编童话修改后的教案

第一篇：编童话修改后的教案

编童话

一、教学目标

1.通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把 事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3.教育学生从小养成良好的习惯。

二、教学重、难点

1.重点：指导学生读懂例文，依据本次习作要求来编一个童话故事。

2.难点：指导学生编写童话，把事情的经过叙述清楚。

三、教具准备：课件

四、教学过程

第一课时

课前交流：

学生介绍自己读过的童话故事。

一、激趣导入，链接旧知。

通过刚才的交流，老师看得出同学们特别喜欢童话，今天老师从童话王国里请来了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示图片）。还有它的朋友：小猫（出示图片）。它特别不讲卫生。大家快想想办法怎样让它改掉这个坏习惯？

二．学习例文，领悟写法。

1.耿新华同学创编了一个童话，帮助小猫改掉了坏习惯。这是一个怎样的故事呢?请同学们快速打开课本147页，用你喜欢的方式读读这个童话故事。

引导学生说出故事内容（板书：经过清楚）

2.请大家再默读这篇童话，用你喜欢的符号画出你觉得有趣的地方。

引导学生展开想象（板书：想象丰富）

老师总结：看来一个有趣的童话故事，既要经过清楚，又要想象丰富。

三、交流故事，引导构思。

1.咱们想不想像耿新华一样编个有趣的童话故事，让这些小动物们改掉坏习惯？（出示图片）这节课就让我们一起（板书：编童话），帮助小动物们养成好习惯。

2.学生口头编童话，想一想：你打算编一个什么故事？你想通过这篇童话告诉他们养成一个怎样的好习惯。

3.同位交流。

四、明确要求，下笔成文。

1.刚才我悄悄地听了听，同学们说的真精彩，赶紧把它写在我们漂亮的稿纸上吧。写之前，请先看看老师的温馨提示（出示要求）

2.对，咱们要想把童话编的更精彩，既要把事情的经过说清楚，还需要展开丰富的想象，目的是帮助童话中的主人公养成好习惯。

4.学生选图习作，老师巡视。

五、交流评议，完善习作。

评选星级习作

六、板书设计

编童话 经过清楚 想象丰富

教学反思：通过这个习作训练，我觉得孩子们很了不起，能根据自己的生活实践和认知，把这些不良的习惯以及造成的后果通过故事的形式栩栩如生地表现出来，并且把人物的性格特点把握地相当精准，虽然有的孩子语言还很稚嫩，但是思维能力已经有了很大的进步，这是一件可喜的事情，愿他们百尺竿头，更进一步。

本次的习作是在上学期练习过组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，他们特别感兴趣，一般都能根据图意或生活中感兴趣的内容大胆想象，编写一个童话故事，学生兴趣浓厚，乐于表达。作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式, 因材施教、因势利导。批改形式的选择，教师可以采取多样化，及时批，及时评，对于个别学困生老师应面批。批改时，给学生的精彩语句画上小星星，点出他们的得失，同时给他们打上鼓励性的等级。要求学生把话说明白，把字写工整，把句子写通

顺，对于明显的错别字和病句要批改，这是课标对于中年级段习作的基本要求。故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。想象合理有趣，内容具体生动，读后给人以启发，是本次习作较高要求。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。作后还可引导学生在班级举行作文展览。评选优秀作文，利用评选“故事大王”“进步之星”等形式，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，培养持久的写作兴趣。

第二篇：编童话教案 Word 文档

编写动物童话

教学目标：

1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和了解这个童话是怎样编出来的，进而了解自编童话故事的一般要求。

2.能按习作要求，指导学生动手摆放自己喜欢的动物玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚，内容要有意思。教学重难点：

重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看懂。难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出童话。

教学准备：

1.安排学生收集准备自己的两三件动物玩具。2.阅读一两个童话故事。

教学过程：第一课时

一、揭示话题，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都读过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：同学们读得童话故事还真不少。结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

童话的特点 ：借助具体的事物想象出来。

把动物、植物、物品当作人。

想像大胆、奇特，情节生动有趣，给人 一些教育或 一点启迪

师：再想想本学期，我们学过的《蒲公英》、《三袋麦子》、《小露珠》是不是也符合这些要求？

过渡导入，师：其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？

板书： 编写童话故事

2.请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

二、学习例文，领悟写法

1.拿出两个熊猫玩具，问：同学们，老师这里也有两个动物玩具，这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

（引导学生构思故事情节，力求各不相同）

2.根据这两个玩具，别的班一位小朋友编了一个非常有趣的童话故事。我们赶快来读一读吧。

自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

3.你喜欢这个故事吗？说说你喜欢的理由？ 这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。板书：有意思

有想象力

叙述有条理（起因、经过、结果）

三、指导习作，明确要求

1.师生谈话，激发创作欲望：其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

2.明确编写要求（建议）：

（1）动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

（2）确定故事的主人公，故事的人物不可选的太多，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学„„

（3）想一想故事的起因、经过和结果。

（4）最好能通过故事证明一个道理（不限），这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

3.自己练说，同位之间互相说并提提意见，小组交流，教师巡视指导。4.全班指说，师生评议指导。

第二课时

四、下笔成文，自由表达

请同学们把自己喜欢的故事写出来。

五、改一改

1.把写好的故事读一读，对照要求自己修改。2.提示：修改建议

（1）有无错别字和病句。

（2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

3.四人一组互改。

六、评一评

1.在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。2.小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。3.教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。板书设计

编写童话

有意思

想象丰富

叙述有条理（起因、经过、结果）

第三篇：编童话论文

指导学生编写童话故事的一点体会

汉滨区鼓楼小学 赵 莉

童话是小朋友们最喜欢的一种文学表达形式，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，表达感情的。

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的现象,具有除人类以外有生命或无生命的人格化的事物，内容丰富，情节曲折，它符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！”

童话表现的手法多种多样，但主要的还是夸张、象征和拟人。所谓拟人，就是把非人类的东西加以人格化，赋予它们人类的思想感情、行动和语言能力。在赋予它们人的特点的同时，又不能失去其本身的某些特点。从某种意义上说，童话就是借物喻人或喻理。

童话故事的内容还要有意义，要合乎情理，要有利于表现童话故事的中心，表达思想感情。也就是通过童话故事这一方式，告诉小朋友一个深刻的道理。

在指导学生编写童话故事时我是这样做的：

一、话题交流，真情融汇。

“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性。几乎每个学生都是童话伴随着长大的，他们对童话已经非常熟悉了，因此，我紧扣学生的喜好，让学生谈谈自己喜欢 的童话故事，说说童话中哪个主人公给自己留下深刻的印象，童话故事中什么地方最吸引他们，让每个学生有话可说，有话争着说。同时启发学生：“如果你是一位童话作家，有这么多人喜欢你写的童话，你有什么感受？”学生们畅所欲言。

亲切的话语交流，真情融汇，及时把学生带进课堂教学的情景中，以激发学生的习作情趣，引导学生乐写。

二、掌握特点、提出任务。

学写文章，首先要掌握其特点。学生读了许多的童话，他们只是觉得童话故事很美，对于其特点不能在脑海有清晰的认识，作为老师在指导孩子们写童话之前首先应该让孩子们知道童话的特点，孩子们在写童话的时候才有一种方向。为此，我引导学生通过回忆读过的童话故事进行分析，总结出童话的主要特点，让他们对童话有了更近一步的了解，为编写童话做好更充分的准备。

三、明确要求，指导创编。

在本环节中，我首先游戏引入：“老师说一个词，你能想到另一个词吗？”比如，我说：“大海”，你能想到什么？（鲨鱼，轮船，大桥„„）；再如：我说“蓝天”，你能想到什么？（小鸟，白云，太阳„„）学生争先恐后举手回答，课堂气氛非常活跃。

小游戏既活跃了课堂气氛，又能引发学生的创造性思维，使学生及时跃进思维的最近发展区，同时还可以消除学生对作文的惧怕心理。小游戏使学生大受启发，他们在选择童话主人公时，选自己最熟悉和喜爱以及与之有关联的动物或物品，孩子们看了许多的童 话，如果让他们自己随意创作一篇童话，孩子们会受到已读童话的牵引，写出的童话自己内在的东西将不会多。因此在指导孩子们写童话时，引导确定主人公很主要。

接着我再引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，比如狡猾的狐狸，凶恶的狼，温和的羊，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

接下来指导学生把围绕主人公发生的事情用简单的话说出来，之后进行小组交流，互相评价，抓住童话的特点充实内容。

四、角色扮演，切身体悟。

孩子是生动活泼的，课堂上让孩子们动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。因此我鼓励学生演一演各自编的故事，并相机点拔人物的语言、动作、表情。

五、快速行文，一气呵成。

学生通过交流、表演，在大脑中已经有了习作的雏形，这时让学生把刚才交流的结果写下来，并提出适当的要求。

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过平时的童话阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排 教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

第四篇：第八次教案修改后

《第八次》教学设计

一、复习导入新课。

1．复习词语。

抗击侵略 失败 失去信心 蜘蛛结网 终于 感动极了 四处奔走 动员 抵抗成功（1）指名读。

（2）分组读，每组同学读一行词语，不是比声音响亮，而是比一比哪组同学能把意思读出来。

（3）谁能把上面的词语串起来，简单的讲一讲这个故事。先想一想，再指名讲。其他同学专心听，看能不能比他讲得还好。

二、学习第一段1－2节（抓“失去信心”展开）

1．竖着读第三列词语。从哪儿能看出布鲁斯王子几乎失去了信心？默读课文第二自然段。

（1）唉声叹气。想象会自言自语的说些什么。表演。

（2）躺。（学生可能说不出这个字，教师启发：布鲁斯身在何处？）山上一的间磨坊里。这里的动词是什么？为什么不说他坐在、站在、躲在磨坊里？躺在磨坊里说明什么？（疲惫、受伤）战争的创伤不仅仅在身体上，更在心灵上。此时的布鲁斯王子心情怎样？（缺乏斗志）透过这个躺字，我们仿佛看到了屡战屡败、身心疲惫、缺乏斗志的布鲁斯，谁能带上这种感受，再来读读这句话。（这两个词投影在“失去信心”一词的右边）

2．布鲁斯王子为什么几乎失去了信心？读书上的句子。“可是，一连打了7次仗„„也受了伤。”

师：在他第一次失败的时候，他会怎么想？第二次呢？第7次又失败了，布鲁斯也受了伤。对于这场战争，布鲁斯还有信心吗？

出示，比较 ：对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

你发现什么不同了吗？再读这句话。

3．用上第一行词语，说说一、二自然段的主要内容。三．学习第二段3－4节（抓“感动极了”展开）

1．就在布鲁斯王子对这场战争几乎失去信心的时候，在磨坊看到了一幕，让他感动极了，重新拾回了信心。他看到了什么呢？

生：蜘蛛结网的过程。

师：这是一个什么样的过程，让布鲁斯王子如此感动？接下来请同学们默读描写蜘蛛结网过程的句子，边读边圈画出让人感动的关键词句。

（大屏幕出示结网的过程）

师：这个过程一共有几句话？（4句）我请四位同学每人一句，来读一读蜘蛛结网的过程。

师：当蜘蛛网第一次被风吹断的时候，蜘蛛是怎么做的？ 生：读一二句

师：说说这些句子你圈画出哪些关键词？ 生：重新，再次，又等

师：抓住这些关键词，谁再把句子读一遍。

师：听了你的朗读，老师感觉到蜘蛛一点也不在乎，吹断了，我接着织！这时，我们感觉到这是一只什么样的蜘蛛？

生：不在乎，不放弃

师：谁再来读读这只不放弃的蜘蛛？ 师：接着又发生了什么呢？ 生：读第三句

师：读了这一句，说说你的想法 生：我觉得这只蜘蛛很执着等

师：哪些关键词让你感觉到它的坚持不懈呢？ 生：织了断，断了织 一连 七次（相机变成红字）师：谁再来读读这只坚持不懈的蜘蛛？ 师：评价：多么善于坚持的蜘蛛！

师：七次都没有结成？那就来——生：第八次。师：一起来读读最后一句

从同学们的朗读中，老师听出了你们圈画的关键词，并不灰心 照样 终于（结合句子重点强调这些词）对不对？

师：那我们就再读一遍

师：第八次它成功了，同学们，如果这一次它不成功，一定还会有——第九次——第十次——一直到把网结成，到这个时候，你觉得这是一只什么样的蜘蛛？

生：毫不灰心 永不放弃 永不言败等

师：这是一只不放弃的蜘蛛，这是一只百折不挠的蜘蛛，这是一只永不言败的蜘蛛，谁愿意连起来读一读，把它的形象展现在我们眼前？

指名读，齐读。

2．读第四自然段。从哪儿能看出布鲁斯王子感动极了？

（1）喊道

（2）跳

表演

（这两个词投影在“感动极了”一词的右边）2．对比投影上的内容。引导说话：原来„现在„。现在的布鲁斯还缺乏信心吗？这句话不是说出来的，而是喊出来的，假如，你就是信心百倍的布鲁斯，你激动地喊道―― 师：好样的，听到了信心，这是布鲁斯坚强不屈的声音，你对侵略者愤怒地喊道―― 师：喊出了斗志。有信心没有克服不了的困难。

四、学习第三段5节（抓“抵抗成功”展开）

1．过渡：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，七战七败，军队散了，军心也散了。布鲁斯王子怎么做的？

2．如果你就是布鲁斯王子，你会怎样动员被打散的军队，重新振奋精神浴血奋战、抵抗侵略呢？可以参考老师的提示。

亲爱的战友们，英勇的将士们：

我和你们一样曾经失去信心。当有一天我亲眼看到

这时，我想难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？or:难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？or: 难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？我相信

（发出号召）战友们

3．生交流。师回应：王子，我们一定跟着你和外国侵略军奋战到底。

师回应：布鲁斯王子，我愿意加入你的抗战队伍！

4．多振奋人心的动员呀。苏格兰人民在布鲁斯王子强烈的感召下万众一心，众志成城，重新披上战袍、驰骋沙场。终于——齐读（经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了！（同时指读课题，板书：抵抗成功）

总结：同学们，课题第八次 既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得成功，更是向我们宣告了一种精神，一种不放弃，坚持不懈，永不言败的精神！我们一起响亮的读一遍课题。最后送同学们几句话： 失败是成功之母 有志者，事竞成

不怕失败第七次，因为还有第八次„„ 齐读

在人生的道路上，当我们遇到困难挫折的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中存留那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，百折不挠，就一定能看到成功。

第五篇：普罗米修斯教案修改后

普罗米修斯教案

教学目标：

知识与能力：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习复述课文。

过程和方法：

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关句子，揣摩人物的心情。情感态度价值观：

1、体会普罗米修斯的勇敢、献身和爱人类的精神。

2、感受只有爱才是真正的神话。

教学过程： 一 导入

今天要学习的是古希腊神话故事《普罗米修斯》师板书题目。

二、抓住5个神概括课文主要内容

解释神话故事：是神的故事(师板书“神”)

1、打开课本，用最快的速度浏览课文，找一找写了那几个神，用序号标出这几个神，波浪线画出

2、考考记性：按照故事的顺序，第一个神叫什么以此类推。（师在生回答神的名称之后，顺势解释各神情况）

3、出示课件，全文出现的五个神

神的名字拗口，请学生读大屏幕上出现的神的名字 读通读顺的举手，指名读

齐读，再读，再次齐读，连在一起读五个神名

4、按照课文的顺序分别问学生5个神分别做了什么事情，连起来就是课文的主要内容。孩子们，这就是古希腊著名的故事《普罗米修斯》，请看着大屏幕，齐读浓缩后的故事

生读概括后的故事大意

三、抓住有火与没火的画面感受火的重要体会普对人类的爱

1、打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全不完全相反的画面的感受是什么？

指名读第一第二个画面

师生合作读。师读第一个画面，生齐读第二个画面。把这两个画面连起来读，生齐读

2、这两个画面完全相反，第一个画面集中写了什么？ 生反馈

3、注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么

4、没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见什么？ 你连自己都看不见，你会感到？ 把害怕恐惧不安带进课文，再读一读 生齐读

5、面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——生答：火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——

6、普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他会想什么？会泛起什么样的滋味？他为谁鸣不平？他为谁沉重? 他为谁难过？他为谁心疼？他不安他同情都是为谁？

7、这样的感情——就叫爱！板书：爱

他爱人类！这是没有火的时候，当人们用上了火，又是什么样的画面？

8、读刚才第二个画面的文字，你想到了什么？闻到了什么？尝到了什么？你会有什么感受？

9、请学生注意省略号，意味着你还可以继续“看”，你还看到什么画面？ 那是多么温暖的日子多么幸福的日子

这样的开心温暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、当普看到人们用火生活得这样安全幸福开心，他会感到？ 这一切还是因为他对人类的一种感情——爱

11、带着爱的情怀再次齐读这两个画面

四、通过两个画面感受普献身与勇敢的精神

1、因为爱人类，普从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，故事继续发展。你又会看到两个画面，但是两个惨不忍睹惨无人道的画面，打开书读一读，用波浪线把这两个画面画下来，圈一圈点一点，看看画面中什么地方在刺痛着你的心。

生默读课文并找到6、7自然段。看着这两个画面，轻声自由读

2、指名读第一个画面

师：你读这个画面的时候最大的感受是什么？ 带着感受读。

第一个画面是普被死死锁在高加索山的画面，他既不能动弹，也不能睡觉。想象：他除了不能动弹，不能睡觉还不能做什么？ 他为什么不能动弹？被——锁 他为什么不能睡觉？被—— 他为什么连口水都合不上？ 他为什么不能和亲人团聚？

3、圈出“锁”，这是什么样的锁“

师：怀着这样的感受，再读第一个画面 生齐读

4、看第二个画面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾经被啄得血粼粼的肝脏，晚上又长了出来，那好受吗？ 十指连心，当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？

那是一种用任何语言都无法表达的痛 来齐读第二个画面，师引读，生齐读 这样的痛苦都是为了他对人类的——爱

5、出示普被锁的油画，配乐欣赏。

配乐师诵：就这样，铁环死死锁住了。但看看他的眼光多么坚定，他没有屈服，他看着远方看着大地，看着他深爱的人类，想象，他会看到什么样景象？

（先说一两个再写）

6、拿出练习本，写一写，相信在他看到的景象中，一定不会缺乏一样东西，那就是——火。这样东西，也许出现了一次，也许出现了两次，也许出现了很多次„„.（提示学生写话中围绕人类利用火而过的幸福生活来写）

生作写话练习

写多写少，有没有写完都不重要，重要的这样的情景出现在普罗米修斯面前： 生读所写的想象画面

7、师：被死死锁住的普看到这些他的心里会感到？ 反馈：只要人类幸福，他心里就开心。一切都值得！这都是因为普心里对人类的——生齐答：爱

8、所以当火神劝普，他是怎样回答的？

生齐读，圈出“坚定“，可以用什么词来换一换“坚定” 指名“换词”读普罗米修斯对大力神的回答

请你坚定地回答，请你顽强地回答 请你肯定地回答 请你果断地回答 这一切的一切和在一起，这态度就是坚定，再一次坚定地回答，齐读

9、默默注视这段话，注视普罗米修斯的回答，从哪些地方体会出了普罗米修斯的坚定？ 绝不会后面跟的是——承认错误，更不会后面跟的是——归还火种，能调换吗？为什么？

因为在普罗米修斯心里，人类最重要

10、还有什么地方体现出坚定，每个词，每个地方，甚至每个标点 生找出感叹号，体现出“坚定” 生找出反问句中的问号

师：他在问谁？生：宙斯 师：需要回答吗？生：不需要，是反问 师：这是不问之问。齐读普罗米修斯坚定的回答

你听——这坚定的回答，在普罗米修斯被死死锁住的时候，响起过 读！你听——这被狂放暴雨击打的时候响起过 读！你再听，这被鹫鹰啄食肝脏生不如死的时候响起过 读！一百年过去，这声音响起在高加索山上

读！一千年过去，这坚定的回答依然回荡在人类的心里

读！闭上眼睛，一万年过去，两万年过去这回答不但没有消失，反而更响亮的回荡 读！这坚定的回答背后是普罗米修斯对人类的——爱!板书：只有爱才是永远的 神话

五、通过故事结局升华普对人类的爱

故事的结局，大力神射死鹫鹰砸碎铁锁救出了普罗米修斯但如果结果并非如此，大力神没有这样去做，那你想想，那么多年，普罗米修斯能被解救吗，还有解救的可能吗？

生答：会被人类解救，因为人类也深爱着普罗米修斯 你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？ 生答：愿意

你们被普罗米修斯感动了，真正能解救他的不是这个神也不是那个神，而是他心中对人类的爱，齐读——“只有爱才是永远的神话” 让我们坚定地告诉自己“只有爱才是真正的神话”

板书：

普罗米修斯

只有爱才是真正的神话！