浅谈我的教学风格及对我的影响-国培作业[最终定稿]

第一篇：浅谈我的教学风格及对我的影响-国培作业

浅谈我的教育风格及对我的影响

说实话，关于“我的教育风格”这个问题我还真的没有想过，不过这次作为“国培”作业之一提了出来，肯定有它的道理，所以我还是静下心来认真的思考了一下。回顾我20多年的教师生涯，这一路走来，要说形成独特教育风格恐怕还不是那么凸显，因为我作为一名教师是普通的不能再普通了，只能说在长期的教学实践中逐渐的养成了带有自己特色的个性化教学风貌。

现从我个人的理解角度简单归纳如下：

1、态度端正：初中政治教材尽管从社会发展简史到法律常识、到公民、到中国社会主义建设常识、到现在的思想品德，教学内容在不断的变化，我也是在反复的教，但从来没有懈怠，课前都要认真备课，阅读教材，翻阅参考资料，书写教案，每年的备课笔记都在更新、完善；上课更是认真对待每一节课，按照教学计划完成任务；每次作业从布置到批改都是一丝不苟，认真负责；学校安排的任务总是尽心尽力的去完成，从来不抱怨或消极对待。虽然我不是很优秀，也不突出，但是我的踏实工作态度为我的教学积累了宝贵的经验，让我在教学中更能驾驭，更有信心，工作也得到了学校领导、老师、学生家长以及学生肯定，让我体会到当一名教师的那种快乐和愉悦。

2、平等民主：在与其他兄弟学校开展教学交流活动中，总能感到有些老师对待学生有种高高在上的感觉，尤其是那些“重点学校”的老师，当然很多家长也还是认同的，认为这是“严”的表现，严才能出高分，也许会出高分这我不否认，但我认为，中学生正处在青春期，心理还不成熟，这种不平等、不尊重的教育可能会对孩子的心理健康和以后正确思想观的形成产生负面影响，显然违背了我们教育的目的，但在应试教育等因素的影响下，在一些学校、一些老师的身上却习以为常了。也许我一直在农村中学，也许我的性格使然，我对待学生始终做到尊重人格，民主平等，不歧视任何学生，关注个体差异，满足不同需要；在课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的

师生关系。我也从中收获颇多，比如在班级的日常管理中，在批评教育犯了错误的学生时、在安排班级工作时，这种和谐的师生关系显然起到了重要的辅助作用。

3、朴实平和：我性格不太张扬，但对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。精心准备、潜心研究，理解并把握好教学的重难点，研究并设计好教学的细节，40分钟的课堂，师生不带有高度紧张的情绪，但却有逻辑严密的思维构筑，师生在朴实平和之中，感受教与学的快乐，我的课堂不求目标多高多大多全，但求内容亲切实在，一节课下来，要有所收获。所以我的课不敢说学生非常喜欢，但起码我走进教室学生还是欢迎的，每次检测，学生成绩虽不是很突出（我不推卸责任，但真的原因很多），但也还算能说的过去吧，尤其让我感到欣慰的是，我的教育对培养学生积极向上的生活态度起到了一定的影响，让他们终身受益。

4、学教互动： 我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，同时在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。

5、注重基础：我在教学中注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构，最大限度地发挥一堂课40分钟效率，不搞花架子；每一节课下来都要求学生梳理一节课的要点，掌握了多少，还有什么疑问？培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展；做到日事日毕，日清日高；我自己也会常常反思自己教学的得与失、闪光点与不足之处。

6、注重整体，条理清晰：我上课非常注意知识的整体框架结构以及前后内容之间的联系，这样有助于学生全面的理解掌握所学知识，提高其综合分析、解决问题的能力。

7、能够接受新生事物：如多媒体辅助教学的应用、新课程背景下新的教学方式的引进、新鲜的学生感兴趣材料等等，这让我的教学更符合当今社会发

展是要求，更能够被学生接受，也更能增强教学效果。

8、注重反思：通过创设情境，采用探究、合作、交流等形式引导学生对自己的思维过程、学习态度、解题方式及其过程等进行主动反思，从而在主动反思中掌握知识、提高技能、升华品质。

9、联系实际，求真务实：思品课的生命在于理论联系实际。在教学中，我善于引导学生关注身边的实际、社会生活的实际，用学生身边的事来解读书上的理，让学生感到亲切、真实；创设有效的教学情境，促进教学的生活化、有趣性的有效手段，可以让学生在轻松、愉快的情境中吸取知识的营养，使学生对学习的结果理解得更深刻更牢固，实现三维目标有效整合。

我对“务实”的解读，一是教师自身必须有扎实的教学基本功，教给学生正确的知识和有效的方法。多年来，我形成了备课前认真分析教材，分析学生，精心设计教学方法的意识，努力做到知识结构由浅入深，教学设计贴近实际；二是最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，切实提高课堂效率。课堂活动的设计一切从教学实际出发，不搞花架子，真正让学生学有所得，使他们在积极主动获取知识的同时，相关能力也得到发展。

以上只是我的一些自我感觉和认识，所谓“当局者迷”，所以不一定很准确，在以后的工作中我还会常反思，力求不断完善自我。

第二篇：国培对我的影响

国培对我的影响

此次培训让我对以往的教学有了很大的反思，回首自己多年的教学生涯，静下心来仔细观察、思考、自省，自己要学习的太多太多，专家教给我的不止是理论知识，更多的是新的理念，新的思想，是一种境界，一种努力的方向，他让我更坚定了自己的幼教之路。

整体说来，此次国培，对我的影响主要有以下几个方面：

一、认识到课堂的作用

1．课堂是达成教学目标的场所。

教师所制订的教学目标主要实施、落实环节主要在课堂教学过程中。教师设计出合理的教学目标，围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略，在此基础上组织课堂教学，使教学目标落实到课堂教学中。一堂课只有达成了原定教学目标才能算得上是一次成功的教学活动。所以说课堂是达成教学目标的场所。

2．课堂是教师课题研究的源泉。

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。课堂也是教师将自己的知识和教育理念予以实践的主要阵地。教师将自己的专业知识在课堂上传授给学生，在传授过程中具体怎样组织、怎么实施，每位老师都有自己的看法，有自己的方式。教师会根据学生的知识背景、家庭环境、兴趣爱好、课堂的教学环境及自己的教育理念等等多方面因素综合考虑来设

计相应的教学策略。因此每位老师针对相同的知识点，所设计的教学策略并不相同。教师可以根据自己的课堂教学效果来检验自己所设计的教学策略是否适合对应的学生。这个过程是不断摸索、实践、改进的过程。此过程也可以激发教师对相应课题研究的灵感，可以促进教师对相应课题研究的思考，因此说课堂是教师课题研究的源泉。

3．课堂是教师成长的主要阵地

教师的成长离不开课堂。教师通过课堂可以提高自己的组织和管理能力、语言表达和沟通能力、观察和分析能力、灵活应变和处理能力和深刻理解和剖析能力等等。

教师要如何通过课堂促进自己的成长呢？

首先要学会“教什么”。这就需要教师通过课堂实践提升自己的观察和分析能力、灵活应变和处理能力和深刻理解和剖析能力。教师要吃透自己所教课程的知识点，做到所教内容的准确无误。如果一位教师仅有教学方法的科学性，而没有教学内容的科学性，那么就会运用科学的教学方法去传授错误的教学信息，这位教师显然是不称职的，因为他没有把正确的知识传授给学生，没有完成他的教学任务。在日常生活中看来，学生可以包容一个老师的严厉，但不能包容老师学识的浅薄。

其次要学会“怎么教”。这就需要教师通过课堂实践提升自己的语言表达和沟通能力、组织和管理能力、灵活应变

和处理能力。教师要练就精练、准确、富有激情而不煽情的课堂语言。教师要努力提升自己的课堂语言组织能力，在日常工作和生活中积累自己的课堂语言。教师要把握课堂语言鼓励性、引领性、启发性等基本原则，根据课堂情况，灵活运用，现场发挥，精彩展现。教师要善于分析每个学生的性格能力、学习能力，要通过日常课堂教学过程全面掌握每个学生的情况，在教学中因材施教才能提升教师自身的课堂组织和管理能力。教师要加大对普通话我国这一通用语言的学习和运用，在日常工作和生活中多讲普通话、多用普通话，尤其是在日常教育教学过程中普通话的应用可以潜移默化的影响到学生，提升他们对普通话的认可，进一步提升他们的爱国情怀。教师的课堂应变能力是指教师在课堂教学中,灵活妥善地处理突发事件,根据学生的反馈信息及时对教学作出调整,圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力,而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。教师要通过日常教学实践提高自己的灵活应变和处理能力，在日常教育教学过程中遇到事情要调整好自己心态，保持镇定，不要过于慌乱；在进课堂教学过程中遇到情况可以巧用教学机智和幽默来化解，以提升自己在学生心目中的人格魅力；在日常生活中药提高自身素质，充实自己的知识水平。

二、资源库建设的思考

此次培训过程中，我们接触了大量的新素材，专家帮我们全面解读课堂、课程，我们充实并享受着，累并快乐着，“充电提升，再次起跑”，但我们能不能自己“跑”起来，需要消化，需要时间，更需要我们在实际教学中用心用脑去做。

一个老师的专业成长与他所拥有的资源量（学科资源和学科人力资源）密切相关。如，当以为老师需要完成某个任务时，他能够在资源库中找到自己的所需要的东西，交流中有人会给他一些好建议。而现实教学中，很多时候不是我们没有想法，而是缺少相应素材来帮助我们达到教育目的，达成愿望。

我在想，我们如何构建自己的资源库，更好地服务教学。那么，如何构建呢？我有以下几点想法：

1．做日常好资源的分类管理；

2．做好资源的日常收集工作（尽量以电子稿为主）； 3．做好资源库的共享工作。

三、发现了研讨交流的意义

上好一堂课应该是每一位教师的愿望，关于课堂的研讨也是一个说不完的话题。这次培训期间，我们每个班级都在班上安排了三次实操课的交流展示与研讨，各班学员热情高涨，纷纷表达自己的观点，从不同的角度解读课堂。这种久违的感受，让彼此熟识、亲切和受益。

课堂研讨的意义在于提高对课的认识。讨论中，我们会有这样或那样的看法，我们常常会受一些主导思维的影响，而忽视其的方面；当别人提出新的见解时，我们原有的认知会受到冲击；容易让我们对照自己的教学找到改进的办法；讨论中会呈现可操作性的策略。

课堂研讨的意义在于引起教师的反思，提升教师的水平。我班一位培训学员说，我在观看别人上课时我会不自觉地去反思自己，“如果是我来上这堂课，我会怎么上，我会怎么处理这些知识点，我会怎样提高学生的学习兴趣等等”我们的课堂研讨提供了很好的学习机会让我们根据自身的需要汲取有益的元素，见多才能识远，有站位，才能俯视。

胡适先生曾这样解释交流，“我让你说话，你也让我说话，这样我们大家便都自由了。”我们课堂也要营造自由、民主、主动的交流文化。

在我的学习过程中我感受到我们的研讨交流达到甚至超出了我们国培所要求的效果。今后的工作学习中，我要充分利用好“研讨交流”这个工具，更好的提升自己。

四、责任重大、使命光荣

此次培训让我认识到，我们的幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们的幼儿教师，我们的幼儿教师是每个孩子的榜样，我们的幼儿教师应该做一个有理有节的人。

作为一名幼儿教师，不仅要教给孩子各种知识技能，更要培养学生们良好行为习惯、生活常规。

而切，幼儿教师教育的对象是天真、幼稚、可塑性极强的学前儿童，幼儿教师不仅是幼儿知识的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。

我感受到了幼儿教师所承担的重大责任和光荣的使命。面对这重大责任和光荣的使命我们的幼儿教师要怎么做呢？

首先，作为幼儿教师，必须有爱心、且应有耐心； 其次，要有广泛的爱好，丰富自己的知识； 再次，应有敏锐、细致的观察力。

总之，作为幼儿教师，要在为人处世方面积极活跃、情绪乐观、兴趣广泛、敢于尝试各种不同的方法，养成一个良好的习惯，从自身的实际行动不断的影响孩子，时间久了对孩子性格的形成都会受到潜移默化的影响，从而使孩子健康活泼的发展。

而此次国培为我们的幼儿教师提供了学习和提升的机会，我们的学员们要认真学习努力提升自己，把自己所学到的知识和经验运用到我们的日常教学中去，更好的为教学服务，更好的为学生服务。

周榕 2014-10-9

第三篇：国培计划对我的影响

我有幸参加了国培计划（2013）教师教育技术的培训学习，使我有机会和一流老师交流，和同行敞开思想，把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我，集中精力系统的学习和反思，这无疑对我今后的教育教学工作有很大的提升。近段时间我感觉到自己有了以下几方面的提高：

一、更新了教育理念

这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅让我得到了理论的指导与专家的引领，还对怎么理清新课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

二、提高了教育教学业务水平

这次培训，通过与辅导教师的互动交流，与同事在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了数学学科基础知识，加强了对数学学科基本知识和基本理论的理解，掌握了数学学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。

三、在反思中提高自己

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我与辅导教师还有同事进行交流，让我受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。

总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

第四篇：我的教学风格

我的教学风格

小学语文 黄芳

从事小学语文教学二十余年，从偏远的农村小学到县镇小学，曾经追求热闹绚烂的场面，设计形式大于内容的活动，到以人为本，专注学生终身发展，培养人的核心素养，这中间经历了坎坎坷坷，不断摸索、创新、反思，目前，自己已形成一定的教学习惯。

一、重视习惯培养，激发兴趣！

我认为，要教，首先得让学生愿意学，就是通常说的激发学生学习兴趣。如果教学前只针对单个教学活动设计相应的策略，这种兴趣就是断断续续的，不能持久。目前我担任的是小学低段教学，在实践中发现，培养学生良好的学习习惯能够最大程度地保持兴趣。包括课堂的倾听、思考、完成作业的习惯培养，还有课外的留心观察、课外阅读习惯。教师在教学过程中有计划、有层次地布置任务，帮助学生形成良好的学习规律，不断有获得感，从而使兴趣转化为长久性的习惯。

1.特殊化作业，激发兴趣。学生来自于不同的家庭，受到的家庭教差万别，即使一年级学习都已经不是在同一条起跑线上了，因此，不同学生需要有针对性地培养相对薄弱的学习习惯。如注意力不集中的孩子，开学第一个月，课后作业这样布置：数豆子，学念故事。看着似乎与课堂教学无关，实际这些带着趣味的特殊作业让孩子不会排斥，乐于完成。实践证明，学会倾听、愿意思考等好习惯便在孩子身上慢慢显现。这样的作业布置尊重了学生本身，能够让孩子愿意积极完成作业，能达到自己本身应有的标准，并得到家长的认可和支持。

2.让阅读成为一种习惯。在教学中发现，能广泛阅读的孩子往往更容易获得成功感！因为阅读的孩子视野更广阔，思考问题能更全面，课内阅读和课外阅读指导相结合，让阅读有方法，有收获，让阅读打开学习的一面窗，成为学习的有效助力。如果仅仅靠开展一次一次的活动起到激发阅读兴趣还远远不够。将阅读常态化，教室角落摆满了书，我进到教室第一句话往往是：今天我读了一个故事，你们呢？逐步提高课外阅读要求。当孩子到了中高年级，我班孩子的书包里一定会有一本课外书，有空的时候，他们就会去阅读。当阅读已经成为一种习惯，阅读的兴趣就是长久的了。

3.让关注伴随学习。

社会在不断变化，每天都有大事小事发生。我规定学生每天都要看看新闻，社会的进步能激发孩子积极向上，每次交流讲到国家的进步，讲到在国际社会里彰显的大国魅力，孩子们都是快乐的，自豪的，努力、奋进真正地在孩子们的心中扎根。关注国家、社会、学校乃至家庭的大小事，孩子会逐步学会明辨是非，学会积累知识，学会关心他人。

二、重视新型师生关系建设。

古语说：亲其师，信其道。在教学中，教师的个人能力成为吸引学生的最大魅力。因此，在教学中，建设师生新型关系成为我教学工作的重要部分。

1.师生分享。

师生关系也是一种人际关系，分享，可以是教师与学生交流各自的所见所闻，也可以进行思想认识的沟通，这样容易营造出和谐的氛围，缓解学生的心理压力，我每带一届学生，都会有意识地培养师生之间的情谊。我会把自己童年的快乐与他们分享，他们有什么心事、快乐，都喜欢与我交流，每当这时，我会停下我正在做的事情专心倾听，给学生信心讲下去。分享拉近我们之间的距离，转传统的对立化为一体化，在学习和各种活动中，教师和孩子总是同心协力，那还有什么问题不能解决呢！

2.爱满课堂。

许多孩子在遇到困难时会很焦虑，这种焦虑会成为学习最大的阻力。许多年轻教师在屡次教学后，学生都还懵懂不知，便会浮躁起来，缺乏耐心。经验告诉我，此时此刻，学生更加慌乱，老师冷静地微笑着，便能让学生镇定下来，于是，在我的教学理念中，形成了重要的一条：用我的微笑静待花开。

3.学识示范。

我们曾经读书时积累的知识在现代的教学中是远远不够的，我在教学之前，要搜集大量的相关知识。在课堂里，他们看到的是一个能信手拈来、侃侃而谈的老师，孩子们在我的带动下也喜欢大量阅读，我没有听过的保持谦虚学习的态度。

三、重视学生思维能力的培养。

长久以来，我们的课堂可以自主学习，小组合作学习，探究式学习，注重了孩子学到了什么，缺乏对学生自主发展的关注。因此，我的课堂一直在探索如何在语文教学中培养学生的思维。

（1）培养学生观察并质疑的能力。在教学过程中，有意识引导学生留心观察，善于思考，对看到的、听到的不一味接收，而要动脑筋思考，在大脑里对获取的信息进行过滤、筛选，对于不合理或者不明白的地方大胆提出疑问，同时引导他们想办法自己解决问题。创设情境，引导学生观察并促进思考，从而形成个体认识，当这种认识与看到的发生冲突时就能产生疑问了。其次，创造和谐的课堂氛围有助于学生大胆质疑。

（2）培养学生的思辨能力。关于学习、认识以及感悟，都不能要求学生整齐划一，允许并鼓励不一样的思维认识，即使认识不全面，甚至有一些错误，不能简单粗暴地否决，尽量让孩子们探讨、争论，在一次一次的思维碰撞中，认识和思考能力得到提升。

（3）培养学生的联想能力。在教学中，引导学生留心观察周围事物，教材图画等，根据语言文字善于猜测、联想。根据文本巧妙设计问题，鼓励他们敢想敢问敢说，引导学生在不断地思维碰撞中，学生的关联性想象更丰富、完整。

（4）培养学生的语言逻辑思维。引导学生会理清事情条理，表达有顺序。开展各种语言运用活动，如：小小推销员、演讲比赛、小讲坛…在多次活动中，让表达更具有逻辑性。

学无止境，在不断探索中，教学理念在不断更新，也让自己的教学习惯越来越适应社会发展对教育提出的新要求、高要求。

第五篇：我的教学风格

我的教学风格

在二十年的教学工作中，我不断学习，不断成长，逐步形成了自己的教学风格——“尊重学生；引导学习，注重基础，注重平时，教给方法；开拓创新”。

1、“尊重学生，尊重个性”是我教学的最大特点。

1995年，我进入教学岗位，当地老百姓（学生家长）的思想觉悟还很低，他们多数人都把钱放在第一位，多是父母外出打工赚钱，其子女成了“留守儿童”，多数孩子都跟着他们的爷爷奶奶，这种隔代抚养（照顾）给当时是的教育带来诸多的弊端——大多孩子因为缺少，父母的关爱，而只是受到祖父祖母们的娇贯或虐待。于是乎，这些孩子的思想大多扭曲，他们的行为也随之而怪异，其性格也多是暴戾，动不动就向他人甚至是长辈和老师发脾气，有的甚至动手打人等等过激的行为；在学习上，他们根本就是无心向学

面对这些孩子，我没有放弃，我理解他们，正所谓“差的孩子更需要老师的关心”。于是，从来没有，叫他们一句绰号，有时间就给他们补习知识，讲故事，讲名人成材的经历„„，并且鼓励他们多讲话，把自己想说的话都痛快的都说出来，慢慢的，我教他们讲故事，教他们写信，把自己的学习和生活情况用文字表现出来，寄给远在他乡打工的父母，以倾诉自己的心愿，让其父母没有后顾之忧„„

经过一段时间的努力，孩子们自信了，他们把我当成他们的朋友，整天围着我转，跟我掏心窝子。有一些学生毕业后，回来看我，都激动的说：“老师，你知道我们为什么这么依恋你吗？”我说：“为什么？”孩子们说，“老师，从小学到初二，我们都被看不起，有些老师甚至叫我们‘垃圾’等等，只有你把我们当人看，只有你尊重我们，只有你愿意做我们的朋友，只有你教我们做人，只有你教我们学习方法”。

看到他们的长进，我更加坚信“只有学会尊重别人，别人才会尊重自己”，更加坚信“尊重学生，学生才能更好的成长”。

2、“引导学习，教给方法”是我课堂教学的基本方法。

我仔细思考着：我们的教育到底存在着怎样的问题呢？我们的学生真很难教吗？我们的学生真不如城里的孩子吗？我们的孩子真是笨鸟吗？„„

实践证明：其实我们的孩子也并是什么“笨鸟”，也并不难教，而且，他们某些方面的能力要强于城里的孩子，如他们有吃苦耐劳，有毅力坚定的品质„„。只不过，由于他们生活在乡镇，平时没能很好的接触世界，接触社会，其思想和意识还没能和飞速发展的经济和社会接轨，于是出现了思想滞后，见识不广，思想行为都慢人半拍，更重要的是，他们虽然很勤奋，可缺少着应有的学习方法。于是，我掏出自己工资的一部分来给我班的学生订报纸，订资料，定时带领学生观看新闻，阅读一些比较前沿的杂志，注意引导他们学习，教给他们学习的基本方法„„这样孩子们的视野有所开阔，思想意识也能逐步跟上了社会的发展，学习方法也有着极大的改变，他们识记知识的时候，并不只是“死记”，而是采取灵活的方法，总之，经过一段时间的训练，大多孩子们，学会了预习，学会了提问题，学会了用较好的方法去学习。在后来的学习中，孩子们大多进步很快，语文水平有明显的提高。

3、“注重基础，注重平时，注意教学方法和手段，开拓创新”是我教学取得良好成绩的重要保障。

我在日常的教学中，重视对基础知识的落实，注重培养学生养成平时学习的良好习惯，重视教学方法的灵活多样，重视培养学生由此及彼，开拓创新的能力。

我接手每一届学生要做的第一件事是：给孩子们补基础。首先，出一分有关基础知识的水平测试题，要求同学们在指定的时间内完成，然后，根据学生的对基础知识的掌握情况制定相应的措施，再根据计划措施实施，并且把同学们的薄弱环节贯穿到日常教学中去，让同学们在日常学习中养成自觉学习基础知识的好习惯。

由于我一直朝“在教学中学习，在学习中教学”方向努力，而且坚持以活学活用的思想武装自己，不断的学习积累先进的教学理念，我的教学方法得到广大学生的认可和喜欢。