生提出不能理解的地方，师生共同探究解决。

如：古人说最难风雨故人来不但大自然有风雨，心灵上也有风雨。引用了清朝孙星衍的诗句，本意是最难得的是朋友在风雨交加的时候来看望。这儿是说当我们孤独无助，心灵受到伤害时最感动的是有知心的朋友来抚慰。可让学生联系生活实际举一个事例来说说体会。

2、对学生提出的问题，教师要结合文中的语句让学生反复读，结合生活中的事例，为学生解答疑难。

四、品读感悟，交流情感

1、抽生品读自己感受最深的句子，并说说自己的体会。

如：友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。指出朋友之间的帮助要雪中送炭，要想人所想，急人所急，送人所需。

2、冰心奶奶告诉我们，交友是一种艺术，交朋友要怎样做呢，什么是真正的友谊呢？把你喜欢的句子有感情地读出来。举例说说你和朋友之间发生的事，谈谈对友谊的认识。

师总结：要交益友，交挚友；要付出，要奉献；相互取长补短；要雪中送炭；要互相关心，互相帮助，互相提醒，共同进步。

3、抽生汇报使用修辞手法的句子，体会它的好处。解决开课时提出的问题。

五、积累语言，拓展延伸。

1、仿写句子。

例：友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

友谊是春天的一缕阳光，；

友谊是一句鼓励的话语，；

友谊是雪中送炭，。

2、学生交流课外搜集的关于友谊的名言警句，教师补充。

世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

西塞罗

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直纯洁的朋友。

爱因斯坦

友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。鲁迅

朋友是雨中伞，有你不凄惨；朋友是菜中盐，有你才香甜；朋友是被中棉，有你才温暖；朋友是雪中炭，有你驱严寒。手机短信

孔子曰：益者三友，损者三友。友直、友量、友多闻，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，损矣。孔子

君子之交淡若水，小人之交甘如醴。庄周

人之相知，贵相知心。李陵

3、摘录你喜欢的句子。

4、好书伴我行。

课外阅读冰心的作品，《繁星》《春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。

第二篇：《大海中的灯塔》教学设计

《大海中的灯塔》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．搜集有关友谊的名言，懂得友谊的珍贵。

3．培养学生团结友爱的精神。

教学准备

搜集与了解冰心的作品。

搜集关于友谊的名人故事，名人名言、诗词。

教学的重点是抓住优美词句，增进对友谊的理解。学习运用多种修辞手法表情达意的方法。

教学设计

一、谈话导入，简介冰心

1．在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

2．出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么？

二、自主学习，合作交流

1．出示自学要求。

（1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。

（2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。

（3）画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。

2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。

三、品读感悟，交流体会

1．全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。

2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。

“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。” 强调友谊有“情”。

“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。

“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。

“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。

“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。

“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。

对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。

3．交流谈体会。

在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。

四、选读感悟，情感升华

1．选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

2．把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

五、延伸拓展，指导生活

1．课外阅读冰心的作品。

2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。

第三篇：《海中救援》教学设计

明珠小学（B区）二年级备课组

《海上救援》教案

【教学目标】

1．识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字，并重点指导“搏、援”字书写。累计学习“月黑风高、营救、搏斗、依靠、毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁、挺身而出”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，读出故事发生环境的危急情形，体会救援的困难，能有感情地朗读出队长、母亲与汉斯说话时的不同语气。3．理解课文基础上，对课文几处内容展开合理的想象。

4．学生感受救援中的感人场景，并懂得当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。【教学重点与难点】

1．理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的含义。2．对课文几处内容展开合理的想象。【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、识记“援、警、营、搏、集”5个生字，并重点指导“搏、援”字书写。累计学习“月黑风高、营救、搏斗毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出故事发生环境的危急情形，体会救援的困难，能有感情地朗读出队长的语气。

3、理解课文基础上，对课文几处内容展开合理的想象。教学过程：

一、导入新课 1．出示：“救援”学习“援”（指导书写）

理解“救援” 拯救援助，使脱离灾难或危险 今天我们要讲述的就是发生在海上的救援故事。说明： “援”字右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。2.出示多媒体图片

（二）师：此时你看到怎样的海面？（漆黑一片、风急浪高、巨浪滔天、波涛汹涌）

书上用哪个词语来形容这样一个夜晚？

媒体出示：（）的夜晚（学生齐读，积累词语）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。

4、学习第一节

1、师：在这样一个月黑风高的夜晚，究竟发生了什么紧急情况呢？（学生齐读第一节。）

2．当时的情况十分危急，指导读出紧急的语气。3．齐读

5、自学课文

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面我们就来读读这个感人的故事(a)出示自学要求：

明珠小学（B区）二年级备课组

（1）轻读课文,读准字音,读通句子。

（2）思考人们组织了几次救援活动，结果如何？（3）完成练习完成选词填空。

救援 营救 求救 得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。（注意“营”的读音）

说明：借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。(b)学生自学(c)交流

（1）分节读课文

（2）完成思考题（2）

（3）完成选词填空，理清文章的脉络。

6、学习2-3节（第一次救援）

1．课文的哪几小节描写第一次救？（2、3）（板书：第一次）

（一）第一次救援情形，感受众人团结一致 1．指名朗读课文2节。（学习“警”）

2．人们是如何开展救援活动的？（立刻组织救援队，）（板书救援队、立刻）（1）学习“搏”（读）示范“搏”的笔顺，在书上描一个，写一个。

（2）看图想象：救援队员们是如何与风浪搏斗？（看，一个巨浪打来，船差点被打翻，船员们赶紧拉紧船帆；又一个巨浪打来，船员们浑身湿透，在寒冷的夜晚冻得发抖，但他们顾不得擦掉脸上和身上冰冷的海水，咬紧牙关继续划着船桨；海面上漆黑一片，船员们努力辨别前进的方向，随时躲避海中的暗礁和旋涡。）说明：让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过老师的点拨，想象救援过程中会遇到哪些困难，这些困难中的任何一项都有可能危及生命，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。（3）救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难，与恶劣的天气展开殊死搏斗。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都——

板书“村民”“聚集岸边 举着灯笼 照亮归路 学习“集”

（3）理解 “毫不懈怠”

当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。

过渡：可是一小时后，学生齐读第3节 板书：救援队 精疲力竭 气喘吁吁

明珠小学（B区）二年级备课组

理解：精疲力竭可以换成什么词？（筋疲力尽、疲惫不堪）师：是啊，他们非常疲劳，力气使尽，尽管这样，他们还是一无所获。出示他们说的话：（读出气喘吁吁的语气）

气喘吁吁——学生做动作（呼吸次数增多，深度增加，上气不接下气）个别读。

2、拿起书，让我们一起读读课文的2、3节 3.引读2、3节

师：救援队为了营救遇难的船员，他们不畏艰险，与海浪——板书搏斗、精疲力竭、气喘吁吁；师：村民们也没有闲着，他们——聚集海边；那晚——月黑风高，村民们怕救援英雄们找不到回家的路，于是他们——举起灯笼；为他们——照亮归途。

4．第一次救援成功了吗？想象众人在听见队长的报告后，他们的反映会是怎样的？

媒体出示：在听了队长的话语后，大家议论纷纷，十分着急，有人说：“„„”。

7、小结

1、根据板书引导学生描述第一次救援，（搏斗、精疲力竭、气喘吁吁、聚集岸边、举着灯笼、照亮归途）

2、是啊，第一次救援失败了，但是人们并没有放弃，人们很快组织起了第二次救援活动。我们下节课继续学习。

说明：老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。

第二课时

教学目标：

1、能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

2、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学过程：

一、过渡

1、师：这节课我们继续学习《海上救援》。上节课我们学习了课文第一、二、三节，知道了在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了求救的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海营救。他们不畏艰险，与海浪搏斗、精疲力竭、气喘吁吁；村民们也没有闲着，他们聚集海边举起灯笼；为队员们照亮归途。

二、学习第二次救援，母子情深与汉斯的坚定

1、师：然而第一次的援救失败了，人们迅速组织起第二次援救，其中有一位16岁的男孩面对危险勇敢地站了出来，课文中那个词告诉了我们这一点。“挺身而出”，这个不怕危险，挺身而出的孩子名叫——汉斯。可是，他的行为却遭到母亲的竭力反对。请你用直线划出母亲竭力反对的句子。

出示句子：他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你，不要去！你父亲十年

明珠小学（B区）二年级备课组

前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！”

2.“哀求”可以换成“请求”吗？为什么？（哀求是苦苦请求）

为什么母亲苦苦请求他？交流（体会母亲因丈夫丧身于海南，大儿子至今出海杳无音讯，而对儿子的特别担忧，生怕再次失去儿子，浓浓的母子情。）（理解“唯一” 为什么说是唯一的依靠？）学习：唯

依靠 读一读，有什么好办法记住“靠”？（看靠的笔顺，书空）请学生读母亲的话，突出母亲的“哀求”的口吻。

4．面对母亲的苦苦请求汉斯是怎么说，怎么做的？读第5节

板书 吻别母亲、加入救援。

5.指名学生朗读汉斯的话语，指导读出“必须”的坚定语气。体会汉斯的勇敢坚定、不顾自己安危也要尽力救人的高尚情操。

6.男女生分角色扮演汉斯与母亲，老师扮演旁白，有感情复读4-5节。

三、学习第六节

1.多媒体出示第6节，划出“又过了„„永久”，请全班读第6节。1）提示学生联系上下文，理解该句含义

师：汉斯加入救援行动过了一个小时，虽然短短一小时，为什么这一小时对于汉斯母亲来说，“比永久还永久”？

2）展开联想，汉斯的母亲在等待儿子归来时的表现。出示习题，引导学生完成联想：母亲_________(做什么)

母亲喃喃地说______________(说什么)2.指导学生读出最后汉斯高声喊着：“„„。”兴奋、喜悦的情绪体现。

师：在大家的共同努力下，大家都得救了，你是否也觉得很高兴呢？而这些都归功于他们的——无私救人、英勇无畏、团结一致。板书：团结一致

3．（出示投影最后一句）在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员——（板书 全部获救）

说明：为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了有坡度的练习，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。

四、总结全文，强化感悟。1．总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。（板书 全部获救）

2、积累句子，强化感悟。出示句子：

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

3、朗读全文

说明：板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度。

明珠小学（B区）二年级备课组

【板书】

7． 海中救援 ． 第一次 第二次

救援队 村民 汉斯

搏斗 聚集岸边 挺身而出

精疲力竭 举着灯笼 吻别母亲

气喘吁吁 照亮归路 加入救援

同心协力



全部得救

第四篇：4 灯塔妈妈 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。2.感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

2.教学重点/难点

教学重点 朗读课文。教学难点 背诵课文。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

小朋友，你们知道塔吗？见过什么塔？塔是佛教建筑物，有多种形式，通常5～13层，顶部是尖的。课件出示“灯塔”。我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的？出示图片。

二、新授

（一）整体感知。

1.让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。2.教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。3.教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。4.请愿意读的同学读给大家听。设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

（二）识字读文。

1.板书词语，在要求认读的字下面点点儿。

2.看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。

3.你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？ 4.在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。5.把课文读给自己的同桌听。

设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。

（三）指导朗读。

1.学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。2.师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。3.同桌互读、指名读。以下为阅读方法提示。

天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。

（四）品读感悟。

1.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。

2.讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？ 3.根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

三、练习

1.比一比：有感情地朗读或背诵课文。2.说一说：妈妈多爱我，夸夸我妈妈。

课堂小结

四、总结

这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。

课后习题

五、作业 猜一猜。

一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。

板书

六、板书 灯塔妈妈

天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？

灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

第五篇：《灯塔妈妈》教学设计之一

一、课文说明

这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。

儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。

二、教学目标

1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。

2．自主积累词语。

3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

4．朗读课文。背诵课文。

5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？

三、教学准备

各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）激情导入。

1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是灯塔。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？

[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]

2．板书课题，认识灯塔和妈妈。

（二）整体感知。

1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。

2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。

4．分小组读，展开互帮互学。

5．自由读、齐读。

6．请愿意读的同学读给大家听。

[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]

（三）识字读文。

1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家

2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、小老师带读、比赛读等方式进行。

3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？

4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。

5．把课文读给自己的同桌听。

[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]

（四）指导朗读。

1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。

2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。

3．同桌互读、指名读。

[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]

以下读法提示，供教师范读课文时参考。

天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。

睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。

第二课时

（一）品读感悟。

1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。

2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。

4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？

5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

（二）背诵课文。

[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]

（三）指导书写。

1．在反复读的基础上，认识新笔画撇丿和捺。

2．识记字形。

八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。

大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。

个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。

天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。

3．指导书写。

4．练习。