我最喜爱的景物

第一篇：我最喜爱的景物

《我最喜爱的景物》教学设计

教材简析

《我最喜爱的景物》是本单元“能说会写”中的习作训练。习作内容紧扣本单元“城乡美景”这一主题，要求学生尝试运用本单元的某些写景方法，描写一处自己喜欢的景物。教材由三部分组成：第一部分，引导学生回顾本单元诗文，品析诗文中自己喜欢的景物描写，从中归纳方法；第二部分，是两段文字，对本次习作的内容和要求做了提示；第三部分，是一幅插图，为习作创设了情景。设计理念

《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。以描写自然景物为主的记叙文，是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。为此，在作文指导中，应引导学生抓住景物的特征，写出此景与他景的不同，从一定的视角出发，有条理地向读者描绘出一幅独具特色的风景画。

教学目标：

1、观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想象力。

2、乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

3、善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重、难点

抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。教学准备：多媒体课件 教学时间:2课时

教学流程：

一、导入新课

师：同学们，这节是作文课，我们来做个“三言两语话景物”游戏。出示要求：请你试着用平时积累的词语或句子来描述一下你看到的画面。

出示图片，生看图后汇报。

生1：君子兰的叶子是绿色的，左边是六片，右边也是六片，左右两边是对称的。它的形状像一把撑开的小伞。

生2：向日葵的中间是个大花盘，像个圆圆的盘子。圆盘上许多交错的“黑线”把圆盘分成许多小格子，每个小格子都住着一粒“瓜子”娃娃。花盘四周围着一圈金色的花瓣，就像太阳似的放射着光芒。

生3：仙人掌是扁平的，有两片厚厚的绿叶掌连接而成。每个掌片都是中间大，两头小，长满了一簇簇小刺，这些刺摸起来很柔软。

生4：浪一层又一层地赶来，碰撞着卧在海面的礁石，溅起了水花又落了下来；冲湿了我的脚丫，还顽皮地带走了我留在沙滩上的印记，作为它永久的珍藏。看着大海时时奔来，好象永远不知疲倦；听着大海刻刻喧腾，似乎永远都那么快乐。生5：云像一缕一缕的烟，有暗蓝色的，也有青灰色的；有的是凹凸不平的，像断崖绝壁，有暗黑色的，也有棕色的。一片一片的深蓝色天空从这些云中间和善地露出脸来窥探。

师：这节课我们就围绕“我最喜爱的景物”为主题上一节作文指导课。（板书课题：我最喜爱的景物）

二、明确写作对象（审题）

师：对于本次以描写景物为主的记叙文文中有哪些具体的要求呢？请同学们自由读语文书第一百页的内容习作提示，找出要求中关键的语句。

学生汇报，教师根据学生的回答板书： 生1：按一定的顺序去写。（描写有序）

生2：尝试用课文中学到的方法表现景物特点；（抓住特点）生3：用生动的语言表达赞美之情。（语言生动，情景交融）师：对于本次习作在命题上有何要求? 生回答后师板书：题目自拟

师：也就是说这是一篇自命题的作文。文章的题目一般用景物本身或地点本身给文章命题。

师：本次习作的写作范围是什么？

生：一处景物。可以是去过的，也可以是想去的。

师：根据学生的回答板书：描写有序、抓住特点、语言生动情景交融 师：明确了习作要求和范围，那么，如何利用我们手中的笔来有顺序，有特点的描绘美景，使没有看过这些景色的人，也有身临其境的感觉呢？下面我们就结合我们学过的课文来说一说。

生1：《三峡之秋》这篇课文，作者方纪用诗一般的语言描绘了秋天的三峡如诗如画的美景。

生2：《美丽的天山牧场》一文中运用恰当贴切的修辞手法、细腻的描写和大量的修饰语，使语言有很强的表现力。

生3：《西双版纳密林奇观》一课，紧紧围绕“奇观”组织材料，选取了四类奇特的景观，表现出西双版纳密林的奇异特色。

师：同学们总结的很有道理，希望你们在以后的作文中能用到这些写法。

三、回顾课文，揣摩写法。

师：本单元我们学习了许多写景的文章，请你以一篇文章为例先和同桌交流一下，文章是怎样描写景物的？

生1：《三峡之秋》这篇文章作者的写作思路很清晰，是按照时间顺序写的，描绘了早晨、中午、下午、夜晚的景色，写出了一天当中三峡景物气象万千的特点。

生2：生：《西双版纳密林奇观》结构严谨、层次鲜明，课文采用“总-----分--------总”的结构方式，先概括特点，再详细分说，最后总结深入，令人神往。这种写法很值得我们借鉴。

生3：《迷人的天山牧场》一文，选取了一些有代表性的景物，采用远近结合、动静结合、声色结合的手法，勾画出了牧场的迷人。

师：不同的文章有不同的写法，有的是按时间顺序写不同时段景色的特点，而有的则按照方位顺序进行描写。另外，文章的表达手法也很重要，有的文章注重运用比喻、拟人、排比等手法，能够生动、形象地描绘出景物的特点。当然不是所有的景物都是运用这些描写方法，要根据所描写的景物特征有侧重的选择描写方法，而且写时还要展开丰富的联想。

四、明确写法、拟定初稿

师：你打算运用本单元哪篇文章的写景方法写？请你按习作要求在小组内说一说，注意说出景物的特点，小组成员要认真倾听别人的发言并互相评一评。

生：为自己的文章列提纲。

生1：我想写大海，按照时间顺序写，描写早晨、中午、夜晚不同时间短的的大海，结尾写出我对大海的喜爱。

生2：按照时间顺序写大海可以，不过要注意一定要写出大海在不同时间段的特点，我觉得这一点很重要。

五、列提纲（修改提纲）

师：根据立意快速作文并进行口头，老师同学们进行评析： 生： 题目：《 美丽的街心公园 》 开头：总起句

分写：

花坛 花的种类、形状、颜色等

草坪 颜色 比喻或拟人的写法 喷泉 颜色 形状变化 池塘 池水 小鱼

总结：写自己的感受

师： 大家评价一下习作提纲层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。

生1：提纲层次分明，确定了描写顺序：是按照____来写的。生2：提纲结构也很完整，开头总写街心公园，再分写，最后总结。生3：从习作提纲看，条理也很清楚先写什么、再写什么、最后写什么，安排的很清晰。

师：同学们对提纲进行了客观地评价，给予了肯定，那谁能指出不足，帮他改进提高。生1：作文提纲中列举了要描写的很多景物，但是没有设计在那一段中来完成，更没有指出哪个详写，哪个略写，这样主次不分，中心也不突出。

生2：开头结尾应该互相照应，这样更能突出中心。

六、总结：写景作文口诀

师：同学们，只要大家在平时的生活中善于观察，善于积累，善于想象，我们就会感受到大自然的美妙，感受到景物中的乐趣。老师把写景作文的要点编成了口诀，希望对大家下节课的进一步习作有所帮助。出示口诀。

板书设计

我最喜爱的景物

描写有序 抓住特点 情景交融 题目自拟

第二篇：我最喜爱的景物

我最喜爱的景物

教学目标：

1.观察生活中的景物，在享受观察乐趣的同时提高观察力和想象力。

2.抓住景物的特点，尝试运用本单元课文的某些写景方法进行描写，表达自己对景物的赞美之情。

3.在交流和评改过程中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。教学重、难点

抓住景物特点观察与描写，尝试运用本单元课文的某些写景方法，表达自己对景物的赞美之情。教学过程：

一、情景导入，激发情感

同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字、独特的视觉，描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场、绚丽奇异的西双版纳，还有古人诗中梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁，可以说“一花一世界，一叶一菩提”，优美的景致总能让人流连忘返，心神荡漾。今天，让我们拿起手中的笔，去描绘我们心中喜爱的景物（板书课题：我喜爱的景物）。［通过回忆单元内容，激发写作热情。］

二、指导审题，明确选题，揣摩写法

（一）指导审题，提炼要求。1.读书明要求：

请同学们打开书，读一读本次习作的要求，从中你都知道了些什么？ 2.学生汇报，提炼习作要求并板书。

(1)写一处喜爱的景物。

(2)尝试运用本单元课文的某些描写方法，表达对景物的赞美之情。

(3)题目自拟。

（二）唤醒记忆，明确选题。

1、（播放课件）请同学们和老师一起欣赏一下我们的家乡东方红的美丽风光，在这些景物中，你最喜欢的是什么景物？它美在哪里？小组同学互相说一说。

2.在学生述说中教师要抓住一处景物，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动的语言来表现喜爱之情。

（三）回顾课文，揣摩写法。

1.本单元我们学习了许多写景的文章，三峡之秋的气息让我们难忘，天山牧场的迷人，西双版纳奇观都使我们难忘，在本单元你最喜欢的文章是哪一篇？它的美在哪里？表达了什么？学生自由找一找本单元最喜欢的句子或段落,为什么喜欢?它美在哪里?你从中学会了什么写作方法?

(学生自由汇报)（例：《三峡之秋》这篇文章是按照时间顺序描写三峡美景的，分别写了三峡的早晨、中午、黄昏和夜晚的不同景色之美。）

2.指名汇报。

3.小结。

不同的文章有不同的写法，有的是按时间顺序写不同时段景色的特点，而有的则按照方位顺序进行描写。另外，文章的表达手法也很重要，有的文章注重运用比喻、拟人、排比等手法，能够生动、形象地描绘出景物的特点。［尊重学生的个性，用小组互动的形式为学生交流提供平台，在交流中揣摩写法。］

三、明确写法、拟定初稿

1、你打算运用本单元哪篇文章的写景方法写？请你按习作要求在小组内说一说，注意说出景物的特点，小组成员要认真倾听别人的发言并互相评一评。

2、为自己的文章列提纲。

3、和同桌说一说你的写作思路，互相征求一下意见。

［五年级学生有一定的生活阅历和知识积累，编写提纲后再说一说，帮助学生理顺写作思路，养成编写提纲的习惯。］

四、撰写初稿，评议完善

1、动笔练写。学生根据自己的提纲，动笔习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的同学把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。

2、把自己的习作读一读，改一改。

3、小组内互读、互评。

［相互听一听，评一评，不仅能让学生发现自己习作中存在的不足，也能使学生学会欣赏别人的习作从而完善自己的习作。］

五、总结

同学们，生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心去感受。只要大家在平时的生活中善于观察，善于积累，善于想象，我们就会感受到大自然的美妙，感受到生活的乐趣。没有写完的同学，课下完成你的习作。

第三篇：《我最喜爱的景物》教学设计之二

教材简析

本单元以“城乡美景”为主题，选编的课文以优美的文字、独特的视角，描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场等美丽景色。在口语交际中设计了以“我最喜欢的景物描写”为话题，与同学间相互交流自己读过的描写景物的美文、古诗文的看法和感受。在习作中要求学生写“我最喜爱的景物”，并尝试着运用本单元课文的某些写景方法，描写一处自己喜爱的景物。前后内容环环相扣，联系紧密，易于激发学生的写作热情。

设计理念

以本单元写景文章为范本，联系学生已有经历，将自己喜爱的景物，以恰当的表达方式描述出来，让学生体验观察的乐趣，感受大自然的美妙，从而流畅地描绘出属于自己的图画。

教学目标

1.观察生活中的景物，在享受观察乐趣的同时提高观察力和想象力。

2.抓住景物的特点，尝试运用本单元课文的某些写景方法进行描写，表达自己对景物的赞美之情。

3.在交流和评改过程中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。

教学重、难点

抓住景物特点观察与描写，尝试运用本单元课文的某些写景方法，表达自己对景物的赞美之情。

教学过程

第1课时

一、情景导入，激发情感

同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字、独特的视觉，描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场、绚丽奇异的西双版纳，还有古人诗中梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁，可以说“一花一世界，一叶一菩提”，优美的景致总能让人流连忘返，心神荡漾。今天，让我们拿起手中的笔，去描绘我们心中喜爱的景物（板书课题：我喜爱的景物）。

［通过回忆单元内容，激发写作热情。］

二、指导审题，明确选题，揣摩写法

（一）指导审题，提炼要求。

1.读书明要求。

请同学们打开书，读一读本次习作的要求，从中你都知道了些什么？

2.学生汇报，提炼习作要求并板书。

(1)写一处喜爱的景物。

(2)尝试运用本单元课文的某些描写方法，表达对景物的赞美之情。

(3)题目自拟。

（二）唤醒记忆，明确选题。

1.同学们，从小到大你一定去过不少地方，可曾观察到美好的景物？请你闭上眼睛回忆一下，在这些景物中，你最喜欢的是什么景物？它美在哪里？小组同学互相说一说。

2.在学生述说中教师要抓住一处景物，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动的语言来表现喜爱之情。

（三）回顾课文，揣摩写法。

1.本单元我们学习了许多写景的文章，请你以一篇文章为例先和同桌交流一下，文章是怎样描写景物的？

（例：《三峡之秋》这篇文章是按照时间顺序描写三峡美景的，分别写了三峡的早晨、中午、黄昏和夜晚的不同景色之美。）

2.指名汇报。

3.小结。

不同的文章有不同的写法，有的是按时间顺序写不同时段景色的特点，而有的则按照方位顺序进行描写。另外，文章的表达手法也很重要，有的文章注重运用比喻、拟人、排比等手法，能够生动、形象地描绘出景物的特点。

［尊重学生的个性，用小组互动的形式为学生交流提供平台，在小组交流中揣摩写法。］

三、明确写法、拟定初稿

1.你打算运用本单元哪篇文章的写景方法写？请你按习作要求在小组内说一说，注意说出景物的特点，小组成员要认真倾听别人的发言并互相评一评。

2.为自己的文章列提纲。

3.和同桌说一说你的写作思路，互相征求一下意见。

［五年级学生有一定的生活阅历和知识积累，编写提纲后再说一说，帮助学生理顺写作思路，养成编写提纲的习惯。］

四、撰写初稿，评议完善

1.动笔练写。学生根据自己的提纲，动笔习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的同学把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。

2.把自己的习作读一读，改一改。

3小组内互读、互评。

［相互听一听，评一评，不仅能让学生发现自己习作中存在的不足，也能使学生学会欣赏别人的习作从而完善自己的习作。］

五、总结

同学们，生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心去感受。只要大家在平时的生活中善于观察，善于积累，善于想象，我们就会感受到大自然的美妙，感受到生活的乐趣。没有写完的同学，课下完成你的习作。

第2课时

一、品读赏析，体验成功

1.请同学们回忆一下本次习作要求。（指名说）

2.自读自改。学生自己把习作读一读，有不通顺的语句、用错的标点改一改，注意恰当地使用修辞方法等。

3.小组内交换习作，互相改一改。

4本人再次修改，完善自己的文章。

5.指名朗读习作，按习作要求集体评议。（注意引导学生公正、客观地评价他人的习作。）

二、提高要求，深化主题

1.引导学生根据大家提出的意见再次修改自己的习作，如题目是否可以更新颖一些；景物的特点是否突出，能否更有序地表达。

2.选一篇典型习作再次评议。

三、抄写作文，激励总结

1.学生抄写作文。

2.教师总结。同学们，淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川„„这些美丽的景致总会激起人们热爱大自然，热爱祖国的情怀。很多时候不是我们的身边没有美，而是我们的眼睛缺少发现。

第四篇：我最喜爱的景物作文

篇一：我最喜爱的景物作文

春天到了，冰雪在撤退，万物在复苏。盼啊！盼！春姑娘终于唤醒了小河，唤醒了小草，唤醒了花朵……

小河唱着欢快的歌，向田野、山坡、公园奔去…… 小河轻轻地流着，流过田野。农民伯伯辛苦地耕种着。麦苗们没有辜负他们的期望，贪婪地吮吸着春天的甘露、大地的乳汗，不知不沉，抽出了几片叶子呢！油菜花也开了。远看，像铺了满地的金子，近看，像无数黄蝴蝶停在绿叶间休息。岸边，柳树抽出了几丝小小的嬾叶，垂下了细长的秀发。小草也睁开了惺忪的睡眼，争先恐后地钻出了地面，在春风中舞蹈着。突然，河里的小鱼游来，打破了水面的平静，泛起了一圈圈涟漪，欢快地游来游去。小蝌蚪也开始了自己的生命，仿佛在说：“我一定要茁状成长，长成青蛙，为庄稼捉害虫。” 小河轻轻地流着，流过了山坡。山坡上的树木脱下了原来的旧装，换上了绿袍，随着清风起舞。可爱的小鸟在枝头上叽叽喳喳地唱歌。山上的野花无人看管，开得更自由、更茂盛、更出色。有金黄的野菜花、有艳红的桃花，还有粉红的、淡紫的不知名的野花。有的含苞待放，像迟迟不敢露面的新娘；有的刚刚咧出一点樱桃小嘴唇有的向阳光张开了笑脸…… 小河轻轻地流着，流过了公园。公园里的草坪修剪地整整齐齐。许多人在这里欢快地打球、高兴地烧烤、愉快地踏青。大家都欣赏着春天的美景。花坛里的花赶集似地竞相开放。有笑脸似的桃花、黄鑫似的迎春花、酒杯似的郁金香、宝玉似的梨花，个个都是姑艳欲滴、精神充沛。用鼻子闻一闻，阵阵花香沁人心脾。花丛中的蜜蜂正栉风沐雨地采蜜；黄莺唱着动听的歌，在开演唱会计五彩斑斓的蝴蝶在风中翩翩起舞，尽情展示自己的风姿。冰雪在撤退，万物在复苏。

小河唱着欢快的歌，向远方流去……

篇二：我最喜爱的景物作文

我的家乡很美，一大早，我便来到外面欣赏家乡的晨景。

我看到了茫茫的大雪，欣赏过如丝的细雨，却很少看到这样迷人的晨雾。晨雾把大地遮掩得严严实实，没有一丝缝隙。它虽然没有大雪壮观，没有小雨缠绵，却流露出独特的温柔。它像一位慈祥的母亲爱抚自己的女儿一样，爱抚着你的面颊，给你一种轻柔，湿润之感。它像一匹白色的幕布，披在山川、河流、树木、也不争妍斗艳，却自有一种清纯，一种风韵。我陶醉其中了，直到东方出现了一道红霞，我才回过神来。

在一片橘红色的朝霞中，一轮耀眼的红日，一跃一跃的往上升。它像法力无边的神仙，把周围的云块都变成了奔腾的海浪；像力大无比的大力士，把周围的云推开，猛地一跳，蹦出了海面；像受表扬的小学生，脸上带着喜悦的笑容，兴致勃勃的向前走。

随着太阳光越来越强烈，雾渐渐消失了。花草的叶子上收藏着晨雾留给大地的礼物，在太阳照射下化作了无数颗晶莹的小珍珠。

篇三：我最喜爱的景物作文

我家的窗前有一盆吊兰。

好奇的我扒开土细看：吊兰的根扎的很深，就像一根根白胖胖的藕，细细的“团结”在一起。碧绿狭长的叶子，像韭菜苗一样一簇一簇的冒出来，叶面像涂了腊一样光滑，上面宻密的铺满了比针尖儿还细的绒毛，像一条条绿色的袖珍领带。

吊兰长到一定的时候，就会从叶丛中“射”出一枝、两枝或更多的长茎。茎顶上簇着一撮儿小叶，小叶里藏着颗粒状的小疙瘩，像是一节节裸露的翠绿色的根。过不了几天，疙瘩丛中就会拱出一朵朵粉红色的米粒大小的花蕾，使你不得不赞美这“万绿丛中的一点红”的精致打扮。

吊兰名副其实有一种“吊”的本领。它不像文竹那样节节向上，枝枝攀高，而是整个身子向下悬吊，叶子也向下垂披，像是绿色瀑布，我觉得这就是吊兰逆向思维。同时我也觉得，如果将“兰”改写成蓝天的蓝会更妥，你看它那装满花盆的身姿，不就是一枝碧玉蓝吗？吊兰就这样一节一节的往下垂，洒满一路星花，然后义无反顾的投向大地妈妈的怀抱！

吊兰的生命力极强，只要剪下一节枝丫插在另外一个花盆里，不久就会诞生一个新的生命，它就会快乐的生长。每当风从窗口吹过，吊兰就会摇曳着它那绿中点红的“秀发”，向人们炫耀着自己的美丽，不时发出“沙沙”的响声，像是在说：“你们瞧，我漂亮吗？”如果这时你凑近吊兰，一股淡淡的清香就会沁入你的心脾。

吊兰的美不夸浮，很深刻，它那顽强的生命力，乐观向上的生活态度令人敬佩。

篇四：我最喜爱的景物作文

我最喜爱的一处风景是我们沙田的淡水湖。淡水湖是我们龙舟之乡——沙田的母亲湖，孕育了一代又一代团结拼搏、奋发向上的沙田“柚”！那儿可美了，那儿有我们童年美好的点点滴滴！或许你会说在滨江路的珠江河更美、更清澈、更壮观，但是我更爱淡水湖，爱她的平淡、爱她的静谧！

其实淡水湖并不大，但我们沙田每一年的盛事——一年一度龙舟比赛都在那里举行，这是我们的水文化特色。每到农历五月十二，有许多来观看的人都不怕酷热和辛苦，因为他们要好好地观看比赛。每一只龙舟都有它独特的魅力，像龙一样行云流水，神采飞扬，如假似真，每一只都涵有着悠久的文化历史和传统美德。农历五月十二不仅有好看的龙舟比赛，还有美味的粽子和龙舟饭，每一只粽子都蕴含着不同的风味和特点，龙舟饭更是我们沙田传统龙舟赛的美食，配料品种繁多，色香味俱全。

20xx年水文化节就在这儿举行，我想政府领导们是想突出这儿的美，所以才决定在这里举行水文化节的吧！那时候我也在表演唱歌，我记得在晚上结束时所喷发来的烟火真是很美很美，不知如何形容。

我爱淡水湖，不仅因为她美，而是她为我们沙田的所贡献出的全部，使得我们沙田变得更加繁华，更加美丽，更加和谐！

篇五：我最喜爱的景物作文

我的家乡孙吴县，虽然不像大城市一样繁华，也不像北京一样有许多名胜古迹，但美丽的地方一点也不雅于大城市。

孙吴的一处景物我非常喜欢，那是一个美丽的地方——滨水公园。

这天，我和妈妈一起去滨水公园游玩。刚到滨水公园，就看见门口有两根人造树干像士兵一样耸立在那里，一直坚守岗位，树的上面还有一个牌子，上面写着四个大字——滨水公园。进了大门，我就被一幅壁画吸引了，上面画的是跨父追日、女娲补天等神话，跨父迈着大步向前追赶着烈日；女娲伸出双手举着石头在补天…。我看着壁画，觉得他们不仅仅是神话人物，而且是我们生活中的举例。看完壁画，我们又看见了几个石像：有一个老爷爷在一边下棋一边扇着扇子，脸上还挂着灿烂又慈祥的笑容，好像下棋就要赢了似的；一个叔叔坐在长椅上，仰望天空，好像被天上那变化无常、千姿百态的云吸引住了一样；还有一个文静的女孩，坐在椅子上复习功课，真是爱学习的一个女孩…走着走着，不知不觉的来到了十二生肖的地方，十二生肖一个个生龙活虎，活灵活现，像真的一样：首先是老鼠，贼头贼脑的，在那东张西望，一开就知道是偷东西了；然后是忠厚老实的牛，趴在那里仿佛等待着主人分配工作呢…那蛇张着大嘴，像是要把你吃掉；还有一只狗，在那左顾右盼，好像在它的主人…。

时间总是过得飞快，我们要回家了，在回家的路上，我会想起我看见的那些景物，我想，我喜欢滨水公园是因为这些即平凡又伟大的景物吧。总之就是一句话，我喜欢滨水公园。

第五篇：《我最喜爱的景物》习作教学设计

《我最喜爱的景物》习作教学设计

学情分析：

不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。教学预设目标：

1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。

2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。

3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。教学重难点：

1、学会按顺序，抓特点描写景物。

2、学会运用总分的段式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。教学准备：

师：阅读大量写景类文章，提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。

生：阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。教学预设过程：

一、作中指导

（一）、佳文赏读，感受美景。

1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？ 东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。

东湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。

2、教师小结，引出新课

其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！

（二）、情景再现，真情表达。

1、说山

① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）②谁再来说说你的感受？

③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状）④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，像什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）⑤谁能试着说一说，真实就好！

⑥谁能把刚才的发现，用上“有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）⑧全班交流，师生共评。

2、说树

这时又有着怎样的美景呢？

① [出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等）②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色）③都有哪些或浓或淡的绿呢？

④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）

⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象

比喻）⑥抽生交流，师生评议。

回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？

怎样才能把景物描写好呢？描写景物时要做到以下两点。

1、描写有序，抓住特点

描写景物可以按时间顺序，写同一个景物在不同时间发生的变化；也可以按空间顺序由远及近。由上到下、由中间向四周,或者先整体再部分等按一定的顺序进行描写。描写时还应抓住特点，从颜色、气味、形状等方面进行描写，就能达到具体、形象的效果。

2、展开联想，描写具体

联想，就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。

（三）、下笔成文，展示个性。

1、看照片，回忆景。

2、打腹稿，谈构思。

①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。

②先说给同桌听听，再全班交流

互提修改意见。

3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。

4、习作实践。

教师巡视，个别引导，发现精彩，全班交流。

我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

（四）、利用平台，展示佳作。教师边引导欣赏，边勾画精彩词句。教学板书设计：

顺序：整体

部分

形状

（总

分）

景

特点

颜色

想象、比喻------

气味 《我最喜爱的景物》习作教学反思

提起作文，学生怕写，老师怕教，如果没有引导，往往就会欲速则不达，所以在设计教学时，我通过佳作赏析,“说山”“说树”的引导，让学生分层地清晰地感受了要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。并利用学生更易口头表达的特点，先说充分，为写做好铺垫。毕竟讲好了，离写好也不远了。

每一次的作文教学必须有很强的针对性，我应尽可能地根据要求为学生将可写的内容范围缩小，再具体指导。回想课上，我罗列了很多地方的风景，对每一处都略微指导了一下，可都是泛泛而谈，没有一处真正落到了实处，以至于孩子们在文中描写的风景很多，可是每一处都是平分秋色，根本没有重点突出的地方。对于习作的要求，每个阶段都是不相同的，要让孩子们能像做到面面俱到而又文采飞扬是很难很难的，所以，对他们的要求不要太高，让他们学会把一个场面、一个部分、一个特点写清楚就可以了。孩子们写景时，往往用简单的话语一笔带过，不会进行细致的描写，因此，要注重培养孩子联想的习惯。写作不光只是写实，丰富的想象会为作文锦上添花。指导孩子们在具体描写实物的时候要让孩子们学会联想，学会思考，一方面培养他们联想和思考的习惯，另一方面，作文也会写的长一些。这是我今后习作课要改进的方向。

松峰山中心小学 吕雯雯 《我最喜爱的景物》习作说课稿

我是第一次上这样的习作课，是一次尝试，更是一次挑战。所以在这里我想特别校长给我搭建的这个平台以及对我的帮助和鼓励，让我有机会锻炼自己。虽然这节课不成功，但我从这个过程中体会到：你只有自己参与了，你才知其中滋味，你才知自己的欠缺，你才能在以 后的教学中慢慢提升自己。

一、说教材

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然 景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人 物的心情，抒发作者的思想感情。本课的教学内容是描写春天的景物。

二、学情分析

五年级学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写 指导作为重点。

三、说教学目标

1、培养学生细致观察景物的能力

2、培养学生的审美意识、参与意识

3、让学生掌握定点观察和移步换景(有顺序，有条理的观察)的写作方法

四、学习方法

1、创设情景

2、启发引导

3、合作讨论

4、细致表达

五、说教学设计流程

（一）、佳文赏读，感受美景。

1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？

2、教师小结，引出新课

其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！

（二）、情景再现，真情表达。

1、说山

① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）②谁再来说说你的感受？

③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状）④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，像什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）⑤谁能试着说一说，真实就好！

⑥谁能把刚才的发现，用上“有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）⑧全班交流，师生共评。

2、说树

这时又有着怎样的美景呢？

① [出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等）②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色）③都有哪些或浓或淡的绿呢？

④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）

⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象

比喻）⑥抽生交流，师生评议。

回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？

怎样才能把景物描写好呢？描写景物时要做到以下两点。

1、描写有序，抓住特点

描写景物可以按时间顺序，写同一个景物在不同时间发生的变化；也可以按空间顺序由远及近。由上到下、由中间向四周,或者先整体再部分等按一定的顺序进行描写。描写时还应抓住特点，从颜色、气味、形状等方面进行描写，就能达到具体、形象的效果。

2、展开联想，描写具体

联想，就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。

（三）、下笔成文，展示个性。

1、看照片，回忆景。

2、打腹稿，谈构思。

①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。

②先说给同桌听听，再全班交流

互提修改意见。

3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。

4、习作实践。

教师巡视，个别引导，发现精彩，全班交流。

我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

（四）、利用平台，展示佳作。教师边引导欣赏，边勾画精彩词句。

总之，习作课是我认为最具挑战性的教学。在这节课的教学中存在着许多 问题和不足，我真诚希望大家提出建议。我会在以后的教学中不断总结经验，尽 量让学生的写作水平逐渐有所提升。

松峰山中心小学 吕雯雯