第一篇：人教版小学语文第一册识字(二)第三课《菜园里》教学设计
人教版小学语文第一册识字
（二）第三课《菜园里》教学设计
楚雄市鹿城小学
甘清梅
学生分析 ：由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
教学理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教学过程：
第 一 课 时
教学目标：
一、知识目标：认识7个生字，会写“卜、心”2个字；认识一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
二、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。
三、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学重、难点：
一、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，指导写字。
二、教学难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。
课前准备：
一、教师准备：生字、词卡片、九种蔬菜图及放大的插图。
二、学生准备：带一些自己认识的蔬菜图片、生字卡片和词卡。
教学流程：
一、激趣导入
1．谈话：昨天小朋友们收集了一些蔬菜的图片，通过收集图片你都认识了哪些蔬菜的名称？请小朋友们大胆地起来给大家介绍介绍。
2．小朋友们认识了这么多的蔬菜，请开动小脑筋想一想，这些蔬菜都长在什么地方？那，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜 园”两字）（指名说）你是怎么认识“菜”这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，今天，我们就一起来上第3课“菜园里”。教师板书课题，请小朋友们一起读一遍课题。
二、创设情境，尝试自学。
1、带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“小朋友们，告诉你们一个秘密：有一天，我在一家农舍看到了一个菜园，那里长满了各种各样的蔬菜，你们想不想去看一看？课件展示课本插图，这就是我看到的菜园，你们也来仔细看一看，都认识里面的哪些蔬菜呢？”（抽生说）教师接：“老师把小朋友们在图片上看到的蔬菜放大了，请小朋友们和老师一起来欣赏。”教师课件展示图片，学生齐说蔬菜名称。
2、激发学生热情，了解学生已知。
教师接：“这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。这节课，我们就是来认识它们名字的。请小朋友们翻到课本94页自己读一读，要求读准字音。
3、根据学生未知，引导自主学习。
还有些不认识的字怎么办呢？可以请教一下你周围的同学，看谁能又准又快地记住它们。
三、游戏引趣，巩固感知。
1、找朋友游戏
⑴情境导语： 老师说：“现在，老师要邀请小朋友们和我一起来玩一个游戏，大家愿意吗？游戏前，先听要求：老师出示蔬菜卡片，小朋友们在自己的词语卡片中找出蔬菜的名称，把卡片高高举起来，比一比，谁找得又对又快，谁就来当小老师教大家读。”
⑵教师举菜的图片，学生找出词卡举起来，多种形式读词卡；再把蔬菜的图片和词卡贴在黑板上。
2、补词游戏。
创设情境： 老师假装请小朋友帮助，做出为难的样子说：“哎呀，遇到点麻烦，不知是谁把我三个菜蓝的标签上的字碰掉了三个，谁 帮我补上呢？”出示萝（）、豆（）、卷（）菜。请学生在生字 卡片中找出生字举起来。教师随机出示课件。
四、情境激趣，读准字音。
师述：看到你们会补词，小兔也想来帮忙（出示小兔的面具）。可它不认识这些离开了词的生字，你们谁能帮帮它？（出示带有拼音的生字，点学生读。）
五、动手动脑，拼词拼字。
导语：在你们的帮助下，小兔认识了这7个字，真高兴，可它却不知如何把下面这6个生字（出示卜、萝、园、菜、角、豆）摆成三个词语，小朋友们能不能帮一帮它？ 学生拿出字卡，自己摆词。
六、课间律动——拔萝卜。
导语：你们坐了半天，辛苦了。小兔为了感谢你们对它的帮助，想 送萝卜给你们吃，请大家轻轻地站起来，边唱边帮小兔拔拔萝卜吧（边唱边做动作）：拔萝卜，拔萝卜。
七、动中渐静，指导写字。
1、拔完了萝卜，小兔觉得你们帮助了它，它也想帮助你们，怎么帮助呢？它想教小朋友们写两个字，你们愿意吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）
2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。
3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）
4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。（播放舒缓、轻柔的乐曲）
5、写完后同伴互评订正。
八、走向生活，扩展认字。
1、教师小结：课前小朋友们通过多种方法认识了许多蔬菜，你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）
2、除了今天我们学的这些蔬菜以外，你还知道哪些蔬菜？把你收集到的图片上认识的蔬菜名称告诉你的小伙伴。
小朋友们真能干，如果我们把这样的学习方法坚持下去，一定能学到 许多知识。
附板书：
3、菜园里
qié zi là jiāo huánɡ ɡuā dòu jiǎo luó bo nán ɡuā
茄 子 辣 椒 黄
瓜
豆 角 萝 卜 南 瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白 菜 卷 心 菜 西 红 柿
(九个词语上方贴上这种菜的图片)
设计思路： 老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，帮教师补标签，帮小白兔认字，帮小兔摆字、词等儿童喜欢的、新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
第二篇：《识字二·菜园里》教学设计10
１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风４个生字，认识２个笔画和２个偏旁走、几。
２、正确、流利儿歌朗读。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
【教学重点难点】
１、重点：识字、写字。
２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
【教学准备】
蔬菜；字词卡片；课件。
【教学安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
２、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
１、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
２、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，这个字你还在哪里见到过？积极倡导生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说我是茄子，另一人说我是你的名字茄子）。
三、指导书写
１、指导书写卜、又、心、风。
２、描红后各写两个。
３、展评。
第二课时
【教学目标】
１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
２、创设情境，拓展识字。
【教学过程】
一、复习：听音出示词语卡片
１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
１、这些词语，放到儿歌中会读吗？
２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
３、读了儿歌，你知道了些什么？
４、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨&&）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
３、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
【板书设计】
豆角
细又长
黄瓜
绿衣裳
茄子
打灯笼
萝卜
捉迷藏
辣椒
尖尖角
南瓜
越老皮越黄
第三篇：《识字二·菜园里》第一课时教学设计
《识字二·菜园里》第一课时教学设计
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《识字二·菜园里》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计1【教材分析】
《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。
２、能正确流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】
认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】
课件、实物、卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。
２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”
你能帮他们找到家吗？
二、认识蔬菜
导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
２、检查学习情况。
⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。
⑵ 同桌互认。
⑶ 去掉图，光认字。
３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）
４、交流发现。
自由说说自己的发现。
出示句式：
（）青青细又长（）身穿绿衣裳
（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黄（）高高打灯笼
用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
课件出示：动态萝卜图。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌
导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！
课件出示儿歌。
１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）
２、选你喜欢的一句读一读。
３、生成预设：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）
４、齐读全文。
四、学写生字：卜、心
五、课后延伸
老师给你们带来了一份礼物，想看吗？
课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。
老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。
【上完课后的感悟】
上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计2【教学目标】
教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】
重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】
蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片
【课时】
２课时。
【教学设计】
一、创设情景导入（２分钟）
１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？
出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》
２、谁有办法把这两个字记住？
二、认识生字（１５分钟）
（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）
１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）
６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读
三、初读课文（８分钟）
１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？
你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的`。９５页儿歌。
２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）
３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。
４、检查初读情况。
四、再读课文，理解内容（５分钟）
１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。
２、汇报自己喜欢的句子：
个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。
３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）
４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）
五、小组合作（７分钟）
１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。
２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。
３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。
４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。
六、小结：（１分钟）
同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。
七、摘蔬菜
把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计3【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
第四篇：《识字二·菜园里》教学设计16（xiexiebang推荐）
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第９４页。
【设计意图】
１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
４、指导写字时强调教师的范写作用。
５、围绕蔬菜瓜果进行拓展，同桌合作。蔬菜瓜果园培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
【教学要求】
１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风４个字。认识１个笔画卧钩和２个偏旁走、几。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
【教具】
每人一份蔬菜瓜果园的作业单
【教学时间】二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
１、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
３、学生用自己喜欢的方法记住生字菜、园。
二、自主识字
１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个笑脸
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个笑脸。）
四、拓展认识
１、你还认识哪些蔬菜？
２、我也会画：把这些蔬菜画在作业单的我也会一栏上。
五、书写指导卜、又、心
１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
２、教师在田字格中范写。
３、学生以正确姿势描红，练写２个。教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
１、设计游戏拔萝卜：指名学生上台拔萝卜，领读萝卜背后的生字词。
２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
１、初读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
５、画一画：在蔬菜瓜果园的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵
１、自由朗诵。
２、小组内交流，可配上动作。
３、小组推荐代表上台展示，评出最佳朗读手。
４、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字
１、观察风在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
２、教师范写。
３、学生描红，练写２个。
４、展评。
六、同学合作，拓展延伸
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅蔬菜瓜果园的画。
第五篇：《识字二·菜园里》教学设计7
１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风４个字。认识１个笔画和２个偏旁走、几。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】
２课时。
【课前准备】
１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】
一、导入
１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？
２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里三个字）这里就是蔬菜的家，菜园这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。园就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。）
二、认读生词，识记生字
１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子的茄、萝卜的卜、南瓜的南。）
２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）
三、汇报交流，巩固认字
１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
２、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
３、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
４、完成课后连连画画。
四、交流感受，学习儿歌
１、你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。
２、你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢什么？说一说。（学生介绍自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说。）
３、边介绍一边课件出示相应的儿歌及插图。
４、小朋友观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。教师范读儿歌。
５、喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。注意把字音读准确，句子读通顺。
６、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。
７、比赛朗读，全班评议
８、请读得好的小朋友领读。
９、那么菜园里究竟还有什么有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有什么不明白的地方做上记号。（自由练读。）
１０、全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解。）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。）
１１、联系生活，说话练习：
⑴ 你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
⑵ 小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
⑶ 班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
１２、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
１３、这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的伙伴听。
１４、分组竞赛读。
１５、看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情。
五、学写生字，指导规范
１、指导观察，卜、又、心、风四个生字在田字格的位置？
２、描一描，想一想，写的时候要注意什么？
３、集体交流汇报，教师范写。
教学时注意心与风这两个字的指导。指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。风字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写几时注意丿尖与乙的钩底持平，都朝外略斜，写里面丿时要像柳叶轻拂，写丶注意与 卜、心的点进行比较，教师边讲边范写。
４、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
５、小组交流评议。
选出较好的作品进行评讲，纠正巡视时发现的问题。
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