第一篇：夸张微课教案
夸张修辞教案
一、教学目标
1、能辨别夸张的修辞手法。
2、了解几种夸张的方法。
3、能运用夸张的手法改写句子。
4、了解夸张的修辞手法在文章中所起的作用。教学过程
一|导入：大家好，在我们学习的《长征》一诗中有两句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张的修辞手法。
本微课就为大家讲解夸张的修辞手法。
二、什么是夸张？夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
二、夸张的作用：使用夸张以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
例句：
1、大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈都动了。
2、芝麻粒大的事，不必放在心上。
3、敌人处处挨打，寸步难行。
4、太阳刚一出来了，地上已经像下了火
三、夸张的三种方法。
①扩大夸张。即故意把客观事物说得大、多、高、强、深等。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张。即故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅等。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。即在时间上把后出现的事物提前一步。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。小判断: 危楼高百尺，手可摘星辰．（）
巴掌大的地方不能建房子。（）
农民们说，看到绿油油的麦苗，就闻到了馒头的香味。（用夸张改写句子： 教室里很安静。
教室里安静得连根针掉在地上的声音都能听得见。用夸张的手法进行表达： 富得(流油)、气得(火冒三丈)、思念(一日三秋)、浪费(一掷千金)、穷得(揭不开锅)、危急(千钧一发)艰难(水深火热)、干净得(一尘不染)、四、使用夸张需要注意的问题：
（1）夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。
（2）夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张。
（3）夸张要注意应用场合。严肃的汇报、报告、科技说明文、说理文章等文体，不宜使用夸张的修辞。
第二篇：微课教案
苏教版三年级语文下册
《4.翻越远方的大山》微课教学设计
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
4、明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。
二、教学重点难点：
重点：结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
难点：理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
三、教学具准备：
多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
板块
一、导入新课，了解人物.1.导入：无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。“亚洲飞人”刘翔是如何变成“跨栏王”的？让我们一起来学习第4课《翻越远方的大山》。
2.我们先来认识一下刘翔：
“跨栏王”
两夺世界冠军
曾创造“12秒88”世界纪录。
3.在刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。简介阿兰·约翰逊：
美国著名的跨栏运动员
8次夺得世界冠军 统治110米跨栏20年
4.原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起来看一看他俩之间的交锋吧。
板块二：四个回合，逐步赶超。
第一回合：初战完败，遥不可及。
时间：2001年
地点：埃德蒙顿 比赛：世界田径锦标赛 结果：刘翔：没能进入决赛
阿兰·约翰逊：冠军 第二回合：再战失败，收获信心。时间：2002年 地点：希腊雅典 比赛：国际室内田径赛 结果：刘翔进入决赛，但摔倒；
阿兰·约翰逊：冠军 第三回合：多次过招，信心大增。时间：2003年 比赛：近10次
结果：刘翔屡屡第二，阿兰·约翰逊总是第一 第四回合：巅峰对决，成功超越。时间：2004年5月8日 地点：日本大阪 比赛：国际田联大奖赛
结果：刘翔：创造13秒06的亚洲纪录，冠军
阿兰·约翰逊：第二 板块三：理清层次，小结启示。
学了课文，让我们一起来回顾刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从中你体会到了什么？
第三篇：微课教案
微课
《如何将一句简单的话写具体写生动》
教学目标：
1、通过例句让学生感受将句子写具体写生动的方法，是多问“怎样”或“什么”，恰当扩展句子内容，巧用各种修辞等。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“„„的”与“„„地”，从而将句子写具体。教学过程：
一、情境导入
例句：狗儿跑了。
（这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？）
方法是：多问“怎样”或“什么”！
思考：
狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）
他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）
好，我们来把这句话写具体：
小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导
（一）在句子中加进一些词语，如“„„的”与“„„地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“„„的”
什么是名词？表示事物的词叫名词。判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如： 一张 脸
一只 灰雀
一棵 白桦树(数量词+名词)在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“„„地”
什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：
①“的”的用法巧记：的（联想）→白勺→用勺子的是人→人是名词→名词前面用“„„的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“„„地”。
4、例句：
① 公园里有一棵（高大的）白桦树。怎样的？ 名词
加进“高大的”
② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？
动词
加进“呜呜地”
（二）将句子扩展开：使简单的句子变得丰富起来。比较领悟
原句：葡萄枝叶繁茂。
扩展：葡萄茂密的枝叶向四面展开，就像搭了一个绿色的凉棚。
这个句子就从葡萄生长的样子（向四面展开），颜色（绿色），整体的形状（凉棚）几个方面增加了句子的容量。所以，给句子扩容，我们可以从形状、颜色、声音等方面增加内容。探究练习
试着将句子写具体：天气真热。
（参考答案：天气真热。三伏天的一个中午，天上没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉着脑袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地喊：“渴啊，渴啊„„”大黄狗躺在树荫底下直喘粗气。）
（三）美化句子：恰当运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使简单的句子变得优美起来。
比较领悟
原句：那是一个秋日，老榆树下，野菊花开出了黄花。
美化: 那是一个可爱的秋日，老榆树下，野菊花在草丛里绽出了绒球儿般的黄花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿。(这个句子生动描写了野菊花开放的美丽画面，主要用了比喻的修辞方法来写。所以，恰当运用修辞方法，是写好一句话的一种好方法.)试着把下面的句子写优美： 1.夕阳很美。2.风拂过树梢。试一试：
1.这幢楼房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.广场上的人可真多！答案参考：
这幢楼房多高啊，像一把利剑直插云霄。
小溪里的水清得很,连溪里活泼嬉戏的小鱼都看得一清二楚。广场上的人可真多，到处都站满了快乐的人们，真是人山人海啊！
教学反思：
这节微课是讲授如何将一句简单的话写具体。根据以往的教学实践发现，常常有学生不知道怎样去将句子写具体，没有掌握正确的方法和技巧，以致于在练习的时候出现这样或那样的错误。本节微课主要是针对学生学习中常出现的错误，重点讲述了用“问怎样”并在句子中加进词语使句子变具体的方法。通过举例示范讲解以及采用“联想”法巧记“的”与“地”，将抽象的概念具体化，做到了生动有趣、深入浅出。
第四篇：微课教案
微课教案
活动内容：《夏天的歌》 活动目标：
1.引导幼儿理解诗歌内容，感受夏天的美。2.利用图谱，学念、并熟记诗歌。活动过程：
大家好，我的微课内容是中班语言活动《夏天的歌》
一、感知夏天里的声音
小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？对了，夏天可美了，夏天还给我们带来了一首好听的歌呢！我们一起来听一听吧！
夏天的歌真好听！你听到了哪些动物在唱歌？它们又是怎样唱的呢？让我们再来看一看，听一听吧！
二、完整欣赏儿歌
夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我们乐呵呵的笑声里。
三、理解儿歌内容
小朋友，夏天里是谁在唱歌呢？
对了，是：蝈蝈、知了、青蛙。（幼儿自主回答）它们是怎样唱歌的？（幼儿模仿）
真棒！我们一起来学一学吧。“蝈蝈蝈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它们在什么地方唱歌？真聪明！“在绿绿的草丛中，在高高的大树上，在清清的池塘里”。
四、幼儿学念儿歌
孩子们夏天的歌除了在这些地方，还在我们乐呵呵地笑声里呢？好了，让我们看着图再来说一说吧！
“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。“知了、知了”，在高高的大树上。“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。
五、创编儿歌
小朋友，想一想，夏天的歌还会在哪里呢？和爸爸、妈妈一起去找找吧，找到了，也把它们编进我们的儿歌里吧。
第五篇：微课教案
教学目标
（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。
（二）培养学生分析和解答应用题的能力。
（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。
教学重点和难点
分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。
教具和学具
写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。
教学过程设计
教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。
（一）想一想，议一议
师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间）
在同学们说的基础上，教师出示一题。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，变换条件和问题
师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？
同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）
答：现在还有69袋面粉。
接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。
变换1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？
答：还剩7袋。
变换2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）
答：平均每天吃3袋面粉。
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