第一篇:《狼和小羊》教案设计
一、动画导入,板书课题
师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。
(放课文动画)
师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?
(生回答)
师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题
(板书:6、狼和小《狼和小羊》教案设计
跟老师读课题。
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。
(生自由朗读)
师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。
(“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)
师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?
下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?
(学生接读课文)
师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?
(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)
三、讲读课文,理解内容
师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画)
你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?
师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?
(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)
师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”
(投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)1/2 1 2 下一页 尾页
学生比较,有什么不同。
(生:标点不同)
师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)
(生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)
师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的读给大家。
师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。
同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?
(生读)
师:你读懂小羊的话了吗?
生:(羊不会弄脏水)
师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)
联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)
师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句,谁来读狼的话、小羊的话?
(师生合作读)
师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?
(生回答)
师?狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?
(1、狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来。
(2、啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来哪!)
第二组,能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。
是呀,小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不着急呢?小羊的处境可真让人同情呀!课文中的那个词是让人同情的意思呢?
(可怜)
师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、害怕。(指名、分组、齐)
(生读)
师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊,凶恶的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)
凶恶的狼扑向了可怜的小羊,不过老师还是想让同学们看最后一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?
(学生自学,小组讨论)
师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?
(学生汇报或提问:“争辩?”“为什么不争辩?”“凶恶的本性”“第三个借口?”)
师:同学们已经尝试着自己学习。
现在,老师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。
大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采用了什么的办法?
师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理
第二篇:狼和小羊教案设计
狼和小羊教案
教案设计人:双辽市第二小学李瑞
教学目标:
1.利用多种方法识字,简单理解一些字词,并能按正确格式书写写字表生字。2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的兴趣和能力。3.培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。
4.使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。5.通过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情,使学生明善恶是非。重点难点:
1、学习生字词,朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿? 解决办法:
1.兴趣引导探知欲望,从中培养学习能力。2.自由读后,圈画生字词,集中合作识字。
3.“小老师解疑”从中培养有能力,爱学习的好学生。4.多读明理善表演。课时安排:3课时 本课为第二课时 教具学具准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、的头饰。
教学过程:(百度背景图片http://
(l)第一次借口:
看课件展示,故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,而狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。这个故事事实。
指导朗读第2、3自然段,根据看动画片直观的感受动物性格特点,狼说的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。(2)第二次借口: 教师提示:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。)你怎么理解“背地里”这个词的意思。试着用“背地里”说一句话
(背地里:私底下地,不当别人面。背地里:我们背地里都很佩服班长的吃苦耐劳精神。)
指导朗读第二次对话,狼的话要读出更加的蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩又有些害怕的语气。(3)第三次借口:
师提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。
4.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要根据人物特点读出的不同态度和语气,注意表情。5.和同座说一说你对狼的印象。
(三)思维延伸
1.想一想狼扑向小羊,可能有几种结果?小组派“小老师”
(A小羊一躲狼掉河里淹死了B羊被狼吃掉了C小羊叫救命被伙伴救了)说一说,比一比。(你觉的谁说的好,为什么)2.我来填(字数不限)(善良柔弱)的小羊(凶狠无情)的狼
3.学了这篇课文,你懂得了什么道理?
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须用智慧的办法对付。
(四)巩固练习
1.读句子,并注意语气(课后题)你安的什么心?
我怎么会把您喝的水弄脏呢? 你这个小坏蛋!去年我还没有生下来哪!
先找学生说语气特点,再分男女生读。
2.学了本可你哪还不懂,由懂的同学当小老师解答,必要的老师解答。(例如,小羊为什么不发现了狼就跑,因为小羊的儒弱等)
(五)课堂小结
你最大的收获对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须用智慧的办法对付。
(六)布置作业
回家把这则寓言讲给家长听 教学反思 在《喜羊羊与灰太狼》 热播的今天,很多孩子对于狼的认识很有局限性,而我这节课借助网络视频更好的帮助学生理解了课文的内容,深入挖掘了文章的内涵。使学科教育真正服务于生活,让现在教学手段为学生兴趣学习铺路。基于这样的教育理念,我觉得我的教学应该有如下反思。
一、设问过渡,引领思路
严谨的过渡语,合理的引起了学生的思考。为学生理清了读书的思路,读书的目的行,语文课不是单纯的听说读写,应该是一个扩散式的思维,一种真正的“文无第一武无第二”的境界培养。而我的设问就起到了这样的目的。
二,网络铺路,方便理解
在这一课的难点中,我充分利用视频的播放这一网络资源,使学生从中领悟课文中小动物的性格特点。而动画片的播放是学生乐于接受的方式,使学生能在短时间内快速理解记忆。
三精读代讲,加深理解
学生在反复读的过程中,对狼的内在理解也在加深。深入的理解使学生有勇气去表演。这使学生的朗读水平得到一定的提高。同时使本课重点难点,得到突出突破。
我觉得这节课,在小结的过程中说的不是很全面,如果是由学生说说自己的收获,对与低年级的学生来说,会更有效果。
备注:视频播放来自于http://v.ku6.com/show/ocvRufQy2J3qPR-z.html
第三篇:17.狼和小羊教案设计
17.狼和小羊
教学目标:
1、认识本课8个生字,认识“厂字头”,能联系课文内容理解并积累词语。
2、能借助拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,注意适当停顿;在了解课文内容的基础上分角色正朗读课文,尝试读出不同的语气。
3、理解课文内容,懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点:
1、认读并识记本课8个生字;联系课文内容理解词语。
2、正确朗读课文;在了解课文内容的基础上,有感情地读出文中动物说话时的语气。
教学难点:
1、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学准备: 生字卡片、媒体 教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)
2、谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)
3、今天我们就来学习发生于狼和小羊之间的故事17 狼和小羊
学习生字:狼 齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文
思考:狼和小羊之间发生了一件什么事?
(狼非常想吃小羊,三次找借口,最后扑向小羊的事。)
2、交流反馈
过渡语:狼第一次找了什么借口,请我们学习课文第1自然段。
三、细读课文,了解内容
1、学习第1自然段。
(1)齐读。
想:这段告诉我们什么?
(谁,在什么地方,做什么?)
出示投影片:(介绍地点、位置)学习生字:溪
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读、指名读。
过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。
2、学习第2段。
(1)指名读。
(2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找借口。)
板书:找借口。
理解:找借口。(没事找事,故意成心。)
(2)谁把狼找借口时说的话读一下,注意标点符号。
“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。
“?”读出问句的语气。学习生字:脏
试读、指名读。
过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。
3、学习第3自然段。
(1)指名读。
想:小羊听了狼的话后态度怎样?
学习生字:温
(2)投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
讲解:
反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。
(运用媒体,观察画面场景,感知内容,引导学生更好的理解课文内容。)
想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)
(3)指导读。
小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
试读,指名读。
(4)分角色读2、3段。
(这个环节是放手让学生带着问题自己去品读课文,试着体会一下二、三两段应该读出什么样的味道。
二、三两段的内容不难理解,学生可以体会出来的。)
过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。
4、学习第4、5自然段。
(1)自学。
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?
读一读,找一找,画出有关的句子。
(2)讨论上面的问题。
(3)交流汇报。
(狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)
(小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)
理解:
气势汹汹:形容非常生气的样子。
背地里:在背后,不是当面的。
啊:表示惊讶。
(4)指导朗读。
狼“气势汹汹”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
学习生字:怜
试读,指名分角色朗读。
(请个别学生站起来评价其他同学朗读的狼,这样不仅体现了以学生为主体的地位,而且通过评价可以加深自己对狼的认识。在有了深刻认识的基础上再来读一读狼说的话,就更能将狼说话时该有的语气表达出来。学生能准确把握当时狼说话时的语气,而且读得效果较好。)
过渡:狼两次找借口想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。
5、学习第6自然段。
(1)自读。
(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?
(先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)
理解:
龇着牙:把牙露出来。
逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。
嚷:喊叫的意思。
学习生字:辩、讨、厌。学习部首:厂子头
(3)指导读:
要读出狼凶狠的样子。
试读,指名读,全体读。
(采用情景表演的教学方法,让学生加上动作演一演,学生的学习积极性被充分调动起来,并且对狼的“凶狠”有了更好的把握。)
四、总结。
1、狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)
2分角色朗读全文。
附:(板书设计)
非常
狼──────→小羊
借口
弄脏水
说坏话 不是你就是你爸爸
第四篇:《狼和小羊》课堂教案设计
教学目标:
1、能分角色有感情地朗读课文,学习续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良;感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人,光讲道理是没有用的,应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学习读课文的方法:边读边想;看提示语读;边读边体会。
教学重点:
通过各种形式的朗读,读出人物说话的语气,感受狼的凶恶。
教学难点:
学习读书的方法,体会对待像狼一样的坏人,光讲道理是没有用的,要善于斗争
教具准备:
多媒体课件、头饰。
教学过程:
一、动画激趣,导入新课
多媒体演示课文动画
师:小朋友们,我们已经学习了《狼和小羊》这篇课文,现在老师带你们看这部动画好吗?
师:这部动画片讲的是什么故事呢?
生:狼想吃小羊,就故意找碴儿。
师:这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这篇课文。
师:读读课题。
二、细读品味,读中悟理
(一)精读第一段,感受新学法
多媒体出示第一段内容
师:这是课文的第一自然段,请大家轻轻地读读:
第一遍读,读正确。
第二遍读,边读边想:你好像看到、听到了什么?
板书:边读边想
生读课文后,交流体会:狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声,他想今天有口福了!/……
师:哎呀,你们说得我都紧张了,小羊很危险啦!谁来读出这种紧张、危险?
2师:看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。
师:让我们都来读读这一个自然段。
(二)研读二、三两段,整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧,先看看读的要求:
出示:第一遍读,读正确、流利。
第二遍读,读出狼说话的样子。
2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
1)请一位同学读狼说的话,其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗?
2)生:他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他读出了狼在故意找借口(找借口就是课文里用的哪个词的意思?板书:找碴儿)指导读好找碴儿这儿那儿
3、(体会狡猾)
1)狼可是个厉害的动物,他想吃小羊就吃呗,干吗还要找借口,他是怎么想的?
我要吃得让人心服口服,让别人知道我吃小羊有道理,是应该的。我得找个借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2)观察图读出狡猾的语气:这只狼还挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱辘辘直转,正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话,指名读,再读。2人
师:一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1)老师带你们来到故事中的小溪边,你们知道溪水是怎么流的吗?
生:从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师:那水会不会从低处流向高处呢?(不会)也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游,低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
2)师:狼说小羊弄脏了它喝的水,这有道理吗?(没有)
点击出示狼和羊
生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理,所以小羊听了之后――(吃了一惊)小羊是怎么说的呢?1)(温和地说,板书)怎样是温和的说呢?出示小羊的话谁来读读?
评:你怎么知道要这样读呢?板书:看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢,自己读读看
2)比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
师:这两句,看有什么不同呀?全班读上句,老师读下句。
生:标点,语气不同。
师:哪句语气更强些?(第一句,反问句)我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好,让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来?
出示第一次对话图
师:请一些小朋友来分角色读。
师:现在让我们来合作读读,男同学读狡猾的大灰狼,女同学读善良的小羊。
分角色朗读点击出示“边读边体会”
师:刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的,老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文,你们会越读越精彩的。
(三)品悟四、五段,读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了,第二次它是怎么找借口的呢?请同桌分角色读四、五自然段,体会一下,你们觉得怎么读精彩,就怎么去读!
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读?其他同学认真听,等会儿请你来当小评委,请两个三组,比读完评点:狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗?
(四)朗读,补充第三次对话
狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了,你们猜猜接下来狼会怎么做?
出示最后一段续讲故事结尾
1、我们来读最后一段吧!把狼凶恶的本性都读出来,表现出来。
2、续结尾:狼不想再争辩,就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果?
生:正在这时,一声枪响,狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来,用它们的角顶向狼。
师:看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看,现在这段动画片被老师去掉了声音,你们读得那么好,待会儿老师请小朋友来给它配音,大家按四人小组在下面分好角色练一练,准备读出你们的最高水平啊!
生记话、练习配音。
2、让我们来展示一下吧!
生带上头饰配音
师:大家觉得他们配音配的怎么样?
师:感谢你们精彩的配音,掌声送给你们。
四、揭示寓意,课后延伸
师:课文读完了,大家来说说这是怎样的一只狼呢?
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想:如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢?
生:想办法跑掉/托时间,等别的小动物来帮忙/……
师:看来同学们都接受了小羊的教训,懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的,要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事:小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧,小朋友们今天带来了寓言故事书,现在四人小组里来讲故事吧,最后评出讲的最好听的一个故事。
4、课外,请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗?
五、总结下课
今天大家认真读书、认真思考,真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业:
四人小组读寓言故事,选出一个同学来讲给全班同学听。
板书:
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良
第五篇:《狼和小羊》教案
《狼和小羊》第一课时教学设计
教学目标:
1能正确、流利地朗读课文。
2学会本课生字,学写“狼、弄、脏、惊、经”,理解由生字组成的词语。
3凭借对课文的朗读、感悟,初步理解课文内容.一.谈话导入
1.同学们,今天老师给大家带来一个谜语,出示:模样像狐又像狗,长长尾巴像扫帚(打一动物名)
2.出示图片“狼”,谁来说说狼是一种怎样的动物? 师板书“狼”,并指导写法和记法。
3.出示图片“羊”。同学们看这是什么?小羊给你留下怎样的印象?师板书“小羊”
4.那么凶狠的狼和温顺的小羊之间发生了怎样的故事呢?板书“和”。让我们一起到文中看看吧!二.初读感知
过度:下面请同学们自由大声地朗读课文,听清老师的读书要求 1.出示读书要求:(1)读准字音,读通句子
(2)圈出本课生字新词,联系上下文理解词语的意思(3)标出自然段序号 2.反馈
过度:看到同学们端正的坐姿,老师知道你们已经读好了,刚才老师通过巡视发现有些同学很会读书,边读边画,这是一种很好的学习习惯。我们来一个闯关大挑战。(1)初级版
láng
nòng
zāng
jīng 狼
弄
脏
惊
(2)中级版
狼
弄脏
吃惊
找碴儿
爱
温和
倒流
背地里
骂
争辩
扑去
气冲冲(3)高级版
1.亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢? 2.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!3.你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!(4)超级版
过度:给大家三分钟的时间,找你最喜欢的段落,体会狼和小羊不同的语气语调,然后读给同桌听,待会我们来读一读。指名读,师点评指导 师生互动,合作朗读 三.小结:我想读到这里,大家应该知道狼和小羊之间发生了怎样的故事了吧?谁来说一说?指名说,师总结并板书。四.描红:指导书写“狼,争,经,弄” 五.作业: 1.熟读课文;
2.抄写课后生字。六.板书
10.狼和小羊 找碴
争辩扑去