大树和喜鹊、候鸟南迁 详案

第一篇：大树和喜鹊、候鸟南迁 详案

活动名称：树和喜鹊（艺-美）活动目标：

1、在欣赏散文诗的基础上，运用多种方法和步骤，表现画面上树和喜鹊的前后重叠。

2、通过大树和喜鹊的情感变化，感受邻居与朋友的重要性。活动重难点：能在画面上表示出树和喜鹊的前后重叠。

活动准备：背景图（图上显示大树、鸟窝和鸟儿的画面），铅画纸，笔，课件《树和喜鹊》 活动过程：

一、欣赏散文诗

1、第一段：“从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。” 提问：有什么方法让他们都不孤单。

小结：有了伙伴喜鹊才不会孤单，这真是个好办法。

2、第二段：“后来，这里种了好多好多树，每颗树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有鸟儿，树有了许多大树邻居，喜鹊也有了许多小鸟邻居。” 小结：让我们一起帮大树和喜鹊画上更多邻居吧。

二、用画表达散文诗

1、讨论：怎样把树、鸟窝和鸟画在一起。

提问：可是大树这么大，小鸟这么多，怎么把它们画在一张纸上呢？

小结：我们可以用画局部的方式，把画面放放大，将鸟窝放大，树和鸟也放大，只画一部分。

提问：但还有这么多的大树和小鸟画不到呢，这可怎么办？ 追问：怎样安排三者的作画顺序才能画出它们之间的重叠？

小结：先画最外面的物体：鸟窝，然后画鸟窝里的小鸟，最后画被遮住的大树，画小鸟时要注意被鸟窝遮住的地方就不画了。

2、讨论：在一张不算太大的纸上，怎样才能画出许多鸟、鸟窝和树？ 小结：也可以采用画局部和重叠的方法，前面的物体先画出来，再画后面的物体，遮住的部分不要画。

3、要求：

现在请你们在纸上任选一个位置，画出第一段散文大树和喜鹊孤单的画面。在第一棵树的周围，不断添加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文大树和喜鹊快乐的画面。

在幼儿作画的过程中，教师做个别指导，引导幼儿相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟，引发更多的想象。

三、展示作品，欣赏散文

拿个别幼儿的作品做展示，欣赏诗配画：“每天，天亮了，鸟儿们吱吱喳喳叫几声，打个招呼一起飞走了。天黑了，又吱吱喳喳的一起飞回鸟窝，安安静静的睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”

四、活动延伸

回家和爸爸妈妈说说这个好听的故事，讲讲各自画的画。

活动名称：候鸟南迁（科—数）

活动目标：

1、知道候鸟，了解候鸟南迁的生活习性。

2、知道分合符号的含义，在给候鸟分窝的过程中掌握6的组成，并尝试用数字和符号加以表示。活动准备：

1、教师演示材料：6个鸟窝图片（4个大小不同的、2个大小相同的）；燕子、老鹰、大雁以及它们的鸟窝图片；1-6数字卡片、分合符号。

2、幼儿操作材料：记录纸、笔

活动重点：知道分合符号的含义，掌握6的组成 活动难点：发现分合的规律 活动过程：

一、介绍候鸟

1、出示鸟窝的图片 提问：咦，这是什么？

追问：原来是鸟窝呀，什么是鸟窝？ 小结：鸟窝就是小鸟的家。

过渡：小陈老师找到了一些鸟窝，你们猜猜他们都是谁的家？

小结：屋檐下的鸟窝是燕子的家，悬崖上的鸟窝是老鹰的家，树枝上的鸟窝是喜鹊的家，不同的鸟会根据各自的生活习性选择不同的地方建造他们的家。过渡：这些不同的鸟类除了会在不同的地方造窝，根据生活习性可以还可以分为候鸟和留鸟，你们知道什么是候鸟吗？

小结：候鸟是那些有迁徙行为的鸟类，它们每年春秋两季沿着固定的路线往返于出生地和避寒地。留鸟是那些没有迁徙行为的鸟类，它们常年居住在出生地。

过渡：小陈老师请来这些鸟类朋友，它们可都是候鸟，秋天到了，天气转凉了，候鸟们都要往南方飞，飞到南方搭建新的鸟窝。

二、候鸟分家

1、大小相同的鸟窝

提问：燕子妈妈带着小燕子们飞到了温暖的南方，她在屋檐下建了一个鸟窝，可是一个鸟窝可挤不下6只小燕子，于是燕子妈妈又搭了一个窝，想让6只小燕子分别住在两个鸟窝里，怎么住才又舒服又合适呢？

追问：有的说…有的说…我们来看看这两只鸟窝有什么特点？将6只小燕子分住在两只一样大小的鸟窝，该怎么分呢？

小结：原来6只小燕子要住在两个大小相同的鸟窝里，可以1个鸟窝住3只小燕子，两个鸟窝的小燕子数量相同，这可真是个又舒服又合适的分法。

过渡：燕子妈妈非常感谢你们提供的分法，大雁妈妈在给大雁宝宝分窝的时候也遇到问题，想请你们来帮忙。

2、大小不同的鸟窝

提问：大雁妈妈有说：“我有6只大雁宝宝，我给它们搭了2个大小不一样的鸟窝，该怎么分呢？”

小结：可以分别住4只大雁宝宝和2只大雁宝宝，大鸟窝住的小鸟多，小鸟窝住的小鸟少。

过渡：老鹰妈妈从燕子妈妈和大雁妈妈那里听说了你们的聪明才智，也急急忙忙的飞来找你们帮忙。

提问：老鹰妈妈说：“我给我的6只宝宝搭了两个大小差别很大的鸟窝，这该怎么分才合适呢？”

小结：大的鸟窝住 5只小鸟，小的鸟窝住1只小鸟。过渡：你们可真是帮鸟妈妈们解决了大困难呢。

一、记录分家的情况，掌握6的组成

提问：鸟妈妈看到你们给三家小鸟分窝时用了不同的方法，也学学给小鸟分窝的方法，你们愿意告诉他们有哪几种分法吗？

（幼儿边回答，教师边在展板上摆放数字卡片）提问：你们一共提供了几种分法？

过渡：为了帮助鸟妈妈们记住所有不同的分法，小陈老师准备了一个特殊的符号。（1）了解分和符号/表示的意思

提问：你觉得这个符号像什么？是什么意思？

小结：这是分合符号，下面是大大的分开着，上面尖尖的合在一起。比如6可以分成1和5，1和5合起来是6，6可以分成2和4,2和4合起来是6。过渡：有了这个分合符的帮忙，鸟妈妈清楚的看到原来有那么多不同的分法，可还是记不清到底怎么分，又得寻求你们的帮助了，请你们按照小组一起在操作板上写出所有的分法。

（2）幼儿记录三家小鸟分窝的方法。

1、交流6的不同分合方法 提问：你们摆出了哪些分法？

幼儿交流分合方法，老师摆放数字卡片。提问：看看一共有几种分法？（5种）提问：两列数字的排列有什么规律吗？

小结：左边的数字从上到下依次大1，右边的数字从上到下依次小1，每行两个数字合起来总是6。

二、活动延伸

有了你们的帮助，鸟妈妈们终于记住所有的分法，还有很多的候鸟妈妈南飞需要搭建新家，它们的小鸟宝宝更多，有7只、8只、9只，下次我们再来帮帮它们吧！

第二篇：候鸟的迁飞阅读答案

阅读理解题型在我们语文考试中也是必出的，一定要多做阅读理解训练，巩固知识，才能考出理想成绩。下面是小编整理收集的候鸟的迁飞阅读答案，欢迎阅读参考！

候鸟的迁飞

⒈按查字典的要求填空。(3分)

“迁”字查（）部，再查（）画。字典里的解释：①更换地点；②改变。在“迁飞”一词中“迁”的意思是（）。

2、读短文中的拼音，将这些词语写在下面的横线上。(3分)

_____________ _____________ _____________

3、写出下列词语的近义词。(3分)

迷失（）储存（）丰富（）

4、根据课文内容填空。(8分)

⑴__________________叫候鸟。_____________________叫留鸟。

⑵候鸟迁飞的原因是：①__________________②____________________

⑶短文从__________________、__________________、____________和 __________四方面说明候鸟迁飞是一次充满着危险的旅行。

5、抄写文中的一个表示假设关系的句子，再照样子造句。

答

1.（走之旁）（三)(1)

2.幸存 消耗 享用

3.迷失（丢失）储存（储蓄）丰富（丰厚）

4.(1)（秋去春来）(长年留在出生地)

(2)候鸟父母传下来的习性,到了五、六月间，北方各种虫子多起来，候鸟往北飞来，(xiǎnɡ yònɡ)这些丰富的食物。

(3)(迷失方向)(冲过暴风雨)(撞死在建筑物上)(被猛禽追捕、吃掉的事)

第三篇：大班散文大树和喜鹊教案

大班散文大树和喜鹊教案

在生活、工作和学习中，说起散文，大家肯定都不陌生吧？散文是一种自由、灵活、短小精悍，表现真人真事真是感情的问题。那么你真的知道要怎么写散文吗？下面是小编精心整理的大班散文大树和喜鹊教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、活动目标

1.欣赏、理解散文，有感情地朗读散文。

2.感受树和喜鹊生活的变化，并用语言较清楚的表达出来。

二、活动准备

教学挂图、散文录音磁带

三、指导要点

1.活动重难点：欣赏理解散文并有感情地朗读。

2.指导要点：通过观察、讨论、交流等方式引导幼儿欣赏散文，体会散文的优美意境。

四、活动过程

1.谈话教师：你们有过孤单的感觉吗?什么时候会感到孤单?(解释“孤单”：没有朋友，冷冷清清的时候)出示树和喜鹊：这里有一棵树，一只喜鹊，故事里他们的心情会有什么变化，我们一起来听听一首散文《大树和喜鹊》

2.欣赏散文诗

(1)配乐欣赏散文，初步感知散文内容。

提问：散文里说了什么?

(2)结合教学挂图分段欣赏散文，进一步感知理解散文意境。

出示图片一，欣赏散文第一、二自然段，提问：

“树和喜鹊的心情是怎样的`?”(孤单)为什么?

出示图片二，欣赏散文三至七自然段，提问：后来树和喜鹊生活有什么变化?

树和喜鹊的心情又是怎样的?(快乐)为什么?(启发幼儿用动作来表现)它们怎样快乐地生活在一起的?(引导幼儿用散文中的句子来回答，感受树与喜鹊的快乐)小结：当只有一棵树，一只喜鹊的时候，树很孤单，喜鹊也很孤单。当有好多好多树，好多好多喜鹊的是时候，它们可以一起游戏，一起生活，树很快乐，喜鹊也很快乐。

(3)教师有感情地完整朗读散文诗，幼儿欣赏，再次体会散文意境。(引导幼儿注意观察和聆听教师朗读时的表情和声音。)

3.学习朗读散文诗。

(1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书)

(2)完整朗读散文诗。

(3)分组朗读散文诗。

五、评价要素是否理解散文内容并有感情地朗读散文。

六、活动建议

1.在日常活动中，多次播放散文录音，进一步理解散文内容。

2.在美工区投放绘画工具和材料，让幼儿用绘画方式表现散文内容附：散文大树和喜鹊从前，这里有一棵树，树上只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

每天，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞走了。

天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

教学反思：

大树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢?”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

第四篇：加速度(详案)

物理教师教育实训案例

讲稿

《速度变化快慢的描述——加速度》详案

【教学目标】 1．知识与技能

（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。

（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。

2．过程与方法

（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

3．情感态度与价值观

通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点

加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点

加速度方向的理解

【教学过程】

1、新课引入：

【PPT展示】

表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小

2.速度改变大小

3.速度变化快慢

思考：如何比较速度变化的快慢？

请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．

建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。

t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3、加速度的方向与速度方向的关系

当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。

当物体是减速时．则vv2-v1

4、从v一t图象看加速度

速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．

思考：

图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大?

——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。

【随堂练习】

1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度．

5、小结

本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。

第五篇：《口哨》详案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析

六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标

1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

2、引导学生初步掌握环境描写的作用。

3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点

通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点

体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

课前准备

1、词语积累

①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷

2、查阅有关张海迪的信息

教学过程

一、导入

说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。

张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。

张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。

张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。

张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。

1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪）

二、整体把握课文

1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。

具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

2、根据时间顺序，对文章进行结构划分

第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

三、深入理解课文

1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

答：总体来说，本文环境描写的作用：

①交代时间、地点、故事发生的背景

②烘托人物的心情

③渲染气氛

④推动情节的发展

文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。

答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

（1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

（2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„

答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

四、拓展与作业

请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？

（一）板书设计

口哨

张海迪

孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信

↓

希望

坚韧、意志