第一篇：小学英语阅读教学技巧
小学英语阅读教学
培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务，是小学英语教师必须面对的一项挑战。其教学目标和其他课型的目标是一致的。不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化，高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。到了这种年龄，带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力，这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。
那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此，笔者通过不断的学习、探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。
“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环节：整体感知→局部探究→综合应用，三个依次递进的教学环节。整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从内容探及语言结构。综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在key words和key sentences的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。
“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。阅读教学的“五步法”模式是建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。
下面谈谈我是如何实施阅读教学“五步法”的。
一、课前准备
课前准备，其实就是阅读教学前的复习、预习准备。为了做好课前准备，教师应预先为学生布置好复习和预习的具体任务。教学开始时，教师可进行本教学内容的话题准备，提出一些表层的简单问题，以检查学生的预习情况和激起学生学习的兴趣，需要进而转化为动机。这样使课文教学一开始就能营造出生动、活泼的课堂气氛，有助于教师将学生的心理指向集中到课堂教学中。
1、教师认真深入细致的课前备课是首要条件。课前教师应认真研读和准确把握教材，挖掘教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真准备各种补充材料。
2、学生积极主动学习、思考与探索是实施“五步法”的前提条件。因此，教师在课前应布置好预习任务，让学生明确预习要求。小学阶段，笔者认为预习要求或任务应定位在“培养学生课前认真听读预习内容，能初步借助图片大致了解语篇大意”这个层面上，不应过分拔高要求，否则，学生会“因噎废食”而产生厌学情绪。
二、语篇整体输入
语篇整体输入也就是课文的导入和呈现。教师要根据教材和学生的实际，以情境导入法进行语篇的整体输入，进一步激发学生参与学习的兴趣。小学阶段最好先由教师讲解故事内容。教师可以使用不同的教学手段（课件，图片，简笔画并结合教师生动的讲解），引导学生在预习的基础上再次感知语篇所提供的语言情境，深入体验语言，接受更多的信息。
三、课文局部探究
课文局部探究具体值指的是对语篇的阅读与理解和语言知识的教学。在获得对课文的整体感知以后，教师便可以组织学生开展课文局部探究。课文局部探究主要是通过教师引导学生以小组竞赛的形式进行合作、互动来完成的，具体如下： 首先，由各组学生合作圈点出课文中学生认为的新单词和句子。其次，对于课文中的难点，学生可以自由提问。此时，教师一定要注意学生之间的信息差的反馈，要科学合理地发挥学生间信息差的交流和互助作用。教师可请了解这些问题的学生帮助，还可以根据实际情况组织全班集体探究，自己则间或给予指导或点拨。当然，对于难度较大的问题，教师可直接进行解答。为鼓励学生积极参与探究学习，教师应为参与者所在的小组加分评价。同时，教师要将key words和key sentences板书在黑板上为下一步整体综合应用作准备。第三，听录音跟读。其目的是给学生完整听故事录音的机会并让学生对课文内容形成整体认知，训练学生感知信息的能力。教师可以采用Yes or No或简单的WH-question的形式设计问题，用来检查学生的阅读效果，进而检测学生理解故事的能力。
第四，分组精读。这一过程，教师主要有三项任务：
1、指导学生深入理解课文的思想内容及作者所要表达的信息，了解课文中所含有的文化因素；
2、结合课文内容对学生进行文化熏陶和情感教育；
3、布置阅读任务，让学生带着问题精读课文。精读阶段设计的问题难度应加大，并且更加具有启发性和讨论价值。通过对问题的回答和讨论，加深对课文的理解，并使学生了解中西文化的不同，增强学生的跨文化意识。
课文局部探究过程中语言知识点的教学包括语音、词汇、句型和语法等，它是语言学习和语言运用的重要内容。语言知识的教学应建立在学生对课文有了整体把握的基础上，并在此基础上所形成的情景中讲解。这样才能发挥学生的主动性，让学生在思考与训练的过程中尽可能地掌握知识。值得一提的是，故事中的语法点不能回避。在讲解时，教师可以为学生提供适量的例句，让学生在教师的帮助下归纳，总结，体会用法进而掌握用法，还可以通过联旧引新的方式（如用旧单词教新句型等等）减少学生学习新知识的难度，提高学生的学习效率。
四、整体综合应用
整体综合应用是课文的活动延伸、拓展。在学生对语篇有了深入理解之后，阅读教学又从局部回到整体。教师要将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务，借助任务对学生进行能力拓展训练，教师要努力为学生创设参与语言实际的机会，通过模拟任务型活动，一方面促使学生有效地获取、处理和运用信息，发展用英语解决实际问题的能力；另一方面也为学生提供展现自我的舞台，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。这一阶段，我主要采用以下几种整合运用的方法：
1、复述语篇的主要内容。在讲解完语言点以后，我常常选择课文中含有语言点的key words和key sentences，让学生进行口头简单的复述。有时，根据课文的实际情况，我还会让学生根据关键词和故事图片的提示，复述学生最感兴趣的某一段落或整篇课文。
2、角色扮演。北师大版的阅读课文具有很强的故事性，对于适合角色扮演的故事，在教师的引导下，要求程度高的学生在角色扮演中充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。教师可事先展示角色扮演的蓝本，要求学生以次为列，将故事表演出来。这时，孩子们情绪高涨，气氛热烈，个个跃跃欲试，他们出色的表演，流畅的口语，丰富的表情，滑稽可笑的动作，怡然自得的神韵，令人不得不对他们刮目相看。同时，这一活动对基础中，下的孩子也是一种良好的熏陶。
3、分组竞赛。分组竞赛的形式既可以活跃课堂氛围，还可以检验学生对课文的掌握程度。分组竞赛的活动形式很多。例如：“故事接龙”、“双簧表演”、“排雷大比拼”等等竞赛活动。
4、书面作业。在实际操作中，我常常采用以下几种形式的书面练习：
1、故事性和逻辑性强的语篇，选择关键性的故事图片并打乱顺序，要求学生根据对语篇的理解进行正确的排序。
2、出示故事图片，要求学生选择填写出key words或key sentences.3、出示有关语篇故事情节的简单问题，要求学生用Yes或No回答,或者用简单的关键性的词作答。4，将故事的主线呈现出来，把关键词汇隐藏并提供选项，要求学生听音补全内容。
五、归纳、评价、作业（总结、复习与巩固）
归纳、评价、作业也就是对本次阅读教学的总结、复习和巩固延伸。在次阶段，教师首先应留出足够的时间来引导学生回顾课文内容，理清学习思路，整理所学知识，强化有意记忆和拓展运用能力，这是培养学生学习策略的重要环节。然后，教师应就各组在课堂竞赛中的得分情况进行统计，评出名次并记录在案，以便在阶段性考试时参照各组总分的名次决定学生的考试成绩。最后，教师还应布置适量的课外作业。作业的内容既有复习性的，也有预习性的，一方面巩固和发展课堂教学的成果，另一方面为新课教学做好准备。同时作业形式既要有笔头的，也要有口头和听力的，才能使听、说、读、写四项技能得到综合发展。
第二篇：幼儿英语教学技巧
幼儿英语教学技巧：巧用Chants和 Songs
教幼儿英语都有一个沉淀期，这些日子以来看到孩子们进步了，我由衷的高兴。但细想起来自己来到邹平以后教学上最大的改观是将很多的chants 和 songs渗透到日常生活中去。
我们不应该小看chants 和 songs的巨大作用，首先chants 和 songs对于零起点的幼儿来说是最容易接受的。如果我们面对零起点幼儿一上来就大讲特讲英语单词和句子，甚至于故事，那样会将幼儿带入云里雾里，不利于幼儿对英语产生兴趣。因此最初我接过这个班就先教会了他们”clap your hands”。这是一个chant，我加了一些动作在里面，孩子们很感兴趣。通过这个chant的学习，孩子们最起码掌握了这几个单词：hands slowly quickly finger waist and so on。如果我们单纯教授这几个单词孩子们会很难接受。孩子们在学会单词的同时也对英语产生了兴趣，他们觉得英语很好玩，因而不排斥英语。我们老师也通过这个chant组织了孩子，这是一举两得的事。
另外chants和songs又是孩子们最感兴趣的。比方说，在教水果之前，我在日常生活中先让孩子们学会了“apple tree”.这首歌的教授很简单，我拿一个苹果，边唱边作动作。孩子们因为对苹果感兴趣，于是都跟我边唱边作动作。多次重复以后，等孩子们掌握了歌词，我就开始叫孩子们学习新的水果单词。最后是根据这首歌的调创编新歌。创编是建立在大量水果单词学习基础之上的，孩子们可以把apple换成任何其他的水果。孩子们很聪明，不仅创编了水果单词的歌，如“peach tree ”，还创编了自己英文名字的歌，如”Emma tree “，这是我最感欣慰的。
再比如教故事“little red hen ”里面有大量的动物单词，我就先教会了孩子们唱“Old Macdonald had a farm”.孩子们熟悉了动物单词，在后来的表演时才得心应手。
因此我建议我们英教老师多学一些chants和songs，用来为我们的教学服务。
关于幼儿英语教学中的小游戏
.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）
2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)
3.示范性游戏(故事性的英文游戏，可以让小朋友实际 演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性)
4.队课堂表现好的小朋友，可给予STICKER的奖励，具有一定的刺激行作用
5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK）6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来
之一：大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏
游戏程序：1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些
2.人少的围成一个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势
3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈
4.停的口令一下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生：
Hello,what’s your name? 被问着回答：I’m …，what’s your name?
5.如此进行下去。
游戏场地：空间大的教室，最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者是操场
活动进程：开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。
活动目的：1.让学生在短时间里熟识起来
2.让在玩中，练习简单的英语
之二：回顾字母歌，规范字母的发音及书写
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Now you know your A B C Everybody say with me
活动场地：一般教室
活动目的：1.通过简单的字母歌，加强英语的学习
2.找出学生起步点的差异
之三：感受疯狂英语的手势，点到为止
|eu| 的发音练习：I know, you know.I know that you know that I know.大小声练习，快慢速练习
|ai| 的发音练习：引出歌曲 Fly fly fly your kite High in the sky
急摸十位
游戏种类：智力游戏。
游戏目的：练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼幼儿的注意力，快速反应力。游戏过程：首先告诉幼儿，老师说“one”时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说：“two”时，小朋友手指脸并说 出face。老师说：“three”时，小朋友手指耳朵并说出ear。老师说：“Four”时，小朋友手指眼睛并说出ey e。Five—一鼻子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一双肩—一shoulder，eihgt—一腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一脚—一foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的 器官，讲出英语单词，并且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否正确。
春天来了
游戏种类：表演游戏。
材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。
游戏过程：教师旁白：春风吹来了。（风上场）
“春风”说：I’m wind.（回头，招手）Sping is coming.（春姑娘上场）
“春姑娘”说：I’m sping.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）
树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。
“树”说：“I’m tree.I’m green!”
“小草”说：“I’m grass.I’m green,too.”
教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。
“一朵花儿”说：“I’m red flower.”
另一朵花儿说：“I’m yellow flower.”
另一朵花儿说：“I’m white flower.”
教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）
“小鸟”说：“I’m a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring.”
“小草”、“小花”和“树”一齐喊：“bird，bind.”（小鸟飞到它们跟前）
“树”说：“Let’s go to play.”
“草”、“花儿”、“鸟儿”齐说：“Let’s go to play.”
钟表、钟表几点了
游戏种类：智力游戏。
游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子“It’s××”，使他们掌握英文数字１－１２。
材料准备：数字卡片１－１２，时针一个。
游戏过程：请１２名幼儿分演１２个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说“钟表、钟表几点 了？”幼儿说：“１点”或“２点”，“时针”要用英语讲“It’s One……”并伸直左臂顺时针方向开始原地转，转到１时停止，手指尖指向１点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿要手口一致。
看谁算得快
游戏种类：计算游戏。
游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如１－１２，加，减）（Plus、minus）。
准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。
游戏过程：教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。
快乐的一天
游戏种类：智力游戏。游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语，增加他们学习英语的兴趣。口语
准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。游戏过程：教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，“饲养员”启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，参观后，请小动物到幼儿园作客。
捉小虾
游戏种类：体育游戏。
游戏目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习的数字。英语
准备：将场地划分好作池塘。
游戏过程： 请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰，“虾” 在池塘里游玩。如果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲 一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。
宝宝商店
游戏种类：角色游戏。
游戏目的：通过游戏增强幼儿学习英语的兴趣及记忆力。
准备：苹果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等样品，娃娃两个。
游戏过程： 教师当售货员阿姨，幼儿当顾客。顾客来到宝宝商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问 好（good afternoon）。售货员则回答（howdo you do）。顾客说出要买的东西的名称。（apple，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），买完东西后用英语致谢（Thank you），售货员说不客气（Not at all、Good bay），游戏时，幼儿必须用学过的英语与老师对话，发音要准确，正确使用礼貌用语。
谢谢，别客气
游戏种类：音乐游戏。
游戏目的：练习英语的礼貌用语，要求发音准确。
准备：音乐磁带。
游戏过程：全体幼儿站成圆圈，圈内一名或多名幼儿听音乐拍手或做跑跳步，圈上的幼儿的拍手，音乐停止。圈内幼儿与圈上幼儿交换位置。继续游戏。
第三篇：幼儿英语教学技巧
幼儿英语教学的小技巧
教具的制作与应用
一、目的：1.提高小朋友的学习兴趣。2.培养、发挥小孩的想象力。3.使教学更生动、形象、活泼、充满趣味。4.更清晰直观的表达出所要教授的内容。
二、如何将教具应用到英语教学中去？1.教具要充分呈现教学主题，使教学内容清楚易懂。2.教具和教学互相结合，激发小孩子的练习听说玩的能力。
三、常用的辅助教具或道具分类1.主题教具：实物或模型/头套/卡片或图片/教师本人或学生的所有事物2.游戏教具：磁铁/乐器/塑料锤子/玩具炸弹/球类/布偶3.辅助教具：黑板/录音机或光碟/录音机/多媒体4.情境教具：布偶或指偶/服饰或首饰/情境大挂图/成果会布置用具。
四、原则及注意事项1.教师集体制作教具，分享公用。2.老师在上课时必须熟练操作教具。3.制作教具注意安全有实用性，不可有尖锐利角。4.使用的教具要符合各年龄层幼儿的兴趣。5.教具应大小适中便于携带。6.避免在一节课中过多使用教具。7.教具要循环利用。
游戏与活动设计
一、重要性：1.激励学生的学习兴趣。2.培养学生的团队合作精神。3.创设一个半真实的情境去练习。4.评价学生的学习情况。5.增强孩子与教师的合作、交流。
二、如何使用：1.解释：给游戏起名字/简单的语言/通过示范进行解释/形象的动作和面部表情，适当的语调和语速/简单和清晰的游戏原则2.程序：先请接受能力较强的学生做小老师起示范作用，老师以辅导的方式去引导，学生自己尝试游戏3.奖励：精神和物质奖励。
三、如何设计：包括游戏目标、规则、教具。
四、注意事项：1.简单有趣。2.与教学内容紧密结合。3.安全。4.教师秩序的掌控。5.游戏数量和时间的掌控。
教案编写
如何设计：
一、1.充分掌握课程重点与教学目标。2.事先设计制作所需的辅助教具。3.增加老师的自信心。4.可作为事后教学检讨评估的依据。5.作为重要的参考资料为今后的教学节省准备时间。6.有利于教室秩序，教学时间，课堂节奏及气氛的掌控。
二、考虑要素：教学对象who/内容what/时间及地点when/什么内容which/重点是什么where/如何教学how。
三、注意事项：1.认识幼儿的学习特质。2.教学活动多元化。3.肢体语言丰富夸张。4.课堂用语口语化。5.课程能兼具复习练习给预习。6.建立教师常规及重视礼仪教育。7.游戏活动设计必须注意安全。8.以鼓励赞美为主。
变换声调反复跟读
一、重要性：
1、引起孩子兴趣，激发孩子的参与性。
2、在听觉感官上有变化。
3、幼儿爱有新意的事物。
二、如何使用：教师可以用不同方式来使用自己的声音。比如在开始时，声音可以轻柔的，然后逐渐加大音量；或者相反，用响亮的声音开始，逐渐减小音量，直到窃窃私语。
三、注意事项：操作简单，使用方便
配合动作加强印象
如何使用：
1、敲打出节奏，即老师可以用小乐器来敲打不同的节奏为跟读做伴奏。
2、老师可以带着不同的感情色彩来领读：愉快的，悲伤的，生气的，高亢的，低沉的等等。
3、老师让孩子用手势动作来伴随跟读：拍手读单词或者拍膝盖
在唱歌中学会单词
一、重要性：歌曲是学习和巩固生词的一种最有效的方法，现在的幼儿英语教材中都带有很多歌曲。
二、使用方法：通过歌曲学英语时，先让孩子把整首儿歌听上几遍，让孩子熟悉歌曲的节奏，然后可以把这首歌曲分句或者分几段，让孩子来练习歌词中的单词、短语等。最好配合做些动作，幼儿记忆的效果会更好。会话教学
一、目的：1.培养孩的听说能力，孩子能听懂并会说所有的替换单词。2.培养举一反三代换举行能力。3.让其掌握书上规范的句型结构，在日常生活中运用所学的知识进行简单的交流和沟通。
二、内容：呈现单词和会话。
三、步骤：1.新单词的呈现练习游戏活动。2.新会话的呈现练习游戏活动。3.设计会话的游戏活动。4.请学生分角色扮演。
四、注意事项：1.教授句型先答后问。2.将所学单词作替换单词。3.多设置情景帮助小理解会话。4.循序渐进、耐心引导、适时赞美、掌握纠错的时间。5.注意语音语调的变化，激发孩子兴趣.6.安排游戏时要先安排厅的游戏后安排说的游戏。
五、难点：1.小：幼儿认知力和经验值有限/使用的机会有限。2.师：呈现得不够清楚/期望值过高
第四篇：英语教学技能技巧
英语教学技能技巧
（一）课堂中应保持神秘感、新奇感，特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。
（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子。教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样 的很平的语调讲课。
（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复。对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的
给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。
（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词。一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一
圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等 五）在提问时应注意的问题：
1、问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单
单的可以用“yes”或“no”回答的问题。
2、根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信 心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。
3、给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同 等的被提问的机会。
4、用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不 要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。
（六）注意教室安全，在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全 七）突发事件的处理：
1、课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并 给予奖励。
2、课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话
不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。
3、孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老
师一起说„butterfly‟„butterfly‟„Very good‟”。
4、有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是
看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。
5、不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他
一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。
6、课上要喝水、去厕所：建立常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，坚持下去，逐渐养成良好习惯
（八）与幼儿沟通的技巧：
1、对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。
2、认真对待孩子提出的看法。
3、不对孩子说他比别的孩子差。
4、不要空洞和不真诚的表扬孩子。
5、和孩子一起玩他感兴趣的游戏
1、课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并 给予奖励。
2、课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话
不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。
3、孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老
师一起说„butterfly‟„butterfly‟„Very good‟”。
4、有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。
5、不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。
6、课上要喝水、去厕所：建立常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，坚持下去，逐渐养成良好习惯。
（八）与幼儿沟通的技巧：
1、对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。
2、认真对待孩子提出的看法。
3、不对孩子说他比别的孩子差。
4、不要空洞和不真诚的表扬孩子。
5、和孩子一起玩他感兴趣的游戏。
6、如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。
第五篇：小学英语教学中德育渗透技巧
英语科论文
小学英语教学中德育渗透技巧
英语是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一,因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。因此,英语教师在做好教学工作的同时,更要重视学生的思想教育工作。从事教育工作这几年来，我越来越深深体会到教书与育人相互关系的重要性。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展保证人才培养的正确方向起着主导作用。那么在小学英语教学中如何渗透德育?通过这几年在小学英语教学中的实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。
一、品德教育从礼仪开始。
在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如在教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时在我们生活中的出现率较高，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tim不小心弄坏了Jack的ruler，他们该怎么做，怎么说呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
学会尊敬师长，关爱他人。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到
良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
二、为人师表，以身作则，树立榜样, 激发情感。
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。
在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。
三、创设情境,陶冶学生的道德情感。
在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
在小学英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响学生的学习,而且还会增添他们的学习兴趣,增加学习英语的兴趣,增加学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。作为教师，我们不但要传授知识，更要教会学生怎样做人!
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