《加一加》教学设计

第一篇：《加一加》教学设计

设计理念

识字教学是一年级语文教学的重点。怎样让学生在短时间里识记大量的汉字呢？这就要求教师注意引导学生了解体会汉字的构字规律，激发其学习识记汉字的兴趣，培养自主识字的能力。我在设计本教案时，注重转变学生的学习方式即由被动接受转向主动发现，使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

教学目标

1．认识本课生字，会写课后的字。

2．进一步了解基本字加偏旁构成新字的构字规律，激发学生学汉字的兴趣，培养自主识字的能力。

3．使学生了解可以抓住汉字的表意特点识记生字，了解生字的意思。

教学重难点

1．识字、写字。

2．懂得抓住汉字的表意特点识字，了解生字的意思。

教学准备

教师：生字词卡、基本字卡、偏旁卡。

学生：基本字卡、偏旁卡。

教学时间

2课时。

教学过程

一、复习导入

1．出示上节课的生字“清”、“睛”、“情”、“请”、“晴”。

2．集体回忆识记方法，背诵“有水河水清”。

3．引导学生观察发现，这些字都是由“青”字加不同的偏旁组成的。

4．板书课题：加一加。指导读课题。

5．教师：今天我们就用加一加的方法给汉字娃娃找偏旁，让它们变新字。

二、教学认字

1．出示本课偏旁卡片，复习、认识偏旁。

2．出示基本字，读基本字。

3．设疑：可以在“己”上加什么偏旁，让它们成为新字？学生讨论。

4．请学生暂时保留讨论结果，看看古人造字时，给“己”字加了什么偏旁。

出示范例1：

讠——记（忘记）

纟——纪（纪律）

5．翻开书，借助拼音认读。

6．指名读。

7．讨论：怎样记住这些字？

8．集体认读，并学习扩词语。

9．教师：你们在课外还学习了哪些由“己”加偏旁构成的汉字？抽学生说，教师板书，并请学生到讲台上教大家识记。

三、学生自学

1．教师与学生一起看范例1小结：由一个基本字，加上不同的偏旁，可组成音、形、义不同的汉字。

2．自学：学生用自己的字卡、偏旁卡摆一摆构成新字，并在小组里组词语，讨论怎样记住这些字。

3．反馈自学情况，重点学习“也”字组。

（1）出示生字卡，认读生字并组词语。

（2）采取多种形式认读生字、词语。

（3）说说怎样区分记住这些字。

（4）根据自己的生活经验，谈谈除了书上的范例外，在“也”字上还可加什么偏旁构成什么字。抽学生说，教师板书。

四、摆一摆，巩固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）

检查自学情况（“白”、“西”、“分”、“中”）。

1．请生拿出“白”、“西”、“分”、“中”几个字的卡片，再拿出偏旁卡片，摆出新字。

2．教师出示生字卡，指名认读，大家评议后再采取多种形式认读。

3．指导学生根据偏旁分析字义的方法理解字义，口头扩词语。

五、理解词语

1．指名读词语。

2．借助表情、动作、语言描述等方式理解词语。

3．进行口头造句训练。

六、拓展延伸

1．请学生谈谈在做“找朋友”的游戏时，还组了哪些与书上不同的字，并当小老师教大家识记。

2．鼓励学生在生活中找这样的字，并写一写，看谁写得多。

七、指导写字

1．出示要写的字，观察它们在田字格中的位置。

2．教师重点指导“己”、“怕”字。

3．学生写字，教师辅导。

4．作业展示，教师点评。

第二篇：9加几教学设计(一)

激趣 · 探究

《9加几》教学设计

一、教材简析：

20以内进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，是本单元学习的关键。学生理解、掌握了9加几的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面进位加的计算里，促进自己的学习。

教材先从实际问题引入9+4，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步学习、理解计算9加几的算法。

本节课的教学重点是培养学生自主探究，合作交流，学会9加几的计算方法。教学难点是培养学生算法的多样化。

二、教学理念：

《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。我在设计本堂课的教学时，力求突出以下几点：

1、创设生活情境，激发学生兴趣。

根据一年级儿童的心理特点和年龄特征来设计教学情境。上课一开始，就以“西游记主题曲”的音乐来吸引孩子们的注意力，再配以学生喜欢的“孙悟空和小猴”画面，创设了孙悟空过生日的故事情景，并贯穿于整堂课的始终，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、注重合作学习，鼓励学生探索。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境。让学生在自己探索学习的基础上，进行小组交流、讨论、合作，给每个学生发表自己见解、敢于提出不同意见的机会。

3、提倡算法多样化，开拓学生思维。

课堂上体现算法多样化的新理念，让学生在相互交流与探讨中，得出“9加几”的多种思考方法。在众多的算法中，尊重学生的自主选择，不把“凑十法”强加给学生，让学生挑选自己喜欢的方法进行计算，并让学生在实际运用中慢慢领悟到“凑十法”是比较简便的算法。

三、教学目标：

1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到9 加

几方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

教学具准备：电脑课件、实物投影、学生每组准备圆片20个,每人发给一个数字卡片。

四、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、电脑演示卡通人物孙悟空过生日场景图，（伴随有《西游记》主题曲的音乐）师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？

(学生：喜欢。)

师：今天呀，是美猴王的生日，花果山上可热闹啦！天上的神仙和山上的小动物都带着礼物赶来了。小猴欢欢在山上采了一些桃子，准备献给大王吃。让我们一起来看看。

2、多媒体出示：盒子里装的9个桃子。问：小猴先采来几个桃子？（9个）

多媒体继续出示：盒子外面的4个桃子。问：又采来几个？（4个）

3、问：你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？

指名提出问题。（学生应该能提出：小猴一共采了多少个桃子？）师：那么，求一共有多少个桃子应该怎样列式呢？

教师随学生回答板书算式：

9+4=？

【设计意图：孙悟空是一年级学生非常喜爱的卡通人物。课堂上用多媒体创设孙悟空过生日的情境，并贯穿整堂课的始终，能极大地激发学生的学习兴趣。通过小猴送寿桃这一生活情景，让学生自己提出问题、解决问题，既提高了学生提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，同时也体现出了学生学习的主体参与意识。】

二、自主尝试，探究算法。

（1）师：9加4等于多少呢？（这时，肯定有不少学生能说出答案来。）你们是怎样想的呢？请你们四人小组用圆片代替桃子摆一摆，把你的想法和组里的同学互相说说，看哪个小组的小朋友方法最多。美猴王还要给表现最出色的小组发奖呢！

（2）四人小组合作学习研究。（教师巡视，及时加以指导。）（3）小组汇报。

师：哪个小组能派代表上来说说你们组是怎样算的？

学生可能有这样几种回答：

生1：从4个中拿出1个给9，9加1等于10，10个再加剩下的3 个

就等于13个。

生2：在9的后面接着数4下，10、11、12、13，就知道9加4等 于13了。生3：把9看成10，10+4=14，刚才9多加了1变成10，现在再减去1，就得13了。

生4：从9个里拿出6个和这边的4个合起来就得10个，10个再加剩下的3个就是13个。

（4）师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，而且有些小朋友不用摆小棒也能算出来，真是了不起。3位小精灵可等不及了，他们也想说说自己的算法。小朋友喜欢先听谁的？

（5）多媒体分别演示萝卜、蘑菇、茄子小精灵的算法。蘑菇、茄子小精灵的“凑十法”要适当强调。可重点问：小茄子为什么要把4分成1和3呢？（因为要把9和1凑成10。）

师说明：把9凑满10的这种方法，叫做“凑十法”。

（6）师：小朋友，9加4的方法可真多，你喜欢哪种方法？为什么？

（指名回答。）

师：你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

2、试一试。

（1）小朋友，小猴欢欢一共采了多少个桃子呀？（学生答：13个。）大家正想吃桃子，孙悟空说话了：大家先慢些吃，今天俺老孙有两道数学题要考考大家，只有算对的人才能吃。板书算式：9+5=□ 9+7=□

师：你喜欢算哪道算式？把你的想法说给同桌小朋友听，好吗？如果你有困难，还可以用圆片摆一摆。

（2）同桌选一题相互说算法，教师巡视，及时帮助有困难的学生。

（3）集体交流时指名说说想法。问：你喜欢算哪道算式？说说你是怎样想？ 鼓励学生说出不同的想法。

（4）小结：刚才，小朋友的想法都很好。孙悟空还要把最好的桃子送给我们班的***吃。（奖励刚才说得好的小朋友。）【设计意图：注重让学生通过自主探究、合作交流来找出9加几的计算方法，体验到算法的多样化，重视学生获取知识的过程，体现了学生是教学活动的主体。同时，教师能充分尊重学生的自主选择，允许学生选择喜欢的方法计算，让学生真正成为学习的主人。】

3、观察算式，揭示课题。

（1）师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的小眼睛最尖，找得最快。指名回答。

引导学生看出：这些算式加号前的数都是9；都是9加几的算式。（2）师：我们给这些算式起个共同的名称吧！指名说说。揭示课题：对了，今天我们研究的就是“9加几”。板书：9加几。

【设计意图：让学生观察所学算式的共同点，并给新学的算式起名称，能进一步激发学生的学习兴趣，同时培养了学生的观察、概括能力。】

三、巩固提高，发展思维。

1、小猴们答出了美猴王的问题，正在高高兴兴地吃桃子，只听见头顶上传来“嗡嗡嗡”的声音，谁飞来了呢？（多媒体出示“想想做做”第1题，学生把书翻到79页。）原来是一群蜻蜓和蜜蜂飞过来了。一共有多少只蜻蜓、多少只蜜蜂呢？ 指导学生先在书上圈出10只，再填出算式，并计算出得数。最后全班交流，教师随学生回答用多媒体演示结果。

2、蜻蜓和小蜜蜂也带来了几道数学题要考考大家。（出示“想想做做”第2题。）请小朋友竖着两个两个地做，做完后，把上下两个算式比一比，同桌小朋友相互说说这里藏着什么小秘密。

学生做完后，同桌讨论，然后全班交流。

3、你们瞧：谁也来凑热闹了？小蚂蚁推着装满礼物的大箱子过来了。（多媒体演示“想想做做”第3题。）小蚂蚁必须算出每一个算式的结果，才能顺利地把箱子推过桥去。（示范9+5=14。）谁愿意到电脑上来帮助小蚂蚁呀？教师分别请2位学生上前用鼠标点击得数。

师：大家的积极性可真高！小蚂蚁请你们一起来帮助他，好吗？ 学生说算式的得数，教师用多媒体演示，帮助小蚂蚁过桥。

4、“想想做做”第4题。

师：孙悟空看见有这么多朋友来庆祝他的生日，心里特别高兴，就决定带大家去东海龙宫玩玩。在东海，他们看见谁了？（多媒体出示第4题。）看，每只鲸鱼的身上还有算式呢！请小朋友算完后在小组内讨论，说说你发现了什么小秘密。学生做题，做完后小组讨论，然后集体交流。引导学生看出：加号前都是9，加上的数在慢慢地变大，得数也在随着慢慢地变大。下面一题的得数总比上一题大1。

5、游戏。

师：小猴们跟着孙悟空从东海回到花果山，又高兴地玩起了钻山洞的游戏。小朋友，你们也想玩它们的游戏吗？（学生：想）

拿出老师发你的数字卡片，按早操的队伍排好。（全班分为3组）每组选出两位小朋友相互搭肩成山洞形状。其他小朋友挨顺序从山洞中钻过。（要求：在钻之前，必须说出9加上你数字卡片上的数是多少，才能钻过。）

【设计意图：根据一年级学生的年龄特征，运用多媒体展示富有童趣的练习题，让学生在玩中练，练中玩，从而体验到学习数学的乐趣。】

第三篇：一年级语文《加一加》教学设计

《加一加》

教学目标

1认识10个生字，学写5个字，在探究汉字的规律的过程中，初步感受汉字的有趣，产生喜爱汉字的感情。

2正确、流利地朗读短句，初步了解汉字加一笔可成新字的构字规律，形成初步的自学生字的能力。

3了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美，学着正确、工整地书写汉字。教学重、难点

认识10个生字，会写5个生字，感知汉字构成的规律。教学准备

1学生自己动手做活动的生字卡片（一个日字，三个笔画）。2教师准备多媒体课件。课时安排

1课时 教学过程

一、激趣导入，初步感知字形 1出示“日”字，问：孩子们，你们还记得这个老朋友吗? 2今天“日”要表演一个小魔术，看!老师用活动卡片组成“白”、“电”。好玩吗?这个魔术的名字叫“加一加”。3板书课题，读课题。

4现在请几个同学上台摆一摆，并讲出自己是怎样摆的 5其余学生，用准备好的生字卡片和三个笔画摆一摆，说一说。

二、拼读课文，自主识字

这个游戏有趣吗?看看课文里这些字念什么。

1学生自主学习，借助拼音自读课文，读完后画出生字，反复拼读，抽生把画出的字念出来。

2媒体展示带音节的生字，请小老师教读，小组开火车认读。3展示去掉音节的生字，抢读，男、女生分别读。

4孩子们记性真好，现在我们来做“钓鱼”的游戏，看看谁能读准“生字小鱼”。

三、朗读短文，明确构字规律

1小结方法：一个“日”字加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字，大家觉得汉字有趣吗?齐读书上短句。

2学了这课，你们知道本课的生字是怎样来的吗?引导学生说出构字规律。3读短文，配上动作，边拍手边朗读短文。

四、自主探究，指导写字

下面我们还要学会正确书写这5个字。

1媒体展示：厂、于、车、旧、虫。让学生欣赏汉字的形体美。2媒体展示这5个生字的笔顺，提出要求：专心看，看谁能最先记住这5个生字的写法。

3想试一试吗?看书上的描描写写，每个字描一个，写一个。4写完后比一比，在最好的字下画“△”，师生共同赏评。

五、拓展延伸，迁移识字方法

1孩子们学得真好，写得也很好，下面，我们用“加一加”的构字方法，来做加一笔成新字的游戏，板书：“人”，学生在作业本上用彩色笔加一笔，组成“个、大”。接着依次用“十”、“大”、“二”、“口”、“木”等字来做游戏。

2总结：汉字很有趣，加一笔就成新字。

六、板书设计

加一加

虫

车

厂

旧

于

第四篇：两位数加两位数教学设计一

两位数加两位数教学设计一

教学内容 <<义务教育课程标准实验教科书 数学(二年级)>>第91-94页有关加法内容。

教学目标 1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方

法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点 让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程 一.复习引入新课。

师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍? 口算 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6 二.创设情景,让学生提出问题。(一)观察第91页情景图。

1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与乘船有关的问题? 2.学生提问题。

(二)观察第92页情景图。1.图中有哪些问题需要我们解决? 师根据生答板书: “二(1)班、二(2)班能坐下吗?” “二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?” 2.谁能解决上面两个问题呢? 学生回答后,教师板书: 23+31 32+39(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。三.小组合作探索,解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。1.学生自主探索。

2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)(二)学生小组讨论喜欢的方法。1.学生小组讨论,教师巡视。

2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法? 3.这两个问题解决的结果如何? 四.巩固练习。

1.第93页做一做右边4题.(生做完后,师作反馈纠正。)2.练习十九1、2.、3、4.(选加法做。)五.小结:通过这一节课的学习,你学会了什么? 六.布置作业

第五篇：浅谈新闻一加一

浅谈《新闻1+1》

《法院先审“大法官”》，大家一直在等待的足坛反赌、打黑这样的案件终于今天开庭了，为什么等待了很久，因为从事发到现在已经800多天过去了。第一个出 庭的是张建强，一个曾经主管裁判工作的人，裁判大家都知道，是足球场上的法官，作为在中国职业联赛当中主管裁判工作的张建强，可以称为大法官，所以法院先 审大法官也就成了我们今天节目的一个标题······这就是我们今天要谈得节目中的其中一期。它谈论的是当天最热的新闻话题，它打破了传统的新闻播报方式,采用“1+1”即一位主持人和一位新闻观察员的双人谈话模式，解析新闻背景脉络，这就是《新闻1+1》。

从每一期的标题例如：如何医治“医患之伤”？、中日如何“不惑”？···我们可以看出它的些许黑色幽默，以及从中不经意间流露出的白岩松式的风格。的确，白岩松是节目的关键，可以负责任的说没有白岩松也就没有《新闻1+1》，因为他不仅仅是节目的主持人，更是栏目的策划人。

《新闻1+1》是中央电视台新闻频道唯一一档时事新闻评论直播节目，节目形式与凤凰卫视的《时事开讲》颇为类似。主持人、新闻观察员共同对重大的、热点的时事话题进行探讨，并以直播的形式播出。

《新闻1+1》之所以得到大家的关注，能够成功，在如今众多的新闻节目中脱颖而出，我想与它的革新与特色是分不开的。首先它突破了央视以往新闻节目的模式，大胆采用直播，节目在形态上寻求突破，由主持人与评论员的一对一访谈模式，改为由主持人承担评论员职能，对新闻热点展开个性化的评论与报道。在报道风格上，新版栏目强化 “丰富的信息量”、“明快的报道节奏”与“鲜明的主题性”的融合，突出评论内容的多元化、深入性与媒体性特色；在关注题材上，栏目将进一步强化热点新闻的 跟进，依托各地应急报道点资源，第一时间采访新闻当事人，突出热点新闻的即时延展。配合改版，栏目以“主播制”进一步强化主持人的符号特色。

主持人是它的另一大亮点，白岩松皱着眉头，表情凝重，标新立异的修辞，咄咄逼人的口吻，专家一样的评论，学者一般的反问，最后引出自己的希望与思索。机敏和语言犀利是白岩松的优势，他主持的节目深刻而不呆板，活泼而不媚俗，其主持风格自成一派;

它的意义引领了cctv电视评论的新时代，新闻立台是央视扩大国家级电视台影响力的核心举措，也是完善频道专业化，提升竞争力的主要步骤，《新闻1+1》开设时间虽短，但从它身上折射出了多年来央视新闻评论的发展状况，也可以进一步看出其在新闻频道系统话进程中的不可缺失的重要地位。