给课堂加

第一篇：给课堂加

给课堂加“营养”

——赴上海华东师范大学高级研修学习心得

单位：东峰学校 姓名：刘小花 学号J32 2012年10月我有幸参加了小店区教育局为我们开展的为期10天的赴上海华东师范大学的高级教师研修培训活动，时间比较短，却让我们有着刻骨铭心的记忆。在这次培训中，我们能够聆听华东师大的数十名著名专家、教授及博士生导师们的讲座，他们对小学教学的理解真实且有独特的见解；我们还有幸观摩了一线教师的课堂教学，他们的教学技能，给我们在座的语文教师们一次思想上的洗礼，心灵的改革。能有这样的一次宝贵的机会去学习，我感到很幸福，在此感谢我们小店区教育局的各位领导为我们精心安排了这次出行，十天的日程紧张而活泼，充实而舒畅，仿佛在重温我们上大学时的美好记忆…OK，费话不多说了，下面我简述一下自己浅薄的感悟 ：

一、自我更新，自我再生

1、在家常课中找“营养”．

本次学习的每一堂课，都让我亲身感受到了华东师范大学的专家教授们的独特的教育教学观，他们渊博的知识和深厚的知识底蕴令我们一个个望而生畏！我们从他们的口中听到了在当地没听过的观念，学到了我们从未想过的方法，同时也总结出了我们之的课堂是那样的不堪一击呀！尤其是在听了李政涛导师的《让课堂充满生长的气息》的讲座后，让我明白：一线教师要作研究型教师，不断反思，不断进步，从反思中与学生交流，从研究学生的逻辑中提高。重要的是我们的课堂教学，哪个教学环节有效，哪个无效，学生的发言是否积极，课堂气氛活跃与否，课下，寻找出优缺点，取其精华，弃其糟粕，及时记录，久而久之形成自己的教学风格．根据杜威尔和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身的既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动．

在课堂中，课堂上学生是主体，因此，我要学会放手，正如周彬老师所说：“讲课是从学生的逻辑出发？还是从老师自已的逻出发？”先让学生有充分的时间、空间去学、去探索，然后从学生的角度分析本节课的知识点，明确什么该讲，什么不用讲．这样我的课堂就具有开放性了，而且成为一堂真实的课。这样的课堂，才有利于培养学生的自学能力、探索能力。

2、在课堂上提高“营养”

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”．如果我们能真正在一线这个岗位上做到“授之以渔”，少生气，多想办法，从学生的实际情况思考，找到合适的办法，我想教师这一碗“良心饭”吃的才有滋味！

作为一名一线的小学教师要想不断地进步和提高，就必须树立终身学习的理念，坚持不懈地自觉学习，把生活中的一切空间都作为学习的课堂。可惜我们太忙了，很想静静地坐下来备一完整的课；很想课作一番长篇反思，；很想为明天的课准备充实的教具；很想的事情太多了…可是每位教师在社会都是多重身份，下班后接孩子，回到家做饭，然后辅导孩子的作业，等这一切的程序走完了，一看时间快十点，本来像我们小学校一天上课少则五节，多则七节全包，已经累的不行了，还是赶紧睡吧，否则第二天打不起精神来，这样一来，我们的备课没了，反思没了，课堂程序如出一辙，周而复始，老师的汗水流的不少，成效反而不多，所以我们无法面对每天纷纷涌来的信息，无法适应当今教育工作，更不能轻松地生活。这就要求老师不仅要懂专业的基础知识，而且要了解其他各领域的非专业知识。可是客观原因另我们办公室的所有老师力不从心！(不好意思，这些困扰是我在这次的培训第一节课下来就生出来的一种矛盾心结！)我在上大学的时侯已经知道：教师对学生最大的吸引力是他渊博的学识和丰富的内心世界。面对今天的孩子，我们必须储备知识，别无选择．

这次研修，我们聆听了两节优质示范课，可以直接与专家学者进行面对面交流，使我清醒了一点：学生需要的是适应现代生活中的有用的知识，要把书本知识就地取材运用到生活中来。通过这段时间的学习和交流，从他们身上我学到了语文课堂教学结合实践作业的最有效的方法。同时也增强了我继续把语文课讲好的决心，所以我将在今后的教学中学会煮课，再熬课，从中汲取“营养”！

二、重塑教育的灵魂

教育的改革对当代教育促进了教育的健康与健全的发展，这是真的吗?小学教师最有了言权，本次研修培训中，吴遵民导师的一番话点到了它的利与弊，他的讲座《对当代中国教育“改革”的改革思考》切入正题。吴遵民导师引用大量的教育案例及教育小故事，从日常教育生活中的细节入手，对各个观点作了详尽的理论阐述和实践分析，他对教育改革的看法别出心裁，一针见血的指出了教育的艰苦以及作为老师没有主动权和作为校长没有立场，这种无奈，这种形势另我们在座的老师们都陷入一片沉思…

吴遵民导师认为我们的课要有真正的灵魂，不应该仅仅追求数量上的变化而忽略了作为教育的对象(具有生命性的人的内在成长与变化)，一定要让教育真正回应了普通民众对教育所持有的深切期待与希望。我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。所以我们的课堂要看看学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是到理想的课堂，师生共同生长的课堂。

要使我们的课堂充满生长的气息，就要使我们的课堂成为有效教学，要努力做到李政涛导师所说的“五实”：扎实、充实、丰实、平实、和真实。两位导师都提到了我们要思考三个问题：一是教什么？学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；学生自己能学会的，能读懂的，不教；教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。二是怎么教？要结合教材内容、特点，结合学生的年龄特征和实际状况。没有最好的方法，只有最合适的方法。我们学名师，要善于“嫁接”思想的根，而不只是摘花摘果。三是教到什么程度？根据课程标准的要求，结合本班学生的实际，确定教到什么程度。这一点李政涛教授谈了自己的“有效教学观”，对我感悟很深，我们评判一节好课要看学生变化了没有？发展了没有？要看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？要看有无生长感，要找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。

要使课堂充满生长的气息，就要把课堂还给学生，把课堂的时间、空间，以及学生的提问、质疑、评价、工具、总结等权力还给学生。让学生在课堂上能够开放的生长、扎实的生长。如有效的小组合作可以从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。教学是一段温暖的旅程，教师要成为一个温暖的教育者。温暖的课堂，润泽的课堂，是师生共同生长的课堂。

此次赴上海华东师范大学的研修活动，我们个个收获颇多，无论是从理论上，还是从实践考察中，我们每个人都是受用终身。回到自已的岗位的近些日子，我在回想的同时也反醒着，调整自已，做一个小小的总结，在今后的工作中，更加努力学习，实践．做好后续工作，在不断的实践、反思中不断进步，让我的课堂上吸引着每一位孩子，让我的学生能“吃”到真正的“大餐”。

第二篇：如何给语音加背景音乐

如何给语音加背景音乐

首先将两段音频添加进来，然后点击多轨按钮，用鼠标把录音文件拖拽到右边的音轨1轨道上，把背景音乐拖拽到音轨2轨道上，按下空格键可进行试听。

通过试听来对文件进行剪辑，先点击音轨1前面的独奏按钮，这样避免把音轨2的背景音乐文件也剪掉了。用时间面板工具来选择需要去掉的部分，选中了不需要的部分后，按Delete键删除，或者是右键选择删除，然后再用剪辑工具把录音文件进行移动到合适的位置。至于移动到什么位置，就要看你是怎样剪辑的。

下面的是我剪辑好的音频文件，截个图给大家看看，给录音添加背景音乐。当然，如果你还想要剪辑背景音乐的话，那么你就可以按照上面剪辑录音文件的方法进行。也要把音轨2前面的独奏按钮点开，并且把音轨1的独奏按钮关掉，即可进行剪辑啦。超简单的有木有！这款狸涡音频录制软件还是挺好用，挺实在的说！

<狸窝家园>功能教程系列分享，仅供参考学习

当我们把所有的文件都剪辑好啦，就到了给录音添加背景音乐的尾声啦，相信大家也都学会了，因为真的不难，我可是摸着良心说的哦。那么最后的工作就是进行最终文件的输出啦。选择文件 — 导出 — 混缩音频，然后就会弹出一个窗口，在弹出的窗口内选择文件存储的位置及保存的类型，一般来说默认的都是mp3文件啦，如果没有什么特殊要求的话，mp3文件也够了。

<狸窝家园>功能教程系列分享，仅供参考学习

第三篇：如何给文章加标题

如何给文章加标题

标题是文章的“眼睛”，“睛”点得好，不但能够突出文章的主题，而且能够激发读者阅读的兴趣。那么，画龙该怎样点睛呢

一、标题确切是前提

确切，就是要做到文章的题目与内容相符。如杨琴写她们中队的同学为敬老院的孤独老人做好事，给老人带来幸福和欢乐这件事。起初她拟的题目是《敬老是美德》，这个题目看起来是写敬老是一种美好品德的体现，是说道理的。它像思想品德课本上的题目。但与写的内容不大相符，不切题。后来就改成了《敬老院里的笑声》，这个题目就确切了。“敬老院”规定了范围。为什么会发出笑声?少年儿童为老人做好事，老人欢乐，儿童们也高兴，老少都高兴地笑了。这个题目就包含了所写的全部内容。而且“笑声”一词含有较深的意义。笑声里有敬老的美德，有老人的欢乐，有崇高的文明风尚，有社会主义的优越，有党的恩情„„

二、标题新颖是关键

新颖，就是文章的标题要醒目，与众不同，不落俗套，引人注目。如《孙悟空看豆子》，《西游记》中的孙悟空怎么会帮我们看豆子呢?又如《药，是甜的》，“甜”决不是药味本身，爱才是甜的。这个题目既点出了文章的实质，又引人入胜。再如《千金难买“千金”一笑》，俗话说“有钱能使鬼推磨”，为何千金难买一笑呢?独特新颖，给人以思考的余地。这些题目，读者一看到就会希望知道文章的内容，能激起阅读的兴趣。

三、标题简洁是核心

简洁，就是指文章的题目用语要精炼。能用三个字说清楚的，决不用五个字，能用八个字说清楚的，决不用十个字。如《狼牙山五壮士》，绝不是说五个壮士是居住在狼牙山上的，而是指五个壮士在狼牙山上与敌人战斗到最后而壮烈牺牲。因此完整的话应该是《在狼牙山浴血奋战的五个壮士》，但是作者在确定题目时，对题目进行了语言的艺术提炼，使题目精练了。

四、多角度拟题是技巧

1、以人物为题

以人名来拟题。有些人，读者本身就对他(她)感兴趣，以他们的名字作标题，更具吸引力。如《黄继光》、《爱迪生》、《詹天佑》、《李时珍》等。也可以以人物的身份来拟题。以人物的身份作为题目，直接刻画人物。如《我的爸爸》、《我的弟弟“小萝卜头”》》等。还可以以人物的特点来拟题。以人物的特点作题目，能表现人物的个性特点，一下子就把读者给吸引住了。如《倔强的小红军》、《诚实的孩子》、《小心眼儿》等。

2、以时间为题

以记叙的时间来拟题，能引起读者的兴趣。如《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》、《初冬的早晨》等。

3、以地点为题

以记叙的地点来拟题，引人入胜。如《日月潭》、《在金色的海滩上》、《五彩池》、《浮盖山》等。

4、以事件为题 以记叙的事件来拟题，提供了文章的主要内容。如《画杨桃》、《捞铁牛》、《草船借箭》、《跳水》、《烤地瓜》等。

5、以立意为题

以文章的立意拟题，点出文章的实质，突出主题，揭示中心。如《一定要争气》、《伟大的友谊》、《全神贯注》、《爱的鼓励》等。

6、以贯串物为题

以作品的贯串物来拟题，“牵一发而动全身”。如《落花生》、《古井》、《爬山虎的脚》、《夜莺的歌声》等。

7、以修辞手法为题

以修辞手法来拟题，具有感染力，引起读者深思。如比喻拟题：《手术台就是阵地》；拟人拟题：《蟋蟀的住宅》；对比拟题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》；象征拟题：《白杨》；夸张拟题：《鸟的天堂》；对偶拟题：《红红的枣，红红的心》；设问拟题：《我变成牛了吗》、《怎样制作香肠》；反问拟题：《我真的傻吗》等。

8、以句子为题

用文中能概括主要内容的句子作为标题，新颖。如《“你们想错了”》、《幸福是什么》、《再见了，亲人》等。

总之，同学们在给每篇文章确定标题时，必须认真思考，再三推敲，所点的“睛”一定要能起到“标题是文章的眼睛”的作用 给短文加题目，可采用如下方法：

1.用点明文章中心思想的词语作题目，如《迷路的启示》。

2.用能概括文章主要内容的一个词语作题目，如《一夜的工作》《各具特色的民居》。

3.用贯穿全文的线索作题目，或从文中重复出现的词语中找出题目，如《洁白的木槿花》《灯光》。4.用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目，如《那个月光如水的夜晚》。5.用文章中主要人物或主要事件作题目，如《顶碗少年》《卖火柴的小女孩》《凡卡》。6.要运用让人有猎奇心理的词语，或运用意味深长的词语，如《唯一的观众》《跨越百年的美丽》。

注意：学习要会举一反三，如果反过来问，作者为什么用“洁白的木槿花”做题目呢？那么你就对照上述几条，看看这个题目是属于哪种情况,但切记的是一定要联系文章内容，不要空谈。以《洁白的木槿花》为例： 1.木槿花贯穿全文。

2.洁白是花的颜色，实际是来比喻廖医生的美好品质。

怎样给短文加题目（1）用点明文章中心思想的词语作题目。如《别了，我爱的中国》《为人民服务》。

（2）用能概括文章主要内容的一个词语作题目。如《草地夜行》《鲁班学艺》。

（3）用贯穿全文的线索作题目。如《一个苹果》《一簸箕垃圾》。

（4用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目。如：《在仙台》《乡村的傍晚》。

（5用与文章中主要人物或主要事件做题目。如《詹天佑》《粜米》。

第四篇：给阅读短文加题目

给阅读短文加题目

一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑：

1、根据主要内容概括出题目

这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目，比如，《草船借箭》《狱中联欢》；写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题，如《卖火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根据文章中心提炼出题目

作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。像《伟大的友谊》《丰碑》《做人要有尊严》就是以中心来定题目的典型例子。

3、利用相关的物或景做题目

作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。比如，肖复兴写的《荔枝》一文，母亲和我之间的四件事都是围绕荔枝展开的，作者借荔枝表达了母亲对儿孙深深的爱。另外，《半截蜡烛》《樱花情》也是很有代表性的例子。这种命题方法多见于抒情性比较强的文章。

4、有代表性的时间、地点也可做题目

它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。我们可以从学过的课文《十六年前的回忆》《景阳冈》中得到借鉴。

这只是给短文加题目的一般的思考方法，具体做题时，要在通读全文的基础上，根据文章的不同类型综合去考虑，因文而异。题目可以源自文章，也可以自己概括，倡导有创意的带有个性化的表达。

下面我再提供一篇很适合这项训练的短文，让同学们练一练。

记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？” “我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。“够了吗？”我有些忐忑不安地问。

我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。

“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。

“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。给短文加一个合适的题目：

1、源自短文，可以是：

；

2、根据主要内容和中心自己概括，可以是：

。【参考答案见

页：

1、“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”

2、保护童心 或 呵护童真 综合实践活动教学反思

2011年9月28日我在四年级二班上了一节综合实践活动“奇思妙想、变废为宝”课，感触颇多。

首先从学生的兴趣着手先运用多媒体展示一些奇思妙想、变废为宝的工艺品图片,让学生的思想很快的走进奇思妙想、变废为宝这个主题.然后结合实际生活引导学生积极踊跃的展开交流讨论.课上我只起主导作用,把大量时间留给学生,让他们充分表现自己.孩子们的想象力是丰富多采的.课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。最后他们自己动手制作变废为宝的工艺品把课堂气氛推向高潮。我在教学中大胆实践“学案导学、展示激学”新理念，尊重学生的独立性，整个教学过程贯穿了学生自主性的活动，活动成为主要学习形式和教学载体。这次实践活动达到了预期的效果，学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚的与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，增进了对社会的了解。更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法。

今后有了学生对综合实践课的学习热情，领导的重视与支持，我相信在今后的综合实践活动课中，我的教学经验会越来越丰富。今后多学习、多交流、多查阅资料，在学习中进取、在交流中进步、在实践中探索，在过程中反思，综合实践课一定会开展的更好！

第五篇：怎样给短文加题目

怎样给短文加题目

（1）用点明文章中心思想的词语作题目。如《别了，我爱的中国》《为人民服务》。

（2）用能概括文章主要内容的一个词语作题目。如《草地夜行》《鲁班学艺》。

（3）用贯穿全文的线索作题目。如《一个苹果》《一簸箕垃圾》。（4）用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目。如：《在仙台》《乡村的傍晚》。

（5）用与文章中主要人物或主要事件做题目。如《詹天佑》《粜米》。

大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。他一连好 几天躺在床上。哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法，我要饿死了。”他想啊，想啊，终于想出了一个办法。豹装出快要死的样子，对树上的猴子说：“亲爱的猴子，你快去通知所有的动物，就说我得了重病，快要死了。让他们一个个来看我，我想和他们作最后的告别。”猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们。大家都很可怜豹，便一

个一个地去看望豹。鹿去了，袋鼠去了，野猪去了„„提示乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。他想了想

一下子明白了

噢

原来豹的家是进得去出不来的呀

哼

我还是别去看他吧

躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。但是，过了一 会儿，脚步声越来越远，终于听不见了。

1、短文的第二自然段加上合适的标点。（3%）

2、读短文后填空。

（1）括号内填上最能概括它们特点的句子。（4%）（）的豹

（）的乌龟

（2）豹摔伤了，他不能在捕猎了，他想出了

的办法。短文中“进得去出不来”指的是

。（4%）

3、给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。（2%）

4、请你任选一个提示，给短文加一个合情合理的结尾。（4%）提示①：豹后来怎么样了？

提示②：乌龟会做些什么？