教育部参赛 六语 山谷中的谜底 刘建

第一篇：教育部参赛 六语 山谷中的谜底 刘建

山谷中的谜底

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：小学语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：（1）、有感情地朗读课文。（2）、网上搜索《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事。（3）、举例说明“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。

教学课题：山谷中的谜底 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

教学重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学难点：理解：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”

教学准备：PPT课件、收集与后一句话相关的故事或俗语。教材分析：

《山谷中的谜底》这篇课文通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索。要求学生读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。

教学方法：

我首先组织学生交流：山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。然后导学感悟，解读“弯曲”。问学生雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！最后出示两位旅行者启示的话，重点读第二位旅行者的启示，说说从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受。

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”我在教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。

教学过程：

一、设疑导入

在加拿大魁北客的一条普通山谷中，有这样一个谜

，（引说），谜底无人所知，这更激起了我们强烈的好奇心。今天，我们就跟随两位旅行者前往山谷中，一起揭开这个谜。

二、初步解疑

请大家快速阅读课文，看谁第一个揭开谜底。

“东坡雪大，其他那些树„„

存活了下来。”

1、你认为造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小）

2、同一座山，为什么东坡雪大，西坡雪小。（特殊的风向），大家推想这特殊的风向是什么风向？

3、特殊的风向使东坡雪大，当时东坡的雪到底有多大，课文的第三自然段有不少描写当时环境的语句，谁能找出来读一读。

4、你可以用哪些词来形容当时的雪。

5、过渡：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

6、雪松究竟有什么本领？请大家快速默读课文，找到答案。

三、了解雪松能在逆境中生存的原因

“当雪积到一定程度时，„„ 雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

1、哪些词告诉我们雪松具有这特殊的本领？自由读一读，说说你的体会。（抓住“弹性”“弯曲”“立即反弹”“一定程度”谈体会）

2、多层次指导朗读。

雪松以暂时的弯曲，以求反弹的机会，以保存苍翠挺拔的身姿，它是一个智者，这一幕一定深深感动着每一位同学，下面让我们分组朗读，再次感受雪松面对风雪作出的抗争。

（1）雪纷纷扬扬地下着，不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。（第一组读）

（2）雪下得更大了，风刮得更猛了，转眼间，满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。（第二组读）

（3）雪花铺天盖地，漫天飞舞，刚刚滑落积雪的树枝上又积了厚厚的一层雪。（第三组读）

（4）此时，暮色更浓，已成了风雪的世界。（第四组读）

3、“就这样，反复地积，„„雪松始终完好无损。”（1）、从“积”“弯”“落” “弹”这些动词中体会到什么？（2）、“

„„”表示什么？体会到什么？

（3）、此时，你看到的是（）的雪松。

4、小结：虽然雪松遭受狂风的肆虐，经历暴雪的重压，但它始终不屈不挠，一次又一次地与暴风雪作着抗争，用一时的弯曲获得新的重生，它是强者，是胜利者。

5、读到这儿，你觉得雪松的弯曲是一种怎样地弯曲。

（）地弯曲=抗争

四、初步领悟“弯曲”的人生哲学

从这一棵棵普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，一个旅行者说： “对于外界的压力，„„以求反弹的机会。”

1、自由读这句话，你有同感吗？“外界的压力”指什么？还可以指什么？

2、再读一读，有哪两种对待压力的方法？

3、你可以通过一个故事或者一个成语来谈谈你对这句话的理解吗？四人小组可以讨论交流一下。

（卧薪尝胆、胯下之辱）

五、总结全文

大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，我们必须竭尽所能去抗争，这是坚贞不屈的抗争、刚正不阿的抗争，但有时也应该学会雪松的弯曲。记住： “确实，„„ 为了生存和更好地发展。”

1、老师把这句话送给你们，喜欢的同学可以作为自己的座右铭。大家齐读。

2、读了这句话，肯定引起了大家的共鸣，你想说些什么？ 弯曲不是（），而是（）。

3、现在你知道为什么西坡长满松、柘、柏、女贞，而东坡只有雪松了吗？

4、的确，无论是谁，如果面对的困难太大，也要学会忍让，学会暂时的弯曲，忍让可以更好地保存自己，积蓄力量以待机会，以求更好地发展。

六、作业：

1、阅读《自然现象之谜》、《十万个为什么》

2、观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

板书设计：

山谷中的谜底

弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好的生存和发展。

（适当）地弯曲=抗争

教学反思：

《山谷中的谜底》是一篇叙事简洁，说理深刻的文章。教学的重点是朗读课文，进行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的；领会雪松在逆境中生存的原因；初步体会“既要学会抗争，又要学会退让”的道理；重点指导生字“惟”的写法，并进行朗读训练。第二课时教学的重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。

课题的导入调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。

第二篇：山谷中的谜底读后感

山谷中的谜底读后感（一）

今天，我学了课文《山谷中的谜底》，让我明白了雪松之所以能在狂风大雪中仍然苍翠挺拔，是因为它有弹性有韧性，有一种坚忍不拔的毅力和锲而不舍的精神。它启示着我们，当遇到困难和挫折时，既可以通过正面抗争去战胜它，有时更应该作出适当的让步以求进一步的发展。

这样的例子比比皆是。

越国打败了吴国，越王勾践甘愿做吴王的奴隶，甘愿为吴王做牛做马，表现得很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了很重要的情报。勾践回到越国后，立志报仇雪耻。他唯恐眼前的安逸消磨了志气，他还把席子撤去，用柴草当作褥子。这就是后来人传诵的“卧薪尝胆”。后来越王不仅打败了吴国，还把国家治理很强盛。越王之所以能成功，是因为他能屈能伸。

蚯蚓爬行时收缩是为了前进；狗熊冬眠是为了养精蓄锐；如果弓不往后拉箭怎能远射；弹簧不往下挤压怎能弹得更高；我们写作文也不能急于求成，因为后积才能博发；生活中有时为了得到必须学会放弃……的确，有时弯曲和退缩并不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。

山谷中的谜底读后感（二）

“书籍是全世界的营养品”，这是莎士比亚说的。今天我就读了《山谷中的谜底》这片美文。

这片美文讲述了加拿大北克省山谷中的一个奇异的自然景观—西坡长满松树，而东坡只有雪松。启示人们在逆境当中和压力面前，我们也要学会退让，以退为进。

我最喜欢文中的一句话“又是弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的发展和生存。”是啊，人的一生是充满困难的，对于困难我们要尽力去克服。但当困难大到你不能解决时，不要盲目去硬拼硬撞，要学会退让一步，要有承受失败的心理。这里的退一步不是后退、胆小，而是为了几句力量，寻找时机战胜困难，这样才能更好的发展。

这不禁让我想起了另一个故事：战国时期，吴王出兵攻打越国，大获全胜，并一举俘虏了越勾践。勾践见了便请求吴王留下他，他愿意服侍吴王。吴王听了很高兴，便同意留下勾践，但要越王为他做牛做马。勾践每天吃饭前都要尝一下苦胆，睡觉前睡在柴草上，时刻提醒自己：不要忘了这几年的耻辱。慢慢地，吴王见勾践一心一意地为自己做牛做马，绝无二心，便放松了警惕。越王见了，便偷偷地招兵买马，准备等待时机灭了吴国。终于，十多年以后，越王出兵一举灭了吴国，杀了吴王，洗了耻辱。这个故事告诉我们，越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是向吴王屈服，而是为了积聚力量，东山再起。

在我们生活中也应以退为进。比如在数学考试中如果有一道题目不会做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪费时间。等全部做完了，再去慢慢思考难题，这样就不会时间不够了。

你看，读了一片美文我就明白了一个这么大的道理，可见莎士比亚说“书是全世界的营养品”一点也没错。

山谷中的谜底读后感（三）

今天，我们学习了《山谷中的谜底》这篇课文，这篇课文让我深有感触，那是因为，雪松有着“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的精神。

这篇文章的主要内容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多杂树，而东坡只有雪松屹立在那里。这引起了两个旅行者的好奇，他们就到这里来探究了。他们看着，惊奇的发现，是由于特殊的风向，使东坡雪大，西坡雪小，别的小树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存；唯有雪松，它不会硬撑着，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落后再反弹回来。就这样，反复的积，反复的压，反复的落，反复的弹……最后谜底就这样被揭开了。

这篇文章告诉我们，不要逞一时英雄好汉，忍，过后便是风和日丽的晴天，忍一时，赢一世，要以退为进，这样，才能才能更好的生存，更好的发展下去。

第三篇：《山谷中的谜底》读后感

读《山谷中的谜底》有感

今天，我读了《山谷中的谜底》这篇文章，让我深有感触。

内容讲的是加拿大的魁北省有一座雪山，它的西部雪小长满了杂树，东部雪大，有些树木被积雪压断树枝，从而失去了生命力。而雪松却能先弯曲，后反弹，从而活了下来，告诉我们对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。

读了这篇课文，我不禁想起了越王勾践忍辱负重，假装和吴王友好，但每天卧薪尝胆，他不是向吴王屈服，而是为了积蓄力量，东山再起，重兴大业。经过十多年的积蓄，他终于变得兵力强大起来。最终，他派了一支奇兵，一举灭了吴国。这就如同雪松，面对自己暂时解决不了的问题，先忍让一下，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

生活中，我们也有以退为进的例子。我们平时立定跳远时要先把腿弯曲一下，这不是胆怯，而是为了跳得更远。这是一种以退为进的方法。俗话说：大丈夫能屈能伸，有时适时的弯下腰来作出让步，是一种以求反弹的做法。

留得青山在，不怕没柴烧，小不忍则乱大谋，一个人要想在生活中如鱼得水，取得成功，就务必要懂得：该低头时就低头，退，不一定就是弱者的表现。进，也不一定就是强者的勇敢，只有把退与进相结合，明白何时进，何时退，合理运用进与退，这才是智者的做法，或许，这将成为你通往成功大门必备的金钥匙。

读《山谷中的谜底》有感

今天，我们学习了《山谷中的谜底》这一课。可我主要讲了在加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷西坡长满了许多杂树，而东坡只有雪松。原来由于特殊的方向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存：唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。如此反复，雪松完好无损。

这样例子比比皆是。春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王的奴仆，为吴国当牛做马，好像很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国虚实，获得了重要情报。勾践回到越过后，卧薪尝胆，最后不仅使自己的国家繁荣昌盛起来，还打败了吴国。越国勾践为什么能成功？也许他比雪松更艰难。越王勾践自己明白，如果当时因吴王的羞辱而自杀，就不可能完成自己的复国大业。

其实这样的故事不仅在古代发生过，中国革命史上的“两万五千里长征”也是一次以退为进的明智选择，中国工农红军的两万五千里长征，它是一次战略性大转移，它保存了中国革命火种，避免了和强大的敌人做证明抗争，最终取得了中国革命的胜利，在中国历史上写下了辉煌的一页。

我们做人一定要学会忍，俗话说“忍一时风平让静，退一步海阔天空”。

雪松给我的启示

今天，我学了课文《山谷中的谜底》，让我明白了雪松之所以能在狂风大雪中仍然苍翠挺拔，是因为它有弹性有韧性，有一种坚忍不拔的毅力和锲而不舍的精神。它启示着我们，当遇到困难和挫折时，既可以通过正面抗争去战胜它，有时更应该作出适当的让步以求进一步的发展。这样的例子比比皆是。越国打败了吴国，越王勾践甘愿做吴王的奴隶，甘愿为吴王做牛做马，表现得很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了很重要的情报。勾践回到越国后，立志报仇雪耻。他唯恐眼前的安逸消磨了志气，他还把席子撤去，用柴草当作褥子。这就是后来人传诵的“卧薪尝胆”。后来越王不仅打败了吴国，还把国家治理很强盛。越王之所以能成功，是因为他能屈能伸。课文《负荆请罪》中的蔺相如也是个忍辱负重能屈能伸的大丈夫。廉颇在背后百般辱骂蔺相如，甚至在路上挡道，而蔺相如毫不计较，而且为了避免与廉颇冲突，就借故不上朝，蔺相如这样“委曲求全”，是为了赵国利益而顾全大局。中国革命史上的“二万五千里长征”也是一次以退为进的明智选择，红军避开强大的敌人，实行战略性转移。红军并不是胆小怕敌，而是为了保存实力，留下革命的火种，免遭灭顶之灾。长征以后革命队伍在陕北扎下了根，又投入到了轰轰烈烈的抗日战争中。

蚯蚓爬行时收缩是为了前进；狗熊冬眠是为了养精蓄锐；如果弓不往后拉箭怎能远射；弹簧不往下挤压怎能弹得更高；我们写作文也不能急于求成，因为后积才能博发；生活中有时为了得到必须学会放弃…… 的确，有时弯曲和退缩并不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。

小不忍则乱大谋

今天，我们学习了《山谷中的谜底》，课文讲述了两个旅行者在一条南北走向的山谷中寻找奇异景观的谜底的故事。它使我受益匪浅，对于外界的压力?可以通过正面抗争去战胜它?但有时也需要作出适当的让步?以求反弹的机会。

《韩信胯下之辱》《勾践卧薪尝胆》《廉颇负荆请罪》《司马迁忍辱着书》俗话说：“大丈夫能屈能伸。”他们都是我们学习的典范，古往今来，许多爱国名人不都是向他们那样忍辱负重、以屈求伸的吗？他们这种伟大的英雄气概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他们那样的人实在是少之又少！

这使我想到了我自己，有一次，同桌骂我智商38，我经不住骂，便直面顶撞：“你智商是9！”我同桌便开始挑衅，对蒋铭航说：“郭雨彤说你智商为6！”这下惨了，蒋铭航像一头暴怒的狮子，是非不分了，当头就打，我们俩就像斗红的牛，寸步不让，把事情越闹越大了！最后还是两败俱伤，到老师办公室“喝茶”了，可是我同桌呢，却幸灾乐祸！真是鹬蚌相争，渔翁得利！

事后，我才明白了，原来这一切都是我同桌精心布置的，我和蒋铭航为什么会中计呢？忍一时风平浪静，退一步海阔天空。是因为我们不懂得退让，就知道以人若犯我，我必犯人的狭窄心胸直面顶撞，如果我们能退一步，会引起这场轩然大波吗？会两败俱伤吗？这使我进一步明白了退让的道理，面对压力和困难，我们既要学会敢于抗争，又要做出适当的退让，以退为进，一样可以更好的发展和生存，也可以让生活更美好和谐。当然退让并不代表胆小懦弱，退让是在积蓄力量，等待时机，来完成最后的反击，这是一种智慧，一种能化险为夷的智慧。小不忍则乱大谋，在人生的旅途中，并不是一帆风顺的，所以我们要学会忍耐，忍一下没关系的，是为了给最后的成功打奠基，为了把大事化小，小事化了。

确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

第四篇：《山谷中的谜底》一

文

《山谷中的谜底》教学设计一

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[教学重点与难点]

有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

[课前活动]

1、猜谜。

2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

[教学过程]

一、导入新课

1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

2、学生读。

3、交流。

⑴山谷中的谜是什么呢？

指名说（出示图）

再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

⑵那么，谜底又是什么呢？

指名说（出示谜底）

三、自主探究、精读感悟

1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？

指名说。

2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。

⑵交流，随机指导朗读。

3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

⑴听课文录音。

⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？

指名说。

4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

自由练读。

指名读。教师适当点拨。

齐读（配乐）

5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

⑴学生自己写。

⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。

⑶交流。

四、总结提问，延伸课外

正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。

第五篇：《山谷中的谜底》

苏教版教材六年级下册

17.山谷中的谜底

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解 “弯曲、反弹、始终”等词语。

3.联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和

更好地发展”这句话的含义。

二、教学重难点：

教学重点：

熟读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学难点：

联系课文内容及生活实际理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，有时弯曲

不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等方式了解学生自学生字词，正确流利有节奏朗读情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈划、讨论、朗读等方式推进学生理解课文，让学生领悟

雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，又要学会退让的道理。

3.借助拓展积累环节，联系生活实际，加深对第二个旅行者的话和最后一个自然段的理解。

四、教与学的准备：

教师的准备：教学课件

学生的准备：预习课文，完成预习单。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计:

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、扣“谜”导入，激趣促学

（一）、师板书“谜”字，学生猜谜语。

1.身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

(打一动物)——蚂蚁

2.皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。

（打一植物）——松树

今天这节课我们一起来猜一个谜，解开它的谜底好吗？这是一个山谷中的谜。

师板书：

山谷中的谜底(揭题，读题）

(二）、.结合课题，了解课文主要内容

读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）、请同学们大声朗读全文，要求：

1.边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的谜”和“谜底”是什么，分别用横线“___” 和曲线“~~~”

划出来。

（二）、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。

（三）、检查自读情况。

1.指名分自然段读课文，适时学习生字。

① 出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②联系上下文，组织交流“抗争”、“反弹”、“完好无损”等词语的意思。

2.整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢? 指名读找出的句子，相机出示：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失

了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞

之类的树种，也都存活了下来。”

这是课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

（四）、小组交流：

课文主要写了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

（课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不

是屈服和毁灭，而是为了更好的发展”。告诉我们既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。）

三、布置作业

1．描红生字，抄写词语。

2．朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

第二课时

一、复习导入

了解大意

1.板书课题，齐读课题。

2.山谷中有个什么“谜”呢?它的谜底又是什么呢?回忆课文内容，用自己的话说一说。

环节

二、部分理解-----精读感悟，重点突破

二、精读课文，探究谜底

1.谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被

积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

(1)这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？真正的谜

底就藏在这句话中，建议同学们用边读边圈画出关键语句的方法去找一找。

(2)造成这一奇异景观的原因你发现了吗？

①出示：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领

②过渡：当时的环境是怎样的呢，让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，课文

中有所描述吗？

用边读边在脑海中画画的方式读一读第3自然段的前三句话，把出现在你眼前的

画面用自己的语言给我们描绘一下。

③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼

罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?

④再读第3自然段的前三句话，让我们一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!

2．能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，那是

因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。把这段 多读几遍，你一定会有新的发现。

(1）出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪

便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝叉立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

(2)这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你

感受到了什么？

①想象“积”到一定程度，是什么样的程度?(板书：积)

②过渡：在这样的重压下，雪松那——(引读)(板书：弯)这是雪松向风雪屈服低头的表

现吗?从哪里可以看出?

③原来，弯曲是为了„„(板书：落)

雪橙把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，(板

书：弹)这样的反弹为重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗?雪松依旧保持着苍翠挺拔 的身姿。

④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中 的一个短语来概括?(板书：富有弹性)

⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而卫实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯

曲的呀!虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!

(3)出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引读)——

②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹„„它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最

强音，雪松就这样，(再读)

③从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么?

④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头

抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不

言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境

下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!

环节

三、回归整体-----积累拓展，读写训练

三、整合拓展，揭示谜底。

1.从雪松的身上我们能得到什么船示呢？

出示两位旅行者的对话，引导学生读好这段对话。.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境!那么我们每个人面

对外界的压力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在与风雪的搏斗中智慧地弯曲，从而顽强地存活下来，其实不止是雪松，自然

界中的很多植物都有这种弯曲的本领，你注意过吗?

植物尚且如此，智慧的人类自然也明白其中的道理，你能举几个这样的例子吗?

(2)对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人已心神领悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍则乱大谋”。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗话吗？

4.巩固练习。

（1）麦苗面对严冬停止生长不是 _______，而是 ________。

（2）中国工农红军进行二万五千里长征不是 ________

，而是 ________。

（3）体育课跳远，我们要先把腿弯曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同学们的谦让不是---------------，而是----------------。

5.总结全文。

.在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者意想不到的困难，对于这

些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松式的弯曲！

请记住，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

四、布置作业

1、积累背诵：

（1）、由雪松联想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松联想到的成语。(5个以上)

2、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

附：板书设计:

山谷中的谜底

谜：

东坡只有雪松

西坡长满杂树

东坡雪大

西坡雪小（外因）

谜底：

雪松有特殊的“本领”（弯曲→反弹）

启示：

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

（弯曲、忍让、积蓄、等待„„)

退一步，海阔天空

教学反思：

成功之处：

《山谷中的谜底》是苏教版六年级语文下册第17课。它是一篇哲理性的文章。作者

用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压

力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜，课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句 的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是

倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。六年级学生已具有初步阅读

理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习

经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟的方法，抓住谜底为切入口，直

奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

在整个教学中，我以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。在教学中抓住以下三 点：

1、以读促悟，突出重点

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主

线，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边

读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。

2、突破难点，悟出道理

文中的启示是本课的难点，教学时我通过以下几下几点来突破难点：首先引导学生身

临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；

然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生具体理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反

弹的机会”的含义；最后通过联系生活活实际，课外延伸突破难点。

3.教学环节层次分明、层层递进。

本节课的教学我主要从“谜”入手，在揭开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际 的前提下理解哲理，由浅入深，逐步深入。

不足之处：

1.课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。

2.指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。

3.安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。其原因是指导学生理解雪松

给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的认知情。

教学建议：教学中教师应充分调动学生的积极性，让学生读书，让学生走进文本，通过反复

朗读，在读中感受雪松的“反弹”本领，感悟”既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进”

这个道理。让学生总结学法，最终达到学有所获，学以致用的目的。

前置性预习单：

一、我会认：

认识“柘”这个生字；学会“魁、篷”等4个生字，理解由生字组成的词语。

二、我会辨：

1.近义词

少顷——顷刻

启示——启发

揭开——揭穿

承受——忍受

奇异——奇特

景观——景象

摧毁——毁灭

完好无损——完整无缺

2.反义词

特别——普通

唯一一—许多

摧毁——建立

3.多音字

弹{

曲{

三我会讲：

1.积累学会忍让的名言、警句、谚语。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一时风平浪静，退一步海阔天空。（3）忍辱负重。

2.举出历史上以退为进的故事：

（1）《卧薪尝胆》。（2）红军长征。

3列举与松树有关的.诗句。