《给诗加腰》二次修改后教案

第一篇：《给诗加腰》二次修改后教案

给诗加“腰”

刘汉军

【教学目标】

1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。【教学难点】

给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。【教学准备】

学生课前搜集苏小妹的逸闻趣事，搜集古诗名句中，教师准备课件。

【教学过程】

一、导入。

▼1课前通过搜集有关资料，同学们对苏小妹有了一定的了解，那么在你心目中苏小妹是什么样的形象呢？（生：概括介绍：相传苏小妹是苏轼的妹妹，在当时是出了名的才女，她才华横溢、文思敏捷。“苏小妹三难新郎”“苏小妹三难佛印”“苏小妹与苏轼斗诗”等逸闻趣事在民间广为流传。【插入一张图片

】）今天我们学习的故事《给诗歌加“腰”》(板书)就和苏小妹有关。下面请同学们打开课本开始今天的学习。

二、读课文，品诗“腰”。

▼2自组学习：

1、弄懂故事内容，明白诗“腰”在哪里？ ①自由读一遍课文，说说故事内容。②给诗加“腰”什么意思？（一般指诗的中间部分，也是诗眼。）(两名学生起来汇报交流。)

2、品悟三人加的诗“腰”。

(1)三人分别怎么给诗加腰的？苏小妹怎么评价的？（课文中找到这样的句子有感情的读一读，苏小妹的语气、表情和措辞。）▼3(2)小组合作学习：你认为谁加的“腰”最精彩，为什么？把书中的语言变成自己的话说一说。

出示课件：轻风细柳，淡月梅花。苏东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花 黄山谷：轻风(舞)细柳，淡月（隐）梅花

苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花【插入两张图片

】

（3）小组展示汇报：（结合课文中的评价谈谈自己的理解和感受。）

三、找佳句，赏名诗

随着课文我们跟苏小妹一起给诗加了“腰”。我们知道，古人写诗用字非常讲究，真正做到“语不惊人死不休”。诗句的中心字，让诗句更优美，更传神，这就是诗中的“腰”，回想我们曾经学过的诗词，你能举出一些有关诗“腰”的例子吗？

▼4预设

1、王安石的《泊船瓜洲》。诗人王安石在写到最后一句“春风又到江南岸，明月何时照我还”时，句中的“到”一直认为写得不好，先后曾换过“入”“满”，但还是觉得不合适。后来，一次偶然的机会走出船舱,观赏风景时,一阵春风拂过,一切都显得生机勃勃,景色如画。他觉得很开心，就一下子想到了“绿”字。“绿”字妙在？(“绿”是表示颜色的形容词，这里用做了动词，意思是吹绿了。“绿”把无形的春风化作生的动，绿字既表现出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。

▼5预设

2、杜甫《春夜喜雨》 “好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。

“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物。“潜”说明了春雨悄悄地来到了大地。

▼6预设

3、唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。（什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。）贾岛诗《题李凝幽居》中一句是“僧敲(推）月下门”，当时他总是在思考，应当用推还是用敲。有一次，他骑在驴背上做着“推”和“敲”的动作，潜心研究诗句。没想到不知不觉地，就骑着驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。

韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“”敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好。”“敲”在本句中的意思，是用手的指关节，轻轻碰撞门扇，发出声音，引起别人的注意。“去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些” 贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。

四、挑战古人，给诗加“腰”。

刚才同学们说了这么多，那现在咱们也当一回诗人，给诗加“腰”，怎么样？

▼7小组竞赛，加诗“腰。轮流闯关。

1、碧水（）蓝天

绿叶()红花（照 映 共 慕 ；衬 护 惜 怜）

３、风乍起，吹（）一池春水。（动 皱 翻 起）

4、暖阳（）寒叶，青瓦（）雪猫

(抚

照 ；躺

卧)

5、黄莺___翠柳，紫燕____春风。（鸣；剪）

6、清风___青草，牧童___短笛。

（逗；弄）▼8给诗加腰。抢答。

1、沙上并禽池上瞑，云破月来花（弄）影。

2、草铺横野六七里，笛（弄）晚风三四声

3、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立)上头。

4、大漠孤烟直，长河落日（圆）。

5、绿阳烟外晓寒轻，红杏枝头春意（闹）。

6、流光容易把人抛。红了樱桃，（绿）了芭蕉。

7、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自（横）。

8、窗前(细雨)传春讯，枝上(黄鹂)送好音。

9、窗（含）西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

10、梅子金黄杏子（肥），麦花雪白菜花稀。

11、草长莺飞二月天，拂堤杨柳（醉）春烟。

12、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花（瘦）

13、泉声(咽)危石，日色冷青松。

14、野旷天（低）树，江清月近人。

15、星垂平野（阔），月涌大江流。

16、落霞与孤鹜齐飞，秋水（共）长天一色。

五、结语。

好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。在平时的写作中，我们也要学习诗人推敲推敲自己的文章，使文章更加精练。

第二篇：《给诗加“腰”》教案

《给诗加“腰”》教案

【教材分析】

本组课文主要引导学生进一步接触并试着解读诗歌语言里饱含的意境，以培养学生通过对诗歌的接触来走进诗人的内心，真正的理解并读懂诗歌。只有字斟句酌才能全面的感知诗的语言，而弄明白诗歌创作的过程，才能更好的把握诗人的心，同时也为自己以后的诗歌创作打下良好的基础

【学情分析】

1、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。

2、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。

【教学目标】

1、加深学生对诗歌的了解，初步学会赏析诗歌；

2、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；

3、具有初步创作诗歌的能力。

【教学重难点】

1、怎么样通过文字感知作者的情感；

2、怎样做好给诗加“腰”。

【教学策略】

教法：主要采用讲授法和练习法，并适当的运用诵读法等。采用多种教学手段融合，以期达到学生在理解的基础上能很好的运用。

学法：主要是采用学生在理解课堂讲授的知识的基础上，配合适当的实战练习，让学生融会贯通，活学活用，并很好的运用到作文上。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

给诗加 “腰”

【教学目标】

1、赏析诗歌, 激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句, 尝试给诗填字,补充诗句,初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

1、赏析诗歌,领悟诗歌 用字的巧妙。

【教学难点】

1、给诗填字,补充诗句,感受推敲字词的乐趣,感受诗歌魅 力。【教学过程】

一、读课文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

导语 设计, 在这首诗中有一句深入人心的名句,你们知道是哪一句吗?(春风又绿江南岸)因为 什么?说说 “绿”字好在哪里? 是呀, 古人写诗用字是如此讲究,一个字就能让一句诗活 起来,一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“语不惊人死不休的”。

二、读课文,弄懂故事内容,明白诗“腰”在哪里,小组合作 目标:①自由读课文,说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。

1、自由读课文,说说故事内容。

2、品悟三人加的诗“腰”。

出示课件:轻风细柳,淡月 梅花。苏东坡:轻风(摇)细柳,淡月(映)梅花 黄山谷:轻风(舞)细柳,淡月(隐)梅 花 苏小妹:轻风(扶)细柳,淡(月)失梅花(借助苏小妹的评价进行品味)

3、归纳加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的拟人化的手法

③ “腰” 要传神。如 “扶” 的柔弱能很好的展现柳的美。

三、沙场练兵, 挑战古人

1、加诗 “腰”。(由易到难, 由浅入深)⑴:春风 吹绿了树梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(绿,俏,醒„鼓„皱)生回答,说理由,比较品析。风 ___杨柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 抚 吻;打 淋 湿 欺)白云 ____雨 ____, 青莲 ____香 ____。(作 化 泽万物 生 放 浸肺腑)(本组属于机动内容, 可以作 为拓展活动)

四、拓展

2查找贾岛推敲字句的故事,赏析他的《题李凝幽居》。

诗中的秋

教学目标:

一、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读,以激发学生对诗歌的 兴趣。

二、结合课文内容,总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

三、通过搜集 整理秋天的诗歌,感受诗歌的特点与魅力。教学重点:读懂古诗和欣赏古诗的方法、通 过搜集整理秋天的诗歌,感受诗歌的特点与魅力。教学过程 : 第一步,阅读课文《诗中 的 “秋” 》 , 弄清作者回忆小时候在什么季节读诗?从文中哪些描写可以看出? 第二步, 学 生围绕“作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的”的问题展开讨论。

第三步,具体地深化归纳 出四点方法:

1、联系生活读古诗。

2、读诗时想象诗歌描述的情境。

3、把不同的诗比 较着读。

4、了解诗人的身世际遇。总结:《诗中的“秋” 》是台湾作家桂文亚回忆 自己儿童时代读古诗的乐趣,侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

读过 <<诗中 的“秋” >>这篇课文后 , “我”了解到诗必须与景相结合 , 才能更好的体味诗的含义和作者所 表达的感情。

秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节,它充满了欢喜,充满了悲伤。但它有动听的秋声,迷人的田野,凉爽的秋风,但更多的是诗人思念家乡的感情。

第三篇：给诗加腰教案

【教材分析】

本组课文主要引导学生进一步接触并试着解读诗歌语言里饱含的意境，以培养学生通过对诗歌的接触来走进诗人的内心，真正的理解并读懂诗歌。只有字斟句酌才能全面的感知诗的语言，而弄明白诗歌创作的过程，才能更好的把握诗人的心，同时也为自己以后的诗歌创作打下良好的基础

【学情分析】

1、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。

2、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。

【教学目标】

1、加深学生对诗歌的了解，初步学会赏析诗歌；

2、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；

3、具有初步创作诗歌的能力。

【教学重难点】

1、怎么样通过文字感知作者的情感；

2、怎样做好给诗加“腰”。

【教学策略】

教法：主要采用讲授法和练习法，并适当的运用诵读法等。采用多种教学手段融合，以期达到学生在理解的基础上能很好的运用。

学法：主要是采用学生在理解课堂讲授的知识的基础上，配合适当的实战练习，让学生融会贯通，活学活用，并很好的运用到作文上。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中

间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

第四篇：给诗加腰教案

【教学过程】

一、情景导入

1、课前检查

让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》

2、导语设计

同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。

二、整体感知

1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）

2、暗写了加腰的要求，大家总结一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

3、结合文中的例句来作详细解说。

三、实战演练

1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈

好雨知时节 明月别枝惊鹊

2、———风————叶，——童————笛。

（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）

——阳————叶，——瓦————猫。

（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）

3、反三——作文的应用

冬天 太阳

①写出高兴的感觉

（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）

②写出不高兴的感觉

（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）

四、课堂小结

通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。

五、课后作业

用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话

板书设计：

给 诗 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要传神

第五篇：给诗加“腰” 教案

《给诗加“腰”》、《诗中的秋》教案

一：教学目标

1.理解“诗眼”，体会诗眼的好处。2.掌握欣赏诗歌的方法。二：教学过程 一：导入

我们这个单元的主题是“轻叩诗歌的大门”，上周我们已经学习了多首诗歌，我相信大家的诗歌鉴赏能力一定有了不少提高。今天，我们就一起来总结一下如何欣赏一首诗歌。欣赏诗歌可以从哪些方面入手是我们这节课主要要解决的问题。二：给诗加“腰”

1.快速阅读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

苏小妹在与苏东坡、黄山谷讨论诗句时，提出给诗加“腰”，苏黄二人的回答都不令苏小妹满意，苏小妹给诗加“腰”后饱受称赞。2.快速找出他们三人分别是怎么给诗加腰的？

仅仅是变动了两个字，这三句诗却发生了很大的不同。请同学们自由吟诵这三句诗，仔细体会它们的区别，待会儿来说说你最喜欢哪一句，为什么？

扶：我们都知道，春天的风是非常温和的，轻柔的，而柳条被这样温柔的春风吹拂着，它摇摆的姿态也是非常婀娜的。所以“扶”字写得更细致、准确，体现了风的轻微，柳的纤弱。失：淡月的特点是轻盈而皎洁的，像一层薄纱那样弥漫在夜色中，以至于那枝头绽放的梅花都失去光彩，融为月色之中。所以这个“失”字，写得更传神。

3.让我们一起把课文最后一段读一读。划出“生动得体、准确传神”，这就是诗腰带来的好处。

4.同学们，现在你知道什么是诗腰了吗？

有时候，一首诗的好坏全在这个关键字上，而我们通常也把这个极为重要的字称为“诗眼”

5.你知道哪些诗歌或诗句中的视眼呢？

春夜喜雨

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》

6.说了那么多例子，现在由同学们自己来当一当诗人，给诗加腰

春风吹绿了树梢，吹（皱）了湖水，吹（乐）了花苞。寒鸦（泣）老树，残霞（别）落日。

7.从《给诗加“腰“》这片课文中，你得到了什么启示？对以后的学习？ 三：诗中的秋

1.快速阅读课文，思考112页黄色对话框中的问题，你从文章中学到了哪些读诗的方法？ 2.小组内分享你的学习结果。3.成果展示。读诗的方法：（1）联系生活实际理解意思（2）揣摩意境（3）想象画面，体会情感（5）对比欣赏，了解诗人身世际遇。

4.你平时是怎么读诗的呢？还有其他读诗的方法吗？

（1）借助工具书（2）通过诗眼（3）通过意象解读，“月”、“柳、”“梅、竹、松、兰”（4）了解诗中所用典故

5.学以致用：赏析《山居秋暝》