普通话教案修改后

第一篇：普通话教案修改后

普通话教案

教学目的：了解普通话的含义及学习普通话的意义，掌握普通话的基本语音基础，能够区分四川话与普通话的差异，达到能基本运用的目的。

教学重点：

1、普通话的概念及地位

2、区分四川话与普通话的使用差异

3、交际语言技巧

教学难点：普通话语音训练

第一节 国家推广全国通用的普通话

1、《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”，这是我国一项重要的语言文字政策。—考点 2、1955年10月 全国文字改革会议 确定了“大力提倡 重点推行 逐步普及”的普通话工作方针。3、1992年 全国语言文字工作委员会将新时期推广普通话方针确定为“大力推行 积极普及 逐步提高”。

一、什么是普通话

语言是人类社会交际的工具，也是促进和推动社会发展的工具。普通话是从现代汉语演化而来的。汉语是我国的重要语言，是世界上使用人数最多的语言，也是世界上发展最充分的语言之一，并且是联合国六种正式工作语言之一。

1（联合国六种正式工作语言主要根据该语种的影响力及其在世界范围内的通用程度来决定是否确立该语种作为联合国工作语言； 西班牙语是15、16世纪西班牙强盛时到处有殖民地，欧洲、美洲等都有不少国家用西班牙语做为官方语言，这也是联合国的前身-国联时期就开始使用直到现在；1973年鉴于阿拉伯语在中东以及整个阿拉伯世界的影响也被确立为联合国工作语言。）

普通话含义：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。”——考点

（一）“以北京语音为标准音”：

语音系统性很强，任何民族标准语音的确定须以一个地点，而不是一个地区的语音为标准。这个地点，应该是长期作为民族的政治、经济、文化中心的地点。

中华民族几千年来的中心大都在北方； 数百年来，元、明、清的京都都设在北京； 明清以来，北京语音为“官话”转播到各地； 辛亥革命以后，“国语”曾以政府命令来推行； 新中国成立后，北京是我国的首都，北京语音的影响日渐扩大，逐渐成为各方言区之间的口头交际用语。

（二）“以北方话为基础方言”：

北方话的词汇是普通话词汇的基础和主要来源。北方话通行范围广，使用人口之多，是其他方言不能相比的。但需要注意的是：

1、并不是说北方话的所有词语都能进入普通话。如果一种事物在北方话里有几种不同的说法，普通话一般吸收历史比较长、使用地区比较广、词义比较明确的词。2 例如：“红薯”，北方话地区有这么几种说法：“白薯”、“红苕”、“地瓜”、“红芋”，说“红薯”的最多，所以以“红薯”进入普通话词汇。

2、普通话还从各个方面吸收有特殊表现力的词汇。包括从古代汉语里继承现在还有生命力的词汇，如“磅礴、底蕴、瞻仰、若干”等；从外国语中吸收一些汉语所需要的词汇，如音译词“摩托、马达、幽默、休克”，含有字母的外来词“卡拉OK CD CT AA制”等。

（三）“以典范的现代白话文著作为语法规范”： 是指普通话的语法是以经过提炼和加工的、流传广泛的、影响很大的、在语法方面有较强代表性的书面语作为规范的标准。毛泽东、鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禹等，他们的现代白话文著作都是应用普通话书面语的典范。

二、为什么要推广普通话

1994年，国家语言文子工作委员会要求：普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言；是全国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言；是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。

普通话对于全面提高国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水平、增进各地区各民族之间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力都具有重要意义。

（一）推广普通话有利于减少方言隔阂，方便方言区人们之间的交往和沟通

我国幅员辽阔，人口众多，各地经济、文化发展很不平衡，再加之历史上长期封闭式的自然经济所形成的方言习惯根深蒂 3 固，这就形成了汉语方言的严重分歧，使语言这个最重要的交通工具不能很好地发挥作用。所以为了消除方言隔阂，增进不同方言区人们的交际和交流，促使我国的社会主义物质文明、精神文明的建设，必须要推广普通话。

(二)推广普通话有利于增进各民族之间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力

普通话的作用在于“全国通用”，因此它高于方言，也是我国各民族之间相互交际河联系的纽带。推广普通话，推行《汉语拼音方案》，给少数民族学习汉语文提供了极大的便利，各少数民族学习汉语，不必再学方言，可以直接学习全国通用的普通话。

（三）推广普通话有利于国际交往，有利于加快对外开放的步伐

随着我国政治、经济、文化的发展，我国的国际地位不断提高，我们同世界各国的交往日益频繁，教给他们我国通用的普通话，这样可以使他们的学习、工作、生活不至于因为汉语方言的阻隔而受到影响。所以，推广普通话有利于国际交流与合作。

（四）推广普通话有利于文化、科学技术的发展

（五）推广普通话，促进汉语规范化，有利于提高我们国家，我们中华民族的文明程度

第二节 明确方向 找准定位

——普通话训练

要学好普通话，应该做到以下几点：

一、认真学习普通话基础知识，掌握普通话的语音、词汇和语法系统

★

二、了解自己方言和普通话的异同点，找出对应规律，提高学习效率

方言和普通话之间，同中有异，异中有同，我们要善于利用自己的方言基础，找出方言与普通话之间的异同点，寻求对应规律，利用规律，以收到事半功倍的效果。

三、勤学苦练

多听、多读、多说、多查，持之以恒，定能受益。

四、努力创设学习普通话的良好氛围

一、普通话语音训练：

（一）声母训练

声母指音节开头的辅音，普通话声母共有21个，即b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s。有的音节开头没有辅音做声母，如“安”、“恩”、“欧”，可以看成声母为“零”，习惯上叫做零声母。双 唇 音：b p m f 舌尖中音：d t n l 舌 根 音：g k h 5 舌 面 音： j q x 舌尖后音：zh ch sh r 舌尖前音：z c s（1）双 唇 音：b p m f 的练习

反复练习下列音节：

Bo—po—mo

Ba—pa—ma

Bu—pu—mu

分组词语练习：B

拔

博

把柄

百般

包罗万象

P

趴

痞

爬坡

批判

抛砖引玉

M 麻

慢

麻木

埋没

马到成功

F 发

府

发奋

发放

—pai—mai

fa—fo—fu —pei—mei

fei—fen—feng —piao—miao

fou—fan—fang 鼻

北

宾

班 颁布

斑白

板报

宝贝

悲欢离合 跋山涉水 仆

胚

抛

漂 批评

匹配

偏旁

品评

平分秋色

破釜沉舟 们

明

谬

美 满面

眉目

门面

弥漫

埋头苦干

美不胜收 飞

否

凡

佛 反复

方法

仿佛

芬芳

bai bei biao

防患未然

飞扬跋扈

风风火火 日常口语练习：

对不起，先生，冰冻咖啡暂时没有了。病人既怕风又怕冷，请把门窗关好。（2）舌尖中音：d t n l 的练习D 搭

夺

德

跌

东

大胆

带动

单调

导弹

道德

大功告成点石成金

德高望重 T

搭

夺

德

跌

东

大胆

带动

单调

导弹

道德

大功告成点石成金

德高望重 N 搭

夺

德

跌

东

大胆

带动

单调

导弹

道德

大功告成点石成金

德高望重 L 搭

夺

德

跌

东

大胆

带动

单调

导弹

道德

大功告成点石成金

德高望重 日常口语练习：

请您留下姓名和联系电话，我们将尽快答复您。我保证在您回来之前把房间整理好。

7（3）舌 根 音：g k h 的练习分组词语联系： G 国

革

改

怪

狗

杠杆

高贵

更改

公共

巩固

甘拜下风

高谈阔论

歌功颂德 K 夸

考

咳

开

口

开垦

开口

坎坷

慷慨

可靠

开门见山

侃侃而谈

刻骨铭心 H

海

旱

豪

航

欢

憨厚

航海

后悔

呼唤

花卉

海阔天空

汗马功劳

豪情壮志 日常口语练习：

四川阆中是历史文化名城，古城墙至今保留完好。我们会为你们的活动安排好会议室。（4）舌 面 音： j q x 的练习分组词语练习： J 极

假

茧

匠

金

奸 积极

家具

结局

紧急

京剧

讲解 济济一堂

炯炯有神

尽善尽美 Q 8 掐

潜

墙

悄

缺

穷 齐全

恰巧

前期

欠缺

氢气

强求 气吞山河

千山万水

求同存异 X 夕

虾

咸

巷

醒

熊 喜讯

习性

下句

现象

显现

相信 喜形于色

弦外之音

心花怒放 日常口语练习：

我是来跟您道歉的，我昨天心里着急，说话时态度不好，您千万别见怪。

先生，您看外面现在正下着大雨，您不如到休息区坐一会儿。（5）舌尖后音：zh ch sh r

的练习

发音要领：

发音与辨音练习：

Zhi—chi—shi—ri

shi—ri—ri—shi

chi—zhi—zhi—chi

ri—shi—chi—zhi 分组词语练习： Zh 展

债

崭

昭

郑

专 战争

长者

珍珠

政治

执照

真正 振振有词

咫尺天涯

真知灼见 Ch 茶

产

辰

抽

冲

车 查处

铲除

超产

惩处

抽查

惆怅

插翅难逃

畅所欲言

叱咤风云 Sh 沙

蛇

筛

双

生

顺 伤势

赏识

上山

少数

设施

神圣 实事求是

事半功倍

始终如一 R 入

忍

软

让

荣

然 冉冉

忍让

仍然

荣辱

容忍

柔软 所有所思

仁至义尽

若影若现 日常口语练习：

这是我的职责，请协助出示一下。打扫厨房卫生时，一定要注意地面湿滑。（6）舌尖前音：z c s 的练习

反复练习下列音节：

zhi—zi—zhi

chi—ci—chi

shi—si—shi zhi—zi—ci—chi

shi—si—zi—zhi

chi—ci—shi—si 分组词语练习： Z 栽

咱

皂

贼

总

走 再造

自尊

祖宗

造作

自在 粽子 孜孜不倦

再接再厉

左右为难 C 擦

财

惨

糙

层

从 猜测

残存

仓促

苍翠

草丛

层次

沧海桑田

草木皆兵

寸步难行 S

洒

伞

桑

松

孙

色 洒扫

色素

僧俗

松散

速算

诉讼 损人利己

随机应变

司空见惯 日常口语练习：

在中国，园林被分为皇家园林、私家园林和寺庙园林三大类。这是您送洗的衣服，我已经放在沙发坐垫上了。综合练习：

一、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。

红凤凰，粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。

二、Chun ri qi mei zao 春 日 起 每 早 Cai sangjing ti niao 采 桑 惊 啼 鸟 Feng guo pu bi xiang 风 过 扑 鼻 香

Hua kai hua luo zhi duo shao 花 开 花 落 知 多 少

（二）韵母训练

韵母指音节中声母后面的部分。按结构可以分为三类：单韵母（a o e ê —i u ü er —i（前）—i（后））;复韵母（ai ei ao ou ia ie iao iou ua ua uai uei üe）;11 鼻韵母（an en ang eng ong ian in iang ing iong uan uen uang ueng）。

发音练习：

搭 筏 播 跛 册 扯 医 移 捕 簇 玉 局 二 儿 紫 字 郑 稚 哀 掰 悲 辈 奥 袄 欧 偶 鸭 崖 耶 挖 窝 悦 邀 叼 釉 诱 He bian liang zhi e,yi tong guo le he 河 边 两 只 鹅，一 同 过 了 河； Bai e qu chi cao ,hei e laid a wo 白 鹅 去 吃 草，黑 鹅 来 搭 窝。Dong tian bei feng gua,cao wo zhen nuan he 冬 天 北 风 刮，草 窝 真 暖 和； Zhu zai cao wo li, o o chang zhi ge 住 在 草 窝 里，哦 哦 唱 支 歌。

（三）普通话声调训练

音调是音节发音时具有区别功能的音高变化。Shou du zhu guan sheng xin chan sheng 首 都 主 观 省 心 产 生 Biao da hai yang jie da lang du 表 达 海 洋 解 答 朗 读 Bai huo bi ji bao gui chan liang 百 货 笔 记 宝 贵 产 量 Yi zuo bao ta yizuomiao,yi ge heshang yibenjing, 一 座 宝 塔 一 座 庙，一 个 和 尚 一 本 经，12 Yi zhang zhuozi yibayi,yi ge muyu yizhandeng, 一 张 桌 子 一 把 椅，一 个 木 鱼 一 盏 灯，Yi ge naobo yikouqing,yi kou jinzhong yikeding.一 个 铙 钹 一 口 磬，一 口 金 钟 一 颗 钉。

（四）儿化及其音变规则

儿化是普通话中一种特殊的音变现象，是在某些音节的韵母后加上“儿”，并且结合成一个音节，而使原来的音节带上卷舌色彩。儿化后的韵母叫儿化韵。书写时在音节末尾加“r”即可。

1、音节末尾是a o e u ê,儿化后主要元音或韵尾基本不变，直接加卷舌动作“r”,例如：

刀把儿daobar 上哪儿shangnar 人家儿renjiar 锯末儿jumor 山坡儿shanpor 被窝儿beiwor 笔盒儿biher 马车儿macher 水珠儿shuizhur

2、韵母是—i、ǘ的,儿化后I ǘ保留加er,例如： 小鸡儿xiaojier 米粒儿milier 有趣儿youquer 小雨儿xiaoyuer

3、韵母是——i（前），—i（后）的，儿化后失去原韵母，加er,例如：

瓜子儿guazer 没词儿meicer 没事儿meisher 果汁儿guozher

4、韵尾是——ng 的，儿化时丢掉——ng，并将主要元音鼻化，加卷舌动作。例如：

帮忙儿bangmangr 镜框儿jingkuangr 13 板凳儿bandengr 小虫儿xiaochongr

5、韵母是in uen ǖn uei的，儿化后丢掉——n后加上一个er,例如：

干劲儿ganjier 嘴唇儿zuichuer 合群儿hequer 麦穗儿maisuer

6、韵尾是—i，—n(in ǘn除外)，儿化时丢掉韵尾，加卷舌动作。例如：

小孩儿xiaohair 宝贝儿baobeir 墨水儿moshuir 一块儿yikuair

二、了解四川方言和普通话的主要差异，对症下药

四川人语言交流现状：

1、从我们自身来看，在普通话日益普及的今天，四川是唯一始终坚持自己特色，省内、省外使用四川话沟通交流的一省。偶尔看中央电视台，当采访四川某某领导时，总会凝神静听，但结果往往是注定的，“哎，又是四川话！”，所以，四川人自己本身要讲普通话的意识就很淡薄。当然，在一群全讲四川话的人群中，你一个人讲普通话会显得格格不入，但是，若是听众里有一个外省人，你就应该出于礼貌和尊重，使用普通话交流。

2、使用四川话交流不仅带来很多不便，而且与外交流中因为用语不当造成别人的误会。

案例一：“我的孩子”

一日，船行至小山峡。一乘客忽然听见一声“我的鞋子（hai zi)，我的鞋子（hai zi).”的惊叫，于是来不及 14 思考就扑通一声跳进急流里。可寻找半天除了见到一只普通的鞋子，就没看到孩子的影子，他急得直问船上的人在哪里在哪里。”刚才那急呼掉孩子的妇女忙说“就在你眼前，就在你眼前。”虚惊一场。

背脊骨——脊梁骨 费头子——调皮的孩子 蜂子——蜜蜂 倒拐子——胳膊肘 摆龙门阵——聊天 冰糕——冰棍儿 两托子——两拳头 歪得很——凶得很 白墨——粉笔 摸个儿——小偷 恼火——着急 铺盖——被子 血骨淋当——血淋淋 扯筋——闹矛盾 打下手——当助手 搞忘了——忘记了 梭梭板——滑梯 要的——好 哪个——谁 咖咖——角落 撇脱——干脆 啷个——怎么 啥子——什么 手杆——手臂 脚杆、推杆——腿，脚 老人婆——公婆 老人公——公公 嬢嬢——阿姨 老汉——爹 婆婆——奶奶 姆姆——大妈 盅盅儿——被子 祖祖——曾祖母 要的——好 眼泪水——眼泪 幺指拇儿——小指头 洗脸帕——洗脸毛巾 枕头帕子——枕巾 倒右拐——右转弯 逮到——抓住 得行——行，可以

案例二：“到北京旅游”

两个重庆人到北京旅游，在公车上看地图，甲：“我们先杀到天安门，然后再杀到中南海...” 乙：“要得，我们就按到你说的路线一路杀过切。”

不幸被同车群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了N小时情况后才被放出。甲乙来到了天安门广场，看着人来人往,两人无语..........甲忍不住：“你浪个不开腔(枪)也？” 乙：“你都不开腔(枪)我浪个敢开也？”

话音刚落，又被扭送至公安机关。一周后两人走出了看守所大门，你看看我，我看看你，甲说：“勒哈安逸了，包包都着整空老，哪点去搞点子弹嘛？”......门口的武警冲上来将两人按倒在地。

最后，国家***发出通知，严禁奥运会期间到北京讲重庆话

三、避免在一些词后加“子”、“巴”、“头”

（1）加“子”举例：

下面这些常用名词四川话常代词缀“子”，普通话却不带。如：树、葱、蒜、羊、蚕、虾、蝉、鞋、今年、明年、哪年等 四川话：枣子，桃子，肝子，皮子，烟盒子，普通话：枣儿，桃儿，肝儿，皮儿，烟盒儿 四川话：羊子，虾子，蝉子，鞋子 普通话：羊，虾，蝉，鞋（2）加“巴”举例：

四川话：泥巴，盐巴，牙巴 普通话：泥，盐，牙（3）加“头”举例

四川话：屋头

学校头

城头

瓶瓶后头 普通话：屋里

学校里

城里

瓶子里头

（4）四川话里名词后面加“些”表示人或事物的多数。普通话里在表人的名词后加“们”表示人的多数；表事物的名词后不加任何成分，也可表事物的多数。例

四川话

学生些

东西些

桌子些

普通话

学生们

东西

桌子

四 其它需要注意的差异

被动句中的“被”字一般说为“遭”，但此时带有不情愿、不高兴的感情色彩，所以平时被动句使用较少。如“他遭开除了。”普通话中说为“他被开除了。”

还有一些比较有特色不能不提的形容词，黑，不说黑，说“去黑” 轻，不说轻，说“捞轻”； 重，不说重，说“帮重”； 快，不说快，说“飞快”； 甜，不说甜，说“抿甜”； 酸，不说酸，说“溜酸”；

……

四川话目前约有1亿2千万的使用者。第三节 交际语言技巧

案例引入：

某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。主人有些着急了，就说：“该来的怎么还没有来？”一位客人听了心里很不是滋味，起身走了。主人更着急了，又说：“不该走的怎么走了呢？”另外一位客人脸色一变也离开了。主人急坏了，连忙对着最后一位解释说：“我又没说他们俩！”得，最后一位也走了。

思考：语言使用技巧的重要性

交谈，是表达思想及情感的重要工具，是人际交往的重要手段。在人际关系中的“礼尚往来”中有着十分突出的作用。所以，强化语言方面的修养，学习、掌握并运用好交谈的礼仪，是至关重要的。交谈是人类口头表达活动最常用的一种方式。随着热泪社会的高度发展，交谈已成为政治、外交、科学、教育、商贸、公关等各个领域中重要的，不可缺少的一项语言活动。

一、交谈的作用

交谈具有艺术性。俗话说“一人之辩重于九鼎之言，三寸之舌强于百万之师”，交谈的艺术性体现在：尽管人人都会，然而效果却大不一样。所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”正说明了交谈的优劣直接决定着交谈的效果。与人进行一次成功的谈话，不仅能获得知识、信息的收益，而且情感上也会得到很多补偿，会感到是一种莫大的享受；而参与一场枯燥无味、死气沉沉的交谈，除了是时间上的浪费之外，还会有一种受折磨的感觉。

交谈是建立良好人际关系的途径。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一个人善于交谈就能广交朋友，给人带来友爱，为社会增 18 添和谐，就能享受到社会特有的友情与温暖。现实生活中，我们经常看到不少人因话不得体，伤害了亲友，得罪了同志；甚至有些人因言语失误、操刀动斧、结怨结仇。

交谈时人们交流思想、学习知识、增长才干的重要途径。“与君一席谈，胜读十年书”就是对交谈意义深刻的总结。英国文豪萧伯纳曾经说过：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。”因此，提高交谈的语言技术，对于提高工作水平和工作效率，也具有极其重要的作用。交谈的技巧：

二、交谈的技巧

1、言之有物。

2、言之有序。交谈要有逻辑性、科学性，讲话一定要有中心，切不可支离破碎，想到哪儿说哪儿，东一榔头西一棒槌，给人的感觉是杂乱无章，言不及义，不知所云。所以，交谈时，先讲什么，后讲什么，思路要清晰，内容有条理，布局要合理。

3、言之有礼。交谈时要讲究礼节礼貌，讲话者，态度要谦逊，语气要友好，内容要适宜，语言要文明；听话者，要认真倾听，不要做其他事情。

三、交谈常用的谦敬语

1、谦敬称呼用语

称呼尊长可用老先生、老同志、老师傅、老首长、大叔、大娘等 称呼平辈可用老兄、老弟、先生、女士、小姐、贤弟、贤妹等 自谦可用鄙人、在下、晚生等

2、事物谦敬用语

称自己的父亲：家父、家严、家尊、家君；称别人的父亲：令尊 称自己的母亲：家母、家慈 ；

称别人的母亲：令堂 称自己的妹、弟：舍妹、舍弟；

称别人的兄妹：令兄、令妹 称自己的儿女：犬子、小女；称别人的儿女：令郎、令媛、令爱 称自己家庭：寒舍、舍下；

称别人家庭：华居、尊府 称自己的姓名：草姓，敝姓；

称别人姓名：贵姓、尊姓、芳名 称自己年龄：虚度；

问别人年龄：高寿、贵庚、芳龄 称自己见解：愚见、拙见；

称别人简介：高见、高论

3、谦敬祈使用语

请人提供方便、帮助—借光、劳驾、有劳、劳神、费心、操心等 托人办事——拜托 麻烦或打断别人——打扰 求人解答——请问 劝告别人——奉劝

请别人——大驾光临、欢迎光临、恭候光临 请别人不要走——请留步 请别人提意见——请指教、请海涵 请别人原谅——请包涵、请海涵

四、交谈时的礼貌用语

1、问候礼貌用语 您好、早安、午安、晚安

2、告别礼貌用语

再见、晚安、祝您愉快！祝您一路平安！

3、应答礼貌用语

不必客气、没关系、这是我应该做的

4、表示道歉的礼貌用语

请原谅、打扰了、失礼了、实在对不起 谢谢您的提醒、是我的错、对不起、请不要介意 考考你：

初次见面说“久仰 ”，好久未见说“久违 ”，请人批评说“指教 ”，求人原谅说“包涵”，央人帮忙说“劳驾”，向人祝贺说“恭喜”，麻烦别人说“打扰 ”，请人赴约说“赏光 ”，求人解答用“请问 ”，请人指点用“赐教”，托人办事用“拜托 ”，赞人见解用“高见 ”，看望别人用“拜访 ”，客人来到用“光临 ”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走用“失陪 ”，等候客人用“恭候 ”，请人勿送用“留步”，请改文章说“斧正 ”，归还原物用“奉还 ”，送礼给人说“笑纳 ”，老人年龄称“高寿 ”，问人姓名说“贵姓”，希望照顾说“关照 ”，称人住处是“华居 ”，称己住处为“寒舍 ”，送人照片说“惠存”，欢迎购买说“惠顾”。

五、谈话的技巧

第一、要懂得礼让对方。在交谈时，不要争、不要抢，有时候并不吃亏，而且是一种礼貌的做法。

第二、要懂得少说多听。在现实生活中，一个人的年龄、地位往 21 往与他说话的数量呈反比。

第三、要善于同别人合作。

第四、神态自若、声调要低、让人听懂、文明用语 第五、讲话要注意避讳

1、改换说法，寻找替代。

对跛子讲客气，要说“你腿不方便，请先走！” 对聋子表示照顾，说就讲“你耳背，请往前坐！” 老张长得胖，这是生得“富态”，老李长得瘦，这是长得“精干”，受伤流血是“挂了花”，为终老准备的棺木是“寿材”。

2、注意语言环境，以防产生反感。

如你亲人做错了事，关起门来怎么批评也不要紧，当着外人，你把他（她）数落了一通，这面子往哪儿放？有几个不避讳的！

3、注意语言对象，以免出现误会。

一个谙熟外文人的人，在几个不通外文人面前，大谈掌握外文的重要性，甚至说什么当今时代，不掌握一门外语，简直是新型文盲。这样会引起听者的不快。

第六、恰当使用婉言

1、有些事物或现现象，人们从来不原直说，习惯上必须用婉言。如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”。例如，“元旦刚过，敬爱的周总理与世长辞„„七月盛夏，朱委员长不幸逝世„„九月，毛主席又永远无可挽回地离开了人民”。

2、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

3、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法。如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等。

4、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气。如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”

5、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞。如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。”

6、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪。

总之，在交际中，我们学会了准确的称呼、注意避讳，能娴熟地运用婉言语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明。

第二篇：第八次教案修改后

《第八次》教学设计

一、复习导入新课。

1．复习词语。

抗击侵略 失败 失去信心 蜘蛛结网 终于 感动极了 四处奔走 动员 抵抗成功（1）指名读。

（2）分组读，每组同学读一行词语，不是比声音响亮，而是比一比哪组同学能把意思读出来。

（3）谁能把上面的词语串起来，简单的讲一讲这个故事。先想一想，再指名讲。其他同学专心听，看能不能比他讲得还好。

二、学习第一段1－2节（抓“失去信心”展开）

1．竖着读第三列词语。从哪儿能看出布鲁斯王子几乎失去了信心？默读课文第二自然段。

（1）唉声叹气。想象会自言自语的说些什么。表演。

（2）躺。（学生可能说不出这个字，教师启发：布鲁斯身在何处？）山上一的间磨坊里。这里的动词是什么？为什么不说他坐在、站在、躲在磨坊里？躺在磨坊里说明什么？（疲惫、受伤）战争的创伤不仅仅在身体上，更在心灵上。此时的布鲁斯王子心情怎样？（缺乏斗志）透过这个躺字，我们仿佛看到了屡战屡败、身心疲惫、缺乏斗志的布鲁斯，谁能带上这种感受，再来读读这句话。（这两个词投影在“失去信心”一词的右边）

2．布鲁斯王子为什么几乎失去了信心？读书上的句子。“可是，一连打了7次仗„„也受了伤。”

师：在他第一次失败的时候，他会怎么想？第二次呢？第7次又失败了，布鲁斯也受了伤。对于这场战争，布鲁斯还有信心吗？

出示，比较 ：对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

你发现什么不同了吗？再读这句话。

3．用上第一行词语，说说一、二自然段的主要内容。三．学习第二段3－4节（抓“感动极了”展开）

1．就在布鲁斯王子对这场战争几乎失去信心的时候，在磨坊看到了一幕，让他感动极了，重新拾回了信心。他看到了什么呢？

生：蜘蛛结网的过程。

师：这是一个什么样的过程，让布鲁斯王子如此感动？接下来请同学们默读描写蜘蛛结网过程的句子，边读边圈画出让人感动的关键词句。

（大屏幕出示结网的过程）

师：这个过程一共有几句话？（4句）我请四位同学每人一句，来读一读蜘蛛结网的过程。

师：当蜘蛛网第一次被风吹断的时候，蜘蛛是怎么做的？ 生：读一二句

师：说说这些句子你圈画出哪些关键词？ 生：重新，再次，又等

师：抓住这些关键词，谁再把句子读一遍。

师：听了你的朗读，老师感觉到蜘蛛一点也不在乎，吹断了，我接着织！这时，我们感觉到这是一只什么样的蜘蛛？

生：不在乎，不放弃

师：谁再来读读这只不放弃的蜘蛛？ 师：接着又发生了什么呢？ 生：读第三句

师：读了这一句，说说你的想法 生：我觉得这只蜘蛛很执着等

师：哪些关键词让你感觉到它的坚持不懈呢？ 生：织了断，断了织 一连 七次（相机变成红字）师：谁再来读读这只坚持不懈的蜘蛛？ 师：评价：多么善于坚持的蜘蛛！

师：七次都没有结成？那就来——生：第八次。师：一起来读读最后一句

从同学们的朗读中，老师听出了你们圈画的关键词，并不灰心 照样 终于（结合句子重点强调这些词）对不对？

师：那我们就再读一遍

师：第八次它成功了，同学们，如果这一次它不成功，一定还会有——第九次——第十次——一直到把网结成，到这个时候，你觉得这是一只什么样的蜘蛛？

生：毫不灰心 永不放弃 永不言败等

师：这是一只不放弃的蜘蛛，这是一只百折不挠的蜘蛛，这是一只永不言败的蜘蛛，谁愿意连起来读一读，把它的形象展现在我们眼前？

指名读，齐读。

2．读第四自然段。从哪儿能看出布鲁斯王子感动极了？

（1）喊道

（2）跳

表演

（这两个词投影在“感动极了”一词的右边）2．对比投影上的内容。引导说话：原来„现在„。现在的布鲁斯还缺乏信心吗？这句话不是说出来的，而是喊出来的，假如，你就是信心百倍的布鲁斯，你激动地喊道―― 师：好样的，听到了信心，这是布鲁斯坚强不屈的声音，你对侵略者愤怒地喊道―― 师：喊出了斗志。有信心没有克服不了的困难。

四、学习第三段5节（抓“抵抗成功”展开）

1．过渡：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，七战七败，军队散了，军心也散了。布鲁斯王子怎么做的？

2．如果你就是布鲁斯王子，你会怎样动员被打散的军队，重新振奋精神浴血奋战、抵抗侵略呢？可以参考老师的提示。

亲爱的战友们，英勇的将士们：

我和你们一样曾经失去信心。当有一天我亲眼看到

这时，我想难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？or:难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？or: 难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？我相信

（发出号召）战友们

3．生交流。师回应：王子，我们一定跟着你和外国侵略军奋战到底。

师回应：布鲁斯王子，我愿意加入你的抗战队伍！

4．多振奋人心的动员呀。苏格兰人民在布鲁斯王子强烈的感召下万众一心，众志成城，重新披上战袍、驰骋沙场。终于——齐读（经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了！（同时指读课题，板书：抵抗成功）

总结：同学们，课题第八次 既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得成功，更是向我们宣告了一种精神，一种不放弃，坚持不懈，永不言败的精神！我们一起响亮的读一遍课题。最后送同学们几句话： 失败是成功之母 有志者，事竞成

不怕失败第七次，因为还有第八次„„ 齐读

在人生的道路上，当我们遇到困难挫折的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中存留那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，百折不挠，就一定能看到成功。

第三篇：普罗米修斯教案修改后

普罗米修斯教案

教学目标：

知识与能力：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习复述课文。

过程和方法：

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关句子，揣摩人物的心情。情感态度价值观：

1、体会普罗米修斯的勇敢、献身和爱人类的精神。

2、感受只有爱才是真正的神话。

教学过程： 一 导入

今天要学习的是古希腊神话故事《普罗米修斯》师板书题目。

二、抓住5个神概括课文主要内容

解释神话故事：是神的故事(师板书“神”)

1、打开课本，用最快的速度浏览课文，找一找写了那几个神，用序号标出这几个神，波浪线画出

2、考考记性：按照故事的顺序，第一个神叫什么以此类推。（师在生回答神的名称之后，顺势解释各神情况）

3、出示课件，全文出现的五个神

神的名字拗口，请学生读大屏幕上出现的神的名字 读通读顺的举手，指名读

齐读，再读，再次齐读，连在一起读五个神名

4、按照课文的顺序分别问学生5个神分别做了什么事情，连起来就是课文的主要内容。孩子们，这就是古希腊著名的故事《普罗米修斯》，请看着大屏幕，齐读浓缩后的故事

生读概括后的故事大意

三、抓住有火与没火的画面感受火的重要体会普对人类的爱

1、打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全不完全相反的画面的感受是什么？

指名读第一第二个画面

师生合作读。师读第一个画面，生齐读第二个画面。把这两个画面连起来读，生齐读

2、这两个画面完全相反，第一个画面集中写了什么？ 生反馈

3、注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么

4、没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见什么？ 你连自己都看不见，你会感到？ 把害怕恐惧不安带进课文，再读一读 生齐读

5、面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——生答：火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——

6、普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他会想什么？会泛起什么样的滋味？他为谁鸣不平？他为谁沉重? 他为谁难过？他为谁心疼？他不安他同情都是为谁？

7、这样的感情——就叫爱！板书：爱

他爱人类！这是没有火的时候，当人们用上了火，又是什么样的画面？

8、读刚才第二个画面的文字，你想到了什么？闻到了什么？尝到了什么？你会有什么感受？

9、请学生注意省略号，意味着你还可以继续“看”，你还看到什么画面？ 那是多么温暖的日子多么幸福的日子

这样的开心温暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、当普看到人们用火生活得这样安全幸福开心，他会感到？ 这一切还是因为他对人类的一种感情——爱

11、带着爱的情怀再次齐读这两个画面

四、通过两个画面感受普献身与勇敢的精神

1、因为爱人类，普从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，故事继续发展。你又会看到两个画面，但是两个惨不忍睹惨无人道的画面，打开书读一读，用波浪线把这两个画面画下来，圈一圈点一点，看看画面中什么地方在刺痛着你的心。

生默读课文并找到6、7自然段。看着这两个画面，轻声自由读

2、指名读第一个画面

师：你读这个画面的时候最大的感受是什么？ 带着感受读。

第一个画面是普被死死锁在高加索山的画面，他既不能动弹，也不能睡觉。想象：他除了不能动弹，不能睡觉还不能做什么？ 他为什么不能动弹？被——锁 他为什么不能睡觉？被—— 他为什么连口水都合不上？ 他为什么不能和亲人团聚？

3、圈出“锁”，这是什么样的锁“

师：怀着这样的感受，再读第一个画面 生齐读

4、看第二个画面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾经被啄得血粼粼的肝脏，晚上又长了出来，那好受吗？ 十指连心，当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？

那是一种用任何语言都无法表达的痛 来齐读第二个画面，师引读，生齐读 这样的痛苦都是为了他对人类的——爱

5、出示普被锁的油画，配乐欣赏。

配乐师诵：就这样，铁环死死锁住了。但看看他的眼光多么坚定，他没有屈服，他看着远方看着大地，看着他深爱的人类，想象，他会看到什么样景象？

（先说一两个再写）

6、拿出练习本，写一写，相信在他看到的景象中，一定不会缺乏一样东西，那就是——火。这样东西，也许出现了一次，也许出现了两次，也许出现了很多次„„.（提示学生写话中围绕人类利用火而过的幸福生活来写）

生作写话练习

写多写少，有没有写完都不重要，重要的这样的情景出现在普罗米修斯面前： 生读所写的想象画面

7、师：被死死锁住的普看到这些他的心里会感到？ 反馈：只要人类幸福，他心里就开心。一切都值得！这都是因为普心里对人类的——生齐答：爱

8、所以当火神劝普，他是怎样回答的？

生齐读，圈出“坚定“，可以用什么词来换一换“坚定” 指名“换词”读普罗米修斯对大力神的回答

请你坚定地回答，请你顽强地回答 请你肯定地回答 请你果断地回答 这一切的一切和在一起，这态度就是坚定，再一次坚定地回答，齐读

9、默默注视这段话，注视普罗米修斯的回答，从哪些地方体会出了普罗米修斯的坚定？ 绝不会后面跟的是——承认错误，更不会后面跟的是——归还火种，能调换吗？为什么？

因为在普罗米修斯心里，人类最重要

10、还有什么地方体现出坚定，每个词，每个地方，甚至每个标点 生找出感叹号，体现出“坚定” 生找出反问句中的问号

师：他在问谁？生：宙斯 师：需要回答吗？生：不需要，是反问 师：这是不问之问。齐读普罗米修斯坚定的回答

你听——这坚定的回答，在普罗米修斯被死死锁住的时候，响起过 读！你听——这被狂放暴雨击打的时候响起过 读！你再听，这被鹫鹰啄食肝脏生不如死的时候响起过 读！一百年过去，这声音响起在高加索山上

读！一千年过去，这坚定的回答依然回荡在人类的心里

读！闭上眼睛，一万年过去，两万年过去这回答不但没有消失，反而更响亮的回荡 读！这坚定的回答背后是普罗米修斯对人类的——爱!板书：只有爱才是永远的 神话

五、通过故事结局升华普对人类的爱

故事的结局，大力神射死鹫鹰砸碎铁锁救出了普罗米修斯但如果结果并非如此，大力神没有这样去做，那你想想，那么多年，普罗米修斯能被解救吗，还有解救的可能吗？

生答：会被人类解救，因为人类也深爱着普罗米修斯 你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？ 生答：愿意

你们被普罗米修斯感动了，真正能解救他的不是这个神也不是那个神，而是他心中对人类的爱，齐读——“只有爱才是永远的神话” 让我们坚定地告诉自己“只有爱才是真正的神话”

板书：

普罗米修斯

只有爱才是真正的神话！

第四篇：修改后蝶恋花教案

蝶 恋 花

柳 永

授课教师

李金环

三维教学目标：

知识与技能：体会词中情景交融的艺术特色。

过程与方法：通过反复诵读，合作探究，让学生掌握情景交融的艺术特点，鉴赏佳句。

情感态度与价值观：体会本词的思想情感。教学重点：欣赏词中的佳句，把握本词的感情。教学难点：体会词中情景交融的艺术特点。教学方法：问题教学法、讨论法

教学手段:多媒体辅助教学 教学课时：一课时 教学过程：

一、作者简介

柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。

二、诗歌美读

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、多媒体播放朗诵，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导：

（1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

（2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。

4、师生共读，用情感去点燃情感。

三、学生自学，梳理词的大意。

伫:久立。危楼:高楼。黯黯:因离别而伤心的样子。拟:打算。疏狂：放纵。强乐:勉强寻欢作乐。

衣带渐宽终不悔：形容人越来越瘦。为伊消得人憔悴：消得，值得。

四、解读诗歌(1)自学提示

1.词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？

2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？

3、学生思考——讨论

4、自学检测

出示问题：词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？

提问——教师板书，分析 出示答案

明确：“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象，组成了一幅凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法，将春景和春愁极其自然地融为一体，表现了词人的愁苦之情。（2）师问：词人此时是一种愁苦孤独的心情，那么他是如何排遣这种“春愁”的呢？

1、学生稍思考——齐答——教师点拨

明确：借酒浇愁，对酒当歌。

2、师再问：这种排遣方式有没有效果呢？

3、学生思考——齐答——教师点拨

明确：这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，无论怎样勉强作乐，还是乐不起来。

（3）出示问题：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？

1、提问——教师点评

2、教师明确，出示幻灯片：

我愿意为了她而消瘦，为她而颜容憔悴。

“不悔”体现了词人的坚贞、执著，“憔悴”体现了词人的相思之苦。

本句画龙点睛，直抒胸臆，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔。语直情切，荡气回肠。

【明确】赏析诗句的步骤： ⑴描述诗句

⑵抓住关键字词（如动词、形容词等)和表现手法分析原诗句 ⑶效果、情感

小结：这是一首怀人之作。

上阙写登楼伫望的情景，以“春愁”为核心描摹春愁之景，笔意婉约含蓄。下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，无论怎么勉强作乐，还是乐不起来。通过这样一再铺垫，最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，但词人 “终不悔”。

全词曲折达意，千回百转，荡气回肠，感人至深。

五、配乐齐读，再次体会词人的情感。

六、拓展阅读（1）出示问题

蝶恋花－－晏殊

槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺无尺素，山长水远知何处。

1、起句写了什么景物？寄寓作者什么感情？运用了什么艺术手法？

2、本词的“词眼”是哪个词？谈谈你的看法。（2）学生思考——交流——师提问、点拨（3）出示答案

1、起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，脉脉含愁；兰花上沾有露珠，默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，寄寓了作者的哀愁。

采用的是融情于景（情景交融）的艺术手法。

2、离恨

七、课堂回顾

今天我们学到了什么——

1、鉴赏诗词的方法。①朗诵吟咏，感知词味 ②鉴赏意象，体会情感 ③抓关键句，赏味情理

2、赏析佳句的方法。

3、诗人执著追求的精神和坚定的信念。

第五篇：珍珠鸟教案(修改后)

《珍珠鸟》 第2课时教学设计

武进区奔牛实验小学：王飞

教学目标：

1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重难点：

1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教具准备：准备多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，入“温馨之境”

（多媒体1、2：背景画面。字：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心

音乐《让世界充满爱》）

1、谈话导入:同学们，在正式上课之前王老师请大家先笑一笑，把最美的笑容送给今天在场的所有听课老师，也送给我们自己，好吗？看到同学们脸上洋溢的笑容和充满自信的眼神，老师相信今天的课堂一定会非常温馨。

2、通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对——珍珠鸟（生齐读课题），“我”在书房给它们安了一个温暖舒适而又安全的家。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了„„（多媒体3：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、听！（多媒体:播放鸟叫声。）你听到了什么？一种怎样的叫声？。

2、同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙？（想）那还不赶快打开你们的课本，请同学们自由读一读第3自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第3小节）

3、好，谁来读一读你划出的句子。（指读并出示）

（多媒体4：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

4、请同学们再去读一读这句话，看看谁能用一个词来概括这只小珍珠鸟的特点？（可爱）

5、说得真好，那你能读出它的可爱吗？（指名读）谁还能读得更可爱一些？（再指读）

6、这么可爱的鸟儿，你们喜欢它吗？（喜欢）那就把你们对这个小家伙的喜爱之情放到朗读中去吧！（生齐读这句话）

7、读得非常投入，不知道同学们有没有注意到，作者在写小珍珠鸟的样子时写了它的哪些方面呢？（嘴、脚、毛、后背、整个身子）

（多媒体5：这些字都变红。）

8、师小结：先写小珍珠鸟的嘴、脚、身上的毛以及后背等身体的各个部分，再写它的整个身子，这种写作顺序就叫从“部分到整体”，同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。

9、通过上节课的学习，我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？（交流）

（多媒体6：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

（1）请大家再去读一读这句话，从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？(探)(2)你很会读书，能给大家来做一做“探”这个动作吗？

（3）那王老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?（4）同学们，一个“探”字，作者用得是多么精妙、准确，我们读书啊就要这样咬文嚼字。

10、（多媒体7：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

好，接下来，我们把这段话连起来读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！（生齐读这段话）

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、我和这个小家伙之间又发生了什么样的故事呢？（板书：我————小家伙）我们先来看看课文的第4自然段，（多媒体9：出示第4自然段）请大家快速浏览这一自然段，找出表示时间先后的词语在书上圈出来。

交流：你圈出了哪些词，谁来说一说？（起先 ——随后——渐渐地——后来）

2、你找得很对，那么，在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读课文，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在下面加点。（生读书做记号。）（谁来说一说，你找到了哪些词语？）找不全的其他学生补充。

3、学生交流后点击课件，显示成红色：（多媒体10： 笼子四周——屋里——柜顶上、书架上、灯绳——小桌上——杯子上——笔尖——手指）

4、同学们，我们一起来看大屏幕，小珍珠鸟活动的地点从“笼子四周”到“屋子里的柜顶、书架、灯绳”然后到“小桌、杯子”最后又到我的笔尖、手指这一过程中，你有什么发现呢？（板书：亲近）

5、那么，在小珍珠鸟逐渐亲近我的这一过程中，它的想法在发生着怎样的变化呢？我们首先来看这一句话。

（多媒体11：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。）

（1）谁来读一读这句话？（指名读）

（2）来，这只小珍珠鸟，你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？

（3）那为什么随后你就又敢“在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动”了呢？（交流）

（4）哦，原来你是在试探我呀，真是一只机灵的小珍珠鸟！那谁能来读好这一句话呢？（指 读）

6、（多媒体12：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。）

渐渐地它胆子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。引读：它先是„„然后„„再„„（1）小珍珠鸟为什么会这样做呢？（因为小珍珠鸟很想接近我，又怕我伤害它，所以一点一点地挨近我，想试探一下我的反应。）

（2）大家闭上眼睛想一想，怎样叫“一点点挨近”呢？谁能将“一点点挨近”的情形表演出来呢？（师当作者，生当小珍珠鸟表演）

（3）小珍珠鸟，你为什么步子那么小，为什么走一走，停一停，还要看看我呢？（4）那你俯下头来喝我的茶，为什么还要瞧瞧我的反应呢？

（5）那你看到我有怎样的反应了？（我发现你并不生我的气，反而友好地朝我笑笑。）

（6）是啊，珍珠鸟的胆子越来越大了，而作者一点也没有责怪它的意思，反而对它很友好，这一下子拉近了我们俩地距离。让我们一起来读好这一段话。（齐读）

7、小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来，（请你接下去读）（指读）

（多媒体13：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（1）、小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？

（2）大家想一想，“我”是一位大作家，写作任务繁重，正在进行紧张的创作，对小鸟的干扰，“我”又是怎么做的呢？（用手抚一抚它那细腻的绒毛）

从作者如此轻柔的动作中，你体会到了什么呢？（作者很喜欢小珍珠鸟，甚至像父亲宠爱自己的孩子一样；作者对珍珠鸟是百般呵护。）

（3）小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而（引读：友好地啄两下我的手指。）

8、同学们，从刚才的学习中，我们知道小珍珠鸟是一步步在试探，而作者始终都很友好，所以赢得了它的信任。让我们完整地来读一读第4自然段，再次感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。（齐读第4小节）

（多媒体14：整个第4自然段。）

9、是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从今以后，白天（引读：„„）傍晚（引读：„„）从这段话中，你体会到了什么？

10、说得很好，从这段话中的哪个词词语你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）我们大家一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？

11、让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读。）

12、那为什么小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么“信赖”“我”，离不开我呢？甚至连家也不想回了呢？（板书：信赖）（是因为“我”对小家伙的喜爱，友好和呵护）（因为我不会伤害小珍珠鸟，反而对它百般疼爱和呵护。）

小结：是啊，这一切都来源于我对小珍珠鸟的疼爱和百般呵护！（板书：疼爱、呵护）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、多媒体15：书上插图，配上《摇篮曲》范读第6小节：有一天„„在做梦呢！同学们，看着这幅画面，相信大家都有怦然心动的感觉吧，说一说，你都看到了什么？

2、瞧，这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

3、是呀，小珍珠鸟在不停地咂嘴，多么幸福呀，它已经把我当成了——（学生接下去说）。

4、（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢？

5、这个熟睡的小家伙的梦境多么美妙、温馨啊！瞧！此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你能给这幅图加个题目，你会写什么呢？请你把题目写在书上这幅插图的旁边，并用一句话来说说你写这个题目的理由。（谁先来说说？）

6、交流。

7、那谁愿意带着这美好的感觉来读一读这一自然段，让我们在你的朗读声中也走进这美好的境界。（指读）

8、我们大家一起来读一读第6自然段吧！（生用轻柔的声音齐读第六自然段）

9、是啊，看着这可爱的小家伙，作者无法控制自己激动的心情，笔尖一动，不由自主地发出了一声爱的呼唤：(多媒体16：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)（朗读）这句话是什么意思？

（板书：信赖，就能创造出美好的境界！）

10、是啊，因为我的疼爱与呵护，让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴；也正因为有了小鸟的陪伴，让我的生活才充满了情趣。难道这不就是信赖创造的美好境界吗？（指板书说）

六、小结归纳

1、今天这节课，我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，也是心灵的沟通。只要心中充满爱，不仅在作者的书房，在世界的每一个角落，在人、动物、大自然之间都能创造出美好的境界，看（多媒体17：配乐展示一组人与动物之间的和谐画面。）

2、看着这一幅幅动人而温馨的画面，你有什么想说的吗？

3、是啊，动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们再次喊出那发自心底的呼唤：

（多媒体18：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。

3、在这堂课的最后，让我们永远铭记（生齐读）：

（多媒体19：出示并配乐《让世界充满爱》或组图的音乐： 信赖是一座心桥，让彼此真情相融； 信赖是一盏明灯，照亮你我勇敢前行； 信赖是一缕阳光，让世界和谐共生。）

4、如果人与人之间能再多一份信赖，相信我们的社会将会变得更加美好和谐。如果我们四（2）班同学和老师之间相互信赖，相互关爱，我们这个班集体永远会是一个和谐发展，蓬勃向上的班集体！

七、课外延伸，选一选，做一做

（多媒体20：

1、学完本课，你一定有很多感受吧，把它写下来好吗？

2、阅读老舍写的《猫》。）板书：

珍珠鸟

疼爱、呵护

“我”——————————————

小家伙

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亲近、信赖

信赖，就能创造出美好的境界