06 习作教学设计:四年级下第一单元习作教学设计2018.3.9

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第一篇:06 习作教学设计:四年级下第一单元习作教学设计2018.3.9

美丽的……

一、教学目标

1.按一定的顺序描写一处景物。

2.运用比喻、拟人等修辞,具体生动的写出景物特点。

3.在观察中激发写作热情。

二、重点难点

引导学生能按一定顺序观察,使学生乐于表达,能具体生动的描述自己观察的景物。

三、教学过程

(一)导入新课,激发习作欲望

(二)回顾课文,重温写景顺序。

1.在第一单元的学习中,我们欣赏了几篇写景的文章。读了这些文章,大家的脑海里会展现出一幅幅美丽的画面。回忆一下《桂林山水》一课,先写了什么,后写了什么?

生汇报,师总结:按照先“水”后“山”的顺序来写。2.师:《记金华的双龙洞》一课中先后写了“路上的山和小溪、洞口、外洞、孔隙、内洞”。这是按照什么顺序来写的?

生:按照游览的顺序来写的。

3.除了这两种写景的顺序,你还想到的哪些写景的顺序?

生交流后,师总结:有的是按照方位顺序来写的,有的是按照时间顺序来写的。看来写景的时候,我们可以选择一定的顺序来写。(板书:写景顺序)

(三)选择合适的写作顺序。

1.出示PPT喷泉花园图。

同学们请看这幅“喷泉花园”图,主要有哪些景物?请仔细观察,想一想你可以用什么样的顺序来介绍这张风景图。

2.生交流,老师根据学生所说摆放相应景物(黑板)

师总结:看来一处景物我们可以选择一定的顺序来描写,会更有条理。

(四)指导如何将景物写具体写生动。

1.出示PPT凌霄花的图。选取中心点,确定写作顺序。

这是老师拍摄的学校里的凌霄花。拍的是远景,如果让你来拍照,拉近镜头,你会拍哪儿。

生拿模型手机,说自己选取的理由。

2.以花为中心点,按照从中心到四周的观察顺序指导写作。

(1)指导写花。

我们先来观察一下凌霄花,想一想,我们可以描写花的什么?生交流总结:颜色、形状、大小、开放、气味等。

(2)出示第一单元写景的比喻句和拟人句和排比句。

生读后交流:这些句子为什么读起来感觉到美,感觉到生动?师总结,因为用了比喻、拟人、排比等修辞手法,会使我们的句子更生动,更丰满。谁能用上这样的修辞手法再来描写一下花? 生用这样的修辞手法描写花。

3.指导写花周围的叶子。

仔细观察一下叶子,交流观察到的情况。

4.指导写与众不同的花枝。出示PPT花枝

生交流花枝的与众不同。师总结:只要我们仔细观察,就会发现这些独特的美。(板书:独特)

5.指导写花廊以外的东西。

风、蜜蜂、蝴蝶、鸟......写景的时候我们也可以写这些事物,知道可以起到什么作用吗?

师总结:更衬托出景物的美丽。(板书:衬托)

6.总结:要想写好景物,就要按一定顺序来写,我们可以从景物的不同方面去描写,还可以用上一些比喻、拟人等修辞手法。这样,我们描写的景物就具体生动了。

(五)生写作。

1.师出示四幅风景图,分别是花廊、喷泉花园、亭台碧影、鱼戏莲间,学生观察。

2.出示写作要求:任选一处风景,先认真观察景物,再按一定的顺序来写,把景物写具体,写生动。

3.生边观察边写作,师巡视。

四、作业

1.给习作稿加上一个结尾,并修改全文

2.也可以自己参观的一处景物进行描写,根据这节课所学的写景方法,按一定顺序,具体描写。

第二篇:习作6教学设计

“我最喜欢(崇拜)的人”习作教学设计

坑底中心小学 陈希仁

教学内容:苏教版小学语文第十册习作六 教学目标:

1、通过本次作文指导,教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点

2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺,内容具体。

3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。

4、让学生愉快地参与习作训练中,并在表达过程中有成功的体验。重点:用一两个事例反映人物特点。

难点:生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程:

一、课前谈话:

师:同学们,我姓什么?叫什么?

(板书:陈希仁)这是我的名字。怎么称呼我啊? 师:称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我?

能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的?

师:到!在下便是陈希仁!(笑声)同学们,他叫我陈希仁,说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的,是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重,叫我陈哥哥、陈叔叔,是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗?

一、我说你猜,激发兴趣。

师:同学们爱猜谜吗?我今天就带来几个谜语,谜底是我们五(3)班里的一个人?不过老师有个要求:不仅要说出他是谁?还得说原因。

1、出示谜面。

(1)、他的脸上镶嵌着一双眼睛,加上乌黑的头发,十分精神!

(2)“说起他呀,当属咱们班之“最”。第一最,最矮。身高一米三左右,眼睛圆溜溜的,也挺可爱的。第二最,最灵。他泥鳅似的身影随处可见。第三最,最懒。几乎不做作业,老师天天像催命鬼似的,向他要语文作业,因此成了老师办公室的常客。

3、生说,师适时点拨,注意表达的完整、生动。

4、小结过度:是呀,人有千般相,描述时只有抓住人物特点,比如一张与众不同的脸庞,一个职业习惯的动作、一个特别的眼神,都能给人留下深刻的印象。(板书:特点)

设计意图:习作首在激趣,只有学生入起境,才能达其情。本环节以“看、猜、想、说”为途径,紧紧围绕“抓住人物的特点”展开,利用孩子好奇、好胜的心理,引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。

二、漫画引路,明确内容。

1、看漫画。

作文实际上不难写,只要用好四样宝贝。眼力、听力、思考力和想象力,修改能力。首先试试你们的眼力,看看他们分别是谁?(出示图片)

2、品水浒。

水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。作者施耐庵通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动、典型事例塑造了不同的人物形象。(板书:形象)

3、说感情。

设计意图:本环节通过名著引路,铺垫基础,从而明确如何写人物的特点,层层剥笋,明确中心,起到了“润物无声”的效果。

三、回归文本 落实要求

1、师:这次作文写我心中喜欢或崇拜的人物,课文中还有哪些要求呢?请同学们读读课文,你有什么发现要提醒大家呢?

(出示习作提示和要求)

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物特点,要通过具体事例表现人物的品质。

2、读交流。(板书:喜欢 崇拜)

“喜欢”和“崇拜”有区别吗?(喜欢:主要表现在对某个人物有好感,感兴趣,有可能是优点,也有可能是缺点。);而崇拜:某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能,值得人尊敬、钦佩。)

过渡:我们作为高年级学生,不但要会以貌写人,还要学会以事写人,也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。在读者的心中树立一个丰满、立体的人物形象。

(随机板书:品质、具体典型事例)

4、定主角,说出喜欢或崇拜的原因。

打开作文纸,安顿一下自己的身、心,在第一行写下在这个世界上你心中最喜欢或者最崇

拜的那个人的名字。并用两三句话,通过外貌描写或语言、动作描写,勾勒出你崇拜的人,用词要精炼、准确。

生说,并说理由。

设计意图:没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本,这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求,就是培养学生的审题能力和构思能力。

四、分享故事,快乐你我

1、师:其实不管你喜欢或崇拜谁,他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。想想,最打动你心坎的是哪件事呢?可以闭上眼睛,独自思考,也可以和同桌小声进行交流。

2、生思考,交流

3、引导:对这个人,你想对他说些什么?

本环节的教学策略:由于学生选择的人物范围较广,教师应引导孩子要汇报时要注意代表性。

(1)

可以先请公众人物,偶像明星的,如周杰伦。教师可设计问题如下:在你的心目中,他是个怎样的人呢?这件事情给你什么启迪?其实,在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他饿生活中也有淳朴,平凡的一面。关于这个你了解到什么事情?

(2)

关注身边人物。把学生的视野打回与自己朝夕相处的人之中。从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。

(3)

学生在讲述时,注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。

设计意图:本环节教学重在尊重学生个性,始终为学生营造宽松的写作心境,关注学生习作时情感、态度、方法、行为的变化,不断给学生以情绪激励,情感激励,鼓励尽量与众不同,培养学生的独创能力。,把学生的创作激情激发出来,水到渠成。

五、学生创作 巡视指导

1、指导编列写作:

讲到这儿,同学们一定觉得今天的作文会写了,对吗?老师觉得同学们要把作文写得井井有条,不东拉西扯,写作文前最好先给自己的作文定一个框架。

出示:

一、我最喜欢或崇拜的人是____________。

(友情提醒:开头方法很多——开门见山法,排比句,对比法,总起下文法,直接用外貌开头,借物或引用诗、歌开头等)

二、我喜欢或崇拜他(她)的具体事例是:

1、______

2、______(友情提醒:这是文章重点段,通过

一、两件具体事例,准备用好人物描写的哪几种方法,要不要用过渡句

或过渡节,要不要用环境描写烘托一下)

三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价_____________。(总结全文,点明中心,与开头相呼应)

2、那么,按照这样的框架写一篇文章,写得井井有条是否就是好文章呢?请看屏幕: 窗外,车水马龙,南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑,无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽,身穿制服,佩着领带的人。他只是一个普通的交警,却是我最敬佩的人。

这位警察叔叔的眼睛较小,黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上,看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳西下之后看 见他正在指挥车辆,他总是把手身得直直的,很有精神,好像有使不完的力气。

他只是一名最最普通的警察,但他是我心目中最崇拜的人。

3、你觉得这篇文章写得好吗?

4、的确,这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的,可以说井井有条;但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把交警叔叔怎样指挥车辆,维持交通秩序的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢?请看小作者在第2与第3自然段加的内容。

5、出示:

那天,家里让我去买醋,一出门,白花花的阳光四射,枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋,连狗也趴在地上直吐舌头,像在说:“我要冰棍!我要空调!”我像是蒸笼里的“包子”,热得难受,好不容易走到了树荫下,就凉快多了。而这时,我发现那位我熟悉的交警叔叔,却仍在烈日下监守岗位,他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下,汗水湿透了他的衣裳,而他仍把衣扣、袖口,扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻,我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方,耸立着一棵参天大树,但他却没有去树荫下,因为那样指挥就会不方便。

请你们拿起笔来,在原先写的内容下面接着写,每人写10分钟。(生习作,师边巡视边个别指导。)

六、习作展示,师生评价。

时间到。谁愿意第一个来交流?其他同学要善于听,他是怎么写的?有哪些优美的词句?你可以“偷偷”地用在你的作文里。

强调:同学们,题目是文章的眼睛,有人说,好题文一半。什么意思呢?有个好题目,文章就成功了一半,记住了吗?

七、课堂总结。

师:不管写谁,都要写出哪两个方面?(外貌、内心)。

师:对,会总结的同学就是有智慧的。写外在,也要写内在,写外在的东西可以通过观察,获得写作材料,要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式,获取相关的习作素材。总之,通过全面的了解,才能把一个人写活

师:好文章是改出来的,“文章不厌百回改”。我送给你们一句话:“再念,再念,再念。”有人请教叶圣陶,怎么改作文?叶老说:“再念,再念,再念。”什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病,但是不要理解为只读三次,而是反复念。同学们回去把作文写完并修改一下。好,今天的作文课就上到这里,谢谢同学们!

板书设计:

习作6 心里喜欢或崇拜的人

外在: 动作、外貌、语言、神态、心理活动

特点 ↑ 形象 ↓

内在:

品质(具体事例)

丰满

性格更加饱满。请同学们找一找,除了人物语言描写之外,还有哪些词句体现了人物性格特质。

4、片段练习

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

四、万事开头难

过渡:俗话说“万事开头难”,写作文也是这样,想要写好开头可不是一件简单的事。

1、“人物速写”

例文1:提起我们班的班长,谁不翘起大拇指?他虎头虎脑,胖胖的身子把衣服撑得紧紧的,脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。

外貌描写要抓住人物最有特点的部分,写出他的与众不同来,让人一读就知道是谁。例文2:“嘿,说你呢!怎么还不交作业?大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音,就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”,可我们都佩服她的认真负责。

语言描写要符合

人物性格特点,要精炼、传神,切忌长篇大论没有重点。

例文3:一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船,只见他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人,不是别人,就是明代伟大的航海家——郑和。

类似猜谜的手法,不说是谁,而是先展开描写,最后点明人物。

2、练写开头

要求:请用两三句话,通过外貌描写或语言、动作描写,勾勒出你崇拜的人,用词要精炼、准确。

第三篇:《习作6》教学设计

【教学要求】:

⒈按一定的顺序,仔细观察一种自己喜欢的文具。

⒉把文具的特点和用途写清楚。

【教学重点难点】:

⒈重点:把文具的特点和用途写清楚。

⒉难点:观察要有顺序,叙述要有条理。

【请前准备】:

⒈一件文具及其介绍的范文。

⒉好词语表。(表现力强的词语)

【教学过程】:

一、创设情境,激发兴趣

⒈请若干同学佩戴文具的头饰,兴高采烈地走上台来。

⒉师述:同学们,文具宝宝向我们走来了,我们欢迎各位文具做简单的自我介绍

⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。(出示好词语)

二、交流启发,确定对象

⒈同学们,你最喜欢的文具是什么呢?教师见机板书文具名称。

⒉在我们的学习中,每天都离不开文具,这些文具(指板书)都是我们的好朋友。

三、绘制头饰,准备介绍

以小小组为单位,请一位同学绘画文具头饰,另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗?观察你的文具,再模仿书的上插图,可想象画上眼睛,嘴巴等,配上合适的色彩,比比谁画得最漂亮。

⒉评议:同学们把这些文具的形状画得很准确,颜色也很鲜艳。我们在写的时候,也要写出来。

⒊把你画的文具粘在纸条上,戴在头上,看看你做的头饰是否最适合你自己。

⒋同时,请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意:要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

四、出示范文,指导写作

⒈学生自读例文《钢笔刨刀》,想一想,铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。(外表和用途)

⒉指导写文具的外表:()的XX()的XX()的XX

⒊从外表看,我是(),我有()、()、(),看上去()啊!

练习写文具的用途:句式练习。(只要……就……)

⒋练说,指名说,评议。

⒌合作编写,交流汇报。

⒍评议最佳文具头饰奖。

五、自主创作,互评互改

⒈自主命题。教师指导命题方式:

⑴直接以事物名称命题。

⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

⒉自主编写。

⒊交流评价。同桌之间交换习作,互批互改,教师参与讨论。

第四篇:习作6教学设计

《习作6——看图想象作文》教学设计

李忠艳

教材分析:

本次习作是看图想象作文,它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力,从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图,这两幅图描绘了小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来,小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生展开想象,后面会发生什么事情,结果怎样,再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作旨在引导学生仔细观察图画,准确理解图意,并展开合理想象,使故事情节更加完整具体。学习目标:

1.仔细观察两幅图画,准确地理解图意,培养学生的观察能力。

2、能口头表达图意,并根据自己的理解确定文章的中心。

3.能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体,写生动, 写完整。学习重点:

学会仔细观察图画,围绕中心展开合理想象。学习难点:

把文章写具体,写生动。

课前准备:要求学生认真观察两幅图,理解图意。教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.出示一片树叶图,问:看到树叶上有„„你想到了什么?(自由说)2.引出诗歌“瓢虫写信”,感知想象力的神奇。3.揭示课题: 看图想象作文

二、看图想象,大胆交流

1.认真观察,理解图意。

课件出示第一幅图,引导学生按一定顺序进行观察,说说你从图上看到的内容,并想象小燕子是怎样掉落下来的?(指名说)

2.出示第二幅图,发生了什么情况?(板书:观察 理解图意)3.合理、大胆想象:眼看着这只大花猫就要捉到燕子了,情况十分紧急。请你们大胆地想象一下,小燕子的命运会怎样?(板书:想象 大胆合理)

4.小组交流:你想象的结果是怎样的?针对这种结果,你打算怎么把经过写生动具体?(相机板书写作方法)

三、各自习作,表达体验

1.出示看图写作步骤,让学生对照图片,展开想象,自主习作。2.教师巡视,或指导有困难的学生。

四、评议修改,完善习作

1.指名分享习作,集体评议。

2.同桌互评,比一比谁写的故事最生动。

3.想一想,补一补。在广泛听取别人的想法后,你一定有所启发,请赶紧完善你的习作。

五、小结习作方法

1.同学们,通过这节课的学习,你知道怎样写看图想象作文了吗?(指名回答)

2.课件出示看图习作方法步骤。板书:

习作6 观察 理解图意

想象 大胆合理

写作 具体生动

语言 动作 神态 心理

第五篇:四年级习作教学设计

设计理念:

新课标提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”同时,还要兼顾 “应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”小学生对周围的事物充满好奇,有兴趣观察,对景物有一定的口语描述能力,但上升到作文时,存在的问题也不少:对所见的景物一一记述,形同流水帐;内容不够具体,也未能突出重点;布局缺乏层次性等等。针对这些问题进行本次习作的设计,拟在培养小学四年级学生留心观察周围事物兴趣,从而养成乐于书面表达的习惯,增强习作的自信心,以能更好地积累语言、运用语言。

习作目标:

仔细观察新落成的东莞市中心广场,抓住自己最感兴趣的一两处景点的特点写下来,做到层次分明,重点突出。

教学重点:

习作内容要有层次有重点。

教学难点:

抓住景物的特点作具体描写。

课前准备:

1、自己到中心广场游览,留心观察,作好笔记,有留影的同学带好相片。

2、收集有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中去。

教学过程:

一、谈话激趣,揭题导入。

景色优美的东莞中心广场已向我们开放了,这个广场离我们学校很近,老师也布置同学们去参观游览了,相信同学们在游览时发现了许多新奇的景物,也留下不一样的印象,是不是正想把这些感受介绍给老师和同学们呢?好,今天我们就来讲讲中心广场吧!

二、交流观感,拓宽思路。

1、布置交流、探究的任务:

①、可介绍自己拍摄的相片(相机出示相片):如介绍相片上景点名称、景点特点;拍这个景点的原因;自己对这个景点最感兴趣的地方或最喜欢的一张相片等。

②、可口头介绍观察到的景物:如为什么介绍这一处景物;最难忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作画的形式表达自己观察的景物,如说说画的内容与及要画的原因等(讲述时注意有层次,抓准景物特点)

2、在小组内交流自己在中心广场观察到的景物及自己的游览感受。(引导学生用上自己收集和积累的词语)

3、全班交流,探究写法。

抽生全班交流,内容包括:

a、描述自己看到的、最感兴趣的景物(有相片或图画的同学可投影出来进行描述);b、评价同学刚才交流时的情况。

c、提出值得学习和改进的地方。d、自己观察时和观察后的感受。

三、例文引路,提炼写法。

1、谈话总结:

同学们的发言很踊跃也很精彩,从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况看来,要把这么一个美丽、雄伟、壮观的中心广场写下来,我们已经知道怎样说才具体很重要,还知道了怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在;有些同学甚至能提到有关的解决方法,但我们有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例,来学习更多的解决方法。

2、学例文,写具体。

针对学生讨论时所存在的普遍而典型的问题,教师根据学生实际相机出示有关例文,具体指导写法。

①、从《五彩池》第二段水池的形状描写部分学把景物写具体;

a、出示课文内容,学生读。

b、讨论:该文段写了什么?

c、思考:该文段是怎样把五彩池的形状写具体的?

d、根据刚才有些同学未能抓住广场某一景物特点作具体描写的不足处,让学生思考:我们该怎样进行描写才做到了具体呢?(教师提出涉及到的几个相关景点进行指导,引导学生从景点的形状、颜色、感受和喻意等方面去描绘)

②、从《颐和园》中学习如何组织材料。

a、快速默读整篇课文。

b、讨论:课文写了哪些景点。

c、思考后回答:作者如何把几个景点衔接起来的?(引导学生找表明游览顺序的方位词和文章的开头与结尾。提示:有些课文还可能从过渡句和过渡段进行衔接。)

d、说说:我们在写中心广场的一、两处景点时你是准备怎样组织你的材料呢?

③、从《黄山奇石》中学安排文章的详略。

a、浏览老师投影的全文。

b、议议:本文哪些地方详写,哪些地方是略写。

c、思考:作者这样安排有什么好处?

d、讨论:习作如何布局才能达到层次分明、重点突出?

(此处应根据学生出现问题的具体情况有针对性地指导。)

四、总结写法,力求心中有数。

1、学生交流汇报自己所掌握的描写景物的方法。

2、组内展示自己收集的有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量等的词语。

五、学生自主习作。

1、投影出示习作要求:

a、仔细观察新落成的东莞市中心广场;

b、抓住自己最感兴趣的一两处景点写下来,并写出景物的特点和自己的感受;

c、做到层次分明,重点突出。

2、投影出示写法要点,学生默读。(要点如下)

景物作文不难写,观察有序拟结构

颜色形状绘具体

有趣景点要详写

其他景点一笔略

3、学生激情练写,教师巡回指导。

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