汉代服饰教学设计

第一篇：汉代服饰教学设计

汉朝女子服饰教学设计

一、襦裙

 上襦下裙的女服样式  一般上襦极短，只到腰间，而裙子很长，下垂至地。裙子多以素绢为质料，用四幅连接拼合而成。上窄下宽，不施边缘。裙腰用绢带，两端缝有系带。

二、留仙裙

留仙裙，即有绉褶的裙，类似今之百褶裙。

西汉的皇后赵飞燕爱穿裙装，一天她穿了一件云英紫裙来到太液池边，再笙歌鼓乐中翩翩起舞，突然间狂风大作，她像风筝一样飘起来，宫女慌忙追赶去抓她的裙角，赵飞燕的裙子被出褶皱，赵飞燕穿上皱纹的裙子更漂亮了，从此，宫女们盛行穿折叠出褶皱的裙子，美名其曰留仙裙。关于“留仙裙”的典故，常入诗词中。例如，张炎的《疏影》：“回首当年汉舞，怕飞去漫皱，留仙裙褶。”又如朱彝尊《风怀二百韵》：“留仙裙易皱，堕马鬓交鬤。”

三、深衣

这种服装通身紧窄，长可曳地，下摆一般呈喇叭状，行不露足。衣袖有宽窄两式，袖口大多镶边。衣领部分很有特色，通常用交领，领口很低，以便露出里衣。如穿几件衣服，每层领子必露于外，最多的达三层以上，时称“三重衣”。

直裾深衣

曲裾深衣

四、饰品

发饰：汉代妇女的发型，通常以挽髻为主，一般是从头顶中央分清头路，再将两股头发编成一束，由下朝上反搭，挽成各种式样，主要有堕马髻、倭堕髻、瑶台髻、盘桓髻、百合髻、分髾髻、同心髻等。髻上一般不加包饰，大都作露髻式。皇后首饰还有金步摇、笄、珈等。

鞋履：汉时主要为高头或歧头丝履，上绣各种花纹，或是葛麻制成的方口方头单底布履。另外还有诸多式样和详细规定

第二篇：《多彩服饰》教学设计及反思

《多彩服饰》教学设计及反思

一、教材分析

《多彩服饰》是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元《共同生活的世界》的第三课。本课以服饰为视角，带领学生进一步深入了解世界不同地区、不同国家、不同民族的特色服饰，并学会尊重、欣赏不同的服饰文化。

二、学情分析

学生对服饰并不陌生，但认识比较凌乱和随机，而对于服饰文化和服装学问更是知之甚少。所以在课堂中要引导学生理解看似简单的服饰背后却蕴藏着深厚的文化内涵，初步了解一些着装的学问，从而更好地指导学生的现实生活。

三、课时安排：两课时。第一课时以“民族服饰”为教学重点；第二课时以“职业服装”为教学重点。本课为第一课时。

四、教学目标

1.了解不同民族服饰的多样性和独特性，懂得服饰是一种文化。2.能综合课堂、文本等信息，初步感知着装的学问。3.学会欣赏和尊重不同民族的服饰。

五、教学过程预设

板块一：领略多彩服饰，感受多元文化 1.领略多彩服饰。

（1）创设Balabala举办世界儿童联谊会的情境,出示行程表。（2）欣赏各国服饰，学生谈谈感受。（3）相机揭示话题：多彩服饰 2.感受旗袍魅力

（1）欣赏旗袍，发现其独特之处。

旗袍被称为“国服”，在一定的时候它甚至可以代表中国！咱们好好看看，它到底有什么独特之处？

预设1：开衩（这好好的一件衣服干嘛要剪开呀？）

预设2：盘扣（它有一个名字叫“盘扣”，了解吗？打开课桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）这小小的盘扣都这么精致，可想这旗袍该多么完美呀！预设3：立领

（2）了解旗袍，感受其悠久历史。3.了解服饰文化

过渡：咱们中国小朋友穿着这么漂亮，还真吸引了不少外国小朋友呢，瞧！他们正向我们走来，认识他们的衣服吗？（课件出示，学生认一认）

（1）小组活动，自主探究影响民族服饰的原因（2）根据学情随机组织交流

预设一：和服和汉服的联系（看看这套，知道它叫什么吗？汉服兴起于汉朝。并且汉服还是我们汉族的民族服饰呢！那和服为什么这么像它呢？）

预设二：探究阿拉伯长袍（学生说理由；听录音了解，小结：这服饰背后的文化可真大！）预设三：苏格兰方格裙的秘密（猜图片——师讲故事——谈感受）板块二：探讨着装艺术，穿出服饰品味 1.欣赏现代服饰。

2.独立思考选择服饰（看接下来的行程，想想这几天的活动，你会分别穿什么衣服呢？）

3.组织交流，辩证地选择不同的场合穿不同的衣服，穿适合自己的衣服。

4.快乐抢答。

出题要求：四人小组根据书上P78页内容，并结合课前收集的资料出一道最有意思的题目，准备抢答。

板块三：交流活动收获，齐创《服饰宝典》 1.总结联谊会收获。

2.建议将收获装订成《服饰宝典》。

大家的收获还真不少！你看，我们一起感受到了旗袍的魅力，领略了世界民族服饰的丰富多彩，知道了现代服饰的礼仪，我将这些装订成册，取名《服饰宝典》。你们也可以将你们的资料继续完善，然后全班同学的收集在一起，加上一个封面，这就成了咱们班的《服饰宝典》。班级的图书架上就会多了一本由你们亲手制作的资料书！教学反思：

1.情景模拟，贯穿始终。本设计创设了具有一定真实性和现实意义的世界儿童联谊会的情景，贯穿整个课堂。学生在情境中体验多彩服饰与多元文化产生的过程。环节简约，内容丰富，富有情趣，课堂整合高效。2.自主探究，培植情怀。

自主合作探究是提高学生能力的最佳学习方式。学生在自主交流、观察比较、小组合作中，感受服饰的多彩；在深入讨论、大胆猜想、自主出题、快乐抢答等活动中，体验学习的快乐；在欣赏感悟的过程中，培植民族的情怀和世界的眼光。3．共享收获，提高能力。

课堂是学生学习的过程，更是指导他们生活的过程。课尾设计了制作服饰宝典的环节，旨在培养学生整理文本信息和课外资源的能力，启示方法，学会分享，累积智慧。这也正是品德课程的追求。

第三篇：《中国古代服饰》课程教学设计

《中国古代服饰》课程教学设计

教学目的：

1、了解中国古代服饰的历史变迁。

2、了解古代服饰文化的一些基本内容

3、激发热爱祖国传统文化的热情

教学准备：

查找相关书籍和图片，制作教学课件。主要参考书目：《中国文化要略》程裕祯著

教学过程： 一． 导入

北朝《木兰诗》里，少女花木兰替父从军，征战十年始归。她一回到告别已久的闺房，就急忙“脱我战时袍，著我旧衣裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”。

我们知道什么是花黄吗？

诗中花木兰所贴的花黄是古代流行的一种女性额饰, 又称额黄、鹅黄、鸭黄、约黄等，是把黄金色的纸剪成各式装饰图样，或是在额间涂上黄色。这种化妆方式起源于南北朝，当时佛教的盛行，爱美求新的女性从涂金的佛像上受到启发，将额头涂成黄色，渐成风习。

南朝梁简文帝萧纲《美女篇》云：“约黄能效月，裁金巧作星。”就是指额黄。到唐朝时额黄更加盛行。如卢照邻诗：“片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸭黄。”皮日休诗“半垂金粉如何似，静婉临溪照额黄”，郑史诗“最爱铅华薄薄妆，更兼衣着又鹅黄”，经过五代到宋代时，额黄还在流行，如宋彭汝励诗：“有女夭夭称细娘，珍珠落鬓面涂黄。” 古时还时兴过由额黄发展而成的佛妆，张芸叟《使辽录》中所说：‘胡妇以黄物涂面如金，谓之佛妆。’但这种潮流并未大范围的在汉地流行。

二． 中国古代服饰的历史进程 1原始社会

在纺织技术尚未发明之前，动物的毛皮是人们服装的主要材料。

2商周衣裳之始

形成上衣下裳的服饰制度，这也是中国最早的衣裳制度的基本形式。

上衣象征天，天未明时是玄（黑）色；下裳象征地，地是黄色。

3．周代，分封制确立后，等级制度也成形。中国的冠服制度也在这一时期出现。从此，贵贱有别，衣冠等级在服饰中有了严格的区分。

4春 秋 战 国

春秋战国之交，出现了一种上衣下裳相连的服装 ——深

衣。

深衣剪裁独特，衣与衫相连在一起，制作时上下分裁，中间有缝连接。用途最为广泛，隆重程度仅次于朝祭之服，下裳必裁12幅，以应12个月，符合古人对天时的崇敬，如同冕服的天玄地黄十二章（皇帝冕服，上玄衣，下纁衫，共有饰品十二章）。深衣的长度大致在足踝间。

5．秦

汉

服

饰

1）在秦始皇时代，规定三品以上官员穿绿色袍，平民穿白袍。官员头戴冠，身穿宽袍大袖，腰配书刀，手执笏板（上朝用的记事工具），耳簪白笔（上朝时用于记事）。

2）丝绸之路将中国制造的蚕丝、锦绣等种种中国文化传到世界，也把西方文明带来东方，促进了中国文化的发展。

3）秦汉妇女的曲裾深衣

曲裾深衣图（根据西安、徐州等地出土陶俑服饰复原绘制）及穿曲裾深衣的妇女（江苏徐州铜山汉墓出土陶俑）。汉代曲裾深衣不仅男子可穿，同时也是女服中最为常见的一种服式，形象资料中有很多反映。这种服装通身紧窄，长可曳地，下摆一般呈喇叭状，行不露足。衣袖有宽窄两式，袖口大多镶边。衣领部分很有特色，通常用交领，领口很低，以便露出里衣。如穿几件衣服，每层领子必露于外，最多的达三层以上，时称“三重衣”。

6．魏晋

轻薄飘逸，宽衣博带是这时期的流行服饰

7．唐代服饰： 8宋代的服饰

主要的特点是清新、朴实、自然、雅致。

9、清

清代宫廷服饰按穿着的不同场合和用途，可以分为礼服、吉服、常服、行服、雨服和便服，种类丰富，雍容华贵；从天子到末等官员、从皇太后到命妇均有其相应的穿戴制度，等级森严，不得僭越。整体上更加繁琐。

10．近代服饰：

在传统文化的影响和西方文化的冲击下，整个社会包括服饰方面也日渐变化。

1）中山装

四个兜代表礼义廉耻，袖口钉三个扣代表三权主义，胸前五个扣代表五权分立

2）袄裙

3）旗袍

三． 服饰与文化

衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形 －－－郭沫若 中国古代服饰具有强烈的统一精神和严格的等级制度，任何人的穿着打扮都要符合自己的身份和地位，因此，中国古代服饰不是自由与灵性的体现，而是等级和理度的象征。一个高官，一旦被摘取乌纱帽，脱去紫红袍，他立刻就是平民；而一个布衣，一旦金榜提名，冠服加身，他就成了达官贵人。这是中国古代服饰最基本的特征。

四． 服饰与生产力

服饰的变革是随着社会生产力的不断提高而发展的，在生产和劳动生活中产生了服饰，同时也为生产劳动和生存需要带来方便。

一般说来，服饰的作用主要有三个：御寒、遮羞、装饰。大抵上说，衣服最先的起源首先是御寒，后来，人们有了羞辱观念，才懂得遮羞。随着生产力的发展，才懂得进一步装饰，加以美化。因此，这三个作用实际反映了服饰文化早期进化的三个阶段。当然，今天的服饰，早已把三个作用融为一体了

五． 服饰与民族文化传统的继承 1.汉族自己的传统服装

今天的中国人大多数都认为自己是汉族，可是他们毕生都没见过没穿过自己的民族服装，这确实是非常可悲的。现在被当作中国女性传统服装的旗袍是不“称职”的。首先，且不论它浅显的文化历史内涵是否堪载一个五千年的文明，它的构型本身是畸形的——不否认它有它的独特之美，但这种美却单薄、平面、静止。它最初的定位是特定人群对特色时装的需要，因此对身材、季节有着严格的限制；它诞生于舞台沙龙，因此很难有立体的生动——我们可以在电影里、在画中欣赏，却不易在举手投足中捕捉出飘逸的动感之美。2008年北京奥运，是我国首次举办的奥运会，届时全球的焦点都会聚集在我国。这是我们弘扬中华文化，纠正许多外国朋友（以及许多中国人）对我国华夏文化误解的好机会！

汉族服饰是我国传承数千年的传统服饰，是华夏文化的结晶。无奈由于蒙元及满清统治者的原因，使到汉服几乎在历史舞台上消失。现在无论外国人还是中国人，一想到中国服饰，必定是马褂旗装。

2.比较三国学生成人仪式的着装

服饰是文化，更是传统。让我们可以为我们传统文化的复兴做些力量。

第四篇：《美丽多样的服饰》教学设计

《美丽多样的服饰》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：了解世界各地美丽多样的服饰；从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；知道不同的场合、身分穿不同的服装是有素质的体现。

2、技能目标：学会穿着符合自己年龄特点和身份的服装，和不同场合穿不同的服装

3、情感价值目标：培养学生养成节约、不攀比的良好品质

二、教学重点：了解世界各地美丽多样的服饰；

教学难点：从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；

三、教学准备

学生准备：收集世界各地美丽多样的服饰有关资料。教师准备：课件、有关资料。

四、教学过程

（一）导入

1、同学们，请看一段录像，说一说自己有什么感受？（播放世界服装展览会）学生谈感受（服装多样、漂亮等）

2、同学们说的很好，在人类历史发展的进程中，世界各国创造出了绚丽多彩的服饰，服饰的变化体现了文化的进步和交融，这节课就让我们一同走进美丽多样的服饰。（板书课题）

（二）新授

1、我们知道当人一来到世上，他首先离不开的就是“吃穿住行”，说到“穿”，服装在人类社会发展的早期就已经出现，下面让我们一同看一看我国服装发展的历史。（课件出示我国服装发展的历史）

2、我们中国服装从古至今，历朝历代都以鲜艳的特色为世界所瞩目。看下面的图片，你能说一说这几幅图展现的是哪些地方、那些民族的服装吗？

3、第一幅图谁来说一说？

4、你说的很对，这是韩国的服饰---韩服。韩服是韩国的传统服装，优雅而且有品位，女性服装是短上衣和宽长的裙子，男士上穿马甲，下穿紧扎裤腿的宽松长裤，你们知道为什么这么设计吗？学生交流

5、是呀，那是因为与他们的生活习惯有关，他们习惯坐在地板上，因此宽松的长裙、长裤比较舒适和实用。板书：生活习惯

6、谁能说说第二幅图展现的是哪个地方的服装？学生自由发言

7、他说对了，这是印度的服饰，谁能再详细的介绍一下？

老师补充：印度妇女的民族服装是“纱丽”，整个服装由长6米左右，宽1.1米—1.3米的布料制成，纱丽的穿法是从腰部缠起，最后批盖在肩上或蒙在头上。你知道其中的原因吗？学生猜测，发言

8、印度妇女的服饰与当地的气候有关，印度夏天的气温可以高过40摄氏度，冬天也在20度以上，因此服装要求透气、清爽，以棉、丝为主，薄、透、飘逸和极具垂感是印度服饰的最大特点。板书：气候

9、还有哪些民族的服饰与当地的气候密切相关？学生交流（还有阿拉伯人，阿拉伯人喜欢白色，男人的传统服装也是白色的，这是因为阿拉伯国家地处热带和亚热带，白色的服装对阳光有反射作用，吸热较少。）板书：地理位置

10、这图图片非常有意思，你们要看仔细了，谁来说一说？

11、你们说的很对，这是英格兰的方格裙。苏格兰方格裙起源于一种叫“基尔特”的古老服装。这是一种从腰部到膝盖的短裙，用花呢制作，布面有连续的大方格，而且方格要鲜明地展现出来。有的同学可能奇怪了，他们是男人啊，怎么也穿裙子呀？你们知道为什么？ 课件出示资料，谁能读一读

（在苏格兰人看来，“基尔特”不仅是他们爱穿的民族服装，而且是苏格兰民族文化的标志。１７０７年苏格兰与英格兰合并后，“基尔特”作为苏格兰的民族服装被保留下来。

１７４５年，英国汉诺威王朝镇压了苏格兰人的武装起义后，下了英国历史上著名的“禁裙令”，禁止苏格兰人穿裙子，只能以英格兰的装束为标准，违背者将被处以监禁或放逐。苏格兰人为此展开了长达３０多年的斗争，最后于１７８２年迫使汉诺威王朝取消了“禁裙令”，为自己赢得了穿裙的权利。一套苏格兰民族服装包括：一条长度及膝的方格呢裙，一件色调与之相配的背心和一件花呢夹克，一双长筒针织厚袜。裙子用皮质宽腰带系牢，下面悬挂一个大腰包，挂在花呢裙子前面的正中央，有时肩上还斜披一条花格呢毯，用卡子在左肩处卡住。苏格兰人穿着这种裙服表示他们对英格兰人统治的反抗和要求民族独立的强烈愿望。）哦，原来服装还与国家的历史文化有关呢。板书：历史

12、大家还想了解其他的服饰吗？

看书上79页相关链接给我们展示的内容，指名读一读⑴旗袍⑵日本和服

13、刚才我们欣赏的大多是传统服饰，当今的服装设计师们从世界各地的服饰文化和其他艺术形式中获得灵感，将传统的、现代的、民族的文化进行整合，形成了一个又一个独具特色的现代服饰。课件出示：现代服饰的图片最后定格在男士的西装上

14、谁知道西装的来历？不知道，好那么我们一起来了解一下。课件出示：西装的来历（指名读）

15、服饰代表一个民族的文化，同时也代表一个人的修养和气质，因此穿服装时要注意身份、年龄和场合，你们是小学生，那应该穿什么样的服装才合适呢？学生交流

（三）教师总结

服装文化既是一种物质文化，又是一种精神文化，它是一个民族文化的象征，也是人民思想意识和精神风貌的体现，它的发展演变与各个时代的历史、政治、经济、环境、气候等息息相关，密不可分。只要有人类生存，服装发展史就不会完结，展望21世纪的服装将是五彩缤纷、层出不穷的，老师希望你们将是它的享受者和创造者。

第五篇：服饰演变看社会教学设计

一、导入

师：同学们，你们能评价一下老师今天穿的衣服吗？（你关注到了衣服的面料，你注意了款式，你观察到了颜色）

师：我们现在的服饰还有什么样的特点呢？（色彩丰富、款式多样、时尚、个性）

2、师结：如今的服饰里蕴含着这么多的内容，过去的服饰又传达了什么信息呢?服饰与社会发展又有什么关系？这节课我们就通过服饰来了解社会。（板书课题）

二、新授

活动一 看服饰，猜朝代

师：我们先来进行一个小游戏，比一比哪位同学是个历史专家？

师：我将出示一些服饰的图片，你来猜一猜是哪个朝代的？（学生猜不出来的时候，提示一下：元朝看一下头饰，秦朝看一下秦始皇）

师：看了各个朝代的服饰，你想说些什么？（生：不同的朝代有不同的特点）

师结：不同时期的服饰有不同的特点，刚才我们了解历史上几个朝代的服饰，那么在离我们约300万年前的远古时代，我们的祖先又穿什么呢？让我们走进时光隧道，直接穿越到远古时代去看一看。

活动二

服饰变化看社会 第一站：远古时代

师：在远古时代我们的祖先穿什么呢？（树叶、兽皮）（板书）出示赤身裸体、穿树叶的远古人、再到穿兽皮的远古人图片

师：其实最早人类是不穿衣服的，那后来为什么又用树叶来遮体呢？有了树叶，人们为什么又想到穿兽皮呢？

师：是呀，人们知道了遮羞、保暖，这说明了什么？

师：随着时间的推移，人们不仅知道了遮羞、保暖，还注重了服饰的美观，因此才有了刚才我们看到的各个朝代的服饰，在这些朝代中最具有代表性的是历史上的鼎盛时期唐朝和少数民族统治的时期清朝。

课前我们搜集了清朝和唐朝服饰的特点，现在小组内交流一下，在交流之前，老师有几点提示请大家看一下。第二站：唐朝

师：我们再次走进时光隧道，穿越到唐朝去看一看。学生汇报展示唐朝服饰的资料

生：唐朝服饰绚丽多彩、面料以丝绸为主（板书），通过我们小组的研究发现唐朝服饰比较华丽富贵。（还有需要补充的吗？）（评价：你能够将组内的观点简洁地表达出来，真是大家学习的榜样；你们组抓住了服饰面料这一点，真不错；你表达地很清晰，你们组交流的很充分）学生说到丝绸时补充丝绸之路

师：提到丝绸，中国人是相当骄傲的，因为中国是最早种植桑树、养蚕、生产丝织品的国家，你们知不知道有一条与丝绸有关的路（出示图片）师：丝绸之路有什么作用？

师结：通过丝绸之路古代的商人将中国的丝织品带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。

师：是不是唐朝的人都穿丝绸做的衣服呢？老百姓穿什么做的衣服？（麻布）（在唐朝时期棉布还比较稀奇珍贵，一般都是贵族穿）师：所以说从树叶、兽皮到丝绸的发展过程中，还出现了麻布。师：我们看看是不是如他所说（出示图片），你能用一个词来概括一下唐朝的服饰吗？

师：看看这精巧美观的图案，金银彩绣的装饰以及这金光闪闪的头饰，反映出了什么？（生：唐朝的繁荣）

师：这说明服饰与什么有关？（社会经济）

师：正是因为唐朝的繁荣昌盛，唐朝的服饰对世界也产生了一定的影响

师：双胞胎大家都见过吧，你们知道吗？服饰中也会出现双胞胎（出示唐朝服饰与和服的对比图）

师：日本的和服怎么和唐朝的服装如此的相似呢？

师：受到唐朝服饰的影响，和服成了日本的国服。其实，唐朝服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚一些国家产生了很大的影响。到今天，东南亚一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，这说明了什么？（生：我们祖国很强大）师：可见中国服饰在世界上的影响非常的深远呀 第三站：清朝

师：了解了唐朝服饰的特点，让我们再次进入时光隧道，穿越到清朝去看一看。出示皇帝、官员、格格、老百姓的图片

师：接下来我们进行一个互相问答的环节，看看图片，关于清朝的服饰，你有什么问题想问吗？可以邀请你的同学来回答，提问的时候要声音洪亮、回答的同学要注意简洁、清晰。（生1可能说：我想知道官员衣服上的图案为什么不同？师：不同的图案代表的官职大小不同，又说明了什么？

生2：清朝的服装袖子为什么那么紧？满族是一个游牧民族、喜欢打猎，这样比较方便、利索。生3：帽子为什么不同？身份地位）

师：为什么清朝时期会穿这样的衣服？（清朝是满族统治的时期，所以在清朝时期，按照满族习俗统一着装，废除了汉民族冠冕衣服）这说明了什么？

师结：不管从样式、颜色、图案，都可以看出，从几千年到几百年前的清朝，服饰都是和权利、地位紧密联系着的，也就是说身份决定着服饰，现在凭服饰还能一眼看出他们的身份吗？为什么？（看看下面坐的老师，你能通过服饰看出他们的地位吗？现在社会提倡民主、平等，人们可以自由选择喜欢的服饰）活动三 从服饰功能看创新

师：穿越了三个时期，我们再穿越回现在，看看我们如今的服饰，除了在样式上不断地进步着，在功能上又有什么变化呢？出示图片，学生说一说（说到刘翔衣服零阻力：速度会更快。）师：看到这些功能性以及高科技的服饰，你想说些什么？（板书：科技进步）师：这说明了服饰还与科技的进步有关

师结：随着社会的进步，服饰不再限于美观、漂亮，而注重于实用性和功能性。通过服饰的变化，我们不仅看到了服饰的繁荣景象，更感受到了人类的文明、经济的发展、科技的进步，我们再看看面料的变化，先有了树叶兽皮，又出现了麻布丝绸，再到后来的棉布，以及现在多种多样的面料，这些面料的变化又说明了什么？

师：通过面料的变化，我们也可以看到人类的文明、经济的发展、科技的进步。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？（随着人们的生活水平的提高，人类的服饰发生着翻天覆地的变化，服饰是社会进步的一种体现，后面我们还将从家居文化继续来探究。）

三、拓展延伸，展望未来

探访了过去的服饰，享受着现代的服饰，你们对未来服饰有什么期望呢？请同学们发挥想象，课下设计一下未来的服饰。