认识人民币公开课教案和反思(2014.04.02)

第一篇：认识人民币公开课教案和反思(2014.04.02)

认 识 人 民 币

授课时间：2014年4月2日 授课地点：实验小学会议室（县级示范课）

执教：实验小学 罗琳

【教学目标】

1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤俭节约的好习惯。【重点难点】

重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

难点：各种人民币之间的简单换算。【教具学具】：

课件，实物教具，人民币，实物商品等 【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗？

2、讲故事：在一个美丽的大森林里，小动物们在开会呢？大象伯伯表扬大家工作十分出色。要给大家发奖品了。可是每个小动物要的礼品各不相同，小猪想要一颗棒棒糖；小马想要一只笔，小狗想要的奖品需要小朋友猜一猜，这个奖品能将小猪和小马想要的东西换回来，小朋友们，你们知道是什么吗？（钱）

3、谈话：对了，是钱，每个国家的钱都有一个名称，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币。）今天，我们就一起来认识人民币（板书）

二、引导探究，解决问题

（一）认识一元以内的人民币

1、相互介绍

（1）谈话：小朋友们，你们见过人民币吗？在你们的学具袋里就有一些人民币，找出你认识的，介绍给你的同桌听。（同桌互相介绍人民币）

（2）请学生做小老师介绍自己认识的人民币。（展台展示）

2．重点认识一元纸币。

（1）谈话：刚才小老师带着我们认识了一元人民币。我们发现人民币上的这个“壹”是大写的汉字“壹”，这个“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”（板书）。我们还发现1元人民币上有国徽，国徽代表我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。怎样做才是爱护人民币呢？

（2）谈话：请小朋友从学具袋里找出1元的人民币。学生可能拿出：旧版的1元纸币、新版的1元纸币、1元的硬币。

（3）简单介绍旧版1元纸币和硬币。

3、区分1元与1角的纸币

（1）“老师这里还有一个一元？” 投影出示1角的人民币。（生：是1角的。）

（2）请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书：角

（3）师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但是单位不同，它们可就差远了。

4、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认

（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听。

（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方？”师板书：分，介绍：“分”也是人民币的单位，不过现在我们已经不用了。

（二）教学人民币单位间的进率

1、故事继续：小狗、小猪、和小马每人都得到了一个红包，小猪很得意，它说：“哈哈，我有有好多张呢，我是大款啦。”小狗哭了，伤心地说：“我只有一张。” 小朋友们，我们一起来帮它们看看，到底拿到了多少钱。

2、学生帮助数一数，发现：小狗得到的是一张1元的人民币，小猪得到的是10张一角的人民币，揭示：1元=10角并板书。

3、小马也得到了一元，实物出示，抽一张认认（是5角）。一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。（2张）

4、老师也给今天表现棒的孩子准备了红包，想知道是多少吗？实物出示，抽生认，（有1角的，还有5角的），一共几张呢？全部抽出确认。（6张）

5、小练习：1元 =（）角 2元 =（）角 40角=（）元 90角=（）元

6、小朋友们都知道了1元=10角，猜一猜，1角又等于几分呢？

指名答：1角=10分。

三、实践活动，运用知识

谈话：小动物们有了钱，它们是怎么做的呢？

1、小狗舍不得花，把钱存了起来，它第一次存了两张，一共几角？ 第二次存了三张，一共几元几角？（做一做1）

学生先独立完成，再指名交流。

2、小猪嘴巴最馋了，它拿到了钱马上到超市去买东西吃了。你们瞧，它买了什么？（棒棒糖）棒棒糖5角钱一个，它该怎么付钱呢？有几种付法？

3、小马是个爱学习的孩子，他拿着钱马上到了一家文具店”，咱们跟着小马一起到店里去看看吧。（出示55页第4题）小马的一元钱能买什么呢？同桌说说。抽生汇报。

4、抽一生当营业员，师生模拟购物。5、4人小组合作进行模拟购物活动。抽生交流，你买的是什么，价格是多少，你是怎么付钱的。

四、活动总结，反思体验

1、故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光了，在哭呢！小马开的“文具店”生意红火，还捐钱办小动物学校呢。听完这个故事，你喜欢哪个小动物？为什么？

2、师小结：我们的生活中处处都离不开钱，所以我们不能乱花钱，要像小狗、小马一样，节约用钱，把钱用在有意义的地方。教学反思：

兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。以故事为主线，用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，力求淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。让学生在自主探索和合作学习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

课一开始我就以学生喜爱的小动物们导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的兴趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的奖励激发学生思考，自然的引出课题。由于学生在生活中对人民币有了一定的接触和认识，所以在认识人民币这一环节中，我放手让学生自己认识人民币，安排孩子们分组活动：“找出你认识的人民币、介绍给你的同桌听。”培养孩子们主动与同伴合作学习、交流的意识，然后让学生当小老师介绍自己认识的人民币，激发学生原有的生活经验，而且学生的主体作用得到很好地体现。在认识1角的人民币时，我的故意“出错”，激发了学生的学习兴趣，引发了孩子们积极探索知识的欲望。在探究人民币之间的进率这一环节，由小猪和小狗得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励学生开动脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10角，孩子们在帮助小动物的时候，不知不觉的就探索出了数学知识。本节课的练习我也是穿插在故事情境之中，“小狗舍不得花钱，把钱存了起来，它第一次存了两张，一共几角？ 第二次存了三张，一共几元几角？”孩子们还沉浸在故事情节里面，根本就没感觉到在做练习题，这些环节都体现了低年级孩子“玩中学，学中玩”的理念。这里不足的就是课上到这个环节时，电脑坏了，不能播放课件，孩子们看不到小狗存的钱，只能由老师口述，以至于部分记忆力不够好的孩子不能很快答出小狗存的钱数。到“文具店”购物这一环节来源于生活，将知识融入在生活情境中，使孩子初步感受到数学与实际生活的联系。这里我安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过孩子之间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。故事最后由两只小动物不同的结局渗透思想教育：要节约用钱，把钱用在有意义的地方。虽然本节课孩子们学习兴趣浓厚，学习效果不错，但在教学中还是 有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。

比如分币的教学不够理想，认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。其次是时间把握不足，以至于购物以后让孩子们汇报交流的时间过少。

第二篇：认识人民币教案+反思

《认识人民币》教学设计

蜀河镇兰滩九年制学校

任莹莹

教学目标：

1．使学生在观察人民币以及换币，取币等活动中认识人民币，知道元角分之间的进率。

2．在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3． 在取币付币换币找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及解决问题的能力。

教学重点：认识人民币元角分之间的进率。

教学难点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；会进行人民币的等价兑换。

教学流程：

一、导入

师：同学们，上节前老师给大家出个小谜语，大家猜猜看？

小小一张纸，作用十分大，买书买本儿买文具，都要用到它！(谜底：钱)师：同学们真聪明，是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。）（此时鼓励学生给带来简笔画上贴上标签，为学生刚聪明的表现贴上一颗智慧星）

同学们看看图片，说说他们都在做什么？图一，图二，图三，图四。

生答：在买东西„„

师：你们都有零花钱吗？我们平时不要乱花钱，可以把钱存起来，养成勤俭节约的好习惯„ 二．探究新知 1.认识一元以内的人民币

出示图；一元 一角 五角纸币和硬币

师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？

师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！

师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。

师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？

师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。

师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。

师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。

师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。

师：同学们，通过我们这么细致的观察，现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。）

师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？

师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。

【评析：这个环节教师充分利用了教材，使孩子在认识人民币的同时，了解革命先辈和祖国的名胜，渗透了爱国主义思想的教育。】

引出人民币的单位：元 角 分

人民币的种类：纸币和硬币

2、人民币单位之间的进率

情境引出新知，小小商店师生互动游戏

学生用一元五角或一角，在老师指定下换成等同人民币来购物，体验1元=10角 的进率。（购物模拟游戏）3．换钱乘车游戏（加强体验）

师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，听听是汽车的声音，我们的小小司机马上就要开车了，无人售票公共汽车的票价是1元，请小朋友们在这里换好钱上车，谁能帮帮我？）

4．进行角与角、元与角的互换。

师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个5角，能换几个1角？

师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）

师：大家同意吗？我们说1元=10角（板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

三．知识运用

练一练，把同等面值的纸币与硬币连起来。课本做一做。

四．小结：本节课我们都学到了什么？ 学生总结，老师补充

五．作业布置：练习十二1.2.3.4题 六．板书设计 5.认识人民币 单位：元 角 分 种类：硬币 纸币

进率：1元=10角

1角=10分 练习小结

《认识人民币》教学反思

本节课充分体现了小学一年级新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。

导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

认识人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。

认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。

模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。

让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。

通过这节课我根据学生接受能力的特点，着重突破重难点，在游戏活动教学中尽量让学生在玩儿中有序学。

第三篇：认识人民币 解决问题 公开课

认识人民币 解决问题

教材分析：《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。教材出示了购买书籍的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，因为这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学。

学情分析：学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。

教学目标：

1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。

2、体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。

3、让学生初步了解货币的历史。

4、让学生体会到数学的实际意义，对数学产生兴趣。

教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。教学过程： 环节一：我是历史小达人

师：今天给你们带来了以为魔法师。看，它是谁？ 生：小宠哥。

师：想和他成为好朋友吗？那得通过下面几关才行！认识它们吗？ 生：人民币。

师：人民币是货币的一种。而在很久以前，我们的祖先是用其它东西当货币的。想知道是什么吗？今天就由小宠哥的朋友孝孝给我们介绍人民币的历史。（播放音乐）

师：根据考古发现，中国最古老的货币是贝，这种贝是从南方温暖的沿海地区交换过来的。到了商朝晚期，出现了用铜铸造的贝币。

从此以后的很长时间里，用铜铸币就成了潮流，主要代表就是刀币、布币，蚁鼻钱。这就是布币，它的样子很像铲子。一般认为始于春秋盛于战国。刀币分为“燕明刀”与“齐刀化”两大类型。圜钱也称圜金、环钱，是以后中国古代方孔钱的前身。蚁鼻钱是楚国流通的货币，又称鬼脸钱，它的外形有的像蚂蚁爬鼻，有的像鬼脸。

后来，历史上出现了一位很有作为的皇帝——秦始皇嬴政，他消灭了六国，建立了秦朝，统一了货币，推出了秦半两钱，我们可以看到币面有“半两”二字，表明每枚的重量是半两。到了汉代，汉武帝推出五铢钱，钱面铸“五铢”二字，周边有轮廓。它是中国使用时间最长的古代货币，一直使用到唐朝。唐高祖对钱币进行了一次重大改革，不在使用五铢钱，而是铸通宝钱，钱面铸“开元通宝”4字。到了宋代，商业发达起来，为了方便购买货物，人们希望出现携带方便的货币。于是在四川成都地区出现了一种纸券，名曰“交子”，代替钱铁流通。这就是最初的纸币。到了清朝，纸币和我们现在用的人民币长得差不多了。

（设计意图：了解货币的发展历史，吸引孩子的注意力，希望培养孩子爱看书的好习惯。）环节二：我是换购小达人

师：认识这种货币，那你会换算吗？

1元=（）角

30角=（）元

1元5角＝（）角

32角＝（）元（）角

师：同学们真棒，小宠哥为了奖励大家来到了商场，从中你知道了什么？要解决什么问题? 生：圆形气球每个2元，葫芦形状的每个3元2角，心型每个8角。生：要解决的问题是：买一个圆形一个心形要多少钱？ 师：怎样解决？

生：2元＋8角＝2元8角

师：回答得真不错，送给你气球模型。

(设计意图：复习人民币的换算，为新课铺垫。其次，通过气球商店购物让学生学会观察，提取有效信息，同时提高学习兴趣，体会数学可以帮助我们更好地学习生活)环节三：我是购物小达人 师：孝孝来到书店，准备购买书籍。书店的书种类真多，真好看。图书馆的阿姨给孝孝选了4种：《我是小学生》5元、《画报》6元、《卡通世界》8元、《连环画》7元。可是孝孝只带了13元，这就给孝孝出了难题了：用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？请问你觉得哪些是关键字？ 生：正好。师：什么意思？

生：我想正好就是不多也不少。师：还有什么关键字： 生：13元。

师：告诉我们只能用13元去买。还有？ 生：2种。

师：2种和2样有什么区别？你可以举例说说。

生：2种是买不一样的书。2样可以一样，可以不一样。

师：回答得真不错，奖励你可爱的小羊。那现在你能帮孝孝解决这个问题吗？

生：选择《我是小学生》和《卡通世界》。生：选择《画报》、《连环画》。

师：你们回答真不错。可是孝孝的计算能力不好。他随便选了两本书：《我是小学生》、《卡通世界》。可是怎么算都不是13元，能帮助他吗？（黑板贴纸）

生：把其中一本换便宜点。

师：孝孝的朋友大牛也选了两本，加起来是12元，能帮助他吗？ 生：把其中一本换贵一点。

师：你们表现得真不错。奖励每一组一片花瓣。孝孝的姐姐也喜欢看书，特别是《我爱小学生》，那只有13元的孝孝还能选一本什么书？ 生：《卡通世界》，因为13元减去5元等于8元。

师：你真是个爱动脑的孩子。孝孝的计算能力不好，只会做加法。他这样试的：（课件33出示）。固定一本书，然后挨着从做到右分别加起来，最后发现和《卡通世界》合起来正好13元。那如果我们想买《画报》呢？怎样做？你能像孝孝这样做吗？拿出你们的学具袋，同桌合作完成。

师：请同学上台演示。你怎样做的？

生：固定一本书，从左到右按照顺序试。找得《画报》和《连环画》。师：做得真好。奖励你们可爱的小羊。通过上面的学习你知道怎么解决这种问题：

生：先随便选2本，2本书的价格合起来高了，把其中一本换成价格低的；如果价格低了，其中一本换成价格高的。生：固定其中一本，然后用剩下的书依次去试。

师：同学们今天表现得很好，小宠哥非常愿意和我们做好朋友。今天的课上到这里，同学们，下课休息。

（通过理解正好、两种，理清楚题目要求，再通过老师讲、学生动手操作、合作交流，体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。）

教学反思：通过学习货币的历史，吸引孩子注意力，导入新课。认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币，生活中有很多买东西的情景，所以本节课就通过创设孩子感兴趣的动画人物购买杂志这个情境引入。例题比较简单，有些学生可能很容易找到答案。找到题的答案不是目的，教会学生怎样思考才是最重要的。在这里首先要使学生明白“正好”是什么意思，“两种”与“两本”的区别是什么，这样，学生在以后的读题张才会慢慢变得善于思考，善于抓取关键词。接着通过引导，动手合作，使学生理解，并初步会使用尝试——调整策略和罗列策略。尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题，并且间接的巩固了数之间的大小关系。接着再教学罗列策略，罗列策略在这里主要是有序的“试算”，体现的思想主要是有序的思考。通过这个两种策略的学习，培养学生尝试调整和有序思考的思维方法，这两种方法，在当数据较大时会非常有效。另外，还可以启发引导学生说出其他解决此类问题的策略，如：用总数减其中一个数的方法。总之，解决问题不是目的，学会解决问题的方法和善于思考的习惯才是目的。

第四篇：人民币的认识(公开课)

第五单元

人民币的认识

第一课时 人民币的认识

备课人：冯娇娇

教学目标：

1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系，学会人民币单位间的换算。

2.在实践活动中提高同学们解决实际问题的能力。3.对同学们进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。教学重点：人民币，元、角、分之间的关系。教学难点：简单的人民币计算

教学准备：各个人民币的图片、笔记本、铅笔等道具 教学过程：

一、谜语导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来给大家出一个谜语吧“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买文具，全都用到它。”猜猜它是什么？（钱）

同学们猜的可真准，那么哪些地方要用到钱啊？（学生答）钱的用处还真是挺大的，那大家知道我们中国人用的钱叫什么吗？（人民币）。（板书本节课主题）

二、认识各种面值的人民币（检查课前准备情况）

师：在课前老师让同学们认识了人民币，你们准备好了吗？现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

师：谁认识这些人民币？你能给大家介绍一下你是怎么认识的吗（数字、汉字）

师：这两个都是1元，它们一样吗？

（不一样，一个是纸币，一个是硬币，制作材料不同）师：左上角的图案是什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此我们要爱惜人民币，不要在上面乱写乱画。（出示5元、10元、20元、50元、100元）师：同学们认得又快又准，你是用什么方法来认的？（生答）

师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择自己喜欢的方法。同学们认真观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（出示1角、2角、5角，有硬币有纸币）（出示1分、2分、5分）

师：分，现在我们的生活中已经不用了，但并不能说它在我们的生活中就不存在了。分币虽然在市面上已经不流通了，但很多地方仍然要用到它，比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。

三、认识元、角、分之间的进率 1元=10角 1角=10分 1元=100分

四、模拟文具店购物

五、板书设计

人民币的认识

元

角

分

进率 1元

1角

1分

1角=10分 5元

2角

2分

1元=10角 10元

5角

5分

1元=100分 20元 50元 100元

六、小结

今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？

七、教学反思

《认识人民币》这一课是小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容，主要是引导学生们认识各种面值的人民币。

在教学时我首先通过一个谜语导入，让大家思考，从而调动学生们学习的积极性。在授课之前，我让学生利用自己手里的人民币学具，对各种面值的人民币进行初步的认识。然后对各种面值的人民币仔细展开教学。让学生们拿出人民币学具，自己先认一认。然后学生回答说说自己是怎么认识的，对人民币还有哪些认识，从而了解学生的学习起点。接着让学生思考，并同小组合作讨论，如何将这些人民币进行分类。学生回答的同时加以引导，让学生充分了解人民币的单位、质地、面值等信息。大部分学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。

《认识人民币》这节课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生去商店购买商品的环节，让学生根据自己要买商品的价格自己付钱、找钱。同一价格让学生用元、角、分多种付钱方法来实现，从而使学生知道元、角、分之间的关系。在这个环节，有的学生是个人思考，有的是小组合作，有的是小组交流。同学们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是获得了学习探索知识的方法，并体验了成功的乐趣，从而激发学生更大的学习兴趣。

这节课下来，学习氛围热烈，学习效果较为理想，但是这节课下来我也发现了自己不足的地方：

一、教学时间安排的不够合理。在前面的讨论环节，学生回答的问题多样，所以我花费了一些时间来补充一些学生们发现的新知，这些内容本来不在授课之列。这样下来，导致后面练习的时间就少了。

二、练习形式不够多样，及时评价没有跟上。

三、合作交流是数学学习的重要方式。大部分学生有一定的小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有所提高。另外小组合作学习在落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分学生成为观战者。

最后就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训、不断学习。

第五篇：一年级下《认识人民币》公开课教案

一年级下《认识人民币》公开课教案

一、情境导入

师：青青草原上开了一家超市，你们想去看看吗？

生：想（出示课件超市图片，让学生说说在图片里看到了什么)师：超市里的东西可真多啊！有你们喜欢吃的小零食，还有很多好玩的玩具，学习用品等等等，你们想把它们带回家吗？(生想)有什么办法把它们带回家呢？(出示柜台付钱图片)生：用钱

师：那你们知道我们中国人用的钱叫什么吗？(生：人民币)师：我们今天这节课就一起来认识人民币吧！(板书：认识人民币)

二、自主学习，合作探究

1、师：老师口袋里也带来了一些人民币，想不想认一认？(生:想)(师分别出示纸币5元、10元、20元、100元)

师：还有好多好多，老师手都拿不过来了，我们请电脑老师来帮忙吧！(课件出示人民币图片)师：赶快，我们用屏幕上的人民币或用你们手中的人民币卡片来认一认吧，看谁认得多。(学生活动)师：这些人民币卡片都认识的小朋友举手。哇，有好多，那老师抽几张人民币给你们认认怎么样？ 先把你们桌上的卡片收拾一下（课件出示1元纸币）生1：一元

师：咦，你是怎么认出来是1元呢？

生回答

师：人民币上的“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元)（课件再分别出示5元）师：这个又是多少钱呢？

师：看仔细了，这里还有一张5元（课件出示5角的纸币）生反驳

师小结：我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币，更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。(课件出示：①

20元

50元

10元

100元，1角(硬币），1角(纸币)

②

1分分

5分）师：最后这三个硬币，现在已经很少人用，但老师小时候都用这3个硬币买糖吃，但是现在连最便宜的1颗糖都买不到了。

2、整理分类

师：小朋友们能把你们桌上的人民币卡片分分类吗？可以跟同桌说一说，讨论一下你的分类方法。(生讨论)生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件）师：太厉害了，谁听清楚他的分类方法了？(让学生重复说，并板书）师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）

几元的单位是...几角的单位是...几分的单位是...师：还有没有其他的分类方法？

生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件）

师：真棒，纸做人民币的叫纸币，金属做的人民币叫硬币。师：还有分类方法吗？

生3：......师：老师也有一种分类方法，想看看吗？(课件出示)老师啊，把有数字1的分一类，把有数字2的分一类，把有数字5的分一类。你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？ 生：没有

师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发现每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？

师：这个是我们的国徽，代表我们伟大祖国的尊严，所以我们要爱护人民币，不能随意损坏它。

(课件出示各种人民币损坏的图片)师：这些都是损坏人民币的行为，我们可不可以做呢？(生:不能)

三、探究关系，合理换算

1、数钱

师：我们知道要爱护人民币，小红，小明，天天和亮亮这四位小朋友还懂得节约用钱呢，他们每天都把多余的零用钱存到存钱罐里。（课件出示)师：你能帮忙数一数他们今天要放多少钱到存钱罐里吗？

看看谁是我们班的数钱小能手。（课件先出示小红的钱数）生：小红存1元2角。

师：告诉大家，你是怎么数出来的呢？

生：这里有一张1元，就是1元，两张1角就是2角，所以合起来是1元2角。(师在这里可以引导学生元的一起数，角的一起数，分的一起数。）

师：让我们再去数数另外三个小朋友要存的钱。(课件出示小明，天天，亮亮，让学生在练习纸上进行作业，集体订正)

2、付钱游戏

师：看来我们班的数钱小能手可真不少啊。老师有个小小的疑问，你们会付钱吗？

(生:会)师：那让我们玩个付钱游戏吧

(课件出示：这把小刀1元钱，你准备怎么付呢?）

师：先思考，想一想付钱的方法，老师还有一个要求，不找零，要刚刚好。看看谁想出的方法最多。大家可以借助人民币卡片或者跟同桌说一说。（生讨论）师：你准备怎么付呢？

生1：我直接付1张1元。(板书1元）生2：我付2张5角。(板书 5角+5角=10角）生3：我付5张2角。（板书 5张2角=10角）生4：我付10张1角。（板书 10张1角=10角）

师：你们付钱的方法可真多。看(手指算式）你能发现元和角之间的关系吗？ 生归纳，师板书：1元=10角(生齐读）

师提问：2元等于多少角呢？3元等于多少角呢？5元又等于多少角呢？ 师：你们真了不起，老师这里还有一块牛奶糖，卖1角钱，你知道老师小时候，1角钱能买几颗牛奶糖吗？猜猜看。

生猜

师：能买10颗（出示课件10颗牛奶糖）原来，我小时候，牛奶糖卖1分钱1颗。你能从这里发现角和分之间的关系吗？ 归纳并板书：1角=10分

（生齐读）

师：其实元和分也有关系，（直接给出：1元=100分和相应的课件）师：元、角、分三个单位之间有这样的联系，它们当中，元最大，分最小。那让我们练习一下吧，翻开书本P53做一做第2题

四、扩展延伸

1、做生活有心人。

师：现在我们来看看谁都做生活的有心人，能估计。

（课件出示，可以以判断，选择的形式让学生选择正确的人民币单位）师：那你觉得元、角、分三个单位，分别用在什么地方，比较合适呢？ 生：贵的东西用元，便宜的东西用分，不贵也不便宜的用角。师：说的真不错！

2、用1元钱购物

师：最后让我们用1元钱去青青草原超市来买点东西回去吧！

（课件出示

要求: 要把1元钱正好用完。Ps 知道“正好”是什么意思吗？）生回答，师追问你怎么选的？

师：如果我买3块橡皮，1元钱够吗？ 还有多吗？ 生：有，多1角。

师：你怎么知道还多1角呢？

五、课堂总结

师：这节课你学得开心吗？ 你都学了哪些知识呢？