佛罗伦萨的小抄写员

第一篇：佛罗伦萨的小抄写员

佛罗伦萨的小抄写员（每月故事）

叙利亚是个小学五年级的学生，一个十二岁的佛罗伦萨小伙子。他相貌清秀，一头黑发，脸色有点苍白。他是一个铁路职员的大儿子。他们家庭人口很多，收入却微薄，一家人过着拮据的日子，他的父亲很爱他，处处依着他，只是对他的学习要求很高很严。他要儿子必须努力用功，以便将来谋得一个好职位供养全家人的生活。

他的父亲已经上了年纪。可是，为了贴补家用，除了日常的一份工作以外，他还到处给人当抄写员挣钱。每天晚上，他都要在写字台上伏案抄写到深夜。最近，某杂志社托他抄写寄给订户的封条，要求用工整的正楷字抄写。抄写五百份可得六角钱，这项工作非常累人，他总在饭桌上对家人抱怨：

“我的眼睛不行了，这种夜间的抄写工作真会要了我的命。”

有一天，他的儿子对他说：“爸爸，我来替你抄吧，你知道的，我可以把字写得和你一样好。”

可他的父亲回答道：“不行，儿子，你得学习。你的学习更加重要，我不想占用你的哪怕只是一个小时的时间。谢谢你的好意，可我是不会接受的，别再向我提这件事了。”

叙利亚知道在这件事上同父亲争下去是没有用的，他嘴上不再坚持，可暗地里却悄悄地做了起来。他知道晚上到了十二点钟，父亲就会停止抄写，离开工作间到自己的卧室里去。好多次了，钟刚敲过十二响，他就能听到椅子向后拖的声音，然后是父亲缓慢沉重的脚步声。一天晚上，他等父亲上床睡下后，就悄悄地穿衣起床，轻手轻脚地摸进工作间，点上煤油灯，在写字桌前坐下，面前是空白的纸条和杂志社订户的名册。他模仿着父亲的笔迹开始抄写。他有些欣喜，又有些害怕，写上姓名和地址的条子渐渐积多了，他不时地放下手中的笔，揉着酸痛的手，又开始抄写。他一面微笑着，一面侧耳听着动静。那一晚，他抄了一百六十张——挣到两角钱了！然后他停了下来，把笔放在原来的地方，熄了灯，又蹑手蹑脚地回去睡觉了。

第二天午饭的时候，父亲情绪很好。他没有觉察到有什么异样。因为他只是机械地抄写着，十二点的钟一敲，就照例放下笔，早上起来再把条子的数目数一遍。那天，他格外的高兴，拍着儿子的肩膀对他说：

“嗨，叙利亚！你爸爸还是个了不起的工人呢！比你想的还要好。昨天晚上两个小时里，我抄了比平时多出三分之一的条子。我的手还是很灵活的，眼睛还管用呢。”叙利亚虽然没说话，可

叙利亚受到了极大的鼓舞。当十二点的钟声敲过以后，他又起床投入了工作。这样过了好几个晚上，父亲仍未察觉到。只有一次，在吃晚饭的时候，父亲说：“真奇怪，最近怎么会用了那么多的灯油呢！”叙利亚听了心中暗笑。幸好父亲不再多说什么了。

但是，每天晚上都要在半夜起来，叙利亚的睡眠严重缺乏。早上起床的时候，他总是疲惫不堪，晚上做家庭作业的时候，他困得连眼睛也睁不开了。一天晚上，他破天荒第一次趴在作业本上睡着了。

“醒醒！快醒醒！”父亲拍着手叫道，“去做作业！”

他甩了甩脑袋，又开始写作业。可之后，情况变得更糟了：他对着书本打瞌睡，一天比一天起得晚，学习的时候一副倦怠的神情，似乎已经厌学了。父亲开始留意他，起初还只是暗示他，后来就开始责备他了。他可是从来不责骂孩子的。

一天上午父亲对他说：“叙利亚，你真让我丧失了耐心，你怎么跟从前不一样了呢！我真不喜

说实话，像这样严厉的批评叙利亚还是第一次听到，他心里很难受。

可就在那天晚上吃饭的时候，父亲快乐地向家人宣布：“你们知道吗？我这个月的抄写比上个月多挣了六元六角钱！”说着，他从桌下拿出一纸袋糖果，这是他特意买了同孩子们一起

叙利亚又有了干下去的勇气。他在心里说：“不行，可怜的爸爸，我不能不骗你。白天我会尽最大努力用功学习的，可晚上我还是得为您和家里人工作。”父亲接着又说：“多挣了六元六角钱！我真高兴。可这个孩子，”他指了指叙利亚，“却让我很伤心。”叙利亚默默地听着这责备，咽下两滴泪水，心里却很高兴。

他拼了命继续工作着，可日积月累的疲倦让他难以支撑。这样又过了两个月。父亲仍是经常骂他，给他的脸色也愈来愈不好看。一天，父亲去向老师询问儿子近来在学校的表现。老师对他说：“是的，他跟得上功课，因为他很聪明，可他不像从前那么用心了。他总是昏昏欲睡，上课老走神。他的作文写得很短，字迹很潦草。噢，他应该比现在做得更好的。”

那天晚上，父亲把儿子叫到一边。这一次，他比以往任何一次都要严厉。他说：“叙利亚，你看见我是怎么出力流汗的，为了这个家，我都拼了命。可你却一点也不体谅我的苦心。你心里根本就没有我这个爸爸，也没有你的妈妈，没有你的弟弟们！”

“不，不是的！不要这样说我，爸爸！”儿子痛哭失声，他要把一切都说出来。可父亲打断了他的话：

“你知道咱们家的情况，你知道每个人都必须有忍耐力，你是看见了的，我自己就必须做双倍的工作。我这个月原该从铁路公司那儿拿到二十元奖金的，可今天上午才知道什么也不会有了！”

听到这个消息，叙利亚把已到嘴边的话咽回去了，心里反复说着：“不，我不能说，爸爸，我要守住这个秘密，我要继续为您工作。我会用别的方式补偿我带给你的痛苦。我要好好学习，一定要升级。最重要的是，我要帮您挣钱养家，减轻您的疲劳。”

就这样，又过去了两个月。儿子继续苦苦挣扎在白天的学习和夜晚的劳作间。父亲继续痛心地责备儿子。事情越来越糟糕了，父亲对儿子日益冷淡起来，很少和他说话，好像他成了个不肖之子，没什么指望了，懒得理睬他，甚至不愿看见他。叙利亚觉察到了这一切，觉得比挨一顿骂还要难受。每当父亲把背对着他的时候，他几乎想在背后下拜，向他说明真相。在痛苦和疲乏的双重压力下，他日渐瘦弱，脸色也更加苍白。因此，他的功课下滑得更厉害了。他心里很清楚，这样不会长久的，总有一天他会坚持不住的。每天晚上他都会对自己说：“今天晚上我不起来了。”可当钟声敲响十二点的时候，他又反悔了，对他来说，这时躺在床上就等于不履行自己的义务，就等于是从父亲和家人手中偷了二角钱。于是他又起床了。他想，或许某个夜晚父亲突然醒来会看见他，或许父亲会重数一遍写好的条子，无意中发现他的秘密的。那样的话，一切就会有一个圆满的结果了，就不用他自己解释了。这么想着，他又继续干起活来。

有一天晚上，母亲望着他，觉得儿子比以前更虚弱了。她对儿子说：“叙利亚，你病了。”然后，她转向父亲焦虑地说：“叙利亚生病了。你看他脸色那么苍白！叙利亚，亲爱的，你哪儿不舒服吗？”

父亲朝他瞥了一眼，说：“那是他自作自受，以前用功的时候，并不是这样的啊。”

“可他生病了！”母亲喊道。

“我再也不会关心他的事了！”父亲回答说。

这句话像一把匕首刺进了可怜孩子的心。唉！父亲再也不会关心他了，以前他只要咳嗽一声，父亲就担心得不得了。他不再爱他了，眼里已经没有这个儿子的存在了！

“不！我的爸爸啊！没有您的爱，我可怎么活啊?我一定要重新获得你的爱，把一切都告诉您，再也不骗您了。我会像从前那样好好学习的，只要您再爱我一次，亲爱的爸爸啊！噢，这一次我下定决心了！”

可那天晚上他又按时起来了，这已经成了习惯，他想再去看一眼那间小小的工作室，去向那儿的一切道个别。当他又见到那张书桌灯下那些空白纸条的时候，觉得从此不再抄写了，心里不免有些难过，冲动之下，他又去拿起笔开始抄写。他伸手去拿的时候，不小心碰到了一本书，书掉到地板上，他的心怦怦地狂跳，这声音如果惊醒了父亲该怎么办！当然，这又不是在做坏事，他已经决定把一切都告诉父亲了。可是黑暗中他的脚步声，会吵醒母亲让她受到惊吓的。而且，他第一次想到，这样的父子相见会使父亲感到惭愧的。——这些想法令他坐立不安。他竖起耳朵，屏住呼吸，没有听到声音，一家人都睡得很沉。

他又恢复了镇定，重新开始抄写。一张又一张的纸条积起来了。他听到屋外空无一人的街道上有警察的踱步声，接着是渐渐远去的车轮声。隔了一会儿，一队货车的声音响起来。又慢慢消失了。随后是一片静寂，只有远处不时传来几声狗吠。

他就这么不停地写啊写。这时，父亲就站在他身后。父亲听到书掉到地上的声音就起床了。车轮声盖住了他的脚步声和开门的吱嘎声，他在儿子身后站了很久，满头白发的脑袋就俯在叙利亚的黑头发上，看着儿子手中的笔飞快地写着一张张纸条。一时间，他明白了一切，心中充满了无限的懊悔和慈爱，他呆立在那儿，止不住呜咽起来。叙利亚忽然觉得有人用颤抖着的双手抱着他的头，不由得尖叫起来。

“噢，爸爸，爸爸！原谅我，原谅我！”他哭叫道。他认出了自己的父亲。

“你能原谅我吗？”父亲吻着儿子的脸，“我什么都知道了，该是我来请你原谅才对，我的孩子。来吧，跟我来吧！”他抱着他来到母亲的床前。她已经醒了。父亲把他放在母亲的怀里，说：

“亲亲他吧！三个月来他没有好好睡过觉，他在分担我的责任，而我却刺伤了他的心。他在为全家人挣吃饭钱呢！”母亲把儿子紧紧搂在怀里，激动得说不出话来。终于，她说：“快去睡觉，我的宝贝。把他抱回床上去吧。”

父亲从母亲怀里抱起他，一直把他抱到卧室，放在小床上，为他整理好枕头，盖上棉被。

“谢谢，爸爸。”叙利亚不断地说，“谢谢，你也去睡吧，我很好。去睡吧，爸爸。”

可他父亲想看着他入睡。他坐在儿子床边，拉起他的手说：“睡吧，睡吧，小宝贝！”叙利亚又累又困，不一会儿就睡着了，一连睡了好几个钟头。几个月以来，他第一次睡得这么香，这么甜！当他睁开双眼的时候，太阳已经升起多时了。叙利亚忽然发现床沿横着父亲满是白发的头，原来父亲一整晚都呆在他身边，他的额头正贴着儿子的胸膛，正熟睡着呢！

第二篇：佛罗伦萨的小抄写员读后感

佛罗伦萨的小抄写员读后感今天，我又重新捧起《爱的教育》这本书细细咀嚼，回味无穷。《爱的教育》是意大利闻名的作家埃.德.阿米琪斯写的一部极富感染力的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，抒发了人类最伟大的感情爱。其中最令我感动的要数《更多相关范文>>佛罗伦萨的小抄写员读后感今天，我又重新捧起《爱的教育》这本书细细咀嚼，回味无穷。《爱的教育》是意大利闻名的作家埃.德.阿米琪斯写的一部极富感染力的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，抒发了人类最伟大的感情爱。其中最令我感动的要数《佛罗伦萨的小抄写员》了。故事里的小抄写员朱利奥，他为了不让父母过度劳累，竟每天深夜十二点起床为父亲抄写定单。他这种为父亲着想的精神多么值得我们学习啊！我们现在的孩子，家长对我们过度溺爱，什么事多不肯自己动手做，衣来伸手，饭来张口，更别说像朱利奥那样坚持断父亲工作。因为朱利奥每天夜晚多得工作，不能睡个好觉，所以白天一直打不起精神来，上课、做作业时以至还要打瞌睡。他一直不动声色地忍受着父亲的责备，虽然他的眼里噙着泪花，可他心里却乐滋滋的。可是我们呢，什么事都得父母依着我们，遇到一些不顺心的事儿就要掉金豆豆，银珠珠，更别说家长骂我们，那天岂不是要塌下来了？所以家长都对我们百般疼爱。

第三篇：亲情之爱一一《佛罗伦萨小抄写员》读后感

亲情之爱一一《佛罗伦萨小抄写员》读后感

浙江省绍兴市越城区柯灵小学四年级　许诺

指导老师　韩莉萍

亲情，所有的爱中，唯你最真，所有的情中，唯你最深。——题记

亲情之爱，是相通的血脉间彼此默默的关怀。《佛罗伦萨小抄写员》道出的正是这样一份沉甸甸的爱。

朱里奥的家里有众多孩子，父亲却没有视他们为负担，全心全意爱着他们。而朱里奥不仅成绩优秀，而且非常孝顺。为了减轻父亲的负担，他在长达四个月的时间里，偷偷帮父亲抄写签条，默默忍受老师的反感，甚至父亲的责骂和误解。他几次把欲流的泪水强忍了回去，支撑他的正是心中那份源自亲情的甜蜜。

掩卷沉思，我被朱里奥关心、体贴父母，勇于分担家庭责任的精神所感动。现在的孩子，在这种情况下，多数会受不了而把真相说出来，从而动摇帮父亲的决心吧。我想到自己，不免有些自责：平时，我总衣来伸手，饭来张口，一句“我要”成了口头禅，要是父母没法满足，就大发脾气，以不吃饭要挟父母，令父母担心，伤心。总以为父母什么事情都能自己做主，殊不知他们早一上六点起床，辛苦工作8个小时回家，还要拖着疲惫不堪的身子买菜、烧饭，甚至辅导我写作业。现在想起来，这样的自己是多么无知、可耻。

可亲可敬的父母，为我们操心，替我们辛劳，只希望有朝一日，我们能成为平凡人中不平凡的一员。他们对我们付出的爱，是无法衡量的。尽管我们不必像朱里奥那样熬夜帮父母干活，难道我们不能让他们省心一些吗？

第四篇：小抄写员

小抄写员

12岁的叙利奥是小学五年级的学生，他父亲是铁路职员。一家人过着很清苦的日子。

父亲白天工作后，晚上给杂志社写签条，写五百张给六角钱，非常辛苦。叙利奥看了，提出让他替父亲写，父亲坚决不答应。

于是，叙利奥偷偷在夜里来抄写，抄了一百六十张，又悄悄的回到房间睡觉。第一次父亲不但没发觉，而且还以为自己没老。叙利奥非常高兴，所以决定继续抄写。

过了2个月，叙利奥因睡眠不足而时常打盹儿，仿佛对学习厌倦似的，这使一直深爱着他的父亲对他冷淡了，最后竟不管他了。叙利奥心如刀绞，下定决心不再抄写，但习惯的力量使他还是起来了。

过了四个月，叙利奥在仍旧抄写。一个夜里，父亲终于发现是叙利奥在替他抄写，心充满了懊悔及慈爱。

第五篇：《小抄写员》

自评1 《小抄写员》是一篇精读课文。我在执教该课时，以《语文课程标准》的内容为依据，以新颖的教学理念，打破了常规教学的模式，突出体现了学生的主体地位，体现教师“导”与学生“主动、创新地学”默契配合。下面谈谈该课的主要特色：

一、尊重学生，发挥主体作用

整堂课中，学生为主体的意识体现得十分清楚。主要通过学生自读来读懂课文，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。而教师的“导”主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我只站在点拨、引导的位置，把学习的机会和主动权交给学生。学生在课堂上的主动性、积极性很高，学生“读、思、疑、议、说、写”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主体的原则。另一方面，我根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时交换教学组织形式，或个体静心读书，或全班讨论、交流，充分调动了学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥其主体作用，展示了民主、平等的师生关系。同时，教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加投入，学习的效率也随之得到提高。师生交流无处不体现教师对学生的尊重。如，我在多处有这样的语言：“这一处心理活动的描写给我的印象也特别深刻，能允许我读一读吗”、“如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨”„„这充分表现了融洽的师生关系，调动了学生的积极性，处处让学生尝试有所收获的喜悦。从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题时的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，学生敢于发表自己的体会和感受，敢于各抒己见，课堂里出现了生动活泼的学习局面。“教”与“学”达到了和谐。

二、以学定教，促进自主学习

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从本课的教学来看，在回顾父亲对儿子的指责后，我为每一个学生提供自主性活动实践的机会，让他们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

这样，学生读起来就显得津津有味，特别主动。同时，在勾画中促使学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。这样的教学设计真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。

三、创设情境，坚持以读为本

就本课的教学来说，我一方面采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得津津有味，读得有情有趣。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。另一方面我引导学生与文本充分对话，使学生在读中获得个人的阅读感受，能使阅读过程进人最佳状态。而在汇报交流过程中，我通过设置问题情境等教学手段引发学生读中思考，从人物内心活动中领悟人物思想品质；而学生的独特感悟则通过个性化朗读尽情流露。最后我采用提示式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己对文本的理解，进一步体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程，增强学生的语感。

四、以读促写，获得情感体验

当学生领悟本文的表达方法之后，我紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点设计课堂小练笔，鼓励学生结合课文内容展开想象，将父亲站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来。这样既可以内化文本，又加深对文本的感悟。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。此处设置一个能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，即“当我读到（句子），我觉得很（佩服、感动、高兴„„），因为 ”为学生驰骋思维、放飞情感、张扬个性提供广阔的空间。在此基础上，促使学生将自己内心的真实感受表达出来，并在与学习伙伴交流独特感受的过程中提升自己的情感。

语文教育活动是人文教育的综合。在语文教学活动中，有师生间情感的交流、人格的对话；在语文教学活动中，有思想火花的闪烁，有学生文化素养的积累。语文学科的这些特点在教学中如何更好地体现出来，我将继续深入地探究。