201204191029194282纸船和风筝教学设计2

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第一篇:201204191029194282纸船和风筝教学设计2

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纸船和风筝

执教:分宜新祉中心学校 郭晚香

第一课时

一、教学目标:

(一)、知识与技能目标:

认读8个生字,在教学中引导学生分析字形,交流识字方法,自主发现识字规律从而识记生字。

(二)、过程与方法目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

(三)、情感态度与价值观目标:

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重点:

1、引导学生识记本课的生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会松鼠和小熊的友谊。

三、教学难点:

引导学生在读中对怎样交友和维护友谊有一定的理解和感受。

四、教学准备:

课件、生字词卡片、小熊 松鼠头饰、纸船

五、教学方法:

讲授法、讨论法、愉快教学法等多种方法 六.教学步骤及设计意图:

(一)、导入新课 问:同学们,你们喜欢童话故事吗?今天老师就要带你们走进一个童话故事。出示小熊和松鼠头饰,让学生分别和小熊和松鼠打招呼

揭示课题:同学们,在童话王国里,这只可爱的小熊和这只美丽的松鼠成为了好朋友,是什么让他们成为好朋友的呢?谁来读读课题。生:纸船和风筝。

(设计意图:用小朋友喜欢的动物头饰以及有趣的设问揭示课题,一下子就激起了学生学习课文的兴趣,学生有了兴趣,接下来的教学就事半功倍了。)

(二)、初读课文,认读生字

1、出示自读课文要求,学生自由读课文

2、出示四个包含本课要求学生认读的生字的句子测读

3、同学们,老师刚才发现有很多同学在读课文时边读边画,这是个好办法,老师觉得这课有这么些句子有点难读,谁来读读,这样吧,先到小组内练习读一读,再指读。

4、交流识字方法

同学们,刚才听了大家读句子,老师真高兴,因为这几个句子里有这一课要求同学们认读的生字,出示生字:坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

刚才同学们读得那么准,这说明呀这些生字很多同学通过自学就会读啦,那么这么多生字你们是怎么记住的呢,下面,把你们识字的好办法在小组内说一说,然后再向全班推荐。

5、做游戏测试读生字,巩固识字 同学们识字的办法可真多,下面我们一起来做个游戏,请同学们拿出你们的字卡,老师出示一个字,你们就得赶紧从你的字卡中找到这个字举起来,再一起由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

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读读这个生字,字卡拿出来了吗?

(设计意图:重视识字教学,扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教---学中我采用多种形式,有效地突出了教学重点。如:借助拼音读、结合句子读、合作的形式认记生字,交流识字方法、用“找生字、举字卡”游戏,巩固认字引导学生理解字义、引导比较平、翘舌音等,活动引导学生认读要求会认的生字。

(三)、学习课文,读中悟情

1、课件出示第三自然段读

同学们,现在老师就是小松鼠,我把这只漂亮的纸船和松果送给小熊,并祝小熊快乐,小熊收到祝福后怎样的表情?谁能读好这段话,指名读,引导读出小熊的快乐。

2、板书一条小溪,在山顶贴松鼠头饰,在山脚贴小熊头饰,边说,是啊,从山上的小溪里意外的漂来一只纸船,小熊怎么能不乐坏了呢!

3、课件出示第五自然段读

师:那么这只松鼠是什么表情呢?你看它都乐得合不拢嘴了。谁来读读这一段话。这么多同学想读,那大家一起来读出松鼠的快乐。生齐读。

4、在小组里读一读第三自然段和第五自然段,愿意读哪段就读哪段

同学们,刚才老师看到了你很快乐,他也很快乐,我们大家都很快乐,下面咱们就把幸福和快乐送给小伙伴吧,5、课件出示一至六自然段读,在读中体会小熊和松鼠的快乐

小朋友,刚才送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了,那我们现在就在音乐中去分享他们的快乐,同学们坐好来,请看大屏幕,音乐响起,6、(课件出示七至十一自然段)听老师配乐读七至十一自然段,读出小熊和松鼠的难过

纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?下面听老师来读课文。

7、学生自由读七至十一自然段,在读中体会小熊和松鼠的难过

同学们,你们也像老师这样读读这部分课文,边读边体会你有什么感受?读完后指名说心里感受

8、读词语:飘荡 漂流,是什么在空中飘荡,什么在水上漂流 读读句子,引导区分“飘”和“漂”字 纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

同学们,这两个飘字要注意啦,风字旁的飘是指在风中飘的东西,三点水的漂是指在水上漂的东西,9、课件出示第七自然段读,再次体会小熊和松鼠的难受

课文中风筝在山顶飘荡,纸船在小溪里漂流,多美呀,可是这么美的东西,却再也看不到了。谁来读读这段话

10、想象说话,体会他们的心里感受

松鼠和小熊吵了一架后,他们谁也不理谁,可是他们心里都想着对方,小熊还是每天扎一只风筝,松鼠还是每天折一只纸船,同学们想象一下,小熊在扎风由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

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筝的时候会想些什么呢?那松鼠在折纸船的时候又会想些什么呢

11、他们就这样想着,过了几天,松鼠再也受不啦,他在一只折好的纸船上写了一句话:出示句子:如果你愿意和好,就放一只风筝吧。

12、课件出示最后一段一起读

小熊愿意和松鼠和好吗,你是怎么知道的?

设计意图:以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课我把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法,指导学生读懂课文,读出情感。

(四)、情景对话,总结全文,升华情感

1、同学们,看着这些漫天飞舞的风筝,满溪漂流的纸船,看着小熊和松鼠和好了……此时此刻,你们想对他俩说些什么?

2、是啊,朋友之间的友谊是多么宝贵呀,3诚相待的朋友,才是真正的朋友。让我们真诚地对待我们身边的每一位朋友,这样,我们就会有意想不到的收获和惊喜!

3、齐读:拥有真心朋友,一生都会幸福!最后,我们一起用歌声祝小熊和松鼠的友谊地久天长!

设计意图:对文本价值的取向,教师不需要讲什么道理,也不要让学生去谈什么收获,而是让他们对两个小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用和小动物对话的形式表达出来,既是情感的升华,又是语言表达的锻炼,达到语文学习的目标。最后让学生欣赏歌曲《友谊地久天长》,在欢快的气氛中结束,余音袅袅,言已尽而意无穷。这样学生获得的情感体验可能值得学生一生回味。

(注:《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第20课)

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附教学内容:

纸船和风筝

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

松鼠折了一只纸船,放到小溪里。纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

过了几天,松鼠再也受不啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。

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第二篇:《纸船和风筝》 优秀教学设计 2

《纸船和风筝》教学设计

教学背景:

《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友谊之桥,可是因为一点小事友谊破裂,还是借着纸船和风筝修补了友谊的裂痕。

选定课文后,我认真备课,多次修改教案。教材分析:

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标:

1.认识8个生字,能准确地读准字音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点:

1.有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备:1.课件。2.学生朗读课文。3.课前动手制作纸船和风筝。教学过程:(方法)

一、导入:今天我们继续学习《纸船和风筝》

出示课题《纸船和风筝》请学生读。“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

复习生字词:出示生字:坏扎抓莓幸福吵受 “幸福”的“幸”读后鼻音。出示:句子我会读。

(1)他想了想,就扎了一只风筝。

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”。

(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。(4)过了几天,松鼠再也受不了了。

二、学习课文:

(一)学习1-6自然段:友谊的建立

师:《纸船和风筝》这课是讲哪两个小动物之间的事。小松鼠和小熊住在什么地方呢? 生:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。

师:松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下。出示课件读(松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。)什么让他们俩成为好朋友的呢?

请同学们快速读一读2到6自然段。生:纸船和风筝让它们成为好朋友的。师:松鼠先是怎样做的呢? 生:松鼠折了一只纸船送给小熊。

师:(课件出示第二段话:松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?

(指2名学生读)师:(师演示)哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

生:我体会到纸船漂得很慢。

生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。生:我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。师:那你在读的时候,就要读出你的体会。你读一读吧。师:自由读。

师:谁想读?那我们一起读,这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?(课件出示第三段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)快自由读一读吧。(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

生:松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船上放着一个松果,松果上还挂着一张纸条,上面写着:祝你快乐!

师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了? 生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

师:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师:都是piāo

生:纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。

师:原来偏旁不一样,字义也不一样啊!纸船顺水漂哇漂、风筝乘风飘哇飘,多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。纸船漂哇漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

师:会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂哇漂”怎么用? 生:树叶在水上漂哇漂。生:冰块在水上漂哇漂。生:小竹排在水上漂哇漂。师:这个“飘哇飘”怎么使用呢? 生:塑料口袋在风中飘哇飘。

师:你用得对,不过我们从小就应该具有环保意识,不应该让白色垃圾在风中飘。生:气球在风中飘哇飘。生:白云在空中飘哇飘。生:蒲公英的种子在空中飘哇飘。

师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。

师:松鼠收到了风筝怎样? 生:也乐坏了。(请学生读)

师:“漂哇漂”的纸船和“飘哇飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕。下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段,一人读4——6自然段。

(二)学习7——11自然段:友谊的维护

1.师:多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。可是,有一天,他俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

读词语:飘荡飘流同学们,现在你们的心情怎么样? 生:难过。师:小熊和松鼠呢? 生:他们也很难过。师:你从哪儿知道的?

生:我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

生:我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

2.师:松鼠孤孤单单地爬到屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪……再读这一段。

师:小熊和松鼠会怎样想?

生:我好难过,小熊今后肯定再也不理我了。

师:带着你的难过,读吧。生读:山顶上再也看不见…… 生:我再也没有这么好的朋友了。

师:带着你的失落,读。生读:山顶上再也看不见…… 师:小伙伴离开了,友谊消失了,小熊和松鼠多么难过啊!

生齐读:“山顶上再也看不到飘扬的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 师:小松鼠,看着这纸船,难道你不想说点什么? 生:纸船,你跟小熊说:“我再也不和你吵架了!” 生:纸船,你快漂到小熊那里,让他和我和好吧!3.师:板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!生:我感到很难过。生:我感到很伤心。

师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么? 生:我体会到松鼠企盼和好。

生:我体会到了松鼠想和小熊恢复友谊。(男女分角色分别读第8、9段)师随机采访“小熊”和“松鼠”,说说此时的你在想什么?

生:我真后悔,真不该和松鼠吵架。

师:带着你的后悔,读这句话。生读:山顶上再也看不见…… 生:我该不该主动去道歉呢?

师:带着你的为难,读这句话。生读:山顶上再也看不见…… 师:谁想读?想读的同学一起来读。

4.师:是谁最先勇敢地走出了第一步,再次伸出了友谊之手呢?(齐读第10段)

过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)

出示小松鼠那句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧” 师:如果你是小松鼠,当你写这句话时,你的心情是怎么样的? 生:很紧张,不知道会有什么结果。生:很急切,很想让他快点到小熊的手中。生:有点担心,小熊愿意和我和好吗? 生:还有点不好意思。师:最后他们和好了吗? 生:和好了。

师:把你的心情读出来吧,担心的,紧张的,急切的……(指名读这句话)5.师:风筝最终飞起来了吗?(学生齐答:飞起来了)齐读第11段。师:说说你此时此刻的心情吧!生:我很高兴,他们终于和好了!生:我很激动,也想哭了

生:真为他们感到高兴,他们肯定再也不会分开了; 生:我现在兴奋极了!

(指名读——齐读第11段)师:让我们一起读课文的最后一段话。师:同学们小熊高兴得哭了,他会怎么想?

6.师:是啊,我们都为他们的友谊而深深的感动了,当松鼠把一只只小纸船放到小溪里,他会在小纸船里说些什么呢? 生:祝你永远幸福快乐!生:你永远是我最好的朋友!生:我们再也不要分开了!

生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋友了!生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。

7.师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,你们还有什么话想对文中的小动物说一说的。

生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。

生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。生:再次有感情地齐读最后一段。

三、感情升华。

1.师:看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

2.师:如果没有小松鼠勇敢地走出第一步,把纸船放进小溪,他们会怎么样呢?(指名回答)当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

如果你和同学吵架了,你会怎样做?

生:我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。生:我会送她一只纸船,跟她和好。生:我会写一张纸条给他。师:同学们维护友谊的办法真多。

师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给好朋友的话。不会写的字用拼音代替。

(在音乐中学生写话)咱们也写上祝福的话送给朋友吧!老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

四、拓展练习。

是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

生1:小熊看到这么纸船向他漂来说:“太好了,我和松鼠又和好了。” 生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。

生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”

大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

《纸船和风筝》教学反思:

这节课主要的思路是:以小松鼠和小熊感情的变化为线索,让学生读课文,体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用?这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中,学生的兴趣浓厚。但有个别学生回答的问题不够精彩。世界万物皆有利弊,整堂课有几个方面还可以:

1.整堂课我利用多媒体课件,先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作,然后体会那种高兴的心情。还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情,这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。

2.低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行感情朗读指导,并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线,抓住“乐坏了”“很难过”“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句,让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

这节课中还有很多不足的地方:

1.在讲课文的时候有一点没讲到:松鼠和小熊吵架了很难过,可为什么每天还是这纸船和放风筝呢?因为他们还想做朋友,可是为什么不把纸船和风筝放出去呢?因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧!

2.读词用时稍多了点,课后拓展练习有点仓促,内容完成的有点紧张。

第三篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。

二、学习课文,感悟内容

(一)学习2——6自然段。

(1)了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)

出示第3自然段,指名读。

说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)

过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)

从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)

(3)配乐朗读3、5自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

(二)学习7——11自然段。

过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读8、9两自然段。)

3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)

过渡:噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)

他们和好了吗?齐读最后一段。

是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)

三.拓展延伸

小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第四篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话,引入课题

1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。

纠正轻声:风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,出示自读要求:

过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?

听清楚自读要求:

(1)

在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;

(2)

读通句子,难读的地方多读几遍;

(3)

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音,交流猜字方法。

过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?

(1)

松鼠:鼠

预设:根据图片。

看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。

(2)

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。

(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)

(3)

预1:根据插图猜出来

(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)

预2:根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)

抓住:抓

(声旁是zhua,形旁是爪)

愿意:愿

(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)

(4)

祝你幸福:幸。

这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。

根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。

(5)

小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:

根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);根据字形猜字猜出了(哭、幸);根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。

过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?

4.默读思考。

接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?

(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。

(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)

松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。

(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!

3.学习第2-6自然段。

(1)

默读2-6思考。

大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?

请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。

(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)

(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(3)师生对比读。

过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?

生读:纸船漂到了小熊家门口。

师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂

(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

(5)男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。

男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)

(6)

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

(7)

齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

(8)

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“

”划出来。

(9)

出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

校对:这只特殊的纸船你划对了吗?

指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?

(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)

(10)

小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。

(11)

齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)

(12)

这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?

出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

(13)

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)

(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!

(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。

(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。

折和抓:左窄右宽

扎:左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā(扎风筝)(扎辫子)

第五篇:《纸船和风筝》教学设计

统编教材小学语文二年级上册第23课

《纸船和风筝》教学设计

设计者:**省**市**第五小学

**

【设计理念】

此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上,顺学而导,以学定教,以生为本,让学生以读为主、读中感悟,学习借助思维导图复述课文,为学生创设语言实践的平台,让学生在阅读中积累语言,培养语感。

【教学目标】

1.继续学习猜读的识字方法,认识11个生字,正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。

2.继续学习默读,试着做到不出声。读懂故事内容,感受友谊带来的快乐,对如何交友和维护友谊有所感悟。

3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言,提升概述能力。

【教学预设】

课前谈话,聚焦“朋友”。

1.请问谁是你的好朋友?平时,你们都一起干什么?

2.师生一起玩“读词语

演一演”的游戏。

3.和朋友一起玩耍,多么快乐,和朋友一起学习,多么幸福。那就让我们带着这样的心情,上课吧!

一、揭示课题,读准“筝”、“风筝”

二、聚焦预学单,顺学而导。

(一)交流猜读方法,指导正确朗读课文。

1.这篇课文和前面的课文不一样,一个拼音都没有,你们是怎么猜出这些生字读音的呢?全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)

2.小结:我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音,还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。

3.那你都猜对了吗?出示拼音,学生自主认读生字。

4.认读词语。

5.我们有了那么多猜读生字的方法,认识了许许多多的汉字,这样我们就能读更多的书啦!指名读课文。

(二)整体把握课文,借助思维导图概述课文。

1.出示学生预学单:这位同学把长长的故事,用自己用几句简单的话就说出来了,这是一项很重要的本领。

2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。

3.小结:以后我们读一篇课文,也可以像现在这样,尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。

(三)交流初读体会,初步感受浓浓友谊。

1.继续出示学生预学单,交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。

2.小结:这些小朋友通过小熊和松鼠的故事,写下的是对朋友、对友谊的理解和感受,真好!

三、聚焦1-6段,学习交友过程,积累语言,练习具体复述。

1.提出学习要求:默读第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?划出你觉得很快乐、很有趣的句子。

2.复习默读的方法:你们会默读吗?默读的时候要注意什么?

默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。

3.学生默读、思考。

4.全班交流:哪些地方让你觉得很快乐、很有趣?随机点拨。

预设一:

a.体会小熊和松鼠的心情,感受“乐坏了”。

什么是“乐坏了”?什么时候你也乐坏了?小熊和松鼠为什么?坏了?感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福,并用朗读表达出来。

b.积累语言:乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。

预设二:

a.辨析折、抓、扎的字形和字义,动作演示。

b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢?

引导学生明白,交朋友也是一门学问,需要智慧。

预设三:

出示句子:

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

a.你喜欢哪一句?为什么?

体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感,朗读指导。

b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片,学生在不同情境中,准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。

c.积累语言:随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。

5.创设情境,借助思维导图的提示,具体复述1-6段。

6.小结:小朋友们真能干,不但能用几句话简洁明白地介绍课文,还能这样具体生动地复述课文。下节课,我们接着读故事,讲故事。

四、聚焦生字,写好“折、扎、抓”。

1.学生识记生字,观察在田字格中的位置。

2.运用所学生字填一填:

zhé

纸船,放松果,风筝,挂草莓,zhuā

乐坏小熊和松鼠,住幸福不放手。

3.评价。

4.读儿歌。

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