《6、胖乎乎的小手》教学设计

第一篇：《6、胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计 教学目标：

1、让学生认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。

2、能有感情的朗读课文。

3、初步培养学生的创新意识。

4、在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

教学重点、难点：

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。课前准备：多媒体课件 纸 画笔 教学流程：

一、揭示课题，激趣导入。

出谜语。“人人都有两课树，一棵左来一棵右，不长叶子不开花，天天干活不说话。（上课伊始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。）今天，我们就学习一篇跟手有关的课文。板书课题

出示生字“胖” 开火车读 说识字方法

二、初读课文 整体感知 做到音准句通。

1.兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读„„（给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础。

2.教师演示多媒体课件：生字 学生开火车读 交流识字方法

三、再读课文，理解感悟 指导朗读。进行美读体验。

1、课文中胖乎乎的小手指的 是什么？

多媒体演示：课文图片 全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话 ？

范读课文 学生读句子

师：现在请同学们听老师读读课文，给老师评一评

学生认真倾听，用心地听完后，积极评价，参与面广。有的说：“老师读的很好听”有的说：“老师有的字没读准。”„„ 2.读课文，思考、讨论

师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？请大家再次自学课文，找出有关句子。自己读，读给同桌听、读给老师同学们听。

生边读边划出有关句子。经过几分钟后，学生反映热烈，积极性高涨，纷纷举手要求发言。

3.品读句子，体会感情，练习表达。

①（课件出示三个句子）这都是长辈们夸奖兰兰的，现在请同学们读一读，也夸一夸兰兰。学生朗读，师随机指导 句子：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥说：“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”

①师引读 ②男女分读 ③分角色读

（低年级要重视朗读能力的培养，充分信任了学生，把读书的权利还给他们。使学生读书的个性得到张扬，让学生在读书中感悟，体会长辈喜欢兰兰的原因）

②小组合作，讨论填空

（勤劳）的兰兰是个（有礼貌）的孩子。（会干活）的孩子。（尊敬长辈）的孩子。

（这一环节设计，主要培养学生与他人合作学习的能力，学会合作，学会求知，体验成功的乐趣。）

③师：同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家分小组合作，分角色表演，兰兰在家里是怎样做的？课件出示；家庭背景

4、练习说话（我会说）

师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。请仿照课文中的句子说一句话（出示）： 老师喜欢我的手是因为：。

（创设一种新知与生活相联系的氛围，激发了学生创作的兴趣。很好地达到了在创造性的运用中巩固新知，练习口头表达和口语交际能力。）

四、课外拓展

1、同学们，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？学生各抒己见，畅所欲言

（学生在此处的回答可谓是五花八门。有的回答甚至幼稚可笑，可是学生的思维开阔了，想象力丰富了，自信心也增强了。）2.师：你们觉得自己的小手能干吗？

请同学们拿出纸和画笔，画出自己能干的小手，并给它配上一句话。（课件出示）

第二篇：6胖乎乎的小手教学设计

6胖乎乎的小手教学设计

【教材分析】：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。【学情分析】：

学生通过生活的积累，对劳动有了一定的认识，对学习本课有很大的帮助，本课的生字较容易掌握，课文内容也比较容易。但书写会有一定的难度 【教学目标】 ：

1．知识与能力：认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。正确、流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：以小组合作的形式学习，在朗读中体会兰兰是个爱劳动的孩子。3．情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。【教学准备】：教学挂图 第一课时

（一）活动激趣，揭题引文

1.看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？

2.画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。3.夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。创设情境，引导学生认识一双胖乎乎的小手。

（二）初读课文，了解大意

1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。2.读完后，说说读懂了什么？ 3.补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。通过补充练习，训练学生语言，加深对文章的理解。

（三）逐段细读，识生字

1.听老师范读，勾划生字。

2.2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示： 换偏旁：伴—胖 站—贴 诗—等 清—情

看偏旁想字意：喜—“口” 墙—“土” 拖—“ 扌” 帮—“巾” 扩词熟记生字：

张（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）变（）（）（）指导学生运用各种方法学习并认识生字。第二课时

一、朗读指导，感悟文意

1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）2.创设情境，指导分角色朗读。（1）出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。（2）指导分角色朗读：

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）（4）老师叙述，请学生表演。

（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

运用多种形式，让学生在读中充分的感受劳动给兰兰及一家人带来的快乐，从而使学生受到思想教育。

（二）、发散思维，扩展想象

1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸_________________________________。我给妈妈_________________________________。

我帮老师_________________________________。我为大家_________________________________。

发散学生思维，培养学生的想象能力，对课文内容的延伸。

（三）作业设计

回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

第三篇：6《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计

一、教学目标

（1）学会认识“胖、喜”等13个生字，会写“胖、画、事、看、着、情、贴”等8个生字。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

二、教学重点、难点

教学重点：认识、书写生字和朗读课文。教学难点：懂得文中蕴含的道理。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学过程

（一）猜谜导入

1、猜谜

同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手）

2、夸手

我也有两只手，我的手瘦瘦的，但是它能写字，能批作业，我的手真能干。你们的小手能做什么？谁能夸夸自己的小手？ 生：我的小手能写字。生：我的小手能画画。生：我的小手能洗脸。

3、揭示课题

今天老师要给大家介绍一位朋友，她叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手，她的小手能做什么呢？通过学习这篇课文同学们就知道啦。

出示课题《胖乎乎的小手》，指生读题，齐读课题。

（二）互动识字，初读感知

1、请同学们自己大声自由地读课文，注意两点：

一、读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，二、标出文章的自然段。

2、出示词语

胖乎乎 喜欢 刚下班 墙上 一张 拖鞋 变成 事情 指生读，小组比赛读

3、出示生字（带拼音）指生读

有哪些字的读音需要我们特别注意呢？ 小老师范读 生齐读

4、交流识字方法

5、识字游戏——读字登山，开火车读。

（三）再读感知

1、课文中的生字我们都会读了，而且也用多种识字方法记牢他们了，我相信同学们肯定也能把课文读流利了。哪位同学愿意读一下第一自然段？

老师也想读一读，同学们仔细听。（师读时故意漏掉“都”字）生：漏掉一个“都‘字。

师：你听得真仔细，那从这个“都“字，你知道了什么？ 生：全家人都喜欢，没有一个不喜欢的。

师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读一读，好吗？生读

师：你把“都”字重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱这情，真了不起！

2、师：全家人都指谁？生：（爸爸、妈妈、姥姥）

这张画指的是什么？（胖乎乎的小手）

3、师： 那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？同学们读一读2——5自然段，并把下面的句子补充完整。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。

4、指导朗读（爸爸妈妈姥姥的话）

师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）指生读原文中的话。想一想，爸爸什么表情？（高兴）

师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的。（生带感情读爸爸的话）

师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。（你的拿拖鞋读的真好。读重了一些，我请全班同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（生齐读）你看这位爸爸多高兴呀。

师：兰兰为妈妈干什么了？（洗手绢）

师：谁愿意读读妈妈说的话？生读。

师：课文中妈妈说话时是什么表情？（笑着说的）想一想妈妈平时笑着说话的样子，谁愿意读一读这句话。生读妈妈说的话。

师：好，现在我们全班同学像妈妈一样笑着读一读。（生读）

师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。姥姥年纪比较大，我们读的应该慢一些）生读姥姥的话。

5、师生合作读。老师叙述，学生读人物对话。

6、四人小组分角色朗读。

7、说话练习

师：听了全家人的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？指生读课文最后一段。

师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事呢？

师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们能为大家做些什么呢？ 课件出示：我替爸爸。

我给妈妈。

我帮老师。

我为大家。

（四）指导书写

师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是懂事、孝顺的好孩子，你们的小手的作用可真不小呀。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写一手漂亮的字。

今天我们就来写一写这两个字。（看、着）这两个字有什么不一样？（观察分析字形）谁来说说在书写这两个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（请几名学生介绍重点笔画和书写难点）

师范写。

生写，并提醒：在田字格中写字，我们要看清每一个笔画的位置，认真书写，并且一定注意自己的写字姿势。

展示、评论。

（五）总结

同学们，你们真是好孩子。你们的小手可以写漂亮字，可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学。

第四篇：6《胖乎乎的小手》教学设计之三-教学教案

一、探究课题

课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。

二、感知整体

可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？

请上来板书。

2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。

三、重点读悟

这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？

在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。

在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：

我会说：

我替爸爸（）

我给妈妈（）

我帮老师（）

我为大家（）

（）

最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。

四、延伸拓展

让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：

这双（）的小手替（）。

这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。

这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。

这双（）的小手会（）。

说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。

第五篇：6胖乎乎的小手教学设计安荣

《胖乎乎的小手》教学设计

安塞县第二小学

安 荣

教学目标：

1、认识“胖、喜、”等13个生字，能够运用识字法自主识字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点： 认字、朗读课文。教学难点：

能够运用识字法自主识字 认读生字 教学方法：

自主识字、自读自悟、点拨引导 教学过程：

一、谜语激情、引入新课

1、小朋友，跟老师一起拍手说谜语《猜一猜》。说说谜底是什么？

2、观察小手。板书：小手。请伸出自己的小手，看看是什么样的？

3、找出一双胖乎乎的小手，这是一双什么样的小手？

4、齐读课题。提问：胖乎乎的小手是谁的？为家人做过什么？

二、初读课文、整体感知

1、请同学们手指书自由的读课文。要求：①把你读不准的，不认识的字圈出来。②把生字宝宝在课文中组成的生字用横线画出来。③标出自然段序号。

2.解决问题：胖乎乎的小手是谁的？为家人做过什么？ 三.识记生字

1.出示带拼音的词语，指名拼读，跟读，齐读。2.出示带拼音生字，指名拼读，跟读，齐读。3.想办法记一记生字。4.插花游戏识记生字。5.猜字谜

6.总结识字方法:拼一拼、加一加、换一换、猜一猜、扩词法等。7.检查识字情况，出示去掉拼音的生字指名读。四.闯关游戏

1.帮小猴过河（读生字）。2.小手变变（读词语）。3.读长句。五.总结

小朋友们，今天表现太棒了，那么现在不看书，还记得我们今天认识了哪些生字宝宝呢？（贴生字卡片）

六.布置作业

1.熟读课文，把认识的生字宝宝读给爸爸或妈妈听。

2.画一画自己的小手并写一写自己的小手都为家人做过什么事。