给诗加腰教学设计（精选合集）

第一篇：给诗加腰教学设计

给诗加“腰”

【教学目标】

1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

1、赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。【教学难点】

1、给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。【教学过程】

一、读课文，入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

导语设计，在这首诗中有一句深入人心的名句，你们知道是哪一句吗？（春风又绿江南岸）因为什么？说说“绿”字好在哪里？

是呀，古人写诗用字是如此讲究，一个字就能让一句诗活起来，一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“语不惊人死不休的”。

二、读课文，弄懂故事内容，明白诗“腰”在哪里，小组合作目标：①自由读课文，说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。

1、自由读课文，说说故事内容。

2、品悟三人加的诗“腰”。出示课件：轻风细柳，淡月梅花。苏东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花 黄山谷：轻风(舞)细柳，淡月（隐）梅花 苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花（借助苏小妹的评价进行品味）

3、归纳加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰 ②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

三、沙场练兵，挑战古人

1、加诗“腰”。（由易到难，由浅入深）⑴：春风 吹绿了树梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞（绿，俏，醒„鼓„皱）生回答，说理由，比较品析。

风___杨柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

抚

吻 ；打

淋

湿

欺）白云____雨____，青莲____香____。（作 化

泽万物

生

放

浸肺腑）（本组属于机动内容，可以作为拓展活动）

四、拓展

2查找贾岛推敲字句的故事，赏析他的《题李凝幽居》。

诗中的秋

教学目标：

一、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。

二、结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

三、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。

教学重点：

读懂古诗和欣赏古诗的方法、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。

教学过程: 第一步，阅读课文《诗中的“秋”》，弄清作者回忆小时候在什么季节读诗？从文中哪些描写可以看出？

第二步，学生围绕“作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的”的问题展开讨论。第三步，具体地深化归纳出四点方法：

1、联系生活读古诗。

2、读诗时想象诗歌描述的情境。

3、把不同的诗比较着读。

4、了解诗人的身世际遇。

总结：

《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣，侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

读过<<诗中的“秋”>>这篇课文后,“我”了解到诗必须与景相结合,才能更好的体味诗的含义和作者所表达的感情。

秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的田野，凉爽的秋风，但更多的是诗人思念家乡的感情。

第二篇：给诗加腰教学设计

《给诗加要“腰”》教学设计

学情分析

1、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。

2、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。

教学目标

1、欣赏诗歌。

2、学习读懂古诗的方法，激发热爱诗歌的兴趣。

3、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；

4、具有初步创作诗歌的能力。

重点难点

1、欣赏诗歌，激发热爱诗歌的兴趣。

2、诗歌知识竞赛，增强兴趣，加强理解，积累。

3、怎么样通过文字感知作者的情感。

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

第三篇：4给诗加腰

4.给诗加腰

教学目标：

1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。教学重点：

1、赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。教学难点：

1、给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。教学过程：

一、读古诗，入情入境。

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

今天，老师和大家一起深入学习。学习了这么多诗歌，今天老师想来先考考大家诗歌朗读的功底。师：谁想来试试？ 课件出示： 游园不值

叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生范读。

师：真不错！感受到春意了吗？ 生读。

师：越来越有味道了。一起来怎么样？ 集体读。

师：好！下面这首诗比较长，谁有勇气来挑战？

春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。生读

师：感觉到润物细无声了吗？ 集体读。边读边想象。

二、找佳句，初步赏析。

过渡：真不错！一首好诗就像一杯好茶，善于朗读诗歌的人，就像功夫老到的泡茶师傅，能把茶的香气散发出来，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。看样子，我们同学功底不浅，懂得泡茶了，今天我们要学着怎么品茶。整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

以下这首是大家非常熟悉的诗，这首诗因为一个字出了名，看谁能把它找出来。注意：现在请一位同学来读，其他同学仔细思考。出示：

泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。预设2：“春风又绿江南岸” 生：“绿”

师：这个绿字妙在哪里？

生：绿字，让人感觉到江南的春天到了，春风给大地带来了绿色，带来了生机。师：这句诗背后还藏着不少故事。据说当年大诗人王安石为了这“绿”字可谓绞尽脑汁。现在我们也来当一回诗人，如果你是王安石，你会给这句诗的中间加一个什么字？

出示：春风又（）江南岸 生：“到”“过”“入”“进”

师：“到”“过”“入”“进”与“绿”作比较。提到“扫”（与秋风扫落叶作对比）

绿是表示颜色的形容词，这里用做了动词。意思是吹绿了。绿字既表现出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。

我们看看哪些同学和王安石想到一块去了。课件出示： “到”、“过”、“入”、“满” 填到这些字的请举手。看来大诗人也和我们差不多，如果我们像王安石精益求精，也能成为大诗人。师：有意思吗？

三、赏诗眼，推敲字句。

过渡：所谓一字千金，一个字能让一首诗活起来，一首诗可能因为一句或是一个字而流传千古，不少诗歌背后还藏着有趣的故事。韩愈和贾岛都是大文学家，而他们就是因为一首诗，一个字成为了朋友的。师：想知道哪首诗吗？ 出示

题李凝幽居

贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。生读。集体读。

师:谁来说说这首诗的意思？（师帮助学生理解诗意）

闲居：闲置的屋子，邻并：一起居住的邻居。草径：长满草的路。师：作者是什么时候来到这间幽静、长满荒草的园子？ 生：晚上

师:你怎么知道？ 生：僧敲月下门

师:既然是晚上，一切都很安静，什么声音让作者知道“鸟宿池边树“？ 生：敲门声。

师：我们一起来读读这句“鸟宿池边树，僧敲月下门”

师:在写这首诗的时候，贾岛犹豫了很久，是“僧敲月下门”还是“僧推月下门”好呢？大诗人骑在驴背上想呀想呀，一头撞在韩愈的仪仗队里，韩愈可是个大官，他的手下把贾岛押到了韩愈面前，贾岛告诉韩愈缘由，韩愈不但没责怪他，还跟贾岛研究起这句诗来。韩愈说用敲比用推更好？你能说说韩愈的理由吗？四人小组商量一下。小组活动。

师：现在老师是贾岛，韩愈在哪里？ 生汇报。

预设：敲比推更有礼貌。敲的声音比推的声音更响亮。师补充：这是个幽静的夜晚，作者来到了幽静的小园，推也有声响，敲也有声响？为什么要用推而不用敲？同学们非常熟悉推木门的声音，师:敲门声又是怎样的呢？安静，仔细听：这是一个幽静的夜晚.师敲桌子。

师:敲声清脆有力，在幽静的夜晚格外响亮，更加衬托出夜晚的宁静，更突出朋友家的幽静，突出题目中的哪个字（幽）

贾岛曾经说过“二句三年得,一吟双泪流。”三年推敲出两句好诗句，吟颂起来真是激动得泪流满面。

老师常说写作文字词要好好推敲，推敲一词源于这首诗词。

四、填佳字，给诗加“腰” 1：春风 吹绿了树梢 吹（）了小草 吹皱了河水 吹鼓了花苞

（绿，俏，醒……）

生回答，说理由，比较品析。

2、黄莺鸣翠柳，紫燕（）春风。生回答。（迎……剪）品析

生能回答“剪”，让生说理由。生答不到，课件出示“剪”，品析。（燕子的尾巴像剪刀，把无形的风化为看得见摸得着的东西。）

4、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

5、窗前（）传春讯 枝上（）送好音

生回答，师板书，师生品析。（细雨 黄鹂）

（提示：哪种鸟雀声音传递春天的到来的喜悦。如：黄鹂鸣翠柳。）

6、东风吹出千山绿（春雨洒来万象新）

7、学生自己出示题 师生一起对诗。

8、鸟鸣涧 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出（）山鸟，时鸣春涧中。

结：好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。在平时的写作中，我们也要学习诗人推敲推敲自己的文章，使文章更加精练。

（杜甫：“语不惊人死不休”，贾岛：二句三年得,一吟双泪流）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰” “腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

教学反思：

课堂教学中，丰富的实例，可使教学变得充实而生动，有助于学生更好地理解教学内容，从而达到事半功倍，引人入胜的效果。在此案例中我以“腰”为点，举一反三地引导学生进行言语品味，感受古人遣词造句的工整讲究，潜移默化中对孩子们进行文字熏陶，增强语感，从而提高他们的想象能力、鉴赏能力和写作能力。

第四篇：《给诗加“腰”》教案

《给诗加“腰”》教案

【教材分析】

本组课文主要引导学生进一步接触并试着解读诗歌语言里饱含的意境，以培养学生通过对诗歌的接触来走进诗人的内心，真正的理解并读懂诗歌。只有字斟句酌才能全面的感知诗的语言，而弄明白诗歌创作的过程，才能更好的把握诗人的心，同时也为自己以后的诗歌创作打下良好的基础

【学情分析】

1、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。

2、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。

【教学目标】

1、加深学生对诗歌的了解，初步学会赏析诗歌；

2、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；

3、具有初步创作诗歌的能力。

【教学重难点】

1、怎么样通过文字感知作者的情感；

2、怎样做好给诗加“腰”。

【教学策略】

教法：主要采用讲授法和练习法，并适当的运用诵读法等。采用多种教学手段融合，以期达到学生在理解的基础上能很好的运用。

学法：主要是采用学生在理解课堂讲授的知识的基础上，配合适当的实战练习，让学生融会贯通，活学活用，并很好的运用到作文上。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

给诗加 “腰”

【教学目标】

1、赏析诗歌, 激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句, 尝试给诗填字,补充诗句,初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

1、赏析诗歌,领悟诗歌 用字的巧妙。

【教学难点】

1、给诗填字,补充诗句,感受推敲字词的乐趣,感受诗歌魅 力。【教学过程】

一、读课文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

导语 设计, 在这首诗中有一句深入人心的名句,你们知道是哪一句吗?(春风又绿江南岸)因为 什么?说说 “绿”字好在哪里? 是呀, 古人写诗用字是如此讲究,一个字就能让一句诗活 起来,一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“语不惊人死不休的”。

二、读课文,弄懂故事内容,明白诗“腰”在哪里,小组合作 目标:①自由读课文,说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。

1、自由读课文,说说故事内容。

2、品悟三人加的诗“腰”。

出示课件:轻风细柳,淡月 梅花。苏东坡:轻风(摇)细柳,淡月(映)梅花 黄山谷:轻风(舞)细柳,淡月(隐)梅 花 苏小妹:轻风(扶)细柳,淡(月)失梅花(借助苏小妹的评价进行品味)

3、归纳加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的拟人化的手法

③ “腰” 要传神。如 “扶” 的柔弱能很好的展现柳的美。

三、沙场练兵, 挑战古人

1、加诗 “腰”。(由易到难, 由浅入深)⑴:春风 吹绿了树梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(绿,俏,醒„鼓„皱)生回答,说理由,比较品析。风 ___杨柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 抚 吻;打 淋 湿 欺)白云 ____雨 ____, 青莲 ____香 ____。(作 化 泽万物 生 放 浸肺腑)(本组属于机动内容, 可以作 为拓展活动)

四、拓展

2查找贾岛推敲字句的故事,赏析他的《题李凝幽居》。

诗中的秋

教学目标:

一、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读,以激发学生对诗歌的 兴趣。

二、结合课文内容,总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

三、通过搜集 整理秋天的诗歌,感受诗歌的特点与魅力。教学重点:读懂古诗和欣赏古诗的方法、通 过搜集整理秋天的诗歌,感受诗歌的特点与魅力。教学过程 : 第一步,阅读课文《诗中 的 “秋” 》 , 弄清作者回忆小时候在什么季节读诗?从文中哪些描写可以看出? 第二步, 学 生围绕“作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的”的问题展开讨论。

第三步,具体地深化归纳 出四点方法:

1、联系生活读古诗。

2、读诗时想象诗歌描述的情境。

3、把不同的诗比 较着读。

4、了解诗人的身世际遇。总结:《诗中的“秋” 》是台湾作家桂文亚回忆 自己儿童时代读古诗的乐趣,侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

读过 <<诗中 的“秋” >>这篇课文后 , “我”了解到诗必须与景相结合 , 才能更好的体味诗的含义和作者所 表达的感情。

秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节,它充满了欢喜,充满了悲伤。但它有动听的秋声,迷人的田野,凉爽的秋风,但更多的是诗人思念家乡的感情。

第五篇：给诗加腰教案

【教材分析】

本组课文主要引导学生进一步接触并试着解读诗歌语言里饱含的意境，以培养学生通过对诗歌的接触来走进诗人的内心，真正的理解并读懂诗歌。只有字斟句酌才能全面的感知诗的语言，而弄明白诗歌创作的过程，才能更好的把握诗人的心，同时也为自己以后的诗歌创作打下良好的基础

【学情分析】

1、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。

2、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。

【教学目标】

1、加深学生对诗歌的了解，初步学会赏析诗歌；

2、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；

3、具有初步创作诗歌的能力。

【教学重难点】

1、怎么样通过文字感知作者的情感；

2、怎样做好给诗加“腰”。

【教学策略】

教法：主要采用讲授法和练习法，并适当的运用诵读法等。采用多种教学手段融合，以期达到学生在理解的基础上能很好的运用。

学法：主要是采用学生在理解课堂讲授的知识的基础上，配合适当的实战练习，让学生融会贯通，活学活用，并很好的运用到作文上。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中

间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神