表演游戏(小羊和狼)

第一篇：表演游戏(小羊和狼)

游戏主题： 表演游戏：狼和小羊

游戏说明：

经过近两个月的游戏开展，幼儿对表演游戏的兴趣更浓了，在游戏中都能遵守规则，扮演好自己的角色，幼儿能协商轮流扮演角色的特征，大部分幼儿能随着故事情节的发展做出相应的表演，并能用适当的动作语调表现角色的特征，幼儿能进行强弱搭配，较好地随着故事情节的发展做出相应的表情，会寻找现成的废旧材料布置场景，游戏后能分类收拾玩具，但大部分幼儿不能较好地体验角色情感，对故事中的反面角色的表演还不够积极，本月我们以《小羊和狼》为主题，引导幼儿继续学习角色的对话、动作和表情。游戏总目标：

1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。

2、利用游戏材料和替代品布置简单的游戏场景。

3、发展幼儿的想象创造能力和自我表现能力，初步培养幼儿的协作能力。

4、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。养成爱惜玩具材料的习惯，玩具用后会有条理地加以整理。

第一次游戏

一、活动目标：

1、安静的倾听故事，喜欢听故事。

2、在理解故事情节的基础上，懂得爱干净才能让人喜欢。

二、活动准备

（一）经验准备：幼儿欣赏熟悉《小羊和狼》的故事

（二）材料准备：挂图、木偶

三、活动过程

1、导入激发幼儿兴趣。

2、教师讲述故事，幼儿倾听后回答问题；“小羊为什么喝不到谁”“小动物们怎么对付狼的”

3、教师用挂图，磁带向幼儿讲述故事。

4、教师与幼儿共同讲述故事。幼儿讲对话。

5、幼儿与教师一起对话。教师当小羊，幼儿分组分别当其他动物。

四、观察与推进

观察：幼儿喜欢听故事，幼儿对故事情节，对话不能完整的复述。推进： 教师与幼儿在下次活动时复习主要的角色的对话，及他们的表情。

第二次游戏

一、活动目标

1、、在掌握故事情节的基础上，熟悉故事角色及动物的对话

2、对表演活动感兴趣。

二、活动准备

（一）经验准备：已经初步了解故事内容。、（二）材料准备：挂图。狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰

三、活动过程

1、出示表演道具，引起幼儿的兴趣。

2、出示挂图，帮助幼儿回忆故事情节，并一起把故事中的对话学说一遍。（幼儿与教师一起对话。教师当其他动物，幼儿当小羊。）

3、激发幼儿利用表演道具进行表演。

（1）请小朋友们发挥想象模仿、表演故事中的各个角色的动作、语言。（2）请4位能力强的幼儿在教师事先布置好的游戏场地中示范表演。（3）引导幼儿评价同伴的表演。“你觉的他们表演的怎样，为什么？”

4、学习分组

根据角色分成三小组，幼儿完整表演，教师观察并指导。

5、教师小结并评价。

四、观察与推进

观察：幼儿对故事语言较熟悉，在老师同伴的故事回忆下，大部分幼儿都能复述故事角色的对话，但分组表演比较糟糕。推进：

幼儿的表演还不够主动，需要老师的不断提醒。在欣赏活动、区域游戏中继续巩固幼儿对角色对话、故事情节的掌握，丰富幼儿的动作练习。

第三次游戏：

一、活动目标：

1、能创造性地对角色进行表演。

2、喜欢并思考百宝箱的使用，有效使用辅助材料。

3、能与同伴友好合作。

二、活动准备：

幼儿对故事《小羊和狼》较熟悉，初步能复述角色对话。

故事教学挂图，狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰；桌面教具：小羊、狼、花猫、黄狗、大象；白马百宝箱

三、活动过程：

1、出示桌面教具，问：这是哪个游戏中的人物？

2、评价前次游戏的优点及不足。

3、让幼儿讨论这次游戏时你可以怎么表演更好。

4、提出游戏要求：（1）可以玩两种游戏。（2）每组要互相协商进行表演。（3）可以到百宝箱寻找需要的物品。（4）游戏结束后，要一起收拾材料。

5、幼儿分组表演，教师巡视观察。

（1）让幼儿按自己的意愿分成六小组，并与同伴轻声商量角色的分配。（2）注意：表演过程中不随意离开自己的游戏场地。

（3）注意人物出场的顺序。

6、结束部分

（1）引导幼儿小组评议。

（2）集中评议。对于有创造性表演的幼儿给予鼓励和表扬。

四、观察与推进：

观察： 通过3个阶段的游戏，幼儿对表演游戏有了很大的兴趣，已能较好掌握了表演游戏的活动方式，他们能按自己的意愿在小组长的组织下，初步学会用协商的方式开展游戏活动。

推进：在活动中能用自己喜欢的方式去表现故事中角色，尽情地宣泄自己的情绪，表演的水平得到很大的提高，我认为这对中班的幼儿已是很好的表现。

第四次游戏

一、活动目标

1、能与教师一起布置游戏场地，并寻找可利用物。

2、初步能遵守简单的游戏规则。

二、活动准备

（一）经验准备：有表演的经验。

（二）材料准备：狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰；白马百宝箱

三、活动过程

1、谈话引出活动

（1）师：你们想表演《小羊和狼》吗？如果想表演，你们可以怎样表演？（2）老师组织大家讨论：在分配角色时因该怎么分比较好？（大家互相协商）

2、决策性活动

（1）教师先请几位组织能力强的幼儿（7位）担任每组的组长，其他小朋友自由组合，大家商量、分配角色。

（2）提出表演的要求：表演要在指定场地进行。

（3）幼儿自由活动。教师分别来小组了解幼儿“决策”情况。

3、分组表演，教师观察指导。

4、游戏评价

四、观察与推进

观察：幼儿在表演中，动作的表现不够好，显得有点呆板。

推进：教师可能干预的过多，下次活动中，注重放手让幼儿自己表演，在表演的基础上进行动作的引导和整理。

第五次游戏

一、活动目标：

1、能与同伴友好协商角色的分配，尝试解决出现的矛盾。

2、继续学习生动地扮演角色，体现角色特点。

二、活动准备：狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰；白马百宝箱

三、活动过程：

1、教师启发幼儿回顾上次表演的情况。（1）．上一次游戏你开心吗？为什么？

（2）．教师小结：重点提醒幼儿如何在组长的组织下相互协商分配角色，顺利地开展活动。

2、教师提出游戏的要求。幼儿尝试自由组合，选举一位组长。

3、幼儿分组表演，教师巡视观察。

（1）．让幼儿按自己的意愿自由组合，选择小组，并与同伴轻声商量角色的分配。（2）．教师重点指导幼儿在组长的组织下相互协商分配角色，在组长的组织下相互协商分配角色，顺利地开展活动。

4、游戏结束

针对重点指导进行简评。

表扬表演认真，生动、形象的幼儿，并请其他幼儿以此为榜样学习。

四、观察与推进：

观察：在本次活动中，幼儿在教师的帮助下，针对上次活动进行讨论，分析了

上一次活动中玩得不开心，而且游戏时间又短的原因，同时请一组的幼儿介绍了“先进经验”，通过对比、讨论，使幼儿知道了争吵是没用的，互相协商能解决很多问题，能有更多的游戏时间。在具体游戏中，我有目的的对幼儿的分组进行引导，努力做到能力强弱搭配，帮助幼儿在最短的时间开展游戏。

推进：在这次活动中，我尝试让全班幼儿集体推荐5个组长，让幼儿自由选择，同时有意识地引导幼儿选什么样的组长有利于游戏顺利开展。至于让幼儿尝试学习自由组合，再推荐组长的方法，我想在幼儿能按自己的标准进行评价同伴的游戏情况时，逐步引导幼儿进行。

游戏小结：

通过这次活动，也暴露出班上幼儿存在的问题：组织能力弱，依赖性极强，在活动中盲从心态大，分析其中的原因除了幼儿的年龄特点外，家长的因素占很大的部分：

1、班上幼儿都是独生子，平时家长工作很忙，幼儿由老人照看，老人溺爱，凡事包办，使幼儿形成一种无助感，在活动中无主见，只有盲目跟从；

2、有个别幼儿以自我欲望为中心，遇事不懂得与同伴协商，不愿接受同伴的建议，时常引起纠纷；

3、有一些家长惟恐孩子吃亏，无论是幼儿在生活上、学习上或与同伴发生矛盾时，总喜欢越俎代孢，为自己的孩子出头解决，这就使幼儿遇事只等老师来解决…..诸多的原因造成幼儿在社会交往方面形成障碍，首先表现在游戏活动中：无组织号召能力、无协商解决问题的能力。要想解决这个问题，幼儿必须学会与同伴合作和以社会接受的方式来行动，单靠几次的游戏是不够的，我想利用一日生活的各个环节，开展值日生、小组长等活动，尽量“权力下放”，多给幼儿一些机会，培养幼儿的组织能力；当幼儿遇到问题或发生小纠纷时，让幼儿学习自行协商解决；有针对性地开展一些主题活动：我们是好朋友……多采用小组合作共同完成的形式；同时通过家长会，提出一些家园配合的措施，如：请家长对幼儿适当的“放手”，不要过度溺爱，凡事包办，培养幼儿的独立性；鼓励胆小的幼儿与别人交往、对幼儿的无理的行为和要求说“不”；当遇到问题需要帮助时，与幼儿共同商讨解决的方法；……我想通过采取行之有效的方法、措施，耐心细致地引导，一定能促使幼儿社会交往能力的发展。

第二篇：表演游戏《狼和小羊》活动方案

表演游戏《狼和小羊》活动方案

学年目标：

1、通过表演游戏提高幼儿的语言表达能力、表演天份。

2引导幼儿能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地表演。

3、运用连贯的语言，适当的动作、表情，表现角色性格特征。

4、懂得遵守游戏规则。第二学期：

幼儿操作情况，我班幼儿思维活跃，想象大胆丰富，对同一问题常常能提出自己不同的意见，并且对充满神秘幻想色彩的童话故事表现出较大的兴趣和好奇心，喜欢用自己灵巧的小手去做一做、玩一玩，进行一些艺术表现活动。因此，我们从幼儿的兴趣特点出发，选择设计了适合他们年龄特点和能力水平的表演游戏《狼和小羊》。

一、第一阶段：时间3月14日——4月30日

二、预设主题：

在第一阶段里，让幼儿熟悉了解故事内容，并能够初步学会表演。

（一）游戏目的：

1、能熟悉故事情节。

2、掌握各角色的对话，发展幼儿口语表达能力。

3、能用各种表情、动作表现不同角色的性格特征，发展幼儿的想像力。

（二）游戏准备：

1、物质准备：提供故事的挂图、表演道具两套，布置游戏场景小狗、小猫、大灰狼、小羊、马、大象的头饰及两座房子和两棵树。

2、知识经验准备：故事《狼和小羊》

（三）游戏指导：

第一次指导：重点指导幼儿把各角色的对话说出来。

反思与推进：位置没有考虑到全局，有些小朋友都看不到，先讲了一遍故事，故事总在重复讲，让小朋友反复的练习对话后来小朋友都没兴趣了，需要改进的地方：课安排的尽量有趣些，上课的材料要准备丰富些。

第二次指导：幼儿能通过故事的情节加入动作和表情，并能大胆的表现出来。

反思与推进：增加了道具和加入了动作和表情，小朋友对其兴趣增加了些，有请一组小朋友上来表演动作到位，就是表情不好，不够大胆，需要改进的地方：再鼓励幼儿放开大胆的来表演。

第三次指导：在熟悉故事的基础上，给出道具让幼儿初步表演。

反思与推进：这次的初步表演幼儿都很感兴趣，对摆设道具都很积极，就是表情还不到位，而且到该轮到谁出场了还是有点乱，需要改进的地方：就是让幼儿记住什么时候该出场，该说什么。

游戏小结：通过《狼和小羊》表演游戏的开展，我发现我们班的小朋友在这一方面还是做的很好的，都很有表演天赋，同时也增强了他们的语言表达能力，今后我会给他们更多的表演机会来发挥，让他们有自己的舞台。第二阶段：时间5月1日——7月1日

预设主题：丰富《狼和小羊》剧情表演和故事的延伸。

在第二阶段里，增设道具并复习巩固角色的对话、动作和表情。

（一）游戏目的：

1、丰富故事情节和剧场的变化。

2、通过增设的玩教具让幼儿感受多元化的角色游戏。

（二）游戏准备：

1、物质准备：提供故事的挂图、表演道具两套，布置游戏场景小狗、小猫、大灰狼、小羊、马、大象的头饰及两座房子和两棵树，评委棒星星等。

2、知识经验准备：故事《狼和小羊》和买卖过程中的知识经验和礼貌用语。

（三）游戏指导：

第一次指导：这一次我们开设了售票服务、和小评委，小朋友都很喜欢这些新鲜的东西，大家都争着要当售票员和小评委，只是小评委还不怎么清楚要怎么评分，有的都是随便给星星的，倒是售票员很热情，就是“观众”不排队买票。

反思与推进：因为是刚开设，幼儿对“玩法”还有待提高，接下去还要继续加强小评委的评分常识，以及“观众们”的礼貌做法，让游戏更加有规律。

第二次指导：在这次活动中我加进售票窗口，和评分标准，整个活动下来就比较有规律了，就是地下的“观众”存在着坐着东看看西看看的问题，不怎么专心再看演出。

反思与推进：通过售票服务、和小评委的开展丰富了《狼和小羊》的整个舞台效果。但是在整个活动中孩子们自觉性不够，观众不专心观看，窃窃私语。

游戏小结：通过这几个活动的开展，我发现还需要在日常的生活中不断加强幼儿的自觉性。总结：转眼一个学期就过了，《狼和小羊》的表演游戏也给我们班的孩子带来了许多的乐趣，不仅仅在玩，我发现现在的他们表演能力提高了，语言表达能力也提高，我觉得这就是最大的欣慰。虽然表演游戏只是一种游戏，但它却有着很高的教育价值，使得幼儿的身心都得到很好发展，让幼儿放松自由的游戏，大胆创新，也就能让幼儿更有兴致的参与游戏。

第三篇：中班表演游戏小羊和狼教案全

表演游戏《小羊和狼》 活动一： 活动目标：

理解故事内容，对故事中重复次数较多的句子进行复述。活动准备:

1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。

2、活动前组织幼儿讨论、通过动作的模仿和语言的描述，了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。活动过程：

1、引起幼儿听故事的兴趣，介绍故事名称。

玩音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿经验大灰狼是什么样的？出示小羊的图片，提问：“这是谁”？老狼想要吃小羊，你们猜小羊被老狼吃掉了吗？鼓励幼儿大胆说自己的想法。

2、教师边操作教具边完整地讲故事，感受扣人心弦、引人入胜的故事情节。（1）提问：“故事中有哪些小动物？讲了一件什么事？”

（2）“再仔细听一听，小动物们对小羊说了什么？是用什么方法帮助小羊的？”教师再一次讲故事，来进一步熟悉故事情节。

3、了解在帮助小羊的过程中小动物不同的动作特点。

引导幼儿讨论：“当知道大灰狼要吃掉小羊的时候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小动物对小羊说了什么？小动物是怎样商量的，又是怎样做的？”鼓励幼儿用语言和肢体表现进一步了解小动物不同的动作特点。

4、引导幼儿初步学会概括故事的主题。

提问：“为什么小羊那么害怕？”丰富凶狠、霸道等词汇。“老狼那么凶狠，小动物为什么还能战胜它？”

5、教师小结：只有大家一起想办法动脑筋、一起合作，共同努力，就能战胜困难。活动延伸：

教师和幼儿共同制作故事表演的道具和头饰，共幼儿表演使用。

活动二： 活动目标：、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮 助。

2、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。活动准备：、场景布置：小羊家，家 附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。

2、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。活动过程：、活动导入

首先以提问 “ 小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？ ” 的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。

2、示范表演

（１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。

（２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。

３、幼儿自由试演，教师指导

（１）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。

（２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。

４、观摩表演

每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。５、收拾材料，游戏总结

刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴？

活动三： 活动目标：

1、会利用游戏材料和替代品布置简单的游戏场景。

2、教为连贯地进行角色对话、动作，愉快地合作表演。活动准备：

自制房子、树、小河等道具。指导要点：

1、请个别幼儿示范表演不同角色性格特征。

2、集体练习狼出场时的语气、动作，小羊害怕、伤心地哭的声音、表情。

3、提出本次游戏的要求。

4、幼儿分组游戏。

重点鼓励幼儿用夸张的动作来表现大灰狼和小羊。

5、游戏评价。

活动四： 活动目标：

1、大胆想象故事情节，有创意地进行表演。

2、能安静倾听老师和同伴对游戏的评价。

3、爱惜玩具材料，如有条理地整理玩具并放回原位。活动准备：

事先排练好故事表演《小羊和狼》。游戏所需要的各种材料。指导要点：

1、请一组幼儿示范表演故事《小羊和狼》，其他幼儿安静观看。

2、你有不一样的表演吗？

3、提出游戏要求：

（1）愿意动闹，有创意的表演故事情节。（2）小组幼儿合作布置场景，遇到困难协商解决。

4、幼儿分组表演。

5、游戏评价。

重点表演游戏常规好的小组，以及个人在表演时具有创造性的地方。

6、抛出问题。

还可以用哪些道具来表演该游戏？

名言：人总是要犯错误、受挫折、伤脑筋的，不过决不能停滞不前；应该完成的任务，即使为它牺牲生命，也要完成。社会之河的圣水就是因为被一股永不停滞的激流推动向前才得以保持洁净。这意味着河岸偶尔也会被冲垮，短时间造成损失，可是如果怕河堤溃决，便设法永远堵死这股激流，那只会招致停滞和死亡

第四篇：幼儿园中班表演游戏教案《小羊和狼》及教学反思

中班表演游戏教案《小羊和狼》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿能根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景，喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的变化，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征，能合作游戏 ,学会协商,轮流扮演角色、使用玩具，快来看看幼儿园中班表演游戏《小羊和狼》含反思教案吧。

游戏主题由来

《小羊和狼》是中班表演游戏中的传统教材,由于故事中的角色个性鲜明,情节简单,具有趣味性,动作性强,对话多次重复,语言琅琅上口,因此,非常适合中班幼儿进行表演.听了三遍故事后,幼儿就基本上会复述这个故事了,而且在复述的时候幼儿园不由自主地表演了故事中角色的动作,比如猫用爪子抓狼,狗用嘴咬狼,马用腿踢狼,象用鼻子把狼卷起来等.看到幼儿喜欢这个故事,我们就开展了“小羊和狼”的表演游戏。

游戏目标

1、喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的变化，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。

2、能根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景。

3、能合作游戏 ,学会协商,轮流扮演角色、使用玩具。

4、懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。

5、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。

活动准备

经验准备：

1.在语言区中投放《小羊和狼》的故事图片，让幼儿学习复述故事，进一步熟悉故事内容。

2.在美工区中指导幼儿学习制作小羊、狼等角色的道具。

物质准备：制作小猫、小狗、小羊、狼、白马、大象的头饰，房子背景、积木若干。

环境创设：

展示幼儿设计的道具，布置好游戏场景。

活动过程

一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。

(一)介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣。

师:上周我们一起寻找了可以用来布置小羊家的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小羊的家，我们一起来看看吧。

(二)请幼儿介绍自己制作的道具。

师：请小朋友说一说你是为那个角色制作道具的，你是怎么制作的?

(三)师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和小羊、小动物们与小羊以及小动物之间的对话。

师提问：

1.故事刚开始时谁先出场?他应该站在哪里?接着谁来了?狼对小羊说了?小羊是怎么回答的?狼又是怎么说的?

2.后来有哪些小动物来了?先是谁?接着是谁?他们都对小羊说了什么?

3.天黑了，小动物们都在小羊家一起商量怎么对付大灰狼，它们是怎么说的?

二、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。

(一)鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。

(二)引导幼儿选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。

三、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。

(一)观察幼儿角色分配和道具的使用情况。

(二)观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。

四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。

(一)在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。

(二)交流游戏情况。

1.请游戏中表演较好的小组上台表演精彩片段，其他幼儿欣赏、评价。

师：你们觉得他们表演的怎么样?谁表演的最好?好在哪里?

2.讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。

师：今天游戏中你扮演什么角色?用什么道具来装扮自己?你是怎么跟同伴一起游戏的?

3.讨论下次游戏需要增添的道具。

师：下次游戏你们觉得还需要增加哪些道具来装扮自己呢?

教学反思：

故事情节有趣、紧凑，语言朗朗上口，幼儿很喜欢这个故事。启发幼儿说出“团结起来力量大”，并以此为契机针对中班幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育，让他们明白朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到事情要互相商量，这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。

本文扩展阅读：狼(拉丁名:Canis lupus Linnaeus)cites附录等级:Ⅱ 保护等级:国家二级保护动物。共46个亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

第五篇：让表演贯穿课堂 ——《狼和小羊》设计启示（推荐）

让表演贯穿课堂 ——《狼和小羊》设计

启示

让表演贯穿课堂

——《狼和小羊》设计启示 作者：佚名

转贴自：转载

点击数：144 让表演贯穿课堂——《狼和小羊》设计启示 优秀设计

一、观看动画片《狼和小羊》，激起学习动机 １．播放动画片《狼和小羊》。２．指名复述故事梗概。

３．试着给动画片《狼和小羊》配音、表演，激起学习课文欲望。（由于不熟悉台词，缺少表演经验，配音是失败的，但同学们对配音、表演的热情是高涨的，这时引导学生学习课文。）

４．同学们，课前都预习了课文，大家喜欢这篇课文吗？你想用什么方法学习呢？（表演）要想表演好，我们应该做好哪些准备工作？（听说还可以表演，学生情绪高涨。）

二、熟悉剧情，理解剧本 １．小组内汇报交流预习情况。

２．全班交流：指名分节读故事，相机纠正字音和不通顺处，直至全班同学读通读顺。

３．交流在学习过程中的疑难点。

（同学们对故事情节都比较熟悉了，但要真正表演好，还要研究如何演好每一个角色。）

三、讨论、体会角色

１．你想扮演哪一个角色，你认为怎样表演好这个角色呢? ２．完成填空，分析角色。引导体会“狼”： 我觉得这是一头_____________________

我从_______________________________这些句子中读出来的。

３．学生自读课文，同桌讨论完成填空。全班交流，指导读好有关语句。

４．念好台词，配上表演。

四、进入角色，表演故事用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站地址: １．同桌先分角色读课文，再表演。２．指名表演，评选最佳演员。

３．反串角色表演，交流角色变换的感受。

五、拓展延伸

１．狼，我想对你说…… ２．小羊，我想对你说……

３．展开想像，续编《狼和小羊》故事。专题访谈

问：从课堂表现来看，学生始终处于兴奋状态，他们对这节课是非常感兴趣的，您对这节课感到满意吗? 答：学生感到满意，我就满意；学生高兴，我就高兴；学生有收获，我也就有收获。

问：将表演引入课堂，深得老师和学生喜爱。一般来说，很多老师把表演用在对课文理解后，而您一堂课就以配音、表演的形式来组织教学，这样会不会影响学生深入理解课文? 答：一般来讲，表演要有扎实的读通课文、整体感知的基础，否则浮于表面，不利于学生深入研究文本，从而出现困难。正是这些困难的出现，反过来可以推动学生主动、认真地去研究脚本。从这个意义上讲，先安排表演可以促进学习课文，形成一种阅读期待。另外，在上课一开始就让学生进入表演状态，可以激发学习动机，调动学习兴趣，我们从课堂上也可以看到这样的热烈效果。

问：角色反串是您这一节课又一个与众不同之处，能否谈谈这一设计意图? 答：课堂上采用表演的形式，目的是为了更好的学习课文，提高学生的表演才能只是附带的功能。以前上课时，我也是让学生担任某一角色，演好这一角色就满足了。在表演时让角色反串，变换角色，可以使学生多一点体验，多一份感受，从而多一层理解。课文中两个主要角色：狼和小羊，分别代表两类不同形象，他们的语言、内心都是截然不同的正反两方面的代表。让学生由一个角色变换为另一个角色，让他们纯洁善良的幼小心灵受到冲击，进行一次洗礼。在各种正反体验中，提高认识，净化心灵。这样我们可以使学生有各方面的体验，从而对课文的理解也会更全面、更深刻。毕竟我们的表演是为学习课文服务的，我们培养的不是演员，而是学习语文的知识、能力和兴趣。

问：什么样的课文运用表演形式学习比较好。

答：对于小学语文学科来说，表演好像可以是随处可用，信手拈来，可以说应用比较广泛。对课文中的一些重难点，本来是老师要费力讲解的，可以尽可能通过老师的“演示”或学生的“表演”以促进学生的积极感知，其效果也会大大优于老师的抽象讲解。有的虽然描写得很生动，但文字对于低年级学生来说毕竟还是比较抽象的；插图虽然直观，但毕竟是静态的。老师通过演示再现课文内容的精彩，帮助学生理解了课文中的语言文字。在表演中便于学生注意力集中，边看、边听、边思，又有过程的表演展示，便能顺利作答，这是老师的讲解所不能达到的。

表演的形式也很多，有时一个词语的理解可以让学生做做动作；有时一番对话，可以让学生分角色演演；有时老师也可以参与其中和学生共同表演。

答：特级教师周一贯老师曾在《研究性阅读教学探索》一书中总结了三个特点：

——主体感受性。一般的表演活动是为客体对象服务的，即为观众而演出，演出是让观众欣赏、感受。但课堂表演不一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受，它的目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。当然在表演的过程中，师生也参与了设计、欣赏和评议，也同时进一步研究了课文，并受到感染。

——动态生成性。一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。

——灵活简约性。课堂表演是学生的一种学习行为，不是真正的舞台演出。所以主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的结果，而是研究如何表演的过程。研究如何表演的过程也就是研究和深读感悟课文的过程。我认为这种课堂还具有综合实践性和交互开放性。学生在表演中，不但可以加深理解课文，他们可以把书面语言内化为口头语言、体态语言，可以把自己的感受通过表演表达出来。在表演过程中，还可以动用其他学科的知识技能，形成学科间的联动整合。在表演中，还可以使师生之间、教学之间产生互动，使课堂出现和谐的、热烈的、平等的学习氛围。问：这堂课中，您还有哪些意外收获? 答：学生既是编剧、导演，又是演员，同时还兼任剧务。他们的学习热情非常高，在表演中他们的自主、合作精神得以体现和发展，学生对语文的学习兴趣更加浓了。下课后很多学生围着我说：“今天的语文课真有意思，什么时候再上啊?”而且在下课后，很多同学都自发地组织进行表演。有一个学生回家后，还要求家长与他一同来表演。问：用表演形式进行课堂教学要注意什么? 答：宗旨是学习课文，我们不是为了培养表演艺术家。表演是学习语文的一种方式，它是为学习语文服务的。表演只是形式，是一种手段，不是目的，根本目的还是理解课文。该用的时候则用，千万不能滥用。成功启示

一、喜欢表演是学生的天性

主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，孩子的特点。”从课堂实践来看，学生的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给我们无穷的乐趣。小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，它们都有很强的故事性和形象性，天真活泼好动的儿童有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动，正在情理中，十分符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展的规律。

二、表演可以更好地学好语文

课堂上表演是学生创造性的阅读，把书读活。“在编演的过程中，大量的语文实践是积淀语感、唤起想像与联想的最佳机遇。”学生将书本上的语言文字进行内化，转化为适合表演的口语化语言。小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习、求知，调动学生的情感和兴趣。把这生活表演搬入课堂，吸引了学生的注意力。老师精选适合的内容，以全新的感觉走进课堂，让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动爱学语文的情感。表演是课程内听说读写的整合，是各个学科的有机整合。是对文本的再加工、深加工。是一种全息的、全方位的学习语文的方式。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站地址: 把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生自己的才华。知识技能、方法过程、情感态度价值观三维目标得以实现。那么如何根据学生的生理特点和心理特点，以及小学语文教材中很多故事性强的，来恰当地运用表演，让表演走进课堂，深入课堂，这将是我们教师积极追求和努力探索的。

三、编演课本剧是学生语文综合实践的一种很好方式 编剧，让学生更深入地理解课文；排练，让学生在动中发展；表演，增强了学生的自信心；评价，让学生不断地完善“自我”。

课本剧表演后，要引导学生对人物的动作、语言、神态等方面进行自我评价和相互评价，努力创设老师、个体、小组、群体评价学习成果的时间和空间。这样，既总结了经验，又知道了不足，为以后更加成功地编演课本剧提供了一面镜子。要想表演好，单靠语文学科的知识技能是不够的，它需要各个学科的大力支持和密切配合。它不仅可以提高课堂教学效率，还可以丰富学生课余生活。

四、表演可以发展学生的综合能力

表演可以发展学生的口头语言和体态语言，语言表达和非言语表达能力。

表演促进学生对课文进行全身心的感受，在初步理解课文的基础上，让学生参与表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而且是整体的语文素养。教育心理学认为教育目标可以分为三大类，即认知领域、情感领域和身体运动领域，而课文表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。儿童的认知发展是一个从感性到理性的过程，把语言文字转化为表演艺术，是发展学生形象思维，激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。学生兴趣浓，演得活，演得新，培养了创造思维能力。让学生在表演中求知，在表演中求发展，让表演为语文学习服务，实现“以学生为主体”的教学思想。以课堂表演为契机，更会使自主、合作、探究的全新的学习方式进入注重“体验的新境界”。

一方面把阅读课文的思想内涵和评议形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识；另一方面在表演过程的评价观上，又重视了人与人之间的理解和合作，从而促进了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。

五、课堂表演形式也要不断创新

创新是永恒的主题，只有不断创新，才会有旺盛的生命力，也只有创新才能永远得到人们的喜爱。我们的表演可以是个体表演、小组表演和集体表演，也可以采用单项表演，或综合表演，可以在上课时表演，也可以在上课前、上课后进行表演。角色可以固定，培养艺术之星；也可互换角色，进行换位思考。学生可以是演员，也可以是编剧、导演和观众；老师可以是导演、评论家，也可以是演员和观众。当然，我们的一切始终是为课堂服务，为学生服务，这一宗旨是不能随意改变的。

六、在表演型的课堂中，老师的指导作用更要加强 表演型的课堂气氛异常活跃，课堂常规可能受到冲击，老师的组织指导作用则要加强，既要维护学生的热情，也要维持正常的秩序，使课堂“活而不乱，管而不死”。

同时，老师在学生语言中给予必要的点拨和提升，落实训练点。老师在学习的过程和方法上要作适当的指导，在学生的价值取向、人生态度等要予以正确引导，始终保持课堂旺盛的生命活力。

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