双成果论文评选（最终五篇）

第一篇：双成果论文评选

浅谈如何在中学物理教学中培养学生学习兴趣

天津市第四十五中学

物理学科

魏山

浅谈如何在中学物理教学中培养学生学习兴趣

摘要：初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，、激发兴趣、传授知识以及物理学习方法和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力，方能收到事半功倍的效果。关键词：初中物理教学 学习兴趣 培养

问题与背景：《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有兴趣地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。初中物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。

正文：

一、转变观念，解放思想

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新时代的学生，学习压力大，尽管学习的渠道多，但是通过有些课外的渠道学到的知识不一定正确，不一定系统，学习的动力相比以前的学生严重缺乏。加之物理是一门相比之下知识比较难的学科，所以学生在学习过程中很容易丧失兴趣。因此新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，让学生机械的接受知识，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。这样才能让学生在学习过程中体验到学习的快乐和掌握适合自己的学习方法，并在这一过程中体会提高学习物理的兴趣。为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的教育思想和方法，必须尽快适应新的形势。

二、展示物理趣味

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。

三、融洽的气氛，和谐的感情

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来？

四、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁

提问的的问题要预先考虑并选择好，没有物理思考的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。

请学生回答问题要由易到难，由浅入深。做好逻辑上的铺垫和引导。有的问题可能学生不能立马想到答案，这是需要有较为简单的问题作为铺垫。好的铺垫就相当于，学生在遇到一个高坎上不去的时候，给他们一个阶梯，让他们顺着阶梯往上爬，就能到达目的地一样。比如，在学到在缺量筒的情况下设计实验测矿石密度的时候，我先让同学们思考实验方案。这时，同学们都不能马上想到方案。这时，我继续提问：

“测量密度需要测量哪些物理量？” “质量和体积”

“没有量筒测不到什么？能测什么？” “测不了体积，能测质量”

“什么物体在知道质量，不用查密度表就能算出体积？” “水”

“能算水的体积如何才能确定矿石体积？” “让它们体积相等” “如才能让它们体积相等？”

这时学生们思路打开了，有的说做标记法，有的说用溢水杯等等。这样把一个复杂的问题化解了，在这个提问过程中学生能体会到思考物理问题的思维上的逻辑性，能体会到逻辑的魅力，并且能体验到在想出设计方案之后的成就感，这大大的提高了学生学习的兴趣。与此同时，在这个过程中也学到了思考问题的方法。

五、放手让学生自己去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。即使学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。比如在一次学习如何测量密度比水小的物体的密度时，有同学提出用埋沙法测量体积（更好的做法是针压法），我并没有立即说这个方法不好，而是问道： “这个方法从原理上能实现，但如果是实际操作，这样做是否会遇到问题？”

这时有学生说操作麻烦，有说误差大等等。“那能不能有更好的方法,减弱这些问题呢？” 于是这位同学很快想到了针压法。

就这样在我的引到下，学生自己思考，发现问题，解决问题。这一切都显得顺理成章，比起单纯的告诉他们问题在什么地方，告诉他们该怎么解决更有说服力。他们有了这样的思维过程，对问题理解的更加深刻，再遇到这样的情况时就知道该怎么思考了。在这个过程中

教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成，学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，所以更有意义。

六、加强实验教学

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。如“光的折射”这一节，新课引入时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线传播的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

七、培养良好习惯，提高学习效率

教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行的，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，可要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以使今后复习回忆方便快捷。

结论：通过一系列的教学实践，转变教学观念，解放教学思想，展示物理趣味，建立融洽的气氛，和谐的感情，问题的设置掌握梯度，放手让学生自己去发现问题、解决问题，加强实验教学，培养良好习惯，提高学习效率，让学生成为课堂的主体，可以更好的激发他们的物理兴趣，调动他们的积极性，发挥其主观能动性，同时也真正地培养了学生的学习能力和获取知识的能力。以达到学生乐学，爱学的目的。参考文献：

［1］物理课程标准.北京师范大学出版社.［2］王逢贤.学与教的原理.高等教育出版社.［3］杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探.济南教育学院学报，2003.5.［4］教育心理学.东北师范大学出版社.

第二篇：音乐双成果论文

利用多元化的信息技术促进学生音乐学习兴趣

信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐学科中去。信息技术与课程的整合引起了音乐课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革。信息技术与音乐教学整合，给音乐教育教学此文转自斐斐课件园带来了新的方式。使信息技术成为学生学习音乐一种必不可少的一种工具。信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展趋势。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审美能力具有重要意义。多媒体教学的新颖、动感等特点,说明信息技术是音乐教学中一种有效的教学手段;同时也清醒的指出,信息技术与音乐的整合要巧妙合理,否则将有可能事与愿违。苏霍姆林斯基说:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄小,经验有限,生活中的形象再现得越明显、越具体,对他们的思想影响就越强烈。”我们可以根据学生的认知特点,把信息技术引进课堂,辅助音乐教学,使抽象的音乐理论表象化,使虚幻的现象直观化,这样能更好地创设愉快的课堂气氛,以激发学生对音乐的兴趣。兴趣是最好的老师”，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。学生只有对音乐产生了兴趣之后才会主动学习，肯于动脑，善于创作。而以往的音乐教学，只用电子琴、录音机和一曲谱卡，教学媒体非常单调、枯燥，不但不能提高学生学习音乐的兴趣同时音乐的形象性、情感性、愉悦性等潜在的韵味不能得到充分的表达，从而影响学生对音乐的理解。而现代化信息技术通过图、文、声并茂的电脑课件，恰恰能够弥补原来教学方法所不能达到的最佳效果，极大地提高了教学效率，激发了学生的学习音乐的兴趣。在音乐课上我是这样使信息技术与我所教的音乐知识整合在一起的

一、音乐教学中信息技术的运用，激发学生情感体验

一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。

歌唱教学中，信息技术的有效介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中必须运用多种感官参与，从而大大地激发了学习的兴趣。在歌曲《什么动物出来玩》中，我利用多媒体动画把将要出来玩的各种小动物活生生地展现在学生们面前，学生不仅有听觉感受，而且增加了视觉感受，此时多媒体的应用拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感和学习的兴趣，也使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生对音乐的喜爱之情及参与音乐活动的强烈愿望。欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。传统教学只是单调的听，时间一长，就会造成听觉疲劳。将信息技术整合于音乐欣赏教学之后，在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学生学会更多的音乐知识。它创设了一个具有强大优势的新一代教学平台，突破了时空、地域上的限制，直接表现各种事物和现象，拉近欣赏者与欣赏物之间的时空距离，并提供大量的信息。这些信息使学生对教材获得了最充分的感知和及时评估自己的学习情况。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时使之形象和生动，使那些在过去传统教学中，无论教师用怎样生动、贴切的语言都很难使学生实际感知的内容。整合了信息技术的音乐欣赏教学，改变了教学目标较为单

一、内容相对陈旧、教学方法过于单调、教学评估不够全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在学习中感受现代技术魅力，获得全面、丰富的审美体验，提高审美素养，从而在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格，使个性全面健康发展。

二、音乐教学中信息技术运用，激发学习兴趣，调动学生学习主动性 在以往的音乐课堂，学生对单一的听老师演唱或放磁带录音范唱感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预期的教学效果。现在，我们应用信息技术进行音乐教学，生动美感的动画、影像等多媒体教学课件，能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。我在上第六册第四课册音乐《铁匠波尔卡》这一课时，我根据乐曲所描述的内容配以动画，编制成课件。上课开始，我先让学生们模仿铁匠的形象，随着动感的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了太阳缓缓升起，烟雾迷梦的大树林里一片安静。逐渐地森林里变得热闹起来，小鸟唧唧喳喳地飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的森林景象，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中。当音乐中传来“叮当”的声音时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时画面上显现出一幢房子，两个铁匠的形象出现了，学生们嬉笑着讨论自己的猜想，这时课堂上出现了一个小高潮。当再次欣赏的时候，让学生先在小组里讨论和想象，再用律动来表示。学生们在乐曲启发下，随着乐曲的节奏有规律地模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，促进了他们的想象美，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。整个学习的过程轻松愉悦并且收到了很好的效果。

三、通过网络的运用，能拓宽师生的知识面和音乐技能。再刻苦的教师也不可能做到无所不知。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，学生在教师的指导下，开始从网络中探求自己想知道的音乐信息。这样，学生学习中遇到的音乐问题都可以在网络中找到答案，有效的拓展了学生的知识面。例如在歌曲《欢乐的山寨》的教学中，我合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在英特网上收集有关土家族的知识及简单了解其他少数民族的知识，为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有“料”去教别人。因此，在课堂上，学生的参与是空前踊跃、积极的，大家都争先恐后地将自己在网上获得的信息告诉同学们，学生在自主积极的学习氛围中了解了许多少数民族的音乐知识，了解了许多少数民族的音乐风格特点。四 信息技术运用于音乐教学，可以充分激发学生的创造精神 多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。

例如我在教学《小青蛙找家》一课时，不仅仅是引导学生学会这首欢快活泼的歌曲，而且还要启发学生能自编简单的动作。因此，我根据歌词表达的内容制作了一个教学课件，通过活泼生动的音乐教学课件，有效的调动了孩子们想跳起来的激情，学习情绪很快被调动起来，情不自禁随着音乐旋律跟着小青蛙一起跳动。在学生各个欢快跳跃、情绪高涨的时候，动画中播放《小青蛙找家》本课歌曲，学生唱着歌，做着自己创编的动作完全沉浸在音乐给自己带来的快乐中。通过课堂不仅培养了学生创造美的能力，更重要的是活跃了他们的思维。

实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！

第三篇：成果论文

课题研究成果论文

课题：学生自我管理的实验研究

理化生组：孟瑞平2010年11月

学生自我管理课题研究总结

苏霍姆林斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。班级管理也是一样，我们在探究一套班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。

首先，我们对学生自我管理的前提要有所认识，要倡导学生自我管理的理念，增强学生自我管理的意识，激发学生自我管理的动机。再者，我们要营造学生自我管理的氛围，提供学生自我管理的保障。还要努力发展学生自我管理的能力，引导探索学生自我管理的方法。作为班主任还要不断反思，努力使学生的自我管理不断取得进步。

一.倡导学生自我管理的理念

倡导学生自我管理的理念主要是学生的个性差异。班主任虽然会花大量的时间去研究学生，但是其时间和精力毕竟是有限的，有时难免会对所有的学生实行统一管理模式，这样就不能照顾到学生的个性差异。这种忽略学生个性差异的管理模式很不利于学生个性的培养和人格的发展。学生自我管理的模式就可以能够从学生的自己的个性出发，选择适合学生自己的管理模式，使学生的个性得到充分的展示。

笔者所在的桐城中学一直本着“一切为了学生未来的幸福人生”的原则，注重学生的多元发展和学生的个性发展并根据学生的个性差异开展自信教育。唤起学生的自信，通过学生自我管理让学生学会自我教育，并让学生学会分析自己的行为。我校遵循学生自我管理的理念还设计了“中学学生自我要求20条”，目的是让学生不断的自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。

另外，学生是发展的人,他们的生理水平、心理水平、智力水平、审美水平、社会经验都处于不断的发展之中，而班主任的班级管理模式一经确定不会频繁的进行更改的，这就意味着班主任的班级管理模式很难适应学生发展的要求。学生的自我管理则能够根据学生的发展水平与速度，适时调控管理模式，是自我管理适应自己的发展的需求。所以说，倡导学生自我管理是确保学生个性发展与全面发展的基本的方法。

二.增强学生自我管理的意识

只有增强学生自主管理的意识，才能使学生积极主动的参与到学生自主管理中来，以主人翁的心态来管理班级。姚育正同学是我们班的班长兼学习委员，他是一个逐渐走向成熟的好班干，也是学生自我管理的好楷模。他曾经默默无闻的为班级做了很多事。在学习上也学会了自我管理，成绩取得了不断的进步。他曾写过：“第一天来桐城中学时，这里深厚的文化底蕴，勤奋乐学的优良传统，爱岗敬业的教师队伍等又让我们看到了新的希望，它照亮了我们前进的道路与方向。军训是我们的第一站，也是迈好高中的第一步。在军训中，我们改掉了自身的许多缺点，更加完善了自我。‘为了未来的幸福人生’这句话一直激励着我们努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中学的我们有信心，我们一定能够做得到。说到信心，这应该是桐城中学的特色，每一个桐城中学的学子都因为自己是桐中人而感到自豪，我们都在为我们这个桐中的大家庭在增光添彩。国庆节前一天，我动员我们班的同学举行了‘我为我校做清洁的活动’，刚刚发起这一活动时，同学们还有点吃惊，通过动员每位同学让他们从心里认识到这项活动的意义并真诚地付诸行动。通过这样的活动他们明白了，成才并非只有学习文化知识，社会实践活动也是其中的一部分，因为学校是我们的家，我们都爱护她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社会，学校和老师的约束，更重要的是要学会自我管理。”

姚育正的自我管理意识很强，而且随着校园文化和班级文化的熏陶她的自我管理意识还在继续增强，她是我们班的骄傲，我为能培养出像姚育正这样的班干部而感到由衷的欣慰。

三.激发学生自我管理的动机

动机可以分为内部动机和外部动机。班主任要对学生自主管理提出要求并引导学生自我管理。我班的项涛同学写了这样的话：“当我踏进了一个新的大家庭桐城中学时，聆听了校长在校开学大会致辞，和班主任的主题班会讲话后，我有种奇怪的冲动，我想要改变。老师挑选班干部时我竟然毛遂自荐成了班里的生活委员。当时我的心情很复杂，期待，害怕，兴奋。兴奋的是我从来没有当过如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能坚持将自己的工作做好。期待的是这样的工作能将我塑造成怎样的人。桐城中学倡导学生自我管理，班主任把班级的工作分给了我们这些班干部了。因为是刚开学，班级公共活动经费的手指管理是少不了身为生活委员的我了，于是我就忙起来了。为了不把帐目搞错我特意让父亲教我作帐，父亲也非常关心我，他还特地为我准备了一本帐本。很快我的工作完美的完成了。我好高兴，心想就这样我当三年的生活委员的话，我也一定能做好，一定可以坚持下去。现在想来，当生活委员这么长时间以来，我工作上也曾出现过一些挫折，但在班主任的鼓励下我从来没有想过要放弃，我要逆流而上。这就是自信，是我进入桐中以来所形成的自信。当时我那种毛遂自荐的冲动还没有结束，还更加强烈。无论老师布置下来什么任务要找人去做我都毫不退缩的说‘我去’。这种冲动是关爱吧。因为我爱这个学校，爱这个班级，所以我要求自己做个好学生。因为我爱这个班级，所以我要自己完成好每一件工作。自信是让人成长的要素，爱是让人成长的动力。在现在的这个班级，自信像滚雪球一样渐渐变大，我喜欢这种感觉。”

叶鹏同学工作非常细致，非常负责，看着叶鹏的日渐成熟，我很欣慰。因为我班的学生在初中的时候担任班干部的很少，所以从一开学我就开始着手培养一些班干部。叶鹏同学的家离学校近，除了担任纪律委员他还负责每天第一个来开教室门，他从来没有迟到过，中午吃饭时的秩序也被他维持得井然有序。有时我会给他提出一些具体的要求，他都完成得很好。

四.创造学生自我管理的氛围

在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。创设学生自我管理的氛围时要注意到宽松、和谐和健康三个条件。

学生只有在宽松的环境中才能充分发挥自己的自主性。如果周围的气氛太让人压抑的话，学生的自主性无法得到体现，那么学生就很难做到真正的自我管理。

学生的自我管理是一项很复杂的工作，需要教师和学生之间的密切配合、相互合作，而这必须要以教师和学生的和谐的关系为前提。只有教师和学生之间形成一种和谐的关系，才能促使学生的自我管理效率的提高。另外创造一个健康的氛围，有了健康的氛围才能够引导学生自我管理朝着有利于学生发展的方向前进。宽松，和谐，健康是营造学生自我管理氛围的重要条件，三者缺一不可。

五.提供学生自我管理的保障

让学生进行自我管理，必须给学生的自我管理提供一定的保障，否则容易使自我管理流于形式，影响自我管理的效果。桐城中学为学生更好的自我管理提供了一系列的保障。《学生自我管理手册》的制订和使用使学生自我管理不是形式，而是落到实际的行动上来了。不少学生对照《桐城中学中学生手册》检验自己的学习习惯，当他们发现不足时会及时纠正。我们班的王澄瑶曾写过自己的体会：“高中的内容没有像初中那么简单了，知识一步步的开始深化，学习多了份紧张感。可是我在桐中渐渐养成了好的学习习惯，有了好的学习方法。好的学习习惯和方法与一个学生的学习成绩是相辅相成的，学习方法正确，学习起来就轻松了。我有信心顺利完成高中的学业。因为我平时在课上认真听老师上课，回家认真完成作业，并且做到认真预习，复习。我相信坚持下去我的成绩一定会突飞猛进。”自我管理只有在有保障的情况下才能达到好的效果。

六.发展学生自我管理的能力

学生自我管理能力的强弱决定着学生自我管理的程度，学生的自我管理能力越强，则学生自我管理能力的效果越好。我们要了解不同的学生自我管理能力的强弱，有针对性的努力促进学生自我管理能力的提高。

我们班的宣传委员是这样回想她的工作的：“记得第一次的任务就是出黑板报，因为在初中的时候从来没有接触过这工作，所以不知该从哪里下手。经过班主任的指点，我决定将搜集资料的工作分配给一些同学，之后就开始分工完成。但在出黑板报的过程中我们还是碰到了一些问题，如人手不够，设计不合理等问题。但是现在我已经习惯了宣传委员的工作而且工作也得心应手了。”发展学生自我管理能力离不开增强和激发学生自我管理的动机，班主任要对学生提出要求并引导学生探索自我管理的方法。

七.引导学生探索自我管理的方法

学生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人员的指导和培养下，在长期的探索与实践中形成的。班主任要有一套严格管理的方法，还要开展一些德育教育活动，抓好学生的思想工作。在德育的过程中，笔者认为开展自我管理教育，可以促使学生多元化发展。要引导学生探索自我管理的方法，例如，课前要求学生预习，上课的时候要求学生自我监控，课下认真复习。

担任班主任以来，笔者一直不断的进行反思，在反思的过程中也不断的感悟到研究学生自我管理的重要性。对于一些自信心不足的学生，班主任要培养学生的学习兴趣，有了兴趣才会有更大的积极性和主动性。对于学生我们还要多表扬、少批评，帮助学生克服自卑找到适合自己的学习方法。

要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出四期黑板报，使用一定数量的班费。任期期满，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。实践证明，这样做效果很好，轮换周期适宜；可以使更多的同学有机会担任干部，当家作主；长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。

我相信广大高中学生通过严格的自我管理，一定能够实现自己的梦想。为了学生未来的幸福人生，希望我们所有的班主任、学校领导、科任教师以及学生家长能共同努力，在自我管理理念的引导下努力创造一个宽松、和谐、健康的氛围，激发学生自我管理的意识，提供学生自我管理的保障，发展学生自我管理的能力，探索学生自我管理的方法。

第四篇：人防办创新成果评选办法

文章标题：人防办创新成果评选办法

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为进一步树立和落实科学发展观，推动全办干部职工不

断提高创新能力、对外开拓工作能力和工作水平，引导和激励全办干部职工不断解放思想，更新观念，锐意改革，勇于创新，干事创业，促进我市人防工作的又好又快发展。

第一条评选原则。坚持科学合理公正公开，突出创新性、领先性、实效性。

第二条评选范围。凡全办干部职工或本科队站在工作中自身创造且符合评选条件的创新成果，均可申报。跨科队站联合合作完成的创新成果，必须经联合科队站协商同意后，联合申报。

第三条评选条件。

（一）在贯彻全办重要工作部署中，勇于创新，积极对外联系工作，取得明显成效和重大突破；

（二）对解决人防发展中的重大热点、难点问题创造性地提出可行性和操作性强的对策建议，进入办党组决策，取得了明显效果；或得到市委、市政府或省级以上人防主管部门肯定并予推广或表彰的；

（三）创新成果应在月督查中体现；一般应评选为全办大事。

第四条申报数量。各科队站每年申报数目不超过2个，必须有1名主创人员，协助人员一般不超过2名；个人申报数目一般为1个。

第五条评选时间。每年1月份对上一的工作创新成果进行评选。

第六条评选程序。

1、申报。各科队站或个人要于每年12月底提出申请，并填写《工作创新奖申报表》，由分管领导签字后，报送人事秘书科。

2、预选。人事秘书科对申报的创新成果进行整理、登记，提交办党组研究后，召开主任办公会议逐项评议，确定拟参加评选项目。

3、评选。全办干部职工对拟参加评选项目进行投票。办党组成员投票占45％，科级干部投票占30％，一般干部投票占25％。

4、审定。根据投票成绩情况，由办党组研究审定。

5、公示。对拟受奖创新成果项目进行公示，接受群众监督，确保评选工作客观公正。

6、确认和表彰。公示后，办党组根据公示情况和征求到的意见，研究确定工作创新奖名单后，予以表彰。

第七条申报材料要求。

1、申报的工作创新奖题目要言简意赅，能直接反映出所申报的项目。

2、申报材料内容要真实具体，所申报的机关创新举措及成果要充分体现创新性、领先性、实效性的要求。

3、申报材料写作要详略得当，把重点放在介绍所申报项目的内容和效果上；语言要准确精练，通俗易懂，力争用最小的篇幅把申报内容表述清楚。

第八条奖励方法。评选的工作创新奖为1－3个（如没有申报或达不到标准可以空缺），分一、二、三等奖三个奖项进行表彰，一、二、三等奖分别与考核记功人员、嘉奖和先进工作者同等待遇。

第九条组织领导。成立领导小组

第十条本办法自发布之日起试行。

《人防办创新成果评选办法》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读人防办创新成果评选办法。

第五篇：关于评选2014年优秀教研成果

关于评选2014年优秀教研成果、科研论文及

教学能手、教学新秀的通知

各中小学校、幼儿园、特殊教育学校：

为全面提高教师的专业化水平，树立教师中的骨干力量，提升青年教师的专业能力，总结和交流2013年以来全县中小学等学校教师的教育教学研究成果，明水县教师进修学校决定在全县中小学、幼儿园、特殊教育学校教师中征集教研成果、科研论文，评选教学能手、教学新秀。现将有关事宜通知如下：

一、教研成果和科研论文

（一）征集主题：中小学、幼儿园等学校课堂教学有效性研究、高效课堂研究、中小学课堂教学改革的研究、促进教育教学质量提升的研究、德育工作、心理健康教育研究、现代教育技术与学科整合以及远程教育教学等方面的研究。

（二）征集范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

（三）征集类型和相关要求：

1.教研成果类型：

优质课、教育叙事、优秀课件、教学反思。

2.教研成果要求：

（1）对优质课的要求：报送的优质课限定在在2013年9月至2014年7月讲述的内容。要求只上报一节课的详细记录(课堂上教师、学生之间的教学互动等都要记录清楚）。优质课详录要具有原创性，字数在4000字左 1

右，格式不限。课堂详录前要写明授课教师姓名、学科、年级、工作单位、指导教师姓名。详录最后要有学校业务领导对本节课的简短评价，签字并加盖学校公章，报送的优质课经评审获奖后，对指导本课的教师（最多2名）颁发指导教师证书。优质课的格式要求：标题用3号宋体加粗；作者单位、姓名用小4号楷体；正文用4号宋体。统一用A4纸打印。

（2）对教育叙事的要求：教育叙事要把教师在教育教学过程中所发生的有意义的事叙述出来。整个叙事要有情节叙事描写、角色叙事描写、背景叙事描写和反思叙事描写。整个叙事字数在3000左右。打印稿要求与优质课相同。

（3）对教学反思的要求：教学反思可以是教师对某一节课的教学反思、一个单元的教学反思或一册教材的教学反思，还可以是自己一段时间的教育教学实践反思。反思要有针对性，字数在3000左右。稿件要求与优质课相同。

（4）对优秀课件的要求：教学课件必须是原创或者部分借鉴他人进行再创作。课件要用光盘的形式报送，同时要上报课件说明，课件说明要用A4纸打印，内容包括：课件题目、作者单位、姓名、课件使用说明以及参考文献。

3.科研论文的相关要求：论文主题鲜明，突出新课程理念和课堂教学的有效性研究，要具有原创性。论文包括以下几部分：标题、作者姓名、作者单位、正文（字数在3000字左右）。用A4纸打印，稿件要求与教研成果相同。

（三）注意事项

1.参评教研成果和科研论文的内容要符合本通知规定的主题和范围。

2.各校要严格按照通知要求把好初评、上报关，坚决杜绝抄袭、作假（尤其是网络下载）等现象的发生。如有抄袭、作假，取消参评资格，并通报批评。

3.以学校为单位统一组织上报，进修校各相关部室不接受越过学校的个人申报。

二、教学能手和教学新秀

（一）教学能手

1.评选范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

2.评选条件：

（1）师德高尚，遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人。

（2）教学理念先进，教学基本功过硬，学科知识坚实，能熟练运用现代化教学手段辅助教学，教学成绩突出，积极参加教学研究和教学改革，在课堂教学方面起到示范和引领作用。

（3）教龄在五年以上（包括五年）。

（4）所从事的本学科教学在本区域有一定知名度，获得过县级或县级以上的优质课奖励或者在全县教师素养大赛中获得优秀以上奖励。

（5）信息技术学科教学能手还要具备计算机技术、课件制作、网络资源使用与制作等技术。

3.名额分配

（1）中小学语文、数学、英语学科，每学科每校可报3人。

（2）中小学其他学科，每学科每校可报1人。

（3）幼儿园每园可报2人。

（4）特殊教育学校可报2人。

（二）教学新秀

1.评选范围：中小学、幼儿园、特殊教育学校各学科教师。

2.评选条件：

（1）认真学习教育教学理论，积极参加教学研究和改革，积极参 加教师培训，不断提升教育教学理论水平，具有较高的教学专业水平。在学校同学科教学中有一定的影响，工作踏实肯干，具有一定教研能 力，具有良好的师德师风。

（2）熟练掌握课程标准，良好实施课程教学，教学基本功扎实，教学方法先进。刻苦钻研教学业务，能熟练与恰当运用现代信息技术

辅助课堂教学，教学实绩突出，能独自承担校级以上对外公开课、观摩课、研究课。

（3）教龄二年（含二年）以上，年龄在34周岁以下。

3.名额分配：

（1）中小学语文、数学、英语学科，每学科每校可报2人。

（2）中小学其他学科，每学科每校可报1人。

（3）幼儿园每园可报2人。

（4）特殊教育学校可报2人。

三、报送时间及要求

1.报送时间：自通知下发之日起至2014年7月15日止，过期不予受理。

2.报送要求：

（1）教学新秀要上交单位出具的教龄证明一份，校级以上出课（或参加全县素养大赛）证明或证书复印件一份，身份证复印件一份。

（2）教学能手要上交单位出具的教龄证明一份,县级及其以上优质课和论文复印件各一份。

（3）教研各项成果和科研论文要分类型分别上报纸质材料。

（4）附件1至附件6由各校加盖公章后与相关材料一并上报。

四、报送部门

（一）教研成果

1.中学各学科（音、体、美、信息技术除外）的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校中教部负责征集与评选。报送中教部安慧君处。

联系电话：62***56633

2.小学各学科（音、体、美、信息技术除外）及幼儿园、特殊教育学校的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校初教部负责征集与评选。报送初教部陶群红处。

联系电话：62***56777

3.中小学音体美学科的教研成果、教学能手、教学新秀由教师进修学校音体美部负责征集与评选。报送音体美部满力凯处。

联系电话：62***35110

4.优秀课件、现代教育技术与学科整合教学、远程教育教学等方面的教研成果、信息技术学科教学能手、教学新秀由教师进修学校电教部和仪器站负责征集与评选。报送电教部李凤国和仪器站王国庆处。

联系电话：6213272李凤国*** 王国庆***

5.中小学德育方面的教研成果，由教师进修学校干训部负责征集与评选。报送干训部王冶处。

联系电话：62***37789

6.中小学心理健康教育方面的教研成果由教师进修学校培训部负责征集与评选。报送培训部夏中英处。

联系电话：62***16611

（二）科研论文

中小学各学科科研论文、科研成果，由教师进修学校科研所负责征集与评选。报送科研所张淑玲处。

联系电话：62***50862

附件1：明水县2014年优秀教研成果呈报表

附件2：明水县2014年教学能手审批表

附件3：明水县2014年教学能手呈报表

附件4：明水县2014年教学新秀审批表

附件5：明水县2014年教学新秀呈报表

附件6：明水县2014年优秀科研论文呈报表

明水县教师进修学校

二o一四年七月八日